注意细节,从点滴做起,切实提高课堂教学效率
注重教学细节,提高课堂效率
注重教学细节，提高课堂效率在实施课堂教学改革以来，学生学习主动了，教师在课堂上轻松了，学生的学习积极性得到了充分的调动，合作学习、展示交流成了课堂教学改革的主潮流。
在这种开放的课堂教学中，教师的最大作用在于让学生的主体性得到真正发挥，做学生发展的促进者。
我在教学中为了真正体现出学生是课堂学习的主人，特别注重每一个关键细节，使它们形成合力，从而提高课堂的效率。
一、快乐参与，注重效率在新课改的课堂教学中，在变学生为主动的情况下，教师要为学生提供快乐参与的条件，并要让学生在快乐学习中能提高学习效率，能力得到最大化的提升。
1、让学生在课堂交流中说两句话。
在学案学习中，不管是合作学习，还是展示交流，我都要求学生在发言、汇报、交流中多说两句话：一是大家听明白我讲的了吗（或同意我的意见吗）？二是大家还有什么问题吗（或有什么需要补充的吗）？在刚开始的交流课堂，学生还没形成相互主动交流、主动质疑、主动补充发言的情况下，这两句话是可以带动起全班学生的，这样可以达到生生、师生的交流互动，真正体现学生学习的自主性，使很多深层次的问题在不断地问中凸显。
当有些问题学生不能挖掘时，教师应以学生的身份，提出问题，适时补充，引导学生思考，从而带动学生积极思维，获得成功的喜悦。
2、为学生创设合作的必要性。
教学中，切忌不能让小组合作形式化，要根据学习内容、班级实际、学生特点，确定有必要的合作内容。
在合作前要给学生提出合理的要求，并作出明确规定，这次合作由每组的几号同学汇报。
这样，小组同学就会围绕汇报同学展开讨论、交流，汇报同学也会集中精力听取小组同学的发言，并把自己准备汇报的发言在小组演练，为小组争夺荣誉。
二、多思考，提高针对性的策略在新课程改革中，教师把主动权还给了学生，应该静下心来思考如何有效地把学生组织好，并针对出现的情况，及时调整策略，使学生的学习高效。
1、用评价代替组织教学。
针对学生课前纪律差，总是不能做好上课前的准备，我采用了进教室不组织课堂，只在黑板上的小组名后面加分，来提示各小组的上课准备情况。
关注教学细节 提高教学效率
关注课堂细节提高教学效率随着现代教育理念的发展，提高课堂教学实效性已成为现代教学的一个重要理念，是提高教学质量的保障。
教学中，教师的作用体现在关注课堂的细节，在关键处、细微处对学生指导和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展。
细节决定成败。
关注细节、捕捉细节，才能使课堂魅力无穷。
课堂教学细节看似平常，却在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的作用。
1 精彩多样的导入导入是课堂成败的关键之一。
成功的导入能引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系。
课堂的导入，犹如乐曲中的引子，戏剧的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，渗入主题和带入情景的作用。
精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态。
有助于学生获得良好的学习成绩。
例如，在讲“细胞”一节时，可以利用选讲故事的方法导入新课。
虎克发明显微镜，使学生了解细胞是怎样发现的，对细胞产生兴趣。
设疑置问可直接调起学生的学习“胃口”。
因为学生的思维永远是从问题开始的。
只要适当的设置疑问和悬念，学生定会产生急切的“愿知其详”的心情。
所以，可在很多章节之始，编拟符合学生认知水平、形式多样、发人深思的问题，引导学生回忆、联想，达到立疑激趣的效果。
例如，在讲“物质代谢”一课时，首先向学生提出三个问题：“人为什么要一日三餐？”肝病患者为什么厌吃油腻性食物？”猪吃的是糠，怎么长的是肉？”此时，教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。
这时教师接着说：这些问题在我们学过“物质代谢”一课后，同学们自然会明白。
成功的导入能迅速激发学生的学习情绪，自然揭示所要探讨的问题。
在讲“排泄”一课时让学生回忆《小兵张嘎》中看到的张嘎堵烟筒时，胖墩家人的反应。
让学生由生活中柴草燃烧放热的同时，还要排出废物（如烟雾），想到人体代谢终产物的排出——轻松而顺利的导出课题：排泄。
在讲授新课之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣。
关注教学细节提高课堂效率
关注教学细节提高课堂效率课堂是由无数个细节组成的。
巧设细节，拷问教师水平；捕捉细节，体现教学机制；关注细节，成就精彩课堂。
在灵动的英语课堂中，大处着眼，小处入手，切实打磨英语教学中的细节，于细节中体现英语的语言魅力，已成为英语教师越来越关注的问题。
笔者结合多年的高中英语教学实践，结合新课标理念，谈谈关注细节，提高效率的几点做法，愿与同行共享。
一、精准导入，细节激发兴趣导入是激发学生求知欲的关键，是一堂课能否上成功的前提和基础。
运用恰当精准的导入，可以激发学生的学习兴趣，调动主观能动性，营造轻松愉快的课堂氛围。
我们英语教师应该想方设法地优化英语课堂导入设计。
根据不同教学内容，不同的教学对象，采用相应的导入方法。
为引导学生细心观察、形象描绘，可巧用插图导入；为开拓学生知识面，可介绍相关知识导入；为训练学生的语言表达能力，可利用生活场景导入；为使教学达到生动形象的教学效果，可用视频导入。
女口，以重大版教材unit 1 favourite teachers 中的listening 为材料，设计一个听前活动。
教师选取两个同学以对话的形式导入听力材料的主题。
t : zhang lin ，although i just knew you two days ago ，i like you very much. z :（学生自由回答，老师可以引导学生在这样的语境下首先要回答thank you.）t : do you know the reason ? z: ............ t: i like you because you always wear a sweet smile on your face. i like your smile.。
注意细节,从点滴做起,切实提高课堂教学效率
注意细节,从点滴做起,切实提高课堂教学效率在教学实践中，课堂教学的有效性引起了大家的关注，怎样在课堂上达到有效教学，是我们目前所面临的问题。
我们只有通过不断地摸索，从点滴做起，做到有的放矢，逐渐找到适合自己、符合学生实际的教学方法，以此提高课堂教学效率。
通过一个学期的实践，我找到了一些适合教材及学生特点的教学方法。
一、假设法1.假设法产生的背景2008年3月4日，我在高一（9）班讲农业的区位因素。
我按以前的教学方法，逐一给学生介绍区位因素有哪些，然后又给学生分析农业的区位因素又分别有哪些，等我讲完一看，学生们一脸的疲惫相。
突然一个学生说：“老师，今年的课好无聊哦！”课后，我开始反思，今年这课到底要怎么上？第二天，我到高一（8）班上同一个内容的课，我改变了教学方法。
刚开始上课，我就提出了问题：“假设你们是农民，现在要进行农业生产，你们会考虑哪些因素？”随后，学生们七嘴八舌地讨论开了，课堂气氛非常活跃。
通过学生的讨论回答，我总结出了农业的主要区位因素。
紧接着，我教学生学习的方法：区位因素有自然因素和社会经济因素，自然因素主要有地形、气候、土壤、河流、水源等，社会经济因素主要有交通、市场、科技、政策、劳动力等。
后来，在讲到工业投入要素及区位因素时，我先提出问题：假设你们是一个工厂的厂长，你需要投入哪些要素？要考虑哪些因素？几节课下来，非常轻松地就完成了教学任务，效果都还不错，我把这种方法称为“假设法”。
2.假设法取得的效果通过假设法的运用，使我的课堂教学效率有了很大的提高，主要表现在以下几方面：（1）促使学生参与学习从8班和9班的教学方法可以明显地看出，假设法能使学生积极参与到教学中，让他们通过不断地思考，最终解决问题，明显地提高了课堂教学效率。
（2）大大提高了作业质量上完农业的区位因素后，我布置了作业，结果8班只有几个同学做错，而9班有一半没有达到要求。
（3）提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛从这一段时间来看，采用假设法提出问题，学生都比较感兴趣，也积极参与讨论。
注重细节养成、提高教学效率
注重细节养成、提高教学效率摘要：细节来自于习惯，作为教师，在教学工作中要养成注重细节、把握知识准确性的良好习惯。
同时引导学生关注细节，养成良好的学习习惯。
关键词：教学；细节人们常说“细节决定成败”。
这句话同样适用于教师的日常教学工作。
作为教师，如果能够把教学中的每件事不论巨细地认真对待、竟可能的去做好，那就不是一件不简单的事了。
伟大来自于平凡，一名一线教师每天需要做的事，无非就是备课、上课、批改作业等等看似重复着的所谓平凡的小事。
但小事不可小看，教师的一个小小地疏忽，也许会将一个错误的信息传递给学生，不仅造成他们对一个知识点的错误认识，对他们日后的学习制造障碍；在纠正错误的过程中教师可能需要一个合理的说辞，这样会让学生形成做事可以不需要太严谨的错误态度。
本文就是结合自己近年来在教学中的一些做法谈一谈在化学教学中一些认识与体会。
一、精心备课，把握知识地准确性备课是比上课还要重要的一种教学活动。
没有准备的上课是盲目的，是没有把握的，是注定要失败的。
常言道，“教学相长”。
通过备课，教师还可能发现和弥补自己业务上的缺陷，提高自己的业务水平。
教师要想教好本专业课，自己必须先掌握好专业知识。
教师由于各种原因，可能在某些知识上有不够准确的地方，对某些内容没有把握等等，这些都应在备课时通过查阅资料或向人请教或通过实验，加以解决。
实例：人教版九年级化学课本第150页活动探究《燃烧的条件》。
课本中的具体实验内容与设计如下：1.用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。
原设计意图是通过观察实验现象得出：蘸了酒精的棉花燃烧了，蘸水的棉花没有燃烧的实验现象，通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是需要可燃物。
思考：首先棉花本身也是可燃物，棉花蘸水没有燃烧，并不是因为没有可燃物，而是由于水分蒸发过程中带走了大量的热，使得温度没有达到棉花的着火点，所以没有燃烧。
基于这方面的理解，我对该实验进行了改进。
将棉花更换为普通粉笔（主要成分为硫酸钙水合物—生石膏）。
教学效果的提升,如何从细节做起？
教学效果的提升，如何从细节做起？提升教学效果是每个教育工作者追求的目标，而如何从细节做起，是实现这一目标的必要手段。
在未来的2023年，随着教育技术的不断发展和教育环境的不断变化，我们需要更加注重教学中的细节，以提高教学质量，让更多学生受益。
一、关注学生个体差异学生的个体差异是教学中不能忽视的因素，对于不同个体之间的差异要关注并尊重。
在教学过程中，应采用多样化的教学方法和教学方式，让学生能够通过多种方式参与学习，便于他们更好地理解知识。
此外，还要更加关注学生的学习兴趣和需求，从学生的角度出发，调整教学内容和方式，让学生更能主动地参与学习。
二、关注教学环境教学环境对于学生的学习效果有着不可忽视的影响。
在未来的教学中，我们需要注重营造一个良好的教学环境，为学生提供安全、舒适、有趣的学习体验。
除了关注教室的清洁和布置，还需要注意教室内的设施和硬件的配备，例如多媒体教学设备、音频设备、项目仪等，这些设备能够增强教学的互动性和趣味性。
三、注重教学细节教学细节是提升教学效果的关键之一，教育工作者需要在教学中更注重教学细节。
其中包括以下几个方面：1. 要提前预习教材，对教材有充分的准备，并且准备多种教具或案例，以应对不同类型学生的需求。
2. 要注意语速和语调，掌握好教学节奏，不要让学生感到过快或过慢，同时要尽可能用简单易懂的语言讲解。
3. 教学中要注重反馈，及时帮助学生理解不懂的地方，而且要多用面对面的方式进行指导，这样能够提高学习的效率。
4. 在考试或评估之余，也应该注重日常的检验评价，让学生在平时的课堂中不断巩固知识，减轻考试压力。
四、营造浸润式的学习浸润式学习是促进学生自主学习的方法之一，未来的教育中将是一种趋势。
浸润式学习强调让学生身临其境地去学习，让学生能够更深入地了解知识，从而更好地理解和掌握知识。
在未来的教学中，可以采用虚拟现实、增强现实、互动游戏等方式，让学生在身临其境的情境下学习，引导学生主动探索、解决问题，从而提高学生的学习效果。
课堂教学效率提高的点滴做法
课堂教学效率提高的点滴做法一堂高质量、高效率的数学课，不但能使学生长知识，还可以使学生在品德、情感、意志方面得到发展。
《数学课程标准》指出，教师在课堂教学中不仅要注重对学生知识与技能的培养，更要注重对学生情感与态度的培养，注重转变学生的学习方式。
培养学生的学习兴趣，提高课堂效率显得尤其重要。
一、创设教学情趣，提高课堂效率创设一个好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味。
怎样才能创设一个让优生兴趣高昂、中下生又能较快接受的教学情境呢？在每一个学段都有单位之间的换算，这是一个中下生难以理解的环节，他们对高、低级单位的聚化非常纠结，于是我设计了这样一个情境：有身材差不多的两个胖子、两个瘦子约好去公园玩，他们路过一个跷跷板，都想玩，你们安排一下怎么玩比较合适？为什么要这样安排？学生利用已有的生活经验，很快就正确说出答案，特别是四人一起玩时，我还专门配画了一个简图。
接着，我把所学的单位融入到情境中。
出示：（）米=（）分米，问：“你们觉得符号可以看作什么？米、分米可以分别用哪两个人代替？两个括号又可以用哪两人代替？为什么？”学生通过观察、对比、思考、交流，明确了要使四人跷跷板游戏启动，必须一胖一瘦地搭配;而要使等号两边平衡，必须大单位配小数，小单位配大数。
在以后的此类问题中，只要记牢单位之间的进率即可，不必为分不清高、低级单位，乘进率还是除以进率而烦恼。
学生为自己的发现激动不已，困扰很久、比较抽象的问题得以有效解决，课堂效率得到提高。
二、联系生活实际，提高课堂效率数学来源于生活，并在高一层次上服务于生活。
在教学中，教师要充分挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活情境，给学生提供生活实践机会，并教会他们搜集生活中的数学信息，才能在广阔的生活天地中，学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题，从而提高课堂效率。
例如：我在教学《按比例分配的应用题》时，结合班级实际，在探究的问题：六（1）班体育课上，曾老师把14个篮球分配给男生和女生两组进行练习，男、女生人数比是4：3，男、女生各分到多少个篮球？我说：“今天我们来解决咱们班体育课上的问题好吗？你们赶紧帮廖老师想想办法。
关注细节,提高语文课堂实效
关注细节，提高语文课堂实效在语文教学中，如何提高课堂实效一直是老师们所关注的问题。
课堂教学过程中，细节往往决定了成功与否。
因此，关注细节是提高语文课堂实效的关键。
本文将介绍语文教学中的一些重要细节，并探讨如何关注这些细节，从而提高语文课堂的实效。
一、开学前的准备课堂实效的提高，不能仅仅从上课开始考虑。
在开学前的准备过程中，也有很多细节需要细心关注。
1. 教师准备首先，教师需要提前准备教材及相应的课件。
教材的准备要根据现行教学大纲，明确每个知识点的内容和要求。
同时，针对考试内容和考试形式，可以适度调整教学计划。
在准备课件时，需要考虑学生的接受能力和教学效果，尽量采用简洁明了、色彩搭配合理的课件。
2. 学生准备其次，学生的准备也十分重要。
教师可以提前发布课前作业或者提醒学生提前预习相关知识，让学生有一个提前了解的机会。
这样，当到了课堂中进行知识讲授时，学生的学习效果会更好。
二、课堂中的关注细节除了开学前的准备外，课堂中的关注细节也是提高语文课堂实效的关键。
以下是一些需要注意的细节。
1. 课堂布置课堂布置是课堂教学中很重要的一部分。
首先要考虑教师与学生的座位布置，教师应根据教学计划和课程安排，布置相应位置。
与此同时，抽屉、电源插座、展示台和黑板等都需要检查和保修，以保证教学中的顺利进行。
2. 态度和语气教师的态度和语气也非常重要，它不仅直接影响学生的情绪和积极性，而且关系到教学目标的实现。
教师要用积极、鼓励、理性的语言来对待学生，并尊重学生，倾听他们的想法和建议，以便更好地引导学生。
3. 学生的参与课堂教学，学生的参与是关键。
在教学过程中，教师要适时给学生发言机会，引导学生自己思考、探讨，增强学生的学习参与感，进一步激发学生的学习积极性。
4. 教学环节教学环节的设计也是关注细节的重要方面。
一节好的课，需要有适当的开头、体会和结尾，让学生在不知不觉中深入学习。
同时，要注释情境化，通过各种途径培养学生的学习兴趣，使他们清楚知道这些知识的实际应用场景。
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注意细节,从点滴做起,切实提高课堂教学效率
在教学实践中，课堂教学的有效性引起了大家的关注，怎样在课堂上达到有效教学，是我们目前所面临的问题。
我们只有通过不断地摸索，从点滴做起，做到有的放矢，逐渐找到适合自己、符合学生实际的教学方法，以此提高课堂教学效率。
通过一个学期的实践，我找到了一些适合教材及学生特点的教学方法。
一、假设法
1.假设法产生的背景
2008年3月4日，我在高一（9）班讲农业的区位因素。
我按以前的教学方法，逐一给学生介绍区位因素有哪些，然后又给学生分析农业的区位因素又分别有哪些，等我讲完一看，学生们一脸的疲惫相。
突然一个学生说：“老师，今年的课好无聊哦！”课后，我开始反思，今年这课到底要怎么上？第二天，我到高一（8）班上同一个内容的课，我改变了教学方法。
刚开始上课，我就提出了问题：“假设你们是农民，现在要进行农业生产，你们会考虑哪些因素？”随后，学生们七嘴八舌地讨论开了，课堂气氛非常活跃。
通过学生的讨论回答，我总结出了农业的主要区位因素。
紧接着，我教学生学习的方法：区位因素有自然因素和社会经济因素，自然因素主要有地形、气候、土壤、河流、水源等，社会经济因素主要有交通、市场、科技、政策、劳动力等。
后来，在讲到工业投入要素及区位因素时，我先提出问题：假设你们是一个工厂的厂长，你需要投入哪些要素？要考虑哪些因素？几节课下来，非常轻松地就完成了教
学任务，效果都还不错，我把这种方法称为“假设法”。
2.假设法取得的效果
通过假设法的运用，使我的课堂教学效率有了很大的提高，主要表现在以下几方面：
（1）促使学生参与学习
从8班和9班的教学方法可以明显地看出，假设法能使学生积极参与到教学中，让他们通过不断地思考，最终解决问题，明显地提高了课堂教学效率。
（2）大大提高了作业质量
上完农业的区位因素后，我布置了作业，结果8班只有几个同学做错，而9班有一半没有达到要求。
（3）提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛
从这一段时间来看，采用假设法提出问题，学生都比较感兴趣，也积极参与讨论。
3.假设法改进的措施
（1）注意用词的科学性，使假设的问题提得更科学，尽量不要引起学生的误会
（2）使假设的问题覆盖教学内容，突出主题
二、重复与不准重复法
1.重复与不准重复法产生的背景
2008年4月17日，我在初二（2）班上课（课题：新疆富有特色的绿洲农业），其中有一段材料讲的是新疆吐鲁番的葡萄品质优良，
但是面临着交通不便利、知名度不高、信息闭塞、产品结构单一、葡萄容易腐烂不便于长距离运输等问题。
我就针对这段材料提了一个问题：对这些问题，你认为应该怎样解决？第一个同学起来谈了他自己的一些看法与见解，相当不错，但并不是很完整。
所以，我又叫了另外一个同学起来补充。
在上课的时候就把问题分为了两类，一类是开放性的问题，回答的时候，不准后边的同学重复别人的答案；另外一类是只有唯一答案的问题，别人如果回答正确了就叫班上成绩比较差的同学起来重复别人的答案，如果错了，就让其他人来补充纠正。
这样一来集中了学生的注意力，通过几个班的反复实践，效果还不错。
我把这种方法称为：重复与不准重复法。
2.重复与不准重复法取得的效果
（1）集中了学生的注意力
通过一段时间的实践，我发现学生上课的注意力比以前更集中了。
不管是重复还是不准重复，他们都必须听清楚别人说的是什么，才能够回答，这样就迫使学生去听课，集中了他们的注意力。
（2）提高了学生的思维能力和概括能力
对开放性的问题，学生在听取别人的想法的同时，可以对比自己的想法，找出与别人不同的地方，借鉴别人的想法，所谓的取长补短，同时提高了学生的思维能力。
对另外一类问题，学生们可能也会有不同的回答，后边回答问题的同学就必须对前边同学的答案进行总结，这样也就提高了学生的概括能力。
3.重复与不准重复法改进的措施
重复与不准重复法要求学生不准重复，有的学生想不到相关的答案，就胡乱编造一些东西来应付，弄得全班哄堂大笑，影响课堂纪律。
针对存在的一些问题，我将从以下两方面去改进：
（1）把握好分寸，对学生的回答适可而止，特别是开放性的问题，避免学生无话找话说
（2）注意提问的问题一定要是当堂课的重点，这样通过讨论就可以加深学生的印象，突破重难点
三、挑刺法
1.挑刺法产生的背景
2008年5月13日，我在高一（8）班讲评卷子时，我把一个字读成别字了，有一个学生就在下面说：“老师，你念错了一个字。
”当时我感觉到很不好意思，顺便应付了一句：“你们还真会挑刺，老师也有出错的时候，所以你们以后得注意听课。
”可转念一想，这是一件好事，说明学生听得认真。
后来在讲到一道题：水泥厂布局在了城市盛行风的上风向，是否合理，理由是什么？我就把部分学生的答案写到了黑板上：①水泥厂不应该布局在城市；②水泥厂应该远离城市，因为它会污染城市的空气；③水泥厂会污染城市的大气，应该布局在盛行风的下风向或和盛行风垂直的郊外。
让全班的学生来找这些答案的优点及存在的问题，并提醒学生注意专门“挑刺”。
学生来劲了，争先恐后地发表自己的看法。
最后，大家综合得出最佳方案：水泥厂为污染大气的工业，建在城市盛行风的上风
向会污染城市的空气，所以不合理。
应该布局在城市盛行风的下风向或和盛行风向垂直的郊外。
后来，我在复习的时候对有些学生回答的问题也采取了同样的方法，发现学生在回答问题方面取得了很大的进步，我把这种方法称为：挑刺法。
2.挑刺法取得的效果
（1）提高了学生发现问题和解决问题的能力
学生要挑别人的刺，就必须发现别人存在的问题，发现了问题他们自然而然地会想更好地解决问题的办法，这样学生发现问题和解决问题的能力也就得到了提高。
（2）提高了学生的思维能力和概括能力
（3）提高了学生的学习成绩
3.挑刺法改进的措施
挑刺法可以是挑学生的刺也可以是挑老师的刺，如果是针对学生的，要注意照顾好被“挑刺”学生的情绪，不要伤害他们；如果针对的是老师，则要选择学生容易出错的问题，目的是引起学生的重视，同时注意那只能是偶尔。
总之，我们面对的是渴求知识的学生，每一个学生有每一个学生的特点，每一个班有每一个班的特点，每一个学校有每一个学校的特点，我们必须针对学生、班级、学校的实际情况，注意细节，从点滴做起，找到行之有效的方法，切实提高课堂教学效率。
（作者单位贵州省贵阳市实验中学）。