如何提高初中化学课堂教学有效性(1)
如何提高初中化学教学质量的措施与方法
如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。
为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。
教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。
教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。
2. 创设丰富多彩的教学环境。
教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
3. 引导学生积极参与课堂。
教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实践教学。
化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。
教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。
5. 做好知识点梳理和强化。
教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。
同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。
通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。
- 1 -。
如何提高初中化学课堂教学的有效性
、
以 实 验教 学 为 主 。 激 发 学 生 的 求 知 欲
化学是一门以实验为基础的 自然科 学 ，实验教 学在化学的学习中就显得尤为重要 ，尤其在新课 改 的背景下 ，教材呈现给教师和学生的大多是 以学生 为主的探究实验 ，而其 目的主要是 培养 学生独立 思 考和解决问题的能力。因此 ， 在这样 的课堂教学 中， 学生就成了主体 ， 教师只能辅助性地完成 内容 。 这样 的课堂 ， 内容设计 得如何 ， 实验设计得 是否合理 ， 实 验是否优化等问题是 教师提前 根据学生 的情况设计 好的， 有时 ， 可根据情 况所需 和实验 的优化性对课 本
教 海探索
囝
强 富初中了 匕 掌课堂教掌的有
■ 李 明 银
摘 要： 初 中是 学 生 学 习 化 学 的 初 始 阶 段 ， 也 是 哪些详 记 ， 哪些略记 ； （ ３ ） 可以节省课后 复习和做作 基础 阶段 和启 蒙阶段 ，初 中阶段 的化学学得如何也 业 的时 间 。 ２ ． 掌握 预 习 的方 法 将 为今后 的化学学 习奠定基础 。 因此 ， 要想 为今后 的 如何预习教师第二天要讲 的内容呢？ （ １ ） 通读课 教学 打下扎实 的基础 ，就必须通过有效 的方法提高 文 。学生通过 阅读课文 ，了解新课 的基本 内容 与重 教学效果 。 要把 自己弄不懂 的问题进行标记 ， 便 于上课 听讲 关键词 ： 实验教学 ； 求知欲 ； 自主探究 ； 教学模式 点 ， （ ２ ） 理清思路 。 在了解主要 内容 的基础上 ， 联系已 随着新课改 向纵深方面 的推进 ，深化课堂教学 用 ； 及时复习 ， 做 到新 旧知识 改革 ， 建立一种适应素质教育要求的新型教学模 式 ， 学 的与之有关 的基础知识 ， 以旧带 新 ， 温 故知新 ； （ ３ ） 确定 重点 、 难 点和 疑 提高课堂教学 的有效性 ，是我们教育工作者不断探 衔接 ， 索 和追求 的 目标 。有效 的课堂教学是指教学过程 的 点 。通读课文和扫清有关 障碍后 ，思考课文后 的习 试着解答 ， 在此 过程 中找 出新课 的重点 、 难点 和 最优化 、 教学方法的科学化和教学效果 的最大化 ， 旨 题 ， 疑 点 。 在提高课堂教学效益 。结合我们 目前初 中化学课堂 三、 精讲多练 。 提 高 教 学 效 率 教学 的现状 ，我认为其改革应在激发学生 的学 习兴 初 中化学的教学 ，难 免会 带有较多 的应试教育 趣， 调 动 学 生 的 学 习 积 极性 和 主 动性 ， 充 分 认 识 到 学 在现行 中考 的形式下 ， 绝大 多数学校对于初 生是学 习的主体方面下功夫 。有效课堂的作用在于 的色彩 ， 能力第二。因此 ， 对于初 摒弃掉 “ 无效或低 效” 的课堂教学行为 ， 达 到“ 轻负高 中教学都是默认考试 第一 ， 质” 的新 课程 改革 的主要 目标 ， 提高化学课堂教学效 中化学的教学也会如此 ，大量 的资料 ，大量 的模拟 但究竟要 怎么完成 ， 怎样去做 ， 这是值得 教师思 益， 使学生在牢固掌握 “ 双基” 的基础上 ， 培养学生的 卷 ， 考的问题。万变不离其宗 ， 题 目再多 ， 中心 内容是不 探究能力和创新能力 。 变的 ， 所 以教师要 精选题 目， 让学生精做题 目， 一套 初 中化学 的学习 ， 是学生学 习化学 的初始 阶段 ， 题 目不一定要全做 ， 但教师可以先做再选 ， 然后呈现 也是基础 阶段和启蒙阶段 ，初 中阶段学得如何也将 量又少 ， 综合性又强 ” 的好题 。 当 为今后 的化学学习奠定基础 。 因此 ， 要想为今后的教 给学生的就是一份“ 然 ，这个工作量是很 大的，可 以将 同组教师进行分 学打下扎实的基础 ，就必须通过有效的方法提高教 组， 一人完成一部分 ， 然后 资源共享 ， 若有 可能 的话 ， 学效果 。 要想真正提高教学效果 ， 首先得以实验教学 也可 自己编写习题 ，成 为适合本校 的校本教材 以供 为主 ， 激 发学 生的求知欲 ， 培养学生的 自主探 究能力 学生使 用 ， 这样也就真正能达到精讲精练 。 和合作意意识 ， 调动学生 的积极性和 主动性 ， 使课堂 例如 ， 在复习实验 中气 体的制备 时 ， 可将氧气 、 真正变成学生的课堂 ， 从而达到让学生爱化学 、 爱学 二氧化碳两大气体 的制法从原理 、 装置 、 收集 、 检验 、 化学 的目的。 其次 ， 还得解决好考试能力和实际能力 注意事 项等方面进行对 比精讲 ，然后 ，再将关于氧 之间的矛盾 ，不能使培养出的学生只会 考试 不会 解 气、 二氧化碳 的制备实验题 目呈 现给学生进行精做 ， 决实际问题。因此 ， 在 引导学生突破难点 ， 掌握重点 以达到对本 知识点 的掌握和对相关 内容运用 自如 的 的同时 ，还得培养学生灵活运用化 学知识独 立解 决 目的 。 问题的能力 ， 为应试教育和素质教育奠定基础 。 四、 专 心 听讲 。 做 好 笔 记
如何提高化学课教学的有效性
如何提高化学课教学的有效性在化学课教学中，寻求有效教学，提高教学质量是每个化学教师开展教学活动的根本目标。
在新课改中，如何让课堂充满激情和活力，让课堂教学更精彩，让学生的个性得到了张扬，使教学气氛异常活跃，是每位教师不断追求的课堂状态。
要想实现这些目标，教师需要不断提高化学课教学的有效性。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到协调发展。
一、突出学生学习的主体性主体性是指人在认识和实践过程中表现出来的自主性、主动性和创造性。
在一定意义上说，个人的主体性如何，决定着他将具有怎样的一种生活方式。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，其意义远不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量。
因此，在教学中突出学生学习的主体性其意义非同一般。
但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中教师越俎代庖的现象。
蔡林森认为，“效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课，效果好的标志就是全过程让学生积极自主学、合作学、探究学。
”没有学生的主体性，我们的课堂不可能达到有效。
新课程标准提出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”让学生在我们的化学课堂中愿学、乐学、会学、善学还能求新，那么我们的课堂肯定就是有效而且是高效的。
只有这样，学生的学习才会是真正有效的学习，我们的课堂才是真正意义上的有效课堂。
二、突出化学学科的探究性化学是一门实验性很强的学科，加强实验教学是实施创新教育的一个重要环节。
实验能培养学生的观察能力，发展创新思维，并提高学生的创新能力。
通过探究性实验，拓展了学生的思维层面，开发了学生的发散性思维，学会了化学研究的方法，有效地提高了学生的创新能力。
教师可指导学生做趣味小实验，如“水中花园”“火山喷发”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”“水进火出”“捉迷藏”等，还可指导学生利用纸盒、纸箱、废铁片、医用药瓶等材料来制作标本、模型、简单的小仪器等，培养学生的探究兴趣。
浅谈如何提高初中化学课堂有效性
浅谈如何提高初中化学课堂有效性中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0067-02课堂教学是实施素质教育的主要渠道。
加强课堂教学研究，实施有效教学，提高课堂教学效益显得十分重要。
因此初中化学教师，在教学中要充分考虑教学的有效性，做到避免学生在学习中感到化学学习的乏味和困难，减轻学生学习负担，让学生在轻松的环境下主动学习。
笔者结合自身教学经验，浅谈一下如何提高初中化学课堂教学的有效性。
一、巧设情境，激发课堂活力创设良好的课堂情境是提高课堂教学质量的重要方法和途径，能明显地提高课堂教学的有效性。
在教学中，创设真实的教学情境能引发学生积极的情感体验，促进学生形成积极的态度、行为和良好的个性，对整个学习过程起到引导和定向的作用。
如在教学“分子的性质”这一内容时，我就设置了这样三个情境：课前，在教室洒上花露水，引导学生闻香并设疑“我们的鼻子并没有和它接触但是却能闻到，这是为什么呢？”引入，学生猜想可能原因将课堂活跃起来；讲到“分子间的间隔”时，演示将一体积的黄豆和一体积的小米混合不等于两体积，学生针对这现象讨论、分析得出小米跑到黄豆的间隙里了。
虽然每节课上的创设情境只有简短的几分钟，但是在课堂教学中发挥了重要作用。
化学是一门以大量的实验为基础并且和生活实际密切相连的自然学科，教师根据这一特点，创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，让学生对新知识的探究充满积极性，变被动的课堂学习为主动获取知识，让学生处于最佳的学习状态，从而提高课堂教学的有效性。
二、确定每个学生的可行的目标教师充分了解、明确学生在学习过程中的各种阶段和困难，有效地洞察和指导学生学习化学的方法及思维途径，秉承一直以来所倡导的“跳一跳，摘得到”的力所能及的教学原则，提高化学课堂教学效率。
例如，在讲“酸碱指示剂”时，首先回顾二氧化碳通入紫色石蕊试液中溶液颜色变化及探讨是什么使溶液变色，然后师生共同得出是碳酸改变了溶液的颜色，类推出使用石蕊试液可以鉴别溶液的酸碱性。
初中化学课堂的有效性
初中化学课堂的有效性山西省介休市义安一中高明邮编032000 摘要：随着教学改革的不断深入，教学的有效性普遍受到教师的重视。
如何在教学中运用适当的方法，在减轻教师和学生的负担的同时，又能保证教学有效地进行，是我们需要思考的问题。
下面就教师在课堂上的作用和学案的编写上及有精彩的导入和探究性学习上分析和研究，希望大家真正的能向课堂45分钟要质量。
关键词：有效性导入学案探究随着课程改革的进一步深入，如何提高“化学课堂教学的有效性”，是我们每一位初中化学老师面临的现实问题。
下面我就结合实际，谈一谈我的看法：一、教师的作用我们的课改，充分强调学生的主体地位，要求教师还给学生自主学习的地位、权利和尊严。
同时，教师权威淡化了。
但我认为：在整个课堂中，教师仍然有着不可替代的作用，面对学生交流展示，教师放任自流；或廉价地说“很棒”，另外，教师在课堂上的作用，不应该仅仅是组织者，更应该是引领者和拓展者。
他应该敏锐地发现或者说捕捉一些契机，把学生的思考引向深入，把学生的视野拓展到无限开阔的地带。
这就要求我们教师要有高超的教学艺术，学案的设计最能体现这一点。
二、学案的编写优秀学案是教师充分备教材、备学生、备知识的综合体现，也是我们开展有效教学的保证，我认为教师在编写学案时，应遵循以下原则：1．紧扣课标教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程。
09年9月和11月，省教科院专家两次来我市指导教学工作，其中发现的最大问题，就是很多教师只研究教材，而不注意研究课标。
他们认为：那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲编写学案的做法是绝对不允许的。
好学案一定要依标合本，具有科学性。
2．既强调统一又强调特色严格执行集体备课制度，但也要求每位教师根据主备教师的学案添加个人意见，因为不同的教师、不同的学生，其实际情况是不一样的。
因此备课中一定要注意变通，让自己的个人特色和智慧在课堂上得以充分的发挥，集体备课不能变成集体偷懒。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
新课程的实施,课堂教学是关键。
因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。
下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。
1.用形象化的教学手段创设学习情境。
在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。
2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。
“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。
3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。
”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。
4.创设评价学习的教学情境。
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。
课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性
在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。
针对这个问题，结合化学科目自身的特点，下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些看法。
一、学会赏识学生，打造轻松的课堂氛围
在教学过程中很多时候都是教师在唱独角戏，学生保持沉默，极其气氛沉闷。
学生大都是缺乏自信不敢积极表现自我，生怕说错、说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。
针对这些情况，教师需要学会懂得赏识自己的学生。
在学生心目中，教师是神圣的，教师一个甜美的微笑、一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。
所以教师应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。
赏识教育家周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。
”教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，进行表扬和鼓励，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行”。
二、创设情景，激发学生的学习兴趣
杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强
制，而是激发学生的学习兴趣。
”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，在课堂中不断创设情景，如用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”“天火”“溶洞”等的形成；用多媒体直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。
例如，在复习《金属与金属矿物》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，再提出问题：钢是如何获得的？这样通过创设情境、问题引入，就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。
三、合理安排教学内容，灵活运用教学方法
课堂教学要求教师要灵活应用教材，要根据学生的年龄特点和接受能力，科学合理地安排教学内容，灵活运用教学方法。
科学合理地安排教学内容，并不是对教材做大的调整。
如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生的心理负担，也会给学生复习带来不便。
当然，一节课需几课时完成，每课时内容如何分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一致。
例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识。
例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件会
适得其反；对于化学演示实验，有的实验由教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。
四、加强实验教学，提高学生的化学能力
化学本身就是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高学生能力的重要环节。
这就要求教师要认真做好教材上的每一个演示实验，课前要认真准备，确保演示实验的成功。
实验时要做到操作规范，并注意引导学生从形象思维上升到抽象思维。
对教材后面的实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联系所学的知识进行分析、判断并认真做好记录，填好实验报告，养成良好的实验习惯。
而其他几个选做实验和家庭小实验，教师应在课外指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识和善于自学、勇于创新的意识。
五、精心设计课堂练习，夯实基础，形成能力
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段，也是教师了解、检查学生知识掌握情况的主要途径之一。
因此，为了达到教学的目的，教师就必须提高课堂练习的质量和效果。
课堂练习应有针对性、实效性和趣味性，更应有层次性，对于不同层次的学生要有不同的练习要求。
练习时要注意体现一定的梯度，遵循由易到难、由简单到复杂的原则，可设计基本练习、巩固练习及发展练习，让不同的学生都能有所发展。
另外，为了巩固学生的知识、检测学生知识的掌握情况，教师还可以适当地对学生进行一些专项训练，如对学生提出疑问或一些有趣的问题，让学生课
后通过实验、查资料、讨论等方法去找到答案，并在恰当的时候检查学生的研究情况，提出自己的意见，进而培养学生探究性的学习方法，提高他们自主学习的能力。
六、理论联系实际，引导学生学以致用
化学是一门源于实践又要回到实践中的学科。
在化学教学中，教师要加强理论联系实际，有意识地在课堂上联系所学内容，介绍有关的化学知识及日常生活中所用到的化学知识，让学生用化学视角去观察问题和分析问题，使他们感受到生活之中处处有化学。
如讲到铁的锈蚀的条件时，教师可以让学生想象家中的铁锅用过之后，如果里面有水没倒干净，很容易在铁锅与水面的交界处生成铁锈，以此让学生理解金属锈蚀的条件。
在讲到一氧化碳的物理性质时，教师可以联系身边一氧化碳中毒的案例进行讲解，这样学生会感觉到课堂所学的知识就存在于现实生活中，而且非常有用，从而提高了学生的求知欲，使他们学会学以致用。
总之，提高化学课堂教学的有效性是教师的永远追求。
在今后的教学工作中，我们应在新课程理念指导下，以学生发展为本，与时俱进，运用多种教学方法，调动学生的积极性和主动性，从而全面提高初中化学教学的有效性，促使学生培养良好的化学素质。