英语阅读教学中培养学生积极的学习态度的研究
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析1. 引言1.1 背景介绍当前教育领域正逐渐向核心素养理念转变，强调培养学生的综合能力和素养。
在初中英语教育中，阅读能力一直被认为是学生发展的重要组成部分。
传统的英语阅读课教学往往注重学习词汇和语法知识，忽视了培养学生的综合素养和能力，与核心素养理念背道而驰。
面对这一现状，越来越多的教育工作者开始探讨如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课的教学中，以促进学生全面发展。
本文旨在通过分析核心素养在教育领域的应用，探讨如何设计基于核心素养理念的初中英语阅读课教学内容，并以实际案例进行分析，旨在为教育者提供有效的教学方法和手段，促进学生的综合素养发展。
通过对核心素养理念在英语阅读教学中的应用进行深入研究，本文旨在总结核心素养对英语阅读教学的积极作用，同时展望未来的研究方向，为教育改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义初中英语阅读是英语学习的基础，对提高学生的英语能力、阅读能力以及综合素养具有重要意义。
在当今社会中，全面发展学生的核心素养已成为教育改革的重要方向。
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学具有重要的研究意义。
通过核心素养理念的引导，可以帮助学生养成批判性思维、创新能力、沟通技巧等素养，从而提升其综合素质。
在英语阅读课中，引导学生通过阅读文本，培养其批判性思维和判断能力，提高其对信息的理解和分析能力，有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
基于核心素养理念的初中英语阅读教学能够更好地培养学生的学习兴趣和学习动力。
通过设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，激发他们参与课堂的积极性，提高他们的学习动力和学习效果。
基于核心素养理念的初中英语阅读课教学具有重要的研究意义，对提高学生的综合素质和英语能力具有积极的意义。
通过深入研究相关理论和实践，不断探索教学方法和手段，可以更好地促进学生的全面发展，为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 核心素养理念及其在教育中的应用核心素养理念是指人们需要掌握的一种全面而基本的素质，包括了知识技能、思维能力、情感态度、价值观念等多个方面。
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景如何结合学科核心素养的理念来改善高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力，已成为当前研究的热点问题。
本文旨在探讨基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，希望通过对学科核心素养与高中英语阅读教学的关系进行深入分析，提出切实可行的策略，促进高中英语阅读教学的改善和提升。
在这一背景下，本文将从学科核心素养的概念与内涵、高中英语阅读教学的重要性、学科核心素养与高中英语阅读教学的关系以及基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略等方面展开探讨，并最终得出对高中英语阅读教学的启示和建议。
1.2 研究意义研究意义：高中英语阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言能力、文化素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
随着新课程改革的实施，学科核心素养逐渐成为教育教学的重要理念。
探究基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略具有重要的现实意义。
通过研究如何在英语阅读教学中注重学科核心素养的培养，可以丰富和完善英语课程教学内容，提升教学质量，促进学生的综合发展。
加强对学科核心素养与高中英语阅读教学之间的关系的探究，有利于深化对学科核心素养理念的理解，促进跨学科的教学和学习。
研究基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，可以为教师提供更有效的教学工具和方法，帮助他们更好地实施课程教学，提高学生的学习效果和兴趣。
通过对基于学科核心素养下高中英语阅读教学的研究，可以进一步推动英语教育的改革与发展，促进学生全面素养的提升，符合当前教育发展的需求和趋势。
【字数：280】2. 正文2.1 基于学科核心素养的概念与内涵基于学科核心素养的概念与内涵是指在高中英语阅读教学中，将学科核心素养作为教学的重要理念和目标，旨在培养学生全面发展的素养。
学科核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等几个方面。
知识是学科核心素养的基础，学生需要具备扎实的英语语言知识基础；技能则是学生运用知识的能力，包括阅读、写作、听说等技能；情感态度是指学生对英语学习的情感态度和学习动机；价值观则是指学生在英语学习中所形成的对文化、社会和自我认识的观念。
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探【摘要】本文通过对ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用进行初探，旨在探讨该教学模式在提高学生英语阅读能力方面的优势和教学效果评估。
首先介绍了ESA教学模式的概述和在英语教学中的应用情况，然后重点分析了该模式在高中英语阅读教学中的具体应用场景，并通过实践案例进行详细分析。
结合教学效果评估，评价了ESA教学模式在高中英语阅读教学中的优势，并展望了未来可能的发展方向。
通过本文的研究，可以为高中英语教学提供一种新的教学模式，并为教师在实际教学中提供一定的借鉴和参考价值。
【关键词】ESA教学模式, 高中英语阅读教学, 应用初探, 实践案例分析, 教学效果评估, 教学模式优势, 研究背景, 研究意义, 展望1. 引言1.1 研究背景ESA教学模式是指Engage（引导学生兴趣）、Study（学习知识）和Activate（应用所学知识）三个环节的教学模式。
该教学模式通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，从而提高学习效果。
目前关于ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究相对较少，有待进一步深入探讨。
本研究旨在探讨ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果，为教育实践提供理论支持和借鉴。
通过本研究，希望能够探索ESA教学模式在高中英语阅读教学中的优势和特点，为提升高中英语教学质量提供新的思路和方法。
1.2 研究意义高中英语阅读教学一直是教育领域的一个重要议题，对于提高学生的英语阅读能力和语言表达能力具有重要的意义。
在当前的教学实践中，传统的教学方法已经不能很好地满足学生的学习需求，需要引入更加有效的教学模式来提升教学效果。
本研究旨在通过对ESA教学模式在高中英语阅读教学中的实践分析和教学效果评估，探讨ESA教学模式对提高学生英语阅读能力的作用，为高中英语阅读教学提供新的教学思路和方法。
通过本研究的开展，将有助于促进高中英语教学模式的创新和提升教学质量，对于提高学生的英语综合能力和发展个性化学习具有积极的意义。
六级阅读课程设计
六级阅读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握六级阅读常见词汇、短语和句型，理解文章主旨和大意，把握文章的基本结构。
2. 学生能够理解并运用常见的阅读策略，如预测、扫描、略读等，提高阅读速度和准确性。
3. 学生能分析文章中的论点、论据和论证方法，理解作者的观点和态度。
技能目标：1. 学生能够独立完成六级阅读题目，正确率在80%以上。
2. 学生能够运用所学阅读策略，提高阅读效率，形成适合自己的阅读方法。
3. 学生能够通过小组讨论、口头复述等方式，表达自己对文章的理解和观点。
情感态度价值观目标：1. 学生养成积极阅读的习惯，增强英语学习兴趣，提高自主学习能力。
2. 学生能够尊重不同文化，理解并接纳多元观点，培养跨文化交际能力。
3. 学生通过阅读，培养批判性思维，形成独立思考的习惯，提升个人综合素质。
课程性质：本课程为六级阅读课程，旨在帮助学生提高阅读理解能力，掌握阅读策略，培养批判性思维。
学生特点：学生为大学非英语专业本科生，具备一定的英语基础，但在阅读方面存在速度慢、理解不准确等问题。
教学要求：教师需结合学生实际情况，设计有针对性的教学内容和活动，注重培养学生的阅读能力和跨文化交际能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
通过课程目标的分解和实施，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容本课程依据六级阅读课程目标，选择以下教学内容：1. 阅读策略：包括预测、扫描、略读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2. 词汇、短语和句型：选取六级阅读常见词汇、短语和句型，巩固学生的语言基础。
3. 阅读理解：涵盖叙述、说明、议论等不同类型的文章，提高学生对文章主旨、大意的把握能力。
4. 文章结构分析：通过分析文章的基本结构，培养学生对文章逻辑关系的理解。
5. 作者观点和态度分析：指导学生分析文章中的论点、论据和论证方法，理解作者的观点和态度。
教学内容安排如下：第一周：阅读策略介绍及训练第二周：词汇、短语和句型学习第三周：叙述类文章阅读理解第四周：说明类文章阅读理解第五周：议论类文章阅读理解第六周：文章结构分析第七周：作者观点和态度分析第八周：综合练习与复习教材章节及内容：1. 第六章：阅读策略与技巧2. 第七章：词汇、短语和句型拓展3. 第八章：不同类型文章阅读理解4. 第九章：文章结构分析与应用5. 第十章：作者观点和态度判断教学内容紧密结合课本，确保科学性和系统性。
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进
核心素养视角下小学英语阅读教学的改进随着国家对核心素养的重视以及小学英语教育的不断发展，关于小学英语阅读教学的改进成为了教育领域的一大热点话题。
核心素养视角强调学生的学习能力、思维品质、情感态度等方面的综合发展，而小学英语阅读教学作为提升学生综合素养的一个重要环节，不仅需要注重学生的语言能力，更需要培养学生的核心素养。
本文将结合核心素养视角下的小学英语阅读教学，探讨如何对小学英语阅读教学进行改进，以促进学生的全面发展。
一、培养学生阅读能力小学英语阅读教学的改进首先要注重培养学生的阅读能力。
在核心素养视角下，学生的阅读能力不仅包括语言表达的能力，更包括理解能力、分析能力、批判性思维等能力。
小学英语阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力，引导学生掌握阅读技巧和方法，提高学生的阅读速度和准确度。
教师可以通过设置阅读任务和活动，引导学生主动思考，培养学生的分析和批判性思维能力，从而提升学生的整体阅读能力。
二、激发学生阅读兴趣小学生的阅读兴趣直接关系到他们对英语阅读教学的接受程度和学习效果。
在核心素养视角下，培养学生对英语阅读的兴趣是至关重要的。
教师可以通过选取富有趣味性和互动性的英语阅读材料，设置丰富多彩的阅读活动和任务，激发学生的学习兴趣，引导学生乐于参与英语阅读学习。
教师还可以通过课堂互动、语言游戏等方式，调动学生的学习积极性，让小学生在愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣，从而增强他们的学习动力和学习自信心。
三、注重培养学生的跨学科素养在小学英语阅读教学中，注重培养学生的跨学科素养也是核心素养视角下的重要内容之一。
小学英语阅读教学不仅可以培养学生的语言素养，更可以帮助学生拓展知识领域，促使学生在阅读过程中了解并掌握相关的科学、文化等知识，提高学生的综合素养。
教师在英语阅读教学中可以引导学生跨学科阅读，结合科学、历史、地理等相关内容，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素养，让学生在阅读中获得更多的知识和体验。
英语阅读课的技能
英语阅读课的技能
英语阅读课的目的是培养学生的阅读理解能力，同时也涉及到听、说、写等语言技能的培养。
以下是一些在英语阅读课上通常会涉及的技能。
1.词汇理解：学生需要通过阅读来学习和积累新词汇，了解词义、词性和用法。
2.句法分析：通过阅读不同类型的句子，学生要学会理解复杂句子的结构，提高阅读理解能力。
3.阅读理解：学生需要学会快速获取文章的主旨和大意，理解细节信息，以及作者的观点和态度。
4.批判性思维：培养学生在阅读时进行批判性思考，不仅仅接受信息，还能分析、评估和提出自己的见解。
5.推理判断：教会学生通过阅读材料进行逻辑推理，从文章内容推断出合理的信息。
6.阅读策略：学生需要学会运用不同的阅读策略，比如预测、扫描、略读和细读等，以提高阅读效率。
7.听说技能：在阅读课中，听说技能的培养也是重要的一环，学生需要通过讨论、复述、摘要和口译等方式来提高听说能力。
8.写作技能：通过读后写作，如写总结、书评、读后感等形式，提高学生的写作技能。
9.文化理解：阅读课不仅是语言学习的过程，也是文化交流的过程。
学生需要通过阅读了解不同文化背景，增进文化理解。
10.情感态度：通过阅读丰富多样的材料，培养学生积极的学习态度和正确的价值观。
综上所述，英语阅读课不仅仅局限于提高学生的阅读理解能力，更是通过阅读教学全面提升学生的语言综合运用能力，以及培养他们的思维品质和文化意识。
初中英语阅读理解辅导反馈材料怎么写
初中英语阅读理解辅导反馈材料怎么写
根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识:
1、“语言点问题”的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2、“整体理解性问题”的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。
同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。
从而培养学生的英语阅读和分析能力。
3、“趣味思考性问题"的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。
进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。
预测事件情节发展或后果的能力。
激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。
发展学生探究学习和合作精神。
从而提高学生阅读分析、判断能力。
而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
提高小学生英语阅读能力的策略研究
提高小学生英语阅读能力的策略研究一、小学生英语阅读能力的特点和影响因素小学生英语阅读能力的发展具有很强的时代性，小学生正处在认知发展的关键时期，对语言的接受和运用都有一定的轻视特点，他们在认知、语言和感官等方面还处于成熟发展过程的初期阶段，因此他们这个阶段的阅读能力以口头和暗示为主，有一定的模仿性，很少有自主的探究学习。
小学生的英语阅读能力受到母语能力、阅读技巧和兴趣等多方面因素的综合影响。
小学生英语阅读能力的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
（1）家庭环境的影响。
小学生的家庭环境对其英语阅读能力的发展起着至关重要的作用，一个良好的家庭环境可以为小学生提供良好的学习氛围和鼓励，激发他们对英语阅读的兴趣。
（2）教学环境的影响。
学校的教学环境和教师的教学水平也是影响小学生英语阅读能力的重要因素。
教师的教学方法、教学态度、教学氛围等，都会对小学生的英语阅读能力产生重要的影响。
（3）课外阅读的影响。
小学生的课外阅读习惯对他们的英语阅读能力有重要影响。
课外阅读不仅可以增加小学生的词汇量和阅读量，还可以激发他们的阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力。
1. 培养兴趣，激发学习动机激发小学生学习英语阅读的兴趣是提高他们英语阅读能力的基础。
学校和家庭要共同营造良好的学习氛围，让小学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读。
学校可以通过开展英语阅读比赛、举办英语阅读活动、组织英语阅读俱乐部等形式，激发学生的学习兴趣。
家庭可以选择适合小学生阅读的英语读物，和孩子一起朗读英语故事，一起讨论故事情节，让孩子从小培养良好的英语阅读习惯。
2.采用有效的教学方法针对小学生的认知发展特点和英语阅读能力的特点，教师在教学过程中应该采用灵活多样的教学方法。
可以运用游戏、歌曲、童话故事等形式，进行生动有趣的英语阅读教学，吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师还可以培养学生自主阅读的能力，给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的兴趣和能力，自主选择、自主阅读适合自己水平的英语读物。
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一、研究目的
（一）课题提出背景
初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在阅读慢，理解能力弱。
长期以来，我们的课堂是以老师为中心，课堂的所有活动都是老师严格控制，让学生思考的空间没有。
具体到阅读课，就是学生阅读得不够充分，以至于他后面的输出活动（比方说文本体裁、巩固内容、写作意图、）没有实施。
再有，教师进行提问，给学生思考的时间和空间没有，那么，让学生的学习积极性受到很大的影响，形成了低效课堂。
传统的课堂教学不尽如人意的一个重要原因是:
学生未能真正参与学堂教学过程，大多数学生在课堂上只是旁观者。
作为教师要“引导学生质疑、调查、探究”，要“激发学生的学习积极性”，并“学会学习”，这就不是“听老师讲，跟老师学，把老师讲的、课本上学的记住，背熟”那种刻板的以记忆为主的教学，这样学生所得到的只是教师所具备的部分知识，学生所具有的知识和经验未得到表达和交流。
本人从实际出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行了研究和探索，为了进一步落实课程标准的精神，促进学生全面发展，经区教育科学规划领导小组办公室考察，确定了这一实验课题。
（二）所要解决的主要问题
通过阅读教学的问题设计，培养学生积极的学习态度。
二、研究现状
（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
阅读是一个心理过程。
阅读是读者利用自己的语言体验和思维能力去理解文本，与作者交流思想的过程。
从教育心理学角度看，态度属于学习活动的动力系统，对学习活动具有动力和调节功能。
态度虽然不是行为,但它是行为的前提条件。
由于学生的态度不同，表现行为不同，学习效果也不同。
美国著名教育心理学家加涅的学生素质结构,将态度作为学生后天习得的五类学习结果(言语信息、智慧信息、认知策略、态度和技能)之一。
关于阅读教学的研究，在现有的研究中关注阅读教学策略的居多，目标也主要是提高学生的学习能力以及综合语言运用能力，关注学生学习兴趣，探讨情感态度的文章少之又少。
上海科学技术文献出版社的《聚焦核心素养的智慧课堂探索》，涉及到平衡教与学，关注学生的参与度，聚焦核心素养进行智慧课堂的课堂转型。
（二）本课题的创新程度
本研究是一项在真实课堂教学环境下的行动研究，着重于操作层面的研究，探索适合于初中英语课堂阅读教学需要的问题设计策略及教学活动设计策略，具有较强的实践性。
三、课题界定及理论依据
（一）课题界定
1.关于以问题为主的教学模式
我国传统的教学模式基本是以教师为中心，其直接影响是教师主宰课堂，忽视学生的主体作用。
为让学生以主体地位，推进课堂教学的效果，我认为问题探究式课堂下师生合作与互动是一项好措施。
问题的学习方式式是一种新的教学方法。
它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作探究问题，逐步解决问题，从而提升学生自主学习的能力，使学生学会自主决策、收集与整合信息的能力。
2.关于积极的学习态度
《义务教育英语课程标准》在“情感态度”目标里指出，“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习
的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
”
从教育心理学角度看，态度属于学习活动的动力系统，对学习活动具有动力和调节功能。
态度虽然不是行为,但它是行为的前提条件。
因此，在学习活动中，由于学生的态度不同，表现行为不同,学习效果自然不同。
国外教育已经较早地将态度的学习作为重要的学习目标。
美国著名教育心理学家加涅的学生素质结构,将态度作为学生后天习得的五类学习结果(言语信息、智慧信息、认知策略、态度和技能)之一。
布卢姆的学习分类也将情感性学习，即态度和价值观的学习作为重要内容。
3.探究式教学与积极的学习态度培养
课堂提问是教师组织和实施教学过程中不可或缺
的教学形式。
有价值的提问可以促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激发学生自主学习的兴趣，可以提高课堂教学的实效。
建构以问题探究为主的英语阅读课模式，我们教师在设置教学目标时，必须要遵循以下规则：首先必须仔细研读新课程标准，立足教材，设计好每一个教学目标；其次，从学生实际出发，充分尊重。
还有尊重实践，不断调整和重视目标的可操作性。
（二）理论依据
1.人本主义教育观
人本主义强调培养完整的人，而不仅仅培养认知技能，语言教学不仅是教学生语言而且要帮助学生发展个性、开发潜能。
重视学生的心理发展更为重要，要重视学习和语言的情感方面，将学生看作是完整的人，重视学习环境、减少焦虑、提高安全感。
2.建构主义学习理论
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义
的产物，代表着当今教育心理学领域发展的主流和方向。
建构主义学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。
3.维果茨基的“最近发展区”理论
维果茨基的最近发展区理论认为:儿童的心理实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域就是最近发展区。
教学的其实质在于创造最近发展区，并促使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中。
儿童间在彼此最近发展区内合作，会表现出比单独活动更为高级的行为。
四、研究内容
为了在英语阅读课堂上培养学生的学习积极性，我们迫切需要优化我们的教学设计，本研究以初中英语课堂教学作为主阵地，拟解决下列问题：
在初中英语课堂阅读教学中，通过梯度性问题的设计提高学生的学习积极性。
五、研究分法
1.调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和座谈相结合的方法，对学生的阅读学习方法及教师采用的阅读教学方法进行科学的调查研究。
2.行动研究法：对阅读教学语篇进行教学设计、课件制作、公开课等。
我关注所定的目标能否实现，即学生能否积极参与课堂的各项活动，能否愉快完成本课的学习任务。
3.案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析、注重个案分析和积累。
4.文献法：我通过阅读浙江大学出版社的《英语阅读教学中的问题设计》涉及到了阅读教学问题的梯度设计。
为我提供了正确地理解本课题涉及的相关理论。
六、实施步骤
（一）准备阶段（2018.12—2019.2）
1.为开展实验进行相关理论学习。
2.通过听课及与教师和学生的访谈，了解目前初中英语阅读教学的实际，存在的问题。
3.初步制定课题研究实施方案。
（二）实施阶段（2019.3—2019.10）
1.开题论证：进一步修订完善研究实施方案，明确本课题研究的科学界定、具体目标，制定切实可行的具体研究步骤。
2.分析问题：结合教学观察实例，总结教师在阅读课教学中培养学生学习积极性方面存在的问题并进行具体分析。
3.制定对策：针对教学中存在的问题分析，研究制定相应的策略和解决办法，并制定相应的实验规划。
4.实验调整：按照实验规划，将制定的相应策略应用于课堂教学实践，对预设的策略进行验证和调整完善，在“针对问题制定对策——实验验证——再调整策略”的反复循环中，逐步形成相对合理的培养学生学习积极性的教学策略和初中英语阅读课教学模式。
5.边试验边总结研究成果，整理研究资料，撰写科研论文。
6整理总结研究成果，为课题中期成果展示活动做好准备。
（三）结题阶段(2019.11—2019.12)
1.对材料进行全面收集、汇总、整理、归类、筛选、加工。
2.撰写个人课题的研究工作报告并对其进行修改。
3.召开成果展示会，请专家进行结题鉴定。
七、主要成果
初中英语阅读教学中培养学生学习积极性的研究
论文集、研究报告、教学设计、课堂实录等。
我们期望通过对本课题的研究与实验，进一步拓宽我校教师对培养学生学习积极性的渠道与途径，全面落实学生英语学科核心素养，促进学生全面发展和教师专业成长。