提高农村教师教育技术能力 推动教育教学资源广泛运用
农村教育资源如何提升
农村教育资源如何提升农村教育一直是我国教育事业的重要组成部分，然而，由于多种因素的影响，农村教育资源相较于城市仍存在一定的差距。
提升农村教育资源对于促进教育公平、推动农村发展以及培养适应新时代需求的人才具有至关重要的意义。
农村教育资源不足主要体现在硬件设施、师资力量、教育理念和教学方法等方面。
首先，许多农村学校的硬件设施较为简陋，教学楼、实验室、图书馆等设施陈旧或缺乏，无法满足现代化教育的需求。
其次，师资力量薄弱是农村教育面临的一大难题。
优秀教师往往更倾向于选择在城市工作，导致农村学校教师队伍的整体素质和教学水平相对较低。
此外，农村地区在教育理念和教学方法上相对滞后，难以跟上时代的发展和教育改革的步伐。
那么，如何提升农村教育资源呢？加大对农村教育的投入是关键。
政府应增加财政拨款，用于改善农村学校的硬件设施。
新建或修缮教学楼，配备先进的教学设备，如多媒体教室、计算机实验室等，为学生提供良好的学习环境。
同时，加强农村学校图书馆的建设，丰富图书种类和数量，让学生能够接触到更广泛的知识。
提高农村教师的待遇和职业发展空间，吸引和留住优秀教师。
可以通过提高工资待遇、提供住房补贴、设立专项奖励等方式，增强农村教师岗位的吸引力。
此外，为农村教师提供更多的培训和进修机会，帮助他们提升教学能力和专业素养。
建立城乡教师交流机制，让城市优秀教师到农村学校支教，同时让农村教师到城市学校学习先进的教学经验，促进教育资源的共享和均衡发展。
转变教育理念和改进教学方法也是提升农村教育资源的重要途径。
加强对农村教育工作者的培训，使其了解最新的教育理念和教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
鼓励教师采用多样化的教学手段，如小组合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
充分利用现代信息技术，缩小城乡教育差距。
通过网络平台，农村学生可以共享优质的教育资源，如在线课程、教学视频等。
建立远程教育系统，让农村学生能够接受城市优秀教师的授课。
优化教育资源配置的措施与途径
优化教育资源配置的措施与途径教育是国家发展的基石，而教育资源的优化配置对保障教育质量和促进公平发展具有至关重要的作用。
本文将从多个方面探讨优化教育资源配置的措施与途径。
一、建立公平的资源分配机制教育资源的优化配置需要建立公平的分配机制，解决资源分配不均的问题。
首先，要加强中央和地方的教育资源统筹，确保教育资源的合理配置。
其次，要加强财政支持，增加教育经费的投入，确保所有学校都能享受到相同的教育资源。
最后，还要建立公平的招生制度，避免学生因户籍、地域等原因而受到不公平待遇。
二、提高农村地区的教育资源农村地区的教育资源相对匮乏，优化教育资源配置的措施与途径应着重关注农村地区。
首先，要增加对农村学校的投入，提高农村学校的硬件设施和教学质量。
其次，要加强农村教师队伍建设，提高农村教师的专业水平。
最后，要推动农村学校与城市学校的合作，共享教育资源，为农村学生提供更多的教育机会。
三、加强职业教育的发展职业教育是培养各行各业人才的重要途径，优化职业教育资源的配置亦十分重要。
首先，要加大对职业教育的支持力度，提高职业教育学校的办学水平和设施条件。
其次，要加强企业与职业教育学校的合作，实现校企合作、产教融合。
最后，要注重职业教育的就业导向，提供适应市场需求的专业培训和实践机会，增加毕业生就业机会。
四、加强教育信息化建设教育信息化是实现教育资源配置优化的重要手段。
要加强教育信息化建设，提高教育资源的共享和利用效率。
首先，要建设完善的教育信息化系统，包括学校教务管理系统、学生档案管理系统等。
其次，要推动教育资源的数字化和云化，建立教育资源共享平台，实现教育资源的共享与交流。
最后，要提升教师的信息技术能力，加强教育信息化的应用。
五、改革教育评价机制教育评价是促进教育质量提升的重要手段，也是优化教育资源配置的重要途径。
要改革教育评价机制，激发教育发展的动力。
首先，要综合评价学生的多方面能力，减少应试教育的倾向。
其次，要加强对学校的评价，对教学质量和学生发展情况进行全面评估。
国培计划对农村地区教师专业发展的影响
国培计划对农村地区教师专业发展的影响一、提升教师教育教学能力国培计划通过开展有针对性的培训课程，帮助农村教师掌握现代教育理念、教育技术和教育方法。
培训内容既包括学科知识与技能，又涵盖教育理论与实践。
这使得农村教师在教育教学能力上得到全面提升，为农村孩子提供更加优质的教育资源。
二、促进教师队伍结构优化国培计划对农村地区教师队伍结构产生了积极的优化作用。
通过培训，一批中青年骨干教师迅速成长，为农村教育注入了新的活力。
同时，国培计划还鼓励优秀教师留在农村从事教育工作，缓解了农村地区教师流失的问题。
三、推动教育信息化建设国培计划重视教育信息化培训，帮助农村教师掌握现代信息技术，提高教育信息化水平。
在培训过程中，农村教师学会了利用互联网、多媒体等现代技术手段进行教育教学，从而提高了教学效果。
教育信息化建设的推进，使农村孩子能够享受到与城市孩子同等优质的教育资源。
四、增强教师职业认同感与责任感国培计划对农村地区教师职业认同感和责任感产生了积极的影响。
通过培训，农村教师提升了自身专业素养，对自己的职业有了更高的认同感。
同时，国培计划还强化了教师的使命感，使他们在教育教学工作中更加负责、投入。
五、促进教育公平国培计划作为一项针对农村地区的教师培训项目，有力地促进了教育公平。
通过提升农村教师队伍的整体水平，国培计划使得农村孩子能够接受到更加优质的教育，缩小了城乡教育差距。
这对于实现教育公平、促进社会和谐具有重要意义。
国培计划对农村地区教师专业发展产生了积极而深远的影响。
在今后的教育改革与发展过程中，我们应当继续加大对农村教师培训的投入力度，创新培训模式，进一步提升农村教师队伍的整体素质，为我国农村教育事业做出更大的贡献。
同时，国培计划也鼓励优秀教师留在农村，这为农村教育注入了新的活力。
这些优秀教师的加入，使农村教师队伍的结构得到了优化，让孩子们能够接受到更高质量的教育。
国培计划还推动了农村教育信息化建设。
在现代社会，信息技术的重要性不言而喻，国培计划帮助农村教师掌握了现代信息技术，使他们在教育教学工作中能够更好地运用互联网、多媒体等工具，提高了教学质量。
关于乡村振兴对提升农村教育质量情况的调研报告
关于乡村振兴对提升农村教育质量情况的调研报告近年来，我国政府对农村振兴战略的重视程度不断提高，乡村振兴成为国家经济发展的重要支柱之一。
乡村振兴对农村教育质量的提升具有重要的意义。
本文将对乡村振兴对提升农村教育质量情况进行调研分析。
一、乡村振兴对农村教育带来新机遇乡村振兴战略的实施，将集聚更多的人才和资源到农村。
在这个过程中，教育是重中之重。
随着农村人口素质的提高，农村的文化水平也将不断提升。
同时，由于经济的发展，诸如教育设备、师资力量等也将得到提高，这些因素对于提高农村教育的质量具有十分重要的意义。
二、乡村振兴对农村教育带来挑战在乡村振兴战略的实施过程中，农村教育面临着多重挑战。
首先，基础教育资源的不足会使得农村的教育质量无法得到保障。
此外，农村地区的学生数量较少，对教师的招聘也构成了一定的挑战。
三、乡村振兴对提升农村教育的建议为了提升农村的教育质量，乡村振兴战略应该采取以下措施：1. 加大基础教育建设力度，提高农村教育资源的保障能力，尤其要加强农村学校的硬件设施建设，如图书馆、电教设备、实验室等。
2. 多方面扶持农村教育，鼓励优秀教师到农村教育岗位工作，加大对农村教师的培训和激励力度，提高教师的教学质量。
3. 加大对于贫困地区的帮扶力度，着眼于农村贫困生的教育需求，加大对贫困家庭学生的资助力度，以此来提高这些学生的学习积极性和促进其全面发展。
四、结论在乡村振兴战略的实施下，农村教育的质量得到了提高，这也为乡村振兴注入了新活力。
但尚需在教育资源的建设、优秀人才的引进、贫困地区教育的扶持等方面进一步加大力度，从而实现全面提升农村教育质量的目标。
五、实施乡村振兴战略对农村教育的影响实施乡村振兴战略对农村教育的影响表现在以下几个方面：1. 提升农村学生的意识和素养。
乡村振兴战略实施后，农村贫富差距逐渐缩小，增加了农村学生接受更丰富知识的机会和条件，有利于拓宽农村学生视野及提升其文化素养、科技素养和创新能力。
提高农村教师教育技术能力推动教育教学资源广泛运用
元 ． 方 配套 ５ 地 ０亿 元 ． 计 投 入 师教 育 技 术 能 力 建 设 领 导 小 组 ” 教 育 部 《 总 ， 中小 学 教 师 教 育 技 术 培 １ ０亿 元 的 现 代 远 程 教 育 工 程 项 主要 负 责 全 省 中小 学 教 师 教 育 技 训 基 地评 估 标 准 》 组 织 对 各 级 培 ０ ， 目 ． 全 国所有 的农 村 中小 学 校 ． 在
规 范 管理 ． 策 配套 。全省 各 职务 晋 升 、 格 认 定 、 优 等 相 挂 政 资 评
全 面加 强组织管理 ， 完善 级 教 育 行政 部 门充 分 利 用 “ 网 、 钩 的具 体 办 法 ．形 成 促 进 广 大 教 人 培 训体 系与 考试 制度 天 网 、 网 ” 多 种 方 式 和各 类 学 师 参 加 教 育 技 术 培 训 的制 约 机 制 地 等
福 建 省 农 村 中小 学 现 代 远 程 教 育 调 解 决 实 施 过 程 中 的 重 大 问 题
共建设 ７ ５个 项 目县 ．涉 及 １８ ２ 领 导 小 组 下 设 办 公 室 （ 靠 省 电 ２ ２ 挂 所 农 村 中小 学 ｆ ，资 金 总 额 达 教 馆 ） 主 要 负 责 制 订 省 级 教 育 技 点１ ．
按 照 三 个 模 式 的 标 准 全 面 实 施 术 能力 建 设 计 划 实 施 工 作 的宏 观 训 基 地 的 评估 认 定 ．促 进 和 加 强 指 导 ， 究 制 订 有关 政 策 措施 。 研 协 教 育 技 术 培 训 基 地 的 建 设 二 是 组 织 开展 各 级 教 育 技 术 培 训 省
０ 要让 技 术 人 员 政 务 成 为 “ 把 手 ” 程 。运 用绩 建设 的根基 和保 障 多渠 道 开辟 ３ ％用 于人 员 培 训 ． 一 工 要
乡村振兴发展中教育发展与农村振兴的关系分析
乡村振兴发展中教育发展与农村振兴的关系分析教育是乡村振兴发展的基石，教育的发展又离不开乡村振兴。
下面将从多个角度探讨教育与农村振兴的关系。
一、农村振兴需要人才农村振兴需要农民转型升级，培育更多的技术工人、管理人才和创业人才。
而这些人才的培养需要教育的支持。
教育将为农村振兴提供人才保障。
二、国家政策扶持国家对乡村振兴和教育发展都给予了高度的关注和政策扶持。
通过政策的引导，教育与农村振兴可以更好地结合在一起。
三、城乡教育资源差距由于历史原因和经济发展不平衡，农村地区的教育资源相对城市较为匮乏。
乡村振兴的过程中，应逐步缩小城乡教育资源差距，提高教育发展的公平性和可及性。
四、强化农村学校功能农村学校在乡村振兴中扮演着重要的角色，应该发挥其教育功能，培养更多的乡村人才，助力乡村振兴。
五、推动现代教育技术在乡村的应用随着科技的不断发展，现代教育技术也在不断进步。
在农村振兴中，可以引进和推广现代教育技术，提高乡村教育质量和水平。
六、提升教师队伍素质教师是教育的中坚力量，他们的素质直接影响到教育质量。
在乡村振兴中，应加强对农村教师的培训和支持，提升他们的专业水平和教学能力。
七、增加教育投入教育是乡村振兴的基础工程，需要足够的资金支持。
政府和社会应增加对教育事业的投入，改善农村教育条件，提高教育发展水平。
八、打破教育壁垒农村地区存在着一定的教育壁垒，例如生源不足、师资匮乏等问题。
要促进农村教育发展，必须打破这些壁垒，让更多的乡村孩子接受到优质的教育。
九、联合社会资源支持农村教育政府、企业、社会组织等应携手合作，共同支持农村教育事业，为乡村振兴培养更多的人才，推动农村经济社会的发展。
十、增强学校办学主体责任学校是实施教育的主体，要加强学校的管理和办学能力，提升学校的整体教育质量，为乡村振兴提供更强有力的支持。
十一、加强教育观念和文化建设农村教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的文明素质和社会责任感。
在乡村振兴中，要加强教育观念和文化建设，引导农村学生健康成长。
如何提高农村地区教师的专业发展支持
如何提高农村地区教师的专业发展支持教育是国之大计，党之大计。
农村教育在我国教育体系中占据着重要地位，而农村教师的专业发展则是提升农村教育质量的关键。
然而，当前农村地区教师在专业发展方面面临着诸多挑战，如资源匮乏、培训机会少、教学条件差等。
为了促进农村教育的可持续发展，提高农村地区教师的专业发展支持迫在眉睫。
一、加大教育投入，改善教学条件良好的教学条件是教师开展教学工作和实现专业发展的基础。
政府应加大对农村教育的资金投入，改善农村学校的硬件设施，如建设现代化的教学楼、配备先进的教学设备、完善实验室和图书馆等。
同时，要确保农村学校的网络覆盖，为教师获取在线教育资源提供便利。
此外，还应关注农村教师的工作环境和生活条件。
为教师提供舒适的办公场所和宿舍，解决他们的后顾之忧，让他们能够全身心地投入到教育教学工作中。
二、加强教师培训，提升专业素养针对农村教师的培训应具有针对性和实用性。
一方面，可以组织专家团队深入农村学校，了解教师的需求和困惑，制定个性化的培训方案。
另一方面，充分利用现代信息技术，开展线上培训，让农村教师能够足不出户地接受优质的培训资源。
培训内容应涵盖教育教学理论、教学方法与技能、课程改革理念等方面。
同时，要注重实践操作，通过案例分析、教学观摩、实地演练等方式，帮助教师将所学知识应用到实际教学中。
为了提高培训效果，还应建立培训后的跟踪服务机制，对教师在培训后的教学实践进行指导和评估，及时解决他们在实践中遇到的问题。
三、建立教师交流机制，促进资源共享农村教师由于地理位置和信息相对闭塞等原因，往往缺乏与外界的交流和学习机会。
因此，建立教师交流机制显得尤为重要。
可以组织农村教师到城市学校进行挂职锻炼，学习先进的教学经验和管理方法。
同时，也可以安排城市优秀教师到农村学校支教，通过传帮带的方式，提升农村教师的专业水平。
此外，还可以搭建网络交流平台，让农村教师能够与全国各地的同行进行交流和互动，分享教学心得和资源，共同探讨教学中遇到的问题。
解决农村教育问题的有效途径提升农村教育质量
解决农村教育问题的有效途径提升农村教育质量随着中国城市化的推进，农村教育问题逐渐凸显出来。
为了提高农村教育质量，需要采取有效的途径和措施。
本文将从改善基础设施、优化教育体制、提升教师素质和加强家校合作等方面，探讨解决农村教育问题的有效途径。
一、改善基础设施农村地区的教育基础设施相对落后，影响了教育质量的提升。
因此，改善基础设施是提高农村教育质量的重要途径之一。
首先，需要加大对农村学校建设的投入，提升学校的硬件设施。
政府可以增加资金投入，改善学校的教室、图书馆、实验室等硬件条件，为学生提供更好的学习环境。
其次，注重建设农村学校的信息化设施。
通过引入现代化的教学设备和信息技术，可以提高教学效果和教师的教学质量。
此外，加强互联网覆盖和电子教育资源建设，为农村学生提供优质的教育资源。
二、优化教育体制教育体制是影响农村教育效果的重要因素。
为了提升农村教育质量，需要优化教育体制，使其更加适应农村发展的需要。
首先，政府应该加强对农村教育的政策支持和保障。
制定相关政策，明确责任和义务，保障农村学校的教育质量。
此外，为农村学生提供公平的教育机会，推动教育资源的均衡分配。
其次，建立完善的农村教育管理体制。
加强农村学校的管理和监督，提高农村学校的办学水平和教育质量。
同时，建立健全的教师培训和评价机制，提供优质的教育人才支持。
三、提升教师素质教师是农村教育的关键因素，提升教师素质对于提高农村教育质量至关重要。
首先，加强农村教师的培训和职业发展。
通过提供专业化培训和继续教育机会，提升农村教师的教学能力和专业素养。
此外，建立完善的教师评价机制，激励教师积极进取。
其次，加强教师队伍建设和流动机制。
鼓励有能力的教师到农村执教，提高农村教师的整体素质。
同时，建立教师流动机制，促进优秀教师的交流与合作，提高教育水平。
四、加强家校合作家庭是孩子教育的第一课堂，家校合作对于提高农村教育质量尤为重要。
首先，加强家长的教育意识和家庭教育能力。
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提高农村教师教育技术能力推动教育教学资源广泛运用
作者：胡培卿
来源：《中国教育信息化·基础教育》2009年第06期
近几年，由国家投入50亿元，地方配套50亿元，总计投入100亿元的现代远程教育工程项目，在全国所有的农村中小学校，按照三个模式的标准全面实施。
福建省农村中小学现代远程教育共建设75个项目县,涉及12822所农村中小学(点)，资金总额达3.4亿元，其中省级以上专项补助资金8144万元，实现“三种模式”全面覆盖农村中小学。
如何尽快提高农村中小学教师将现代教育技术手段和学科资源科学有效运用到教育教学中的能力，提高新课程教学的质量，福建省在这方面进行了有益的探索。
一、全面加强组织管理，完善培训体系与考试制度
明确分工，责任落实。
福建省全面加强对全省中小学教师教育技术能力建设工作的组织管理，省教育厅成立“福建省中小学教师教育技术能力建设领导小组”，主要负责全省中小学教师教育技术能力建设计划实施工作的宏观指导，研究制订有关政策措施，协调解决实施过程中的重大问题。
领导小组下设办公室（挂靠省电教馆），主要负责制订省级教育技术能力建设计划实施方案，组织实施省级培训工作和对省、市级培训基地的评估认定；对各地培训、考试和认证工作进行评估和监控；组织开发优质培训资源，提出有关政策建议等。
省自考办负责全省考试的组织和颁发教师教育技术能力水平考试证书等工作。
规范管理，政策配套。
全省各级教育行政部门充分利用“人网、天网、地网”等多种方式和各类学校培训条件、技术优势，整合共享优质教师教育资源，以教育技术能力标准为依据，严把质量关。
一是建立省、市、县培训基地。
依据教育部《中小学教师教育技术培训基地评估标准》，组织对各级培训基地的评估认定，促进和加强教育技术培训基地的建设。
二是组织开展各级教育技术培训。
省级培训基地负责培训者培训和省级骨干教师培训，市县级培训基地负责本辖区教师的培训工作。
三是建立教育技术能力认证制度。
逐步将教师教育技术能力水平证书
与教师资格认定和再认证制度，以及教师职务晋升条件相挂钩。
四是建立评估机制。
从教师教育技术发展需要出发，制订教育技术培训、考试与中小学教师职务晋升、资格认定、评优等相挂钩的具体办法，形成促进广大教师参加教育技术培训的制约机制和激励机制。
五是各级财政设立教师教育技术培训专项经费，建立多渠道筹措教师培训经费的保障机制，努力减轻农村中小学教师的负担。
培训考试，全省统一。
按照教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》进行培训和考核。
完成有关培训学习，并经考核合格的方可参加全国中小学教师教育技术能力等级水平统一考试。
考试合格者可获得由教育部监制、教育部考试中心统一印制的相应的全国教师教育技术能力水平等级证书。
该证书作为教师具备教育技术知识、技能与能力的证明，逐步成为教师上岗的必要条件，成为教师评定教育技术职务、晋级的重要依据之一。
凡参加过“英特尔?誖未来教育”教师培训项目，并取得结业合格证书者，可认同获得教育技术能力（教学人员）初级等级证书。
凡2006年以后接受“英特尔?誖未来教育”教师培训项目培训，并取得合格证书者，认同已参加教育技术能力（教学人员）中级培训，但须参加教育部考试中心组织的教育技术能力中级考试。
二、构建教育技术能力建设目标体系，提高农村教师二次加工的能力
福建省农村学校、在校生、教职工和计算机在整个教育系统中占的比例相当大（见表1）。
长期以来，农村学校由于缺乏信息资源，教师在课堂教学中普遍是“一支笔、一本书、一张嘴”的“三合一”的教学方式，教学模式基本上是“讲授—接受”型。
信息少、渠道窄、成本高、周期长等因素一直是农村教师专业发展的瓶颈。
如何有效地将黑板、粉笔、书本、教师讲解与学生主动参与融合一起，这不单是硬件配备问题，最关键在于每位教师要学会应用信息技术、整合信息资源、提高教育教学能力。
目标体系，学用结合。
农村中小学现代远程教育工程的核心是应用，重要的是要教会教师如何应用三种模式去上课。
因此，福建省主要从三个方面入手做好这项工作。
一是构建教育技术能力建设的目标体系。
针对三种模式不同的岗位性质，制订出不同的目标体系，保证了教师教育技术能力建设在实践中的有的放矢。
二是将农村中小学教师的教育技术培训更多地放在与教师教育教学实践的整合上，使教师感受到学习与提高是与教育教学活动相关。
三是根据教师的教育技术水平，按照教师日常的教学内容，要求教师完成一个教学设计中的问题，开展与教学更紧密相关的教育技术实践活动，在实践中提高教师兴趣和积极性。
二次加工，提高能力。
由于农村中小学现代远程教育资源大多源于经济发达地区及名师之手，部分内容不太适宜贫困地区学生的学习需要，要求教师针对农村学生学习实际，适当对农村中小学现代远程教育资源进行二次加工，创生出新的教学资源，满足教师个性化的教学要求，实现资源校本化。
在此基础上，提高应用信息资源的设计与指导能力，使教师成为学生学
习资源的设计者和指导者。
根据能力提高和目标体系的要求，各级培训基地采用多种培训方式，注意传统教师教育方式与现代教育技术的整合；重视集中培训和分散教学，积极主动地深入到农村学校进行实地指导；培训基地重点培养学校骨干，以点带面，为校本培训提供人员保证，促进校本培训的开展。
三、以现代远程教育平台为依托，推动教育教学资源广泛运用
福建省在注重改善软硬件条件外，还引导教师加强自身的教育技术修养，找到适合自己、适合农村中小学具体环境和条件的教育技术能力提升和发展之路。
三种模式，广泛应用。
一是应用设立在缺乏师资的边远地区农村中小学和教学点的教学光盘播放点，引导教师熟悉光盘内容，了解自己学生与光盘中学生的差距，创造条件开展校园活动。
教师自己动手制作光盘中优秀教师们使用的简单而有实效的教具、学具等，实现光盘资源的共享。
二是应用卫星教学收视点快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目不断地进入农村学校，农村教师能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学。
三是应用计算机网络教室让学生在网络环境下学习信息技术，培养获取、收集、处理、筛选信息的能力。
全省各地教育网链接国家基础教育资源网、福建教育教学资源网。
福建省中小学新课程试卷试题数字题库平台已开通，题库拥有最新的习题试题试卷集合，能帮助每位教师每天快速、高质量地设计出与教学知识点同步的作业题和试题，为教师管理试题、资料等提供了方便快捷的方式，提高教师在网上获取、收集、处理及整合运用信息的能力和媒体操作技能，以适应网络信息时代对教师素质能力的要求。
网络教研，深化应用。
福建省农村中小学多深居大山，因此很多学校尝试通过网络教研，实现与名师面对面。
有的学校开通了博客、论坛、QQ群、UC聊天室等，通过博文评论、教育教学专题（话题）研讨、集体备课、案例分析等方式，教师个人自发，或学校、教研组集体组织参与。
有的面向具体学科、年级和指定区域，形式多样，丰富多彩，功能日趋专业化。
网络教研，让许多农村教师由网络而相聚，因博客而相知，用文字行走于网络的天地里，记录着教师专业发展的足迹，以更丰富的内容，更专业化的功能，更人性化的服务，更细腻的触角深入教育教学的第一线，促进教师专业发展。
学习变革，推动应用。
一是让农村教师在“足不出户”的情况下，利用资源开展专题性学习、工具性学习、理论性学习、经验性学习、网站性学习等五种基本形式的学习，学习新理念、了解新动态、掌握新方法，学习新技能。
二是通过教育技术对学生进行德育教育，培养他们爱家、爱班集体、爱学校、爱老师、爱同学的友爱思想。
三是省、市、县教育科研部门设立有关农村教育、教学改革的相关科研课题，增加农村教师参与教研机会。
学校要支持教师参与更多的教研活动，给予必要的制度支持和物质保证。
四是组织农村骨干教师走出去，到应用现代教育技术的先进学校学习取经，开阔教师的视野。
福建省全面加强农村中小学教师教育技术能力建设，通过信息技术和优质教育教学资源的有效运用，促进教师教育观念的转变、教育方式的更新，达到提高教育教学质量的目的。