幼儿园小班科学活动教案《木耳变变变》附反思
小班科学教案及教学反思《木耳变变变》
小班科学教案及教学反思《木耳变变变》1. 教案概述本次课程是一次小班科学课程，主题为《木耳变变变》。
本课程旨在通过展示木耳的不同状态，教授孩子们有关生物学和植物学方面的知识。
课程整合IP小班教育学科体系课程，采用幻灯片、讲解、讨论、游戏等系列教学方法。
2. 教学步骤2.1 课前启动1.问候学生，引导学生与老师互动，了解学生关于植物的了解；2.以互动方式提问，评估幼儿的知识水平，作为教材教学的依据。
2.2 以木耳为例介绍植物1.讲师用简单易懂的植物学习语言，向学生介绍木耳的特点和分类；2.然后以幻灯片或实物展示方式介绍木耳不同生长周期状态和特点，并邀请学生参与，提高学生的参与度。
2.3 联想活动1.引导学生展开联想，依据所以了解的木耳信息，自发描述出一些和木耳相关的事物；2.鼓励学生积极发言，鼓励学生自发创造，让看到的信息变成真正的知识。
2.4 小游戏1.基于学习，组织了一个小游戏，需要在游戏中观察木耳的变化，并将其与正确的生长状态匹配；2.游戏时间约15分钟，增加了对植物学知识的理解和记忆。
2.5 课堂练习1.在本章节中，通过举例让学生了解植物的分类和生长环境；2.鼓励学生自己尝试观察和分类周围的植物，了解不同的植物特征和环境，并将观察结果记录在笔记本上。
2.6 课后巩固1.课后安排家庭作业，让学生将今日所学的知识纳入笔记，并课后分享经验；2.任课教师将随机检查家庭作业，进行二次教学和解释，以确保学生的理解和记忆。
3. 教学反思本次的小班科学教案及教学采用了丰富的教学手段，即使用了幻灯片、讲解、互动讨论、小游戏等方式进行教学。
通过不同的教学手段，学生逐渐了解了植物的分类和生长，同时也更加了解了木耳这种植物的特点和生长周期。
在教学的过程中，我发现学生参与积极性很高，尤其是在联想活动和小游戏环节。
在联想活动中，学生兴致盎然，自由联想，表达了很多新奇有趣的想法；而在小游戏环节中，则通过实际观察，巩固了他们对不同木耳状态的认知并提高了他们的记忆力。
小班科学教案及教学反思《木耳变变变》
小班科学教案及教学反思《木耳变变变》1. 教学目的通过本次教学活动，培养幼儿的动手实践能力，加深其对植物的基本认识，学习植物的生长、变化和适应环境的能力，激发幼儿对自然科学的兴趣和好奇心，促进幼儿的全面发展。
2. 教学内容本次教学的内容为《木耳变变变》，围绕植物生长和变化这一主题，探讨植物在不同环境下所表现出的特点和能力。
3. 教学重点和难点3.1 教学重点1.培养幼儿的动手实践能力；2.加深幼儿对植物生长和变化的认识；3.激发幼儿的观察、发现和思考能力。
3.2 教学难点如何通过本次活动培养幼儿的自主学习能力，以及引导幼儿正确观察和理解植物在不同环境下的变化特点和能力。
4. 教学准备1.准备活动现场：教室中央设有一个小盆栽，盆栽中种有木耳；2.准备教学工具：幼儿园用的科学实验工具、手提式显微镜、幼儿园用的物品分类用具；3.准备教学素材：木耳的图片、生长过程的图片、自然环境中的生长过程的图片；5. 教学过程5.1 导入1.向幼儿介绍今天的主题，让幼儿猜测主题，激发幼儿的兴趣；2.通过问题引导幼儿认识木耳这种植物，了解它的形态、特点和能力。
5.2 实验1.将木耳从盆栽中取出，并根据样本分类，让幼儿观察不同特征；2.根据幼儿的认识，有针对性的进行解说，帮助幼儿更好地认识木耳；3.让幼儿手动制作一份木耳模型，了解它的生长过程；4.根据不同的环境条件，将幼儿手动移植木耳，并观察其变化；5.3 总结1.引导幼儿总结木耳的生长特点和能力；2.引导幼儿理解植物在不同环境下的适应能力；3.鼓励幼儿通过本次教学活动对植物生长和变化的认识感受和理解进行交流。
6. 教学反思本次教学活动的目的是培养幼儿的动手实践能力，寓教于乐地加深对植物的基本认识，学习植物的生长变化和适应环境的能力，激发幼儿对自然科学的兴趣和好奇心，促进幼儿的全面发展。
然而，本次活动也存在一些问题需要反思：1.活动组织部分略显复杂：由于本次活动需要涉及到多个方面的知识和实践操作，因此教学组织上略显复杂。
小班科学教案及教学反思《木耳变变变》
小班科学教案及教学反思《木耳变变变》教学目标：1. 能理解并描述木耳的生长过程。
2. 能理解并描述木耳的营养价值。
3. 能够培养学生的动手实践能力。
教学准备：1. 《木耳变变变》教材。
2. 木耳模型。
3. 集体活动所需的宣传物品。
教学过程：1. 导入 (5分钟)：老师可以用一道有关木耳的问答题来导入课堂，如：木耳是属于哪一类生物？它的生长环境是什么样的？通过导入，激起学生的学习兴趣，并调动他们的思考和观察能力。
2. 宣传 (10分钟)：老师可以通过展示一些木耳的图片、视频或者介绍一些木耳具有的营养价值来宣传本节课的教学内容。
让学生了解到木耳不仅仅是一种食物，还具有丰富的营养素，有利于身体健康。
3. 观察与探究 (25分钟)：让学生观察和探究的过程中，需要配合使用木耳模型来进行实际操作。
a. 学生分组，每个小组分配一个木耳模型。
b. 让学生通过观察木耳模型的形态、颜色、质地等特征，来探究木耳的生长环境和生长周期。
4. 小结与讨论 (10分钟)：让学生总结所学内容，并展示自己的探究成果。
引导学生思考问题：木耳在生长过程中需要什么样的环境和条件？木耳的生长周期有多长？在生长过程中，木耳的形态、颜色等特征会有什么变化？5. 巩固与拓展 (10分钟)：让学生进行模拟实验，通过一定的操作来观察木耳的生长过程。
a. 每个小组给每个学生准备一些种子纸。
b. 引导学生在种子纸上写下自己的名字，并用吸管滴上一些水。
c. 让学生将种子纸放在一个适合木耳生长的环境中（如：黑暗、潮湿）。
d. 让学生每天观察种子纸的变化，记录下木耳的生长过程，并与小组成员分享观察结果。
教学反思：1. 教学准备方面：教材教具的准备比较充分，涵盖了引导学生进行观察和探究所需的内容和工具。
2. 教学过程中的活动设计：通过观察、探究、小结与讨论等活动，能够培养学生的动手实践能力，并促使学生主动思考和积极参与课堂讨论。
3. 教学评价与反思：教学过程中，需要及时对学生的探究结果进行评价和反思，以便调整教学策略，更好地促进学生的学习。
小班科学教案及教学反思《木耳变变变》
小班科学教案及教学反思《木耳变变变》一、教学目标1. 知识目标•了解黑木耳的生长环境和生长特点。
•知道木耳经过热水浸泡后可以变大。
•了解火焰可以把木棒点燃。
2. 能力目标•能观察木耳的形态变化。
•能够用简单的生活常识解释木耳变大的原理。
•能够用火把木棒点燃。
二、教学准备1. 教具•黑木耳若干；•热水；•容器；•木棒；•火柴。
2. 环境•安静、整洁的教室；•座位布置整齐。
三、教学过程1. 导入•向学生介绍今天课程要学习的知识点——黑木耳的生长环境、木耳经过热水浸泡后可以变大以及火焰可以把木棒点燃。
2. 操作•把黑木耳放在容器内，注入热水，等待片刻，观察黑木耳的体积变化。
•用火柴点燃木棒，观察木棒被点燃的过程。
3. 讲解•用简单的生活常识解释木耳变大的原理：热水使黑木耳内部的孔隙充满水分，木耳就会膨胀变大。
•火焰可以把木棒点燃是因为木棒燃烧需要三个条件：燃料、氧气和可燃物达到燃点，而火柴头可以提供足够高的温度把木棒点燃。
4. 总结•让学生自己总结今天课程的学习内容和所获得的新知识。
四、教学反思•教学目标达成情况：经过教师认真的教学，学生掌握了黑木耳的生长环境和生长特点，木耳经过热水浸泡后可以变大的原理以及火焰可以把木棒点燃的原理。
•操作环节与讲解环节的衔接：本堂课主要通过实际操作，让学生能够更好的领会所学内容。
在学生完成操作后，对学生完成的操作进行讲解，然后再向学生传授新的知识，使学生更容易接受和理解新知识。
•工具与环境的准备：教具、环境的准备要充分，保证课程顺利进行。
•学生表现评价：学生在课程中表现积极主动，认真学习。
小班科学公开课《木耳变变变》教案反思
本节课旨在让幼儿了解木耳这种常见的食用菌，培养他们的观察力和动手能力，同时教育幼儿关注生活中的科学现象。
二、核心素养目标
《木耳变变变》课程以培养幼儿科学核心素养为目标，结合新教材要求，设定以下核心目标：
1.培养观察与探究能力：让幼儿通过观察木耳的形态、生长环境及变化，激发他们对自然现象的好奇心，学会提出问题、寻找答案。
五、教学反思
在本次《木耳变变变》的教学过程中，我发现孩子们对木耳这种日常生活中常见的食材产生了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极观察、提问，展示了很强的好奇心和探究欲望。以下是我对本次教学的一些思考：
1.教学内容方面：通过讲解木耳的形态、生长环境及用途，让孩子们对木耳有了更全面的了解。在实践活动环节，分组讨论和实验操作使孩子们亲身体验到木耳生长的过程，有助于加深他们对木耳的认识。
总体来说，本次教学达到了预期的效果，孩子们对木耳有了更深入的了解，同时也培养了他们的观察、思考和合作能力。在今后的教学中，我将继续努力，关注每一个孩子的成长，为他们提供更多有趣、实用的教学内容。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与木耳相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的木耳种植实验。这个操作将演示木耳生长的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“木耳在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.培养动手操作能力：通过分组进行木耳种植实验，使幼儿亲自动手操作，提高实践能力，培养合作精神。
幼儿园小班科学教案《木耳变变变》含反思
幼儿园小班科学教案《木耳变变变》含反思小班科学教案《木耳变变变》含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿运用多种方式，体验木耳的不同变化，感受快乐，在探索中感知木耳在水里泡发后的有趣现象，愿意动手尝试玩泡发实验，激发科学探究的兴趣，快来看看幼儿园小班社会科学《木耳变变变》含反思教案吧。
活动目标：1.在探索憋中其感知木耳在水里泡发后的有趣现象。
2.运用多种方式，体验木耳的各异变化，感受快乐。
3.愿意动手尝试玩泡发实验，激发科学探究的兴趣。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.充分体验“科学就在身边”，产生甚至于发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：干木耳、水、盆。
活动过程：一、品尝木耳菜，感受木耳做菜后软软的特性。
师：今天老师请小朋友来品尝一道好吃的菜。
师：吃好糟的小朋友快来告诉我有什么感觉?你的看起来是怎样的呀?(软软的-这个词语真好听，我们一起来学一学;香香的---这是你品起来的味道! )师：看你们嚼得香香的，一定很美味，这道菜吃到耳边软软的，很鲜美。
它是用什么做成的呢?(鸡蛋，那黑黑的是什么呢?)谜底藏在你们的椅子底下，去找一找吧。
二、观察干木耳，了解干木耳的特征。
师：黑黑的东西是果木，我们来看看，这个木耳长什么样子呢?你可以用手摸一摸，搓一搓，也可以闻一闻，说说你的感觉。
(硬硬的---你的感觉和我是一样的;的-----你是看出来的;黑黑的----颜色你也可看出来了，有味道---这是山楂特有的香味，我们一起来故人一下!)师：干小木耳的，硬硬的，我们来学一学他的样子。
师：咦?干木耳的硬硬的，刚才吃的木耳却是软软的，为什么不一样呢?告诉你们一个小秘密，这是生的干木耳，他还会变魔术呢!三、运用多种方式，感知体验木耳泡发乐趣的有趣变化。
1.实验操作，感知木耳泡发后的变化。
师：我们请热水朋友来帮帮忙，把小木耳轻轻的放进盆子里，小心热水烫，让大点木耳泡一会儿。
(1)幼儿操作，感知。
师：同学给小朋友核桃也准备了木耳和水，请你也去试一试，看看山药会发生什么变化。
小班科学教案：木耳变变变(附教学)
小班科学教案：木耳变变变一、教学目标1.认识木耳：了解木耳的外形特征和生长环境；2.探究木耳的变化：通过观察和实验，探究木耳在不同条件下的变化；3.培养科学探究意识：培养学生主动观察和思考的习惯，激发学生对科学的兴趣。
二、教学准备1.实验材料：–新鲜木耳–干燥木耳–饱水木耳–温水–冷水–盐水–水杯–放大镜–小刀2.教学环境：–教室1. 导入新课老师带领学生观察并描述新鲜木耳的外形特征。
2. 学习新知老师向学生介绍木耳的生长环境和常见变化，并引导学生思考：为什么木耳在不同条件下会发生变化呢？3. 实验探究1.给每个小组发放实验材料，并说明实验步骤。
2.学生观察不同状态的木耳，在实验记录表上记录观察结果。
3.利用放大镜仔细观察不同状态的木耳，比较它们的细节特征。
4.学生按照实验记录表的要求，整理实验结果。
4. 实验结果讨论老师组织学生展示实验结果，并进行结果讨论。
5. 知识总结老师总结本节课学到的知识：木耳在不同条件下会产生不同的变化，并与学生一起总结木耳变化的原因。
6. 拓展延伸老师布置课后作业，要求学生观察其他食物在不同条件下的变化，并写下观察结果。
通过本节课的教学，学生在实际观察和实验中充分发挥了主动性和探究性。
实验探究环节的设计使学生能够真实地观察和感知木耳的变化，培养了他们的科学探究意识。
同时，通过观察其他食物的变化，学生能够将所学的科学知识应用到实际生活中，提高了他们的综合能力。
在今后的教学中，可以进一步拓展与食物相关的实验，使学生在探究中提高科学素养。
幼儿园小班科学《公开课木耳变变变》教案反思
二、核心素养目标
1.培养幼儿观察、发现和探究自然现象的能力，激发对科学的兴趣和好奇心。
2.培养幼儿的感官体验和动手操作能力，提高对木耳形态、结构的认识和理解。
3.培养幼儿的团队合作意识，学会在集体中分享、交流自己的观察和发现。
4.培养幼儿的食品安全意识，了解木耳的营养价值，养成健康的饮食习惯。
1.讨论主题：学生将围绕“木耳在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
课堂上，我尝试用生动的语言和实物展示来引导孩子们认识木耳，从他们的反馈来看，这种方法效果不错。尤其是在分组讨论和实验操作环节，孩子们热情高涨，积极交流，不仅掌握了木耳的基本知识，还学会了如何将理论知识应用到实际生活中。
然而，我也注意到，在讲解木耳生长原理这个难点时，部分孩子还是显得有些困惑。这说明我在教学过程中可能需要更加细致、生动地解释这个部分，以便让孩子们更容易理解。下次，我打算利用更多形象生动的教具和动画，让孩子们更直观地了解木耳的生长过程。
此外，在小组讨论环节，我发现有些孩子较为内向，不太愿意主动发表自己的观点。为了鼓励他们，我下次可以尝试设置一些简单的问题，引导他们逐步参与到讨论中，增强他们的自信心。
在课程总结时，我发现孩子们对木耳有了更深入的认识，但如何在日常生活中运用这些知识，他们似乎还有些许迷茫。因此，我计划在接下来的课程中，加入一些关于木耳烹饪方法的介绍，让孩子们学会如何在家制作简单美味的木耳菜肴，从而将课堂知识与实际生活更好地结合起来。
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幼儿园小班科学活动教案《木耳变变变》附反思
活动目标：
1．在探索中感知木耳在水里泡发后的有趣现象。
2．运用多种方式，体验木耳的不同变化，感受快乐。
3．愿意动手尝试玩泡发实验，激发科学探究的兴趣。
活动准备：
干木耳、水、盆。
活动过程：
一、品尝木耳菜，感受木耳做菜后软软的特性。
师：今天老师请小朋友来品尝一道好吃的菜。
师：吃好的小朋友快来告诉我有什么感觉？你的感觉是怎样的呀？（软软的-这个词语真好听，我们一起来学一学；香香的---这是你品出来的味道！）师：看你们吃得香香的，一定很美味，这道菜吃到嘴里软软的，很鲜美。
它是用什么做成的呢？（鸡蛋，那黑黑的是什么呢？）谜底藏在你们的椅子底下，去找一找吧。
二、观察干木耳，了解干木耳的特征。
师：黑黑的东西是木耳，我们来看看，这个木耳长什么样子呢？你可以用手摸一摸，搓一搓，也可以闻一闻，说说你的感觉。
（硬硬的---你的感觉和我是一样的；小小的-----你是看出来的；黑黑的----颜色你也看出来了，有味道---这是木耳特有的香味，我们一起来闻一下！）师：干小木耳小小的，硬硬的，我们来学一学他的样子。
师：咦？干木耳小小的硬硬的，刚才吃的木耳却是软软的，为什么不一样呢？告诉你们一个小秘密，这是生的干木耳，他还会变魔术呢！
三、运用多种方式，感知体验木耳泡发的有趣变化。
1．实验操作，感知木耳泡发后的变化。
师：我们请热水朋友来帮帮忙，把小木耳轻轻的放进盆子里，小心热水烫，让小木耳泡一会儿。
（1）幼儿操作，感知。
师：老师给小朋友也准备了木耳和水，请你也去试一试，看看木耳会发生什么变化。
教师巡回指导幼儿操作和观察：你可以去看下别的小木耳发生了什么变化？再去看看你的木耳这时发生哪些变化了？你可以用手摸一摸，有什么感觉？
（2）讲解观察结果，得出干湿木耳的不同。
师：你的小木耳在热水里发生了什么变化？你用动作来学一学！我们一起学一下！
师：你用手摸到泡热水后的木耳有什么感觉？谁会用动作学软软的感觉？
师：小木耳泡了热水澡以后啊，慢慢变大变软了，在热水里翻个身子。
谁会学学它的变化。
我们一起来学一下。
小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。
2．体验游戏"变呀变"，感受快乐。
师：小朋友，你们想做小木耳吗？我们一起来玩个"变呀变"的游戏，快干干的小木耳快到我身边来吧！你们泡发出来了以后，我还会炒一盆香香的木耳菜呢。
让我看看哪个小朋友学做干木耳学得最象，这位小朋友把自己的小身体抱得紧紧的真象一颗干干硬硬的小木耳。
师：干干的小木耳准备洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，慢慢变大啦！这个小朋友把小手小脚都伸展开来好大哦！让我摸下有没有泡发开了！老师检查：真的一个个泡得软软的大大的，看来好炒菜了！快让我撒点佐料，炒一炒！（老师这里炒一下：这个木耳可真香啊！那里炒一下：这个木耳一定很好吃……
（跟着音乐做小木耳，随着音乐慢慢变大。
教师扮演炒菜者翻炒木耳。
）师：一大盆香香的炒木耳做好了，让我来品尝一下吧！啊呜啊呜，真好吃！游戏好玩吧！请你们轻轻地回到位置上去。
四、迁移生活经验，了解其他可以泡发的食物。
1．通过课件，了解更多泡发食物。
师：我们的小木耳可真会变魔术，生活中我们还有很多东西一下子吃不了，人们就会把他们晒干，以后要吃的时候就用水把他们泡发开，再做做吃。
来看看还有哪些食物也可会玩泡发小魔术的。
2．结束活动，延伸内容。
师：会玩泡发魔术的东西还真不少呢，我们可以回家问问爸爸妈妈还有哪些食物也会玩这个小魔术的，去告诉更多的好朋友！
活动延伸：
去科学角里继续寻找泡发的东西，玩体验游戏，感觉快乐。
活动反思：
设计活动时，我根据小班幼儿的年龄特点，尝试运用"做中学"的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。
同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以游戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。
这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。
我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的生活用品（木耳）入手；二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。
在活动中，还存在一些不足之处：对活动的第一环节我把握的不到位，小结和过度的语言没有说，导致幼儿在后面的环节中，不太会模仿小木耳硬硬小小的特点。
而在体验游戏中，幼儿的注意力大多集中在了我的服饰和道具上，对我的新角色表示很好奇，没能投入到体
验游戏中，可以事先和幼儿熟悉这个游戏，将体验融入到娃娃家的游戏中。