“统编本”语文教材的主要特点及教学建议吕荣红
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养统编版教材是指国家教育部统一编写的标准化教材。
它具有以下几个特点：一、统编版教材注重知识与能力的统一性。
统编版教材按照新的课标要求编写，强调知识与能力的有机结合。
在教材中，知识点之间的联系更加紧密，能够帮助学生更好地理解知识，并将其运用到实际生活中。
二、统编版教材注重语文素养的培养。
统编版教材将语文学科的核心素养作为教学目标，强调学生的阅读、写作和表达能力的培养。
教材中的阅读材料更加丰富多样，有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的情感态度、审美品味和文化素养。
三、统编版教材注重跨学科知识的融合。
统编版教材将语文与其他学科进行了有机融合，通过跨学科的教学设计，使学生能够将语文知识应用到其他学科中，提高综合能力和创新能力。
四、统编版教材注重培养学生的创新精神和实践能力。
统编版教材在教学内容和教学方式上注重培养学生的创新思维和实践能力。
教材中的活动设计和探究性学习任务可以激发学生的求知欲和创造力，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
为了有效提升学生的语文素养，教师应该根据统编版教材的特点，采取相应的教学方法和策略。
以下是一些有效的教学方法和策略建议：一、注重学生的主体地位。
教师应该尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，设计不同的教学策略和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、注重启发性教学。
教师应该通过提问、引导和讨论等方式，帮助学生主动探索问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、注重课堂互动。
教师应该创造积极互动的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、注重实践教学。
教师应该通过实践活动、实地考察等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新能力。
五、注重评价和反馈。
教师应该及时对学生进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，并提出具体的改进建议，促进学生的进步和成长。
准确把握统编版教材的特点，结合适当的教学方法和策略，可以有效提升学生的语文素养。
统编语文教材的主要特点和教学建议
统编语文教材体现了国家的教育意志，遵循教育教学规律和学生成长规 律，全面落实党的教育方针。
03
解决语文教学问题
针对以往语文教学中存在的知识零散、能力训练不足等问题，统编语文
教材进行了系统性的改革，力求实现语文教学的整体优化。
教材概述
结构体例
采用“双线组元”的编写体例， 以人文主题和语文要素为主线， 构建严密的知识体系和能力训练
期末考试评价
制定科学合理的考试方案，包 括考试内容、形式、时间等方 面的安排。
严格按照考试方案进行考试和 阅卷，确保考试结果的客观公 正。
及时向学生和家长反馈期末考 试评价结果，帮助学生了解自 己的学习情况和进步程度。
家长参与评价
鼓励家长积极参与学生的语文学 习评价，了解学生的学习情况和
进步程度。
采用多样化的教学方法
根据教学内容和学生实际情况，采用多样化的教学方法如讲授、讨论、小组合作、角色扮 演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重个性化教学
关注学生的个性差异和特长爱好，为每个学生提供个性化的教学方案和指导，促进每个学 生的全面发展。
THANK YOU
感谢聆听
强化核心素养培养
注重培养学生的语言建构与运用、 思维发展与提升、审美鉴赏与创造、 文化传承与理解等核心素养。
创新教学方式方法
情境教学法
通过创设生动、具体的教 学情境，激发学生的学习 兴趣和情感体验，提高教 学效果。
任务驱动法
以任务为导向，引导学生 主动参与、积极探究，培 养学生的自主学习和合作 学习能力。
04
针对不同年级段的教学策略
低年级段教学策略
注重基础知识教学
低年级段应注重拼音、字词、语法等基础知识的教学，帮助学生 打下坚实的语文基础。
统编高中语文教材的特色与使用建议
统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话温儒敏'和以往教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，我更愿意用“守正创新”来概括它的特色。
这套教材努力去“守”的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验，是以往语文教材编写值得借鉴的东西。
这些都是“正”，是这套教材编写的基础和资源。
用好这些资源，吸收这些经验，化为新教材的筋骨血肉，就是“守正”。
在此基础上去“创新”，教材的“亮点”是显著的。
起码有这么几个亮点：一是编写的立意更高，遵循中央提出的“立德树人”指导思想，通过“整体规划，有机渗透”的设计，结合语文学科特点去落实社会主义核心价值观教育；二是贯彻高中语文课程标准的精神，更新教育观念，改进教学方式，有针对性地去改变目前语文教学存在的一些偏误；三是借鉴世界上母语教学先进的经验，关注信息环境下的教育教学改革，让教材更加符合语文教育的规律，也更加适合新时代公民基础教育的需要。
和以往教材比，这套教材无论是编写理念、结构体例、课文选取，还是内容设计，都有明显的变化与改进，是“守正创新”。
我这里特别用“守正创新”来说明这套新教材，也是为了给老师们减少压力。
大家拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这种心情可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
当然，我也不赞同泰然处之、我行我素，甚至拒绝改革的态度。
以往语文教材教法中的确存在随意、低效、不能适应新时代需要的亟待改革之处，改革是必须的。
现在高考正在推进改革，2019年进入新高考的6个省市率先使用高中统编教材，也是为了和新高考配套衔接，这是大趋势，必须跟进。
“以不变应万变”是不行了。
统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话
统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话一、本文概述本文旨在全面解析统编高中语文教材的特色，并针对其使用提出建议。
统编高中语文教材作为我国教育领域的重要改革成果，其独特的编写理念和丰富的教学内容为我国的高中语文教育注入了新的活力。
本文将从教材编写的背景、特色内容、教育理念以及实践应用等方面进行深入探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考，进一步推动高中语文教学的改革与发展。
在统编高中语文教材国家级培训班的讲话中，我们将重点关注以下几个方面：我们将简要介绍统编高中语文教材编写的背景和意义，阐述其在当前教育背景下的重要性和必要性；我们将详细解读统编高中语文教材的主要特色，包括其创新性的编写理念、丰富多样的教学内容以及科学合理的教学结构等；再次，我们将结合具体的教学实践，探讨如何有效使用统编高中语文教材，以提高学生的语文素养和综合能力；我们将对统编高中语文教材的使用进行展望，提出一些建议和展望，以期为我国的高中语文教育改革贡献一份力量。
通过本文的阐述和分析，我们希望能够为广大教师提供一份全面、深入的统编高中语文教材解读，帮助大家更好地理解和使用这套教材，进一步推动我国高中语文教育的健康发展。
二、统编高中语文教材的特色统编高中语文教材注重经典性与时代性的结合。
教材选取了大量古今中外的经典文学作品，让学生在学习语文的同时，也能深入了解中外文化。
同时，教材也关注当代社会热点和现实问题，引导学生关注社会、思考人生。
统编高中语文教材强调知识性与人文性的统一。
教材在传授语言知识的同时，也注重培养学生的人文素养。
通过文学作品的学习，让学生理解人性的复杂与多元，培养他们的道德情操和审美能力。
再次，统编高中语文教材构建了开放性与系统性的教学体系。
教材在编排上注重知识的连贯性和系统性，同时也留有一定的开放性，鼓励学生进行自主学习和探究学习。
这种教学体系既能满足学生的基本学习需求，又能激发他们的创新精神和实践能力。
统编语文教材的主要特点和教学建议课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 统编语文教材的主要特点 • 教学建议与策略 • 教材内容分析与解读 • 实践活动设计与实施 • 评价改革与考试命题趋势分析
01
引言
目的和背景
01
适应时代发展需求
随着社会的快速发展，语文教育需要与时俱进，培养具有创新精神和实
04
教材内容分析与解读
经典篇目赏析与解读
精选历代经典文学作 品，注重思想性、艺 术性和时代性的统一。
注重诵读、背诵等传 统教学方法，培养学 生语感和表达能力。
强调对经典篇目的深 入解读，引导学生理 解作品内涵，提高文 学素养。
现代文阅读指导与训练
选取具有时代特色和现代意识的 文章，引导学生关注现实生活和
社会发展。
注重阅读方法和策略的指导，提 高学生阅读速度和理解能力。
加强阅读训练，鼓励学生进行课 外阅读和分享。
作文教学与评价改革探讨
强调写作过程和方法指导，注重写作 实践和反思。
改革作文评价方式，注重多元评价和 过程性评价。
提倡个性化写作，鼓励学生表达真实 情感和独特见解。
口语交际能力培养途径
创设真实交际情境，引导学生 积极参与口语交际活动。
多元评价方式
除了传统的笔试外，增加口试、面试、实践操作 等多种评价方式，全面评估学生的语文能力和素 养。
以能力为导向的评价
重视学生的语文应用能力，如阅读、写作、口语 表达等，而非仅仅关注知识点的掌握情况。
考试命题趋势预测及应对策略
命题趋势
预计未来的语文考试将更加注重对学生语文能力和素养的考查， 包括阅读理解、写作表达、文化素养等方面。
THANK YOU
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议作为我国教育事业的重点改革项目，统编教材的编写侧重于强化素质教育，提高学生的创新能力和实践能力，全面提高教育质量和课程实效性。
其编写特点如下：一、注重整合资源，提高课程质量统编教材的编写以整合全国教育资源为基础，吸收各地教育成果和教学经验，因此课程设置更为完整，科学、合理、前瞻性更强，适应能力和实用性更强，同时也可以较好地解决教材疏漏、内容单一等问题，提高的课程整体的质量和实用性，从根本上促进素质教育的实现。
二、展示新思路，促进教学改革统编教材的编写强调创新精神，吸收国内外最新教学理念，注重培养学生的创新能力、实践能力，其教学内容更加符合时代发展趋势，教育教学模式也更为灵活，可以激发学生学习兴趣，降低学习压力，创造更好的学习体验。
同时，统编教材也为教师提供了更广阔的教学空间，激发教师的教学热情，促进教育教学改革。
三、推行全民阅读，提高素养层次统编教材的编写注重全民阅读，鼓励学生读书学习，提高阅读兴趣和阅读水平。
从内涵上扩充教材，涵盖更多的领域，丰富知识内涵，帮助学生更好地拓展知识面，培养综合素质。
此外，对教育教学领域的阅读，能提升教师的教育素养和指导水平，创造更好的教学环境。
针对以上特点，我们提出以下教学建议：一、理性评估，合理使用统编教材教师应对统编教材进行客观评估，根据学生实际情况进行教学策略调整，合理调整教材使用和教学时间安排。
除此之外，教师要多采用多样性的教学方式和方法，不仅满足学生的需求，也增加了学生的兴趣，提高教学成果。
二、善于引导学生，激发学生学习兴趣教师应根据统编教材实际情况，创造更为丰富多彩的教学环境，善于引导学生，激发学生的学习兴趣，促进他们主动学习和思考。
以多样化的教学方式和方式，激发学生对知识的渴望，增强学生学习积极性和创新能力。
三、科学评价，改进教学质量教师应该用适当的教学方法和手段进行科学评价，并通过评价得到学生的反馈和相应的反馈意见。
常常与学生沟通，收集他们的意见和建议，从而改进教学质量，及时调整教育教学方案，提高学生综合素质。
统编版小学语文教材的特点与教学实践
统编版小学语文教材的特点与教学实践教材特点强调核心素养统编版小学语文教材注重学生语文核心素养的培养，包括语言能力、思维能力和文化素养。
教材通过多样化的文本类型帮助学生提升综合素质。
内容多样化教材中的选文来源广泛，包括古诗文、现代散文、童话故事和科普文章等，旨在拓宽学生的视野，增加文化积淀。
注重语言实践教材鼓励学生在真实语境中运用语言，通过课内外活动、对话、演讲等形式，培养他们的语言应用能力。
结构合理教材的编排循序渐进，从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学生逐步掌握语文知识。
每单元都有明确的学习目标和活动设计，便于教师实施教学。
融入思想品德教育学材将思想品德教育与语文教学相结合，选择富有教育意义的文本，引导学生树立正确的价值观和人生观。
教学实践主题式教学教师可以围绕教材中的主题进行教学设计，将相关的课文、活动和讨论整合在一起，帮助学生更深入理解主题。
项目学习组织项目学习活动，让学生围绕某个课题进行小组合作，查阅资料，撰写报告，通过实践进一步巩固所学知识。
互动式课堂通过小组讨论、角色扮演和师生互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
阅读与写作结合在学习课文的同时，鼓励学生进行相关的写作练习，如写读后感、续写故事等，通过写作巩固阅读理解能力。
利用多媒体资源教师可以利用视频、音频等多媒体资源辅助教学，丰富课堂内容，提高学生的参与感和兴趣。
总结统编版小学语文教材在内容、结构和教学理念上都具有鲜明的特点。
通过灵活多样的教学实践，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养，为终身学习打下坚实的基础。
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议1. 系统性：统编教材习作编写具有一定的系统性，按照教学大纲和教学要求进行编写。
教材内容从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，有助于学生逐步掌握语言表达的能力。
2. 整体性：统编教材习作编写注重整体性，将各种习作类型和格式有机地结合起来，形成一个完整的教材体系。
教材中的各个习作相互联系、相互补充，为学生提供全面的习作指导和实践。
3. 知识性：统编教材习作编写重视知识性，将内容知识与语言知识相结合。
教材中的习作内容涵盖了各个学科的知识点，使学生在写作过程中能够不断积累并运用所学的知识。
4. 创新性：统编教材习作编写注重培养学生的创新思维和创新能力。
教材中的习作要求学生灵活运用所学的知识，提出自己的见解和观点，并能够合理地进行论证和解释。
1. 注重教材与教学大纲的对接：教师在教学过程中要充分理解教材编写的目的和要求，将教材中的习作与教学大纲的要求对接起来，合理安排教学内容和进度。
2. 打破传统写作形式的限制：传统的写作教学往往以记叙文为主，忽略了其他习作类型的培养。
教师应该引导学生尝试不同类型的习作，如议论文、说明文、应用文等，拓宽学生的写作思路和表达方式。
3. 引导学生动手实践：习作编写是一项实践性较强的活动，教师应该引导学生积极参与实践，通过大量的写作练习来提高写作水平。
教师可以设计一些习作任务，提供范文和写作指导，让学生逐步掌握写作的技巧和方法。
4. 注重写作过程的指导：写作过程对学生的写作能力培养非常重要。
教师应该引导学生在写作前进行素材收集、思维构思，写作中注重组织结构和语言表达，写作后进行修改和反思，全面提高学生的写作能力。
5. 多样化的评价方式：教师在评价学生的习作时，除了注重习作内容的正确与否外，还应该注重学生的思维逻辑和语言表达能力。
可以采用综合评价的方式，如写作草稿、写作日志、同伴评价等，给学生提供全面的评价和反馈。
统编教材习作编写具有系统性、整体性、知识性和创新性的特点，对于学生的写作能力培养具有重要意义。
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“统编本”语文教材的主要特点及教学建议西街小学吕荣红尊敬的各位领导、老师：大家上午好！我在上期末刚接到这次新教材培训的任务时，真的是诚惶诚恐，因为在此之前，我还没有真正的接触过新教材，也没有参加过相关的培训，要跟大家作交流，实在是班门弄斧，不胜惶恐。
于是，我只好求助于网络，去搜索了解学习新教材，使我对部编版教材有了初步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，但毕竟时间有限，更重要的是没有教学实践的支撑，我的认识必定有不少肤浅之处，还望各位不吝指教。
下面我就统编教材的主要特点及使用建议和大家作一分享交流。
一、教材诞生的背景及编写特点背景：一是不能真正做到选优；二是教材质量受到影响；三是社会关注度高。
编写特点：一是历时长；二是要求高；三是编写的体制有所创新；四是参与度广。
“部编本”语文教科书的编写从2012年3月8日正式启动，到现在7年多了。
以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一两年。
“部编本”却用了4年多时间。
这是因为“部编本”，上级领导非常关心，牵涉到方方面面的事也比较复杂，所以用的时间比较长。
4年来，教材编写经过非常复杂、曲折的程序，从编写大纲，出样张，征求意见，送审大纲，到进入编写，广泛征求意见，确定选文，反复讨论和调整体例框架，编写导语、习题，编写组先后集中讨论近40次，分头开会研讨的次数更不计其数。
起始年级初稿出来后，严格把关，先后经过近30多轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部，并于2015年8月直接向中央汇报，又经过一年的修改和试教，终于在2016年6月底的中央宣传思想工作小组会上得以通过，并批准投入使用。
根据教材主编温教授介绍的“部编本”的来由和背景，说明这不是挂名的“部编本”，而实实在在是为了贯彻中央的相关指示，在教育部的直接领导下，经过多年的艰苦打磨，才形成的产品。
这套教材政治上是符合要求的，是多数人能接受的公共知识产品，超过目前的所有教材版本。
二、教材的总体特点（一）整体规划，有机渗透核心价值观；第一个方面：社会主义核心价值观教育；第二个方面：革命领袖和革命传统教育；第三个方面：中华优秀传统文化教育；第四个方面：民族团结教育；第五个方面：海洋与国家主权意识；第六个方面：法制教育。
（二）对教学弊病起纠偏作用；纠偏：两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。
提高语文教学效果可能有各种各样的办法，但最管用最有效的，还是读书，是培养读书兴趣，这就是关键，是“牛鼻子”。
注重：两个延伸：往课外阅读延伸；往语文生活延伸。
养成读书习惯，形成良好生活方式。
“和大人一起读”“书香班级”“读书漂流”“读书银行”（三）教材编写更加科学；“编研结合”人教社重大项目“百年教科书编写的历史研究”，对民国国文教科书的编写又认真地清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。
并很好地接受了国外的一些教材编写的经验，体现得最明显的地方就是从三年级开始每一册都编了一个阅读策略的单元。
特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
300个基本字的选择：根据“汉字效用递减率”的论断制定的。
选择基础字要在字频1000位内的字中去选择，才更为有效。
小学低年级认字，不是越多越好，应当是先学基本字，即使用频率最高的字。
这300个字选择的原则是“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”。
（四）贴近当代学生生活，体现时代性。
（见PPT）三、教材的创新点（一）选文更加严谨科学。
⒈课文的数量减少了；⒉内容进行了调整；⒊选文强调四个标准：经典型、文质兼美、适宜教学、时代性。
（二）单元结构更加灵活。
（见PPT）1.双线组织单元结构；（见PPT）2.各个版块之间强调“融合”。
（见PPT）部编教材对语文要素进行了系列的编排，每个学段、每个年级、每册书安排了相应的训练要素。
体现了目标的层次性和螺旋上升、循序渐进的发展过程。
包括单元导语、课后习题、交流平台、词句段的运用都是作为一个整体来安排。
（整体性）（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
⒈理解“小学语文核心素养”语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。
语言运用能力：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
思维能力：能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。
初步审美能力：感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的审美体验。
⒉做到“一课一得”⑴教材中知识体系的编排重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。
“部编本”语文教材很重要的一点改进：按照“课标”的学段目标要求来细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。
各个学段、年级、单元的教学要点清晰。
解读文本时要吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。
⑵怎样做到“一课一得”①进一步树立语用观小学语文教学的目的和根本任务是引导学生理解和运用祖国的语言文字。
语用观是语文学科所特有的，是区别于其他学科的根本所在。
最早出自1932年颁布的《小学课程标准国语》。
首次明确提出了指导儿童“练习运用国语，养成其正确的听力和发表力”“学习平易的语体文，并欣赏儿童文学，以培养其阅读的能力和兴趣”“练习作文，以养成其发表情意的能力”等语用目标。
其次，语用观是语文学科所特有的，体现在小学语文教学中，强调的是学习语言文字的运用。
简单地说，“运用”是目标，“学习”是过程。
学习语言文字的运用，离不开语言文字的训练，语文教学要体现出引导学生亲历学习语言文字运用的实践过程。
②找准语言文字训练的切入点，提炼出对学生来说最有价值的内容。
要遵循“基于教科书、因文而异、突出重点”的原则。
基于教科书避免教学内容选择的随意性课文中有许多目标可以设定，如文章表达上的时间先后顺序、空间的变换顺序；拟人的修辞手法；读文章想画面；也可以将目标定在语文能力的综合运用，等等。
一篇课文有这么多的目标可以选择，这些目标也很重要，就得要学会取舍。
取舍依据的是教科书，强调“课课有得”，得什么，这就需要基于教科书的编排来选择目标了。
因文而异不同的文体有着不同的表达特点，语文教学应体现出不同的特点。
突出重点要弄清楚学生在学习课文时，容易产生的错误是什么，需要在哪些方面得到提升。
③关注能够促进语文运用实际需要的语文知识修订的语文课程标准提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
”小学阶段让学生了解一些有用的语文知识是必要的，但不要强调语文的知识体系，更没有必要在语文知识上纠缠，没有必要费时费力过多。
一般是“随文而学，适可而止。
”④学习文本的表达方式，品味作者的语言特色。
⑤我们要从5个方面抓新教材的知识点、能力点、训练点。
体现知识体系和能力训练点的5个渠道：教师用书单元导语思考题和拓展题综合性学习、写作、名著选读等补白。
怎样备课？第一步：重新学习研究义务教育课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。
第二步：参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。
第三步：研究这些“要点”（知识点、训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元，到每一课。
3.重视阅读技能的习得“现有教材比较偏重思想内容分析，以及字词句分析，这有必要，但好像普遍不太重视阅读技能的习得。
比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有方法技巧，要在教材中有所交代。
现在许多教材都频繁地要求‘有感情地阅读’、‘结合上下文理解’、‘抓住关键词’或者‘整体把握’等等。
但是最好能给出方法，有示范，让学生把握得住，能举一反三。
”——温儒敏《语文教科书编写（修订）的十二个问题》阅读方法：浏览、猜读、跳读、群读，等等，教给方法，并不断训练，获得阅读技能。
浏览泛读，“读整本的书”，不仅可以练习精读，还可以练习速读。
注重默读、浏览、朗读、读整本的书等阅读方法的渗透、指导和掌握；注重阅读速度的培养。
（五）加大课型区分度，阅读教学实现“三位一体”。
（见PPT）课外阅读是分内事。
教读、自读、课外阅读（见PPT）（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（见PPT）⒈识写分开，多认少写；⒉降低汉语拼音难度；⒊写字指导更为细致；⒋重视一年级学生的心理特点。
（七）提高写作教学的效果。
小学低年段“写话”，高年段“习作”，初中“写作”或者“作文”。
名称上的区别，表示了教学的梯度。
因此，小学的习作要求不要太高。
简化梯度，降低难度。
新编教材在写作方法和技巧训练的设计编排上照顾到了教学顺序，让老师们能够落实，克服了随意性；写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性；每次写作课都突出一点，给予方法。
四、在教学实施中的建议（一）跳出教材看教材第一更加强调语言文字的运用；第二更加强调识字写字教学；第三更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承；第四更加强调多读书、多积累、多实践。
（二）教材始终要树立的“六个意识”⒈国家意识⒉目标意识⒊文体意识⒋读书意识⒌主体意识⒍科研意识感谢聆听，欢迎指正!。