创新—创建充满生命力的课堂
教师工作计划——打造富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围
教师工作计划——打造富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到，一个富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围对于激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力具有至关重要的作用。
作为一名初中教师，我深知自己肩负的责任与使命，因此，我制定了以下的工作计划，以期能够为学生创造一个更加优质的学习环境。
一、创新教学方法，激发学生的学习兴趣传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，我们必须转变教学方式，让学生成为课堂的主体。
我计划采用小组合作、项目式学习等多样化的教学方法，让学生在互动中探索知识，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
同时，我还会利用多媒体技术，通过视频、动画等形式，将抽象的知识具象化，激发学生的学习兴趣。
二、注重实践教学，培养学生的动手能力理论知识的学习固然重要，但实践能力的培养同样不可忽视。
我计划在教学中增加实践环节，如组织学生进行实验、制作、调查等活动，让学生在实践中巩固知识，提升技能。
这样的教学方式不仅能够培养学生的动手能力，还能够增强他们的创新意识和实践能力。
三、构建和谐的师生关系，营造积极的学习氛围良好的师生关系是打造优质课堂的关键。
我会尊重每一个学生的个性，关注他们的情感需求，努力与他们建立平等、互信的关系。
在课堂上，我会鼓励学生大胆发言，表达自己的想法，营造积极向上的学习氛围。
同时，我还会关注学生的心理健康，及时给予他们必要的帮助和支持。
四、不断学习，提升自身素质作为一名教师，自身的专业素养和教学能力直接影响到教学质量。
我会不断学习新的教育理念和教学方法，积极参加各类培训和学习活动，提升自己的业务水平和教育教学能力。
同时，我还会与同行进行交流和分享，共同探讨教育教学中的问题和解决方案。
五、建立科学评价体系，全面评价学生表现评价是教学过程中的重要环节，我会建立科学的评价体系，全面、客观地评价学生的表现。
除了传统的考试成绩外，我还会关注学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等多方面的表现，以便更加全面地了解学生的学习情况和综合能力。
如何创设充满“生命力”的有效课堂
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创设充满“生命力”的有效课堂的意义
• 创设充满“生命力”的有效课堂对于学生的成长和发展具有重要意义。首先，这种课堂能够激发学生的学习兴趣和动力， 提高他们的学习积极性和主动性。其次，这种课堂能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来 的社会。最后，这种课堂能够促进师生之间的互动和交流，增强师生之间的情感和信任，有助于提高教育质量。
高教学质量。
05
创设“生命力”课堂的实践与 案例
小学案例：数学课堂中的情境教学
总结词
情境教学是一种有效的方法，能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习据教学内容和学生的特点，创设与生活相关的情境，如购物、时间、测量等，帮助学 生将数学知识应用于实际生活中，加深对数学概念和公式的理解。同时，通过情境教学，教师可以引导学生主动 探究和发现问题，培养其解决问题的能力和创新思维。
采用多元化的评估方法， 对每个学生进行个性化的 评估，以便更好地了解学 生的学习情况和需求。
创新教学方法，提高教学效果
创新性教学
任务驱动教学
尝试新的教学方法和策略，不断探索 适合学生的最佳教学方式。
通过设计实际的任务和项目，让学生 在完成任务的过程中学习和掌握知识 。
互动式教学
加强师生之间的互动和交流，鼓励学 生积极参与课堂活动，提高教学效果 。
中学案例：英语课堂中的合作学习
总结词
合作学习是一种富有创意的教学策略，能够提高学生的参与度和合作能力，促进语言交际和知识分享 ，提高英语学习效果。
详细描述
在英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成小组进行合作学习。小组成员可以共同 完成一个任务或项目，如制作海报、表演短剧、进行调研等。通过合作学习，教师可以培养学生的团 队合作和沟通能力，同时也可以促进学生的自主学习和自我发展。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力在教育教学中，课堂是教师和学生交流的重要场所，也是知识传递的主要环境。
一个活力充沛的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进教师教学效果的提高。
那么，如何让课堂焕发生命活力呢？以下将从激发学生学习兴趣、提高教师教学能力、营造融洽的课堂氛围三个方面展开探讨。
首先是激发学生学习兴趣。
学生在学习过程中，如果不能感受到学习的乐趣和意义，那么他们的学习动力将大大减弱，甚至会出现厌学情绪。
教师在教学中需要激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去探索和学习新知识。
具体的做法可以是通过生动有趣的教学方式，比如多媒体教学、实验演示、故事讲解等，吸引学生的注意力；还可以是通过开展小组合作学习、展示活动、角色扮演等方式，增强学生学习的互动性和参与感。
在课堂教学中，教师要关注学生的兴趣点，结合学生的兴趣特点，巧妙设计教学内容和方式，让学生在学习中能够得到乐趣和满足感，从而提高学生的学习积极性和主动性。
其次是提高教师教学能力。
教师是课堂教学的主要承担者，他们的教学能力和教学水平直接关系着课堂的生命活力。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力。
教师要善于创新教学理念和教学方式，不断学习新知识、新理论，增强自身的教学力量。
教师要注重培养自身的教学技能，比如讲解技巧、引导技巧、批判性思维培养等，提高自身的教学水平。
教师要关注教学方法的创新与应用，多尝试一些新的教学方法，提高教学的多样化和灵活性，让学生从多方面感受到知识的价值和美好。
教师还要关心每一个学生的学习情况，注重学生的个性发展，积极帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩和学习动力。
最后是营造融洽的课堂氛围。
课堂氛围是课堂生命活力的重要组成部分，一个融洽和谐的课堂氛围能够让学生和教师更加融洽的互动，激发学生的学习潜能。
在构建融洽的课堂氛围时，教师需要注重情感交流，与学生建立亲近的师生关系，营造平等、尊重、理解、信任的教育环境。
教师要在课堂上保持良好的心态和态度，能够及时发现学生的优点和闪光点，表扬鼓励学生，给予学生信心和动力。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
创新教学模式,构建“充满生命活力”的生物课堂
创新教学模式，构建“充满生命活力”的生物课堂生物课是学生对生命科学的第一次接触，也是学生对生命和科学的最初认识。
因此建设“充满生命活力”的生物课堂对于培养学生的科学素养和生命意识至关重要。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，创新教学模式已成为教育改革的重要内容之一。
那么，如何在生物课堂上构建一种“充满生命活力”的教学模式，让学生充分感受生命的美丽和科学的魅力呢？一、打造生态文化氛围生态文化氛围是构建“充满生命活力”的生物课堂的基础。
教师可以通过布置生态环境、植物、动物等生物元素来打造生态文化氛围，让学生身临其境地感受生命的美妙。
在设计教学内容时，也要注重生态环境与生物的关系，引导学生深入了解并感受生态系统的复杂性和多样性。
教师可以通过开设生物爱好者俱乐部、组织实地考察、举办生物展览等活动来扩展教学内容，让学生在实践中感受生命的活力，培养对生物的浓厚兴趣，加深对于生命的理解和尊重。
二、引入现代科技手段现代科技手段在教学中的应用可以大大提升生物课堂的生命活力。
利用生物模型、影像资料、实验演示等手段来展示生物的奇妙世界，让学生可以直观、生动地感受到生命的魅力。
利用多媒体教学、虚拟实验等技术手段来增强教学效果，让学生在互动的环境中更好地理解和掌握生物知识。
利用互联网资源和在线教学平台等现代科技手段，可以扩大生物课堂的视野和资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和探究欲望。
通过在线讨论、网络竞赛、科普视频等形式，让学生在网络空间中感受生物知识的无穷魅力，激发他们的学习热情。
三、注重学科交叉与应用生物是一门多学科交叉的科学，注重学科交叉与应用可以增加生物课堂的生命活力。
教师可以将化学、物理、地理等学科的知识融入到生物课堂中，引导学生认识生物科学与其他学科的交叉关系，拓宽生物知识的边界，提高学生的知识整合能力。
注重生物知识的应用也是构建“充满生命活力”的生物课堂的重要内容。
教师可以通过案例分析、问题解决、项目设计等方式，引导学生将生物知识应用于实际情境中，培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生在学习生物知识的过程中感受生物科学的实用价值。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
如何让课堂充满生命活力
教学篇•经验交流今天，我们沐浴在课改的春风里，我们将实践一种全新的课堂教学———充满生命活力的课堂。
目前的课堂现状：学生的学习有活动，但无激情和活力；有思维，但无智慧和创新；有回答，但无质疑和争执。
课堂没有变成一种生命的有机组成部分，没有变成师生对人生的丰富体验，而仅仅是一种上课或工作。
如何让师生去感悟、理解、期望、认同，去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分，生命的一部分呢？一、课堂成为人性养育的殿堂，充满人文关怀以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们课堂教学的灵魂。
要想师生、生生合作与互动，使课堂充满活力，教师就必须重视高尚的生命情感教育，给予学生更多的人文关怀。
教师要把学生当作“人”，当作活生生的生命看待，从心底里去尊重他们，和学生建立一种民主、平等的师生关系，少轻视，多尊重；少训斥，多鼓励。
让他们的个性得以发展，人格得到尊重。
这样，学生在无拘无束、平等和谐的课堂氛围里，读得用心，想得开阔，说得流畅，议得尽兴，感情真挚。
课堂教学的进程在师生互动交流中自然完成，他们在充分自由的空间里，得到了老师的尊重，从而积极地参与到语文课堂，释放出学生的生命活力。
二、课堂成为自主学习的阵地，融入合作探究课堂上，教师放手让学生自主学习，焕发了学生的学习激情，使他们体验到了学校生活的快乐。
教师“放手”但不“放羊”，只在学生感到迷茫时为他指路，在学生感到黑暗时为他照亮道路，在学生攀登时为他架梯。
在自主学习的基础上，当学生产生了个体无法解决的问题时，教师可以鼓励学生选择“合作、探究”的学习方式，引导学生在集体内探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中，重视个体对问题的理解，从而使他们感受到与人合作共事和分享成果的愉快。
探究的气氛一形成，课堂上就出现了思想、情感、知识、能力、态度、价值观等交流的网络，学生各抒己见，畅所欲言。
由于思维处于高度兴奋状态，有时会出现惊人之语，“神来之笔”，令人欣喜，令人振奋。
创新教学模式,构建“充满生命活力”的生物课堂
创新教学模式，构建“充满生命活力”的生物课堂随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育方式也在不断改变和创新。
在这个变革的时代，传统的教学模式逐渐显得单调乏味，狭隘呆板。
如何构建“充满生命活力”的生物课堂，成为了当前教学改革的重要课题。
而创新教学模式，则成为了打破传统教学束缚的重要手段。
生物课程是学生认识和了解生命的重要途径，也是激发学生兴趣，培养学生创新思维和动手能力的重要课程。
为了构建“充满生命活力”的生物课堂，我们需要不断进行教学模式创新，将课堂变成学生发现、探索和创新的天地，激发学生的求知欲和创造力。
本文将介绍一些创新的教学模式，希望能够对广大教师和教育工作者在构建“充满生命活力”的生物课堂中提供一些借鉴和启发。
一、探究式教学探究式教学是一种让学生主动参与、自主探究、合作学习的教学方式。
在生物课堂中，教师可以通过设置各种生物实验，让学生亲自动手，观察现象，设计实验方案，进行实验操作，从而深入理解生物学知识。
教师可以安排学生观察生物细胞的结构，设计自己的实验方案，用显微镜观察细胞结构，比较不同类型细胞的异同，从而深入了解生物细胞的结构和功能。
通过探究式教学，学生可以在实践中感受到生物学知识的魅力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在实验中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养观察、思考和分析问题的能力。
探究式教学也能够激发学生的好奇心，引导学生主动探索，提高学生的自主学习能力。
二、项目式教学项目式教学是一种将知识融入实际项目中，让学生通过实际的项目实践来学习知识的教学方式。
在生物课堂中，教师可以设计各种生物相关的项目，如植物种植项目、动物观察项目、生态环境调查项目等，让学生参与进来，通过实际的项目实践来学习生物知识。
教师可以组织学生设计一个植物种植项目，学生需要选择合适的植物、设计种植方案、照料植物，并记录植物的生长过程。
通过项目实践，学生不仅可以学习到植物生长的相关知识，还可以培养学生的动手能力和实践能力。
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创新—创建充满生命力的课堂
社旗第三高级中学薛亚丽
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
1.和谐的课堂气氛是培养学生创造能力必不可少的条件
要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛。
为此，教师要在课堂教学中创建民主和谐的师生关系。
要鼓励学生大胆质疑，与学生达成“教学相长”的朋友关系。
努力为学生创造出一个宽松，和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”，“不惟上”，“只惟实”的学风。
让学生在轻松的环境中学习。
对此，教师对待学生要做：点头和微笑，专心听他讲“微笑”表示友好，亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲”是指通过集中精神倾听不同意见来鼓励他们自由表达自己的观点，这样，不但体现了教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气。
使学生有足够的勇气去积极思考。
在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣，信心和策略等方面的问题造成的。
如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。
2.引导学生自主学习
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
有学者认为，学生在元认知，动机和行为都积极的参与，其学习就是自主的。
也就是说，要让学生自主学习，必须引起学生的兴趣，让学生全身心地投入学习。
现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，“一方面是感觉一思维一知觉、智慧(包括知识技能的运用)过程，另一方面是感受一情绪一意志、性格(包括行为)。
”后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了情感。
因此使学生感觉学习是一件很
痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。
3.引导学生进行探究式学习
探究过程是培养创新精神和创新能力的重要途径。
在探究过程中，教师要做更多的是引导学生去深入思考，自己动手去实践，学生在深入思考和动手实践的过程中真正的掌握基础知识和基本技能，寻找解决问题的方法。
在深入思考和动手实践的过程中，就会有所理解，有所发现，所以探究式学习有利于学生创新个性和创新能力的培养。
另外，教师要给学生足够的时间去想，去动手做。
一个创新的想法往往不是在思维的起始阶段，而是在思维的发展乃至最后阶段才产生出来的。
创新需要时间，创新需要机会。
因此，教师要给学生足够想象的时间和机会，足够思维的时间和机会，足够动手的时间和机会。
有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造
4.教师要设置具有挑战性和开放性的问题
将问题设置在学生的最近发展区。
如：What do you want to be in the future? Which teacher do you 1ike best? What did you do last night? What are your hobbies?等。
让学生感觉到问题很熟悉，但大脑中没有现成的答案，学生必须重新构建自己的知识。
学生在自我构建的过程
中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时吸引和发现学生独特的，新颖的想法，在独特和新颖中创新。
同时，教师要鼓励学生从不同角度提出问题，思考问题。
当学生从不同角度提出问题的时候，学生思维的独创性和灵活性就充分体现出来了；当学生从不同角度思考问题时，就会加强思维的深刻性。
这样，开放性的问题就是指问题的条件学生就会形成一种多角度思考问题的习惯，学生就具备了发散思维的优良品质。
开放性的问题就是指问题的条件、结论、方法、或者过程开放。
由于问题开放，学生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情况，在思考过程中，学生的创新精神和创新品质得到培养。
5.鼓励学生运用信息化技术
在传统的英语教学模式下，教与学的活动使学生形成了一种僵化的，一成不变的思维定势，它极大地限制了学生的创新能力的发展。
这种教学手段，违背了语言是交际的工具，学习语言的目的就是为了交际这一语言准则，不利于学生智力的发展以及创新能力的培养，不利于学生素质的全面发以计算机辅助教学为主体的教学模式，能全方位，多元化地调动学生的感知能力；多层面地启发，诱导学生；拓宽学生的思维境界：引导学生进行发散性思维，使学生的思维在广博性，深刻性，独立性敏捷性等方面得到全面训练，从而进一步促进学生创新能力的培养。
信息技术的运用，改变了教学结构和教学模式，形成了“主导——主体”相结合的新型教学结构，促使学生学习方式也产生了根本性的变革。
学生可以在课堂上自由进入网络，查找相关的信
息，达到资源共享。
学生还可以在课后利用所查资料编写故事，这便是信息的加工，创造；课外再让学生进行知识拓展，自选研究专题项目，学会运用信息资源，重构新知，从而培养学生的创新精神，达到信息技术与学科整和的目的。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
这样的课堂才充满生命力。