20春西师大版数学二年级下册--教学反思--3.5.2 问题解决(二)-(附答案)
西师大版二年级数学下册 问题解决2(时分秒)
2时 10时-8时 = 2时 1时20分
11时30分-10时10分 = 1时20分
50分 2时50分-2时 = 50分 1时20分
4时40分-3时20分 = 1时20分
12时-10时30分 = 1时30分
答：这列火车从东城到西城用了1时30分。
2
11时-9时 = 2时
40
4时40分-4时 = 40分
答：春季运动会 拔河比赛用了1时10分。
1时 10分 1时10分
9时40分- 8时30分 = 1时10分
答：春季运动会拔河比赛用了1时10分。
11时50分- 9时40分= 2时10分
答：跳高比赛用了2时10分。
1时
7时-6时 = 1时
40分 2时50分- 2时10分 = 40分
5时 4时50分+10分 = 5时
2时
3时
4时
答：玩了2时。
4-2 =2（时）
结束的时间-开家里出发
8时25分到达学校
25-5 =20（分）
答：小红从家到学校用了20分。
3时
4时
1
4-3 =1（时）
5时35分
5时55分
25
55-35 =25（分）
30 40 70分
答：春季运动会 拔河比赛用了70分。
11时10分
10时30分+40分 = 11时10分
9时10分 10时50分-1时40分 = 9时10分
3时55分-2时10分 = 1时45分
答：这场比赛用了1时45分。
11时-8时 = 3时
2×3 = 6（元）
答：爸爸的停车费应该是6元。
答：这两个节目开始 的时间相隔5时30分。
西南师大版数学二年级下册 教学设计 《三位数的加减法问题解决》
《三位数的加减法问题解决》教材通过买书、做跳绳等贴近学生现实生活的实例，引导学生应用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学的价值与魅力，激发学生学数学的积极情感。
【知识与能力目标】结合具体情境，运用加减法的知识解决简单的实际问题。
【过程与方法目标】在解决问题的过程中，培养初步的分析、综合能力。
【情感态度价值观目标】经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
【教学难点】数量关系的分析。
自制课件、自备计算器等。
一、新课导入教师：单元测试，张帅同学取得了优异的成绩，爸爸为了奖赏他，领他来到书店，准备买一本字典和一套书。
（示例1图）一本字典和一套书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？学生可能会提出：（1）买1套书比1本字典贵多少元？（2）买1套书和1本字典共要多少元？提问：怎么解决这些问题呢？学生口头列式解决问题，从而复习加减法的一步计算问题。
设计意图：让学生提出一个问题，比较解决十个问题还要重要，根据意图寻找数学信息，提出教学问题，锻炼和提升的是孩子的解读能力，口头语言表达能力和问题意识。
二、探究新知1.爸爸给了张帅300元钱，那么买一本字典和一套书以后还剩下多少钱？让学生们先自主思考问题，小组进行讨论，并且让同学们自由发言。
教师板书正确答案，向学生讲解解题过程，并引出本节课的主题解决问题。
2.检验教师：我们的计算过程一定正确吗？怎样检验呢？（让学生自主思考）设计意图：解决问题的练习不能仅仅停留在让学生列式计算，更重要的是要学生说出为什么要这样列式，让学生真正明白原因，才能做到举一反三，触类旁通。
3.教学议一议学生尝试回顾解决问题全过程，并用自己的语言表述出来。
引导归纳解决问题的基本步骤：（1）理解题意，弄清知道的信息和要解决的问题；（2）分析，找出问题和知道的信息之间的联系；（3）列式计算；（4）检验结果的正确性；（5）完成答语。
二年级下册数学教案及教学反思
二年级下册数学教案及教学反思教案：教学内容：二年级下册数学教学教学目标：培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学技能和解题能力。
教学重点：掌握加法运算和减法运算，能够灵活运用。
教学难点：解决实际问题时的数学思维和应用能力的培养。
教学过程：一、复习1. 以游戏的形式复习上节课所学的加法和减法运算。
2. 让学生快速完成一道口算题。
二、新课讲解1. 引入新课：通过一个生活实例引入“加法”的概念。
例如：小明有3个苹果，小花给了他2个苹果，那么小明一共有几个苹果？2. 讲解加法运算的符号“+”，并教会学生如何进行加法运算。
3. 通过课堂例题和练习题，巩固学生的加法运算技能。
三、练习1. 让学生完成一些练习题，巩固他们的加法技能。
2. 教师辅导学生进行加法运算的口算练习。
四、新课讲解1. 引入新课：通过一个生活实例引入“减法”的概念。
例如：小明有5个苹果，他吃了3个苹果，那么小明还剩几个苹果？2. 讲解减法运算的符号“-”，并教会学生如何进行减法运算。
3. 通过课堂例题和练习题，巩固学生的减法运算技能。
五、练习1. 让学生完成一些练习题，巩固他们的减法技能。
2. 教师辅导学生进行减法运算的口算练习。
六、课堂小结1. 对本节课所学的内容进行总结。
2. 鼓励学生在实际生活中运用所学的加法和减法知识。
教学反思：本节课的教学目标是培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学技能和解题能力。
通过生活实例引入加法和减法的概念，让学生能够灵活运用这些运算符号，解决实际问题。
教学过程中，通过游戏和口算练习的形式复习了上节课所学的加法和减法运算。
通过引入生活实例，帮助学生理解加法和减法的概念，并教授运算的方法。
通过课堂例题和练习题，巩固了学生的技能。
在教学过程中，学生的参与度较高，能积极回答问题，并灵活运用加法和减法进行计算。
但是也发现部分学生在听讲和理解概念时存在困难，需要教师给予更多的示范和帮助。
在今后的教学中，需要更多关注学生的个体差异，根据学生的程度和需求合理安排教学内容和活动，以提高教学效果。
20春西师大版数学二年级下册--教学反思--1.2.3 认识算盘-(附答案)
1.2.3 认识算盘
教学反思：
认识算盘是根据《标准（2011）》新增加的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体现其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
通过前期学习，学生对于千以内数的“位值制”也有了一定的了解。
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在600多年前，它就在我国广泛使用。
后来，又传到日本、朝鲜等国家。
它可以帮助人们数数、记数和计算。
因此我查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课，感觉自己做得较好的三点：
1、直观与动态讲解相结合，认识算盘。
上课前，我曾猜想：班里不会有人认识算盘，一是因为生活中不常用，二是算盘几乎成为一种古董。
结果从学生的表现来看，班里大部分学生都认识算盘，而且他们有的家里有算盘。
学生的学习起点要远远高于我当初的设想。
猜谜语的形式引入，大大调动了学生的学习主动性。
充分利用动态的小精灵讲解认识算盘各部分的名称，同时结合儿歌的形式帮助学生进一步认识算盘，了解算盘。
2、适当介绍拨珠的指法，加强动手操作的训练。
教材中虽然没有介绍拨珠的指法，但教师进行讲解示范时，学生们还是比较感兴趣。
孩子们愿意尝试用正确的指法进行练习。
3、适时渗透数学传统文化。
算盘是我国的优秀文化遗产。
教学中，我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考算盘背后蕴含着的深厚的文化底蕴。
西师大版二年级下册小学数学全册教学反思
第1节数数（一）教学反思：“万以内数的认识”一课的教学是让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“万”，体会数的意义，体验计数的作用；并认识10000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物。
如果用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。
他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。
学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。
知道10个一千是一万，感知10000以内数的组成，会读写10000以内各数；在这节课的教学中，可为学生准备了许多的小方块。
通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受10000以内数，培养他们的数感。
首次数数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的学生以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数10000这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。
再次数数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一千一千地数的方法，结果每个学生都能取得成功。
这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：10000这个数比1000这个数要大得多，数10000这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；《新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。
在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。
让学生逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，并且不失时宜地认识了计数单位"万”，进而发现“十”“百”“千” “万”等相邻单位之间的十进关系。
二年级下册数学教学反思（通用5篇）
二年级下册数学教学反思二年级下册数学教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的二年级下册数学教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册数学教学反思1克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。
为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个重1克的图钉，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。
通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。
再利用盘秤验证出1千克就是1000克。
让学生在动手体验中，准确建立概念。
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个图钉重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。
为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。
学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
二年级下册数学教学反思2小学生要认识除法，必先认识平均分。
认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。
平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。
学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
北师大版小学二年级数学下册全册教学反思
北师大版小学二年级数学下册全册教学反思2、通过创设情境，让学生在实际生活中应用数学知识，提高学生的兴趣和参与度。
3、在教学过程中，鼓励学生独立思考和解决问题，提高学生的自主研究能力。
4、通过多种教学方法，如估算、拨珠计算等，让学生掌握不同的计算方法，提高学生的计算能力。
教学反思：在备课时，需要合理安排每个环节的时间，并给学生充分的表达和演示机会，鼓励他们独立思考和解决问题。
同时，在语言表达上要更加严谨和准确，以达到更好的教学效果。
通过创设生活情境，将数学知识与实际生活联系起来，提高学生的兴趣和参与度，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
在教学过程中，还要采用多种教学方法，如估算、拨珠计算等，让学生掌握不同的计算方法，提高他们的计算能力。
数学课程标准》强调，数学教学应该从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。
因此，我在这节课中创设了让学生为春游购买食品的情境，让学生在实际问题中体验数学模型的解释与应用，从而让学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。
我给学生创设了一个宽松、自由、和谐的研究氛围，促进了学生研究方式的转变。
学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。
在教学中，我让学生自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能根据自己已有的经验来分析、解答，能尊重学生的思维方式。
我注重培养学生的优化意识。
允许学生用多种不同的方法进行计算，引导学生对各种算法进行比较，体会各自算法的特点，培养学生的优化意识。
然而，我也存在教学不足之处。
评价方式、方法单一，语言不够简练，各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。
同时，我没有全面关注每一个学生，在教学中也存在设计不合理的情况，如乘减混合运算的情境设计过于开放，板书也凌乱不规范。
西师大版数学二年级下册《3.5.2 问题解决(二)》教案
3.5.2 问题解决（二）教学内容：教科书第54页例3、第55页课堂活动，练习十一第10题，开放性问题的解题方法。
教学提示：让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。
体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
教学目标：1、知识与技能：学生能综合应用加减法和乘除法运算解决简单的实际问题。
2、过程与方法：在解决问题的过程中使学生体验解决问题策略的多样性。
3、情感、态度与价值观：让学生初步学会运用分析、推理、转化的方法来解决简单的实际问题。
重点、难点：重点：体验解决问题策略的多样化。
难点：采取有序列举的数学思想方法解决问题。
教学准备：教师准备：多媒体课件、教学挂图。
学生准备：演算纸、面包车、小轿车卡片图。
教学过程：一、引入新课：1、复习准备。
（1）中心小学二（2）班有个小小图书角，原有图书52本，后又买来20本，当天被同学借去10本。
图书馆现有图书多少本？①让学生独立完成。
②说说你列式的理由。
（2）商店里每天卖出电脑30台，卖出的彩电比电脑少6台，3天卖出彩电多少台？为什么要这样计算？2、引入新课。
解决问题并不难，只要用心动脑，这节课继续学习问题解决的方法和策略。
【设计意图：通过旧知识的复习，引入新知识的学习，起到了铺路搭桥的作用。
】二、探究新知：1、为了丰富同学们的校园生活，学校开展了丰富多彩的阳光体育活动，（课件播放学校阳光体育活动图片），瞧同学们玩的多开心。
【设计意图：播放学校阳光体育活动图片引起学生的注意，并为新知探究作好铺垫。
】2、张老师买了10米长的绳子，准备给同学们做跳绳，可他不知道怎么做好了，你能帮帮他吗？（1）出示例3的情景图。
（2）观察情境图。
学生说说从图上提供了哪些数学信息，同桌互相交流。
（3）教师：你准备做几根长绳？几根短绳？把你的想法介绍给小组的同学。
（4人1小组，组长做好记录）【设计意图：动手之前先动脑，是科学课中比较倡行的理念之一，意思是学生再动手实验操作前，先动脑思考一下，这个实验需要用什么仪器？应该怎么做？应注意什么事项？数学教学中学生动手操作前，也有必要加上这一环节，一是让学生有个提前规划，避免盲目操作，二是学生动脑的过程本身就是学生问题思考的过程，能大大提高问题解决的效率。
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3.5.2 问题解决（二）
教学反思：
根据11版《课程标准》的理念，本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系，让学生利用数学知识来解决生活中的简单实际问题，体验到“生活中处处有数学”。
例3是做跳绳的实际问题，但不是一般意义上的算一算两种跳绳各能做几根，而是对做绳的根数没有做任何要求和限制，开放的空间比较大，方法灵活多样。
由于绳子全长10m，长绳每根4m，短绳每根2m，3个数都较小而且比较易于口算，教学时教师运用了尝试列举的方法，也就是猜想验证的方法，这样有助于帮助学生寻求解决问题的策略，也体现了策略的多样化，在上课应老师尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。
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