三勤四环节初探 文档
“三勤四环节教学法”的实践与认识
（０１ ２ ０年 ）
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃｈ ｏｌＣｕ ｒｃ ｌ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｏ ｒ ｉｕｕｍ ａ ｈｎｇ‘ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｃｏ ｃ ｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
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第 ２１期 第 １ —１ 页 ３ ４
勤 四 环 节 教 学 法 ＂ 实 践 与 认 识 的
翁 建 亭
摘要： 本校在 市教研 室的指 导 下 ， 担 了“ 勤 四环 节教 学 法” 承 三 的课 题 研 究 。 三 勤” 勤动 脑 、 “ 即“ 勤动 口、 勤 动 手 ”“ 环 节 ” “ 向 ・ 导 、 ：四 即 定 诱 自学 ・ 究 、 论 ・ 疑 、 馈 ・ 结 ” 几 年 来 ， 校 在 学 习 先 进 教 学 方 法 的 基 探 讨 解 反 总 。 本 础上 ， 结合 实际 改革课 堂教 学结 构 ， 学生 变被 动 学 习为 主 动探 究 学 习 ， 步发 展 丰 富 了“ 勤四环 节教 学 让 逐 三 法” 内容 ， 索 出一条课 堂教 学新模 式。 的 探 关键 词 ： 向 ； 定 自学 ； 讨论 ； 馈 反
中图分 类 号 ： ６ ３６ Ｇ ３．
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ：９ ２ ７ １ （０ ０２ — ０ ３ ０ １ ９ — ７ １ １） １ ０ １ — ２ ２
中小 学 课 堂 教 学 普遍 存 在 的现 象 是 ：教 师 满 堂 灌 ， 学生被动听 ， 而久之 ， 久 造成 学 生 厌 学 ， 别 是 学 困生 越 特 来 越 多 。 种 以 “ 师 为 中心 ， 这 教 教师 讲 ， 生 听 ” 特 点 的 学 为 教学模式 ， 既不 能保 证 教 学 的 质 量 与 效 率 ， 不 利 于 培 又 养 学 生 的发 散 思 维 、 判 思 维 和 创 造 思 维 ， 利 于培 养 批 不 具 有 创 新 精神 和实 践 能 力 的人 才 。 市 曾在 较 大 范 围 内 本 推广 “ 目标 教 学 ” “ 思 经 验 ” 先 进 的 教 学 法 ， 一 定 、洋 等 在 程 度 上 解 决 了 一 些 问 题 。 是 ， 师 在 培 养 学 生 自主 学 但 教 习 的行 为 上仍 不 得 要 领 ． 提 高课 堂 教 学 质 量 和 效 率 上 在 仍 得 不 到保 证 。 于是 ， 市教 育局 动 员 教 研 员 、 研 人 员 本 科 和 广 大 教 师 ， 合 本 市 基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 ， 理 论 结 从 和实 践 两 方 面 开展 中小 学课 堂教 学 方 法 的 研 究 。 过 几 经 年 的研 究 探 索 。 总结 提 炼 出 了“ 勤 四环 节 教学 法 ” ２ ０ 三 。０ ５ 年 起 ． 市 实 验 学 校 等 三 所 学 校 进 行 “ 勤 四环 节 教 学 在 三 法 ” 验 。 取 得 了初 步 效果 ， 到 了实 验 学 校 师 生 的 欢 实 并 受
实施“三勤四环节教学法”进行有效教学
实施“三勤四环节教学法”进行有效教学
初中思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，它具有思想性、人文性、综合性等特点。本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。推行素质教育，减轻学生学业负担，完成课程标准的要求，则要求教师必须进行有效教学。
“自学•探究”就是让学生按照自学提纲或学案进行自学，也就是让学生自主学习，自主探究。高效课堂要求教师不但要关注学生的学习方法，而且要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质。“自学•探究”这一教学环节则要求教师要注重学生良好的学习习惯、学习品质的养成，鼓励学生多思、多问，善思、善问，培养学生勤于动脑、动口、动手的习惯，训练正确的记忆方法、思考方法和探究方法，提高分析问题、解决问题的能力。这一学习过程必将克服重知识轻能力、重记忆轻方法、重题海轻减负传统教学模式的负面效应，有利于实施素质教育，达到提高课堂教学效率的目的。
“定向•诱导”就是老师用激情的语言，激发学生兴趣，让学生积极主动地进行学习，导入新课；使学生明确学习本节课的“学习目标”。“学习目标”按新课程理念可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。在教学中，教师应根据《课程标准》的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的（看得见的知识与技能目标）、短期的可检测目标，更要着眼隐性的（看不见的方法、情感、态度、价值观）、长期的可检测目标；坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，长期与短期相结合。唯有如此才能完成教学目标，以提高教学效果。老师通过创设问题情境，设置恰当的问题对学生进行诱导。老师从教材的重点和难点中选择好尝试点，设计好问题，让学生去思考、去探讨、激发其求知欲，促使其跃跃欲试，使学生在注意力最集中，思维最积极的状态中进行尝试学习，激励诱导学生而不是硬压学生，给学生一条认识的路线，使其从死记硬背中解脱出来，使学生产生极大兴趣，才能最大程度的发挥学生在课堂上的主体作用，使课堂成为高效的课堂。
2018-2019-中学“三勤四环节”实验开展情况汇报-精选word文档 (2页)
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==中学“三勤四环节”实验开展情况汇报中学“三勤四环节”实验开展情况汇报新镇一中自成为“三勤四环节”实验学校以后，学校积极努力，广泛发动教师和学生，以“科学、严谨、实效”为目标，认真参与实验当中去。
学校现在所有科目已经全部加入到实验中，广大教师积极探索，认真学习，刻苦钻研，“三勤四环节”实验正在顺利开展中。
先将前期工作情况进行简要汇报。
一、高度重视，认真组织，加强领导。
我校成为第二批“三勤四环节”实验学校后，学校多次召开校委会进行研究部署“三勤四环节”实验开展工作。
成立了以田志文校长为组长的“三勤四环节”实验领导小组，对组员进行了细致而明确的分工，制定了“三勤四环节”实验教师管理制度和考评办法，并讨论通过了对实验优秀教师的奖励办法，加大实验经费的投入，确保实验工作顺利有效的进行，取得较好的实验成果。
二、认真组织学习，确保实验工作扎实有效的开展。
我校通过印制有关“三勤四环节”实验的具体环节和操作理论知识、组织优秀教师进行观摩课研讨、集体进行学案编写等方法对全体教师进行了培训学习，使教师尽快熟悉“三勤四环节”实验方法和步骤，在教学中进行推广和运用。
定期召开实验工作开展反馈总结会（每两周一次），会议做到定人员，定时间、定问题，及时解决实验过程中遇到的问题，集思广益，加快教师实验成长。
认真组织听评课活动，实验领导小组深入到课堂，配合教研组长带领组员找差距、寻不足，追进步、求创新。
通过相互听评课活动，促进教师实验能力的提高。
加强业务学习，提高理论素养。
为了让教师尽快熟悉“三勤四环节”实验的方法步骤，我们利用业务学习时间和集体办公时间，以教研组为单位学习“三勤四环节”实验相关的理论知识和参加实验教师撰写的论文。
以减少实验的盲目性和失误，用理论指导实验工作的顺利实施。
三、通过结对子，引领实验顺利开展我校与市兰苑中学早在xx年年冬就有了良好的交流学习的关系，在我校成为“三勤四环节”实验学校后，我校加强了和市兰苑中学的交流学习联系，邀请他们选派优秀教师到我校对实验工作进行指导和帮助，我们也选派积极分子到市兰苑中学进行学习观摩，有效的加快了我校实验工作的进行。
2023年中学三勤四环节研究计划
2023年中学三勤四环节研究计划一、研究背景中学生的健康成长离不开三勤四环节的培养。
三勤是勤于思考、勤于动手、勤于实践；四环节是早起、晚自习、锻炼身体、养成良好习惯。
这些都是培养中学生全面素质、形成健康生活方式的重要环节。
因此，针对中学生的三勤四环节进行科学研究，将有助于更好地引导和指导中学生的健康发展。
二、研究目标1. 了解当前中学生在三勤四环节上的现状和问题；2. 探索中学生三勤四环节的培养模式；3. 研究中学生在三勤四环节上的监控和评价机制；4. 提出针对性的培养策略和建议。
三、研究方法1. 文献研究：查阅相关文献，了解国内外关于中学生三勤四环节的研究成果和发展趋势。
2. 调查研究：设计问卷调查，对不同年级的中学生进行调查，了解他们在三勤四环节上的习惯和问题。
3. 实地观察：选择不同类型的学校进行实地观察，深入了解学校对三勤四环节的组织和管理情况。
4. 访谈研究：选择中学生、教师、家长等不同角色的人员进行访谈，了解他们对中学生三勤四环节的认识和看法。
四、研究内容1. 研究中学生在三勤上的问题：a. 中学生思维能力的培养现状和问题；b. 中学生动手能力的培养现状和问题；c. 中学生实践能力的培养现状和问题。
2. 研究中学生在四环节上的问题：a. 中学生早起习惯的培养现状和问题；b. 中学生晚自习效果的监控和评价机制；c. 中学生锻炼身体的方式和问题；d. 中学生培养良好习惯的策略与建议。
3. 研究中学生三勤四环节的培养模式：a. 开展有针对性的思维训练活动；b. 创设实践机会，培养学生动手能力；c. 建立鼓励中学生实践的机制。
4. 研究中学生在三勤四环节上的监控和评价机制：a. 设计科学合理的早起监控系统；b. 提供个性化的学习辅导服务；c. 建立健康评价体系，监测学生身心健康状况。
五、预期成果1. 统计分析中学生在三勤四环节上的现状和问题；2. 结合国内外研究成果，提出适合中学生的三勤四环节培养模式；3. 提出中学生三勤四环节监控和评价的机制建议；4. 撰写研究报告，发表学术论文；5. 向教育部门和学校提供相关建议，推动中学生三勤四环节的培养。
中学“三勤四环节”实验开展情况汇报
中学“三勤四环节”实验开展情况汇报
尊敬的领导和老师们：
我代表中学生活委员会，对我们中学“三勤四环节”实验的开展情况进行汇报。
首先，我想介绍一下我们实验的背景和目的。
我们学校旨在培养学生的良好品行和健
康的生活习惯，为此决定开展“三勤四环节”实验。
实验的“三勤”包括早起勤锻炼、勤学敬业和勤劳节约；“四环节”包括早自习、晨读、晚自习和晚自习前15分钟集中完成作业。
在实验开始后的第一个月，我们组织了一系列宣传活动，向全校师生介绍实验的目的
和意义。
我们制作了海报、发放了宣传资料，并举办了宣传讲座。
通过这些宣传活动，师生们对实验的重要性有了更深刻的认识和理解。
接下来，我们开展了一次全校范围的调查问卷活动，以了解学生对实验的态度和实施
情况。
调查结果显示，大多数学生对实验持支持态度，并表示已经在日常生活中努力
践行“三勤四环节”的要求。
此外，我们还邀请了心理学家和专业教师开展了一系列心理健康和学习方法的讲座，
以帮助学生更好地适应实验要求并提高自己的学习效果。
这些讲座受到了学生们的积
极参与和好评。
到目前为止，实验已经进行了三个月。
我们学校每月都会进行一次评估，以了解实验
的进展情况并及时调整和改进措施。
总的来说，我们中学“三勤四环节”实验的开展情况良好。
学生们对实验持支持态度，积极践行实验要求。
我们将继续努力，倡导健康的生活方式和良好的行为习惯。
非常感谢各位领导和老师们的关心和支持！如果有任何问题或建议，请随时提出。
谢谢！
中学生活委员会谨上。
2023年中学三勤四环节研究计划
2023年中学三勤四环节研究计划一、引言中学教育是培养学生全面发展的关键阶段, 除了学术知识的传授外, 对学生的素质教育也具有重要意义。
为了更好地推动学生的全面发展, 我们制定了2023年中学三勤四环节研究计划, 旨在加强中学素质教育, 培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
二、三勤四环节的概念和重要性1.三勤: 即勤思、勤劳、勤交往。
勤思鼓励学生解决问题的思考, 勤劳鼓励学生自觉地参与劳动, 勤交往鼓励学生积极社交交往。
2.四环节：即活动环节、实践环节、文化环节和社会环节。
通过这四个环节的开展，学生可以全面发展，提高综合素质和社会责任感。
三、活动方案1.活动环节(1) 举办主题班会, 每月围绕特定主题开展班会活动, 激发学生思考和表达能力。
(2) 组织学生参与校内外活动, 如演讲比赛、诗歌朗诵、读书分享会等, 培养学生的表达能力和艺术修养。
(3) 开展课外兴趣小组, 学校设立不同的兴趣小组, 如音乐、美术、体育等, 让学生选择自己感兴趣的项目进行参与。
2.实践环节(1) 拓展课程设置, 为学生提供多样化的实践机会, 比如社会实践、科技实践、环保实践等。
(2) 鼓励学生参与社区服务活动, 让学生了解社会问题, 培养社会责任感。
(3) 推动学校与企业合作, 提供学生实习机会, 让学生亲身体验职场文化。
3.文化环节(1) 举办艺术节, 学校每年举办一次艺术节, 展示学生艺术才华和创造力。
(2) 增设文化课程, 学校增加文化类课程的学时, 如古文、诗词、传统文化等, 培养学生对传统文化的理解和热爱。
(3) 注重文化传承,组织学生参观文化遗址和重要历史场所, 让学生了解和感受文化传统的魅力。
4.社会环节(1) 组织社团活动, 学校鼓励学生积极参与各类社团活动, 如志愿者社团、学生会等, 培养学生的组织能力和团队合作精神。
(2) 开设社会课程, 学校增设社会实践类课程, 如公民教育、法律教育等, 引导学生关注社会问题, 提高社会责任感。
三勤四环节
你比他人更努力了吗？
时间（有保证） 学习态度（端正） 学习习惯（良好） 学习方法（灵活）
学习上互相帮助 生活上互相关心 思想上互相引导
思考：
课前你预习了吗？ 上课你准备好了吗？ 课堂上你参与了吗？ 课后你复习了吗？ 你每天都坚持做到了吗？ 你到底能坚持多久？
我信我拼 壮志在心 我想我做 成功在握
因做 为一 我个 的让 存别 在人 而 感 到 幸 福 的 人 。
2、带着问题，边思考边读第二遍，放慢速度，可查阅相关资 料，争取依靠自己把难点攻破，实在解决不了也不必勉强， 浪费太多时间，可以把问题记下来，留待课堂上小组讨论 或老师解疑时解决。
3、边预习边做好记录，弄清楚本节课的重点和疑难点，上课 前小组长汇报给老师，这样老师上课讲解就有了针对性， 学生也明确了这节学 环节一：定向、诱导
生活中的数学
有堆苹果分给一组小朋友，如果 每人5个,还多18个,如果每人7个, 则还有一位小朋友分不到7个， 求苹果的个数和小朋友的人数。
环节二：自学、探究
加强课前预习，做好课前预习与检查
1、迅速浏览一遍即将学习的新教材，了解主要内容，弄清楚 自己哪些读懂了，哪些还没弄明白。
喜人的收获：
1、课堂气氛好了，课堂活了！ 2、学生的学习方式转变了！ 3、学生的交流能力提高了，数学语言更准确了，自学能
力和逻辑思维能力也有了明显提高。 4、学生整体数学成绩有明显提高。 5、自身的教育教学观念变了。
生命课堂------知识的超市，生命的狂欢。
你服输吗？
不服输！
爱拼才会赢！！！ 你比他人更努力了吗？
环节三：讨论、解疑
注重课堂展示，加强课堂交流与合作
“三讲”：核心问题必讲，解题思路、数学方法必 讲，教学中的疑点、难点必讲； “三不讲”：学生能自己解决的不讲，通过学生讨 论老师点拨能解决的不讲，讲了学生也不会的不讲。
三勤四环节教学法
三勤四环节教学法定向·诱导勤动脑自学·探究勤动口讨论·解疑勤动手反馈·总结【说明】“三勤四环节教学法”是根据市教育局谷局长在对学校教研工作进行调研、深入课堂听课和国内外考察的基础上，结合我市教学实际提出的“三勤四环节教学法”框架，由基础教研室汲取“目标教学法”、“洋思经验”、“诱思探究教学论”和魏书生“六步教学法”等优秀教改成果细化而成的。
其要义是通过“定向·诱导”“自学·探究”“讨论·解疑”“反馈·总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。
“三勤四环节教学法”的提出，旨在更好地推进素质教育，在课堂教学中确立学生的学习主体地位。
促进学生养成良好的学习习惯，改进学习方式和学习行为；提高学习兴趣、学习效率和学习能力；形成主动参与、乐于探究的学习态度；提升搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，善于交流与合作的能力以及创新思维的能力。
促进教师面向全体学生，还课堂于学生，变“教堂”为“学堂”，变教师主动讲学生被动听为师生互动，构建师生互动平台，激发学生学习的兴趣和热情，使学生愿意学习，能够学会，学会学习，促进学生从单一思维向复合思维发展，向深度、广度发展，为学生继续学习和终身发展打下坚实的基础。
1、定向·诱导在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。
定向是“纲”，正确地定向是教学成功的前提，提出一个或几个有价值的目标，能够激起学生的学习兴趣。
定向的总体要求是：（1）科学性。
学习目标的每一个基础知识点，能力训练点，智能开发点，都要以“课程标准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。
（2）指向性。
学习目标的要求要明确，要作出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动手的活动中，增长知识，形成能力，发展智力。
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三勤四环节初探
小八角中心校吴玉芹用“三勤四环节”教学法上课已有一年，一年来的尝试，有喜有忧，感慨颇多！
我惊奇地发现———课堂中，同学们发言积极了。
看！他们一个个高高举起小手，抢着表达看法，“我有补充……”“我还想说……”等不及的同学就这样忍不住叫了起来。
接下来，一个个身怀绝技，显示着“铁齿铜牙”的厉害。
再没有了往日沉闷的一言堂。
连平时不爱说话的孩子也要争着做一回小主人。
在这样的课堂中，同学们收获着小小的成就感。
哪怕解决了一个最容易的问题，对他们来说也是莫大的鼓励，孩子们渐渐变得自信了，勇敢了，更喜欢上了这充满“动感”的课堂。
然而，在课堂中，我又发现了很多问题。
一、自学提纲的拟定。
用“三勤四环节”教学法上课，学生能否达到预期目标，关键在于自学提纲的设计。
如果其中的问题太难，容易使学生失去兴趣；太简单，又失去了探究的价值，怎样才能使学生努力“跳一跳”就可以摘到“桃子”呢？问题的设计应根据学情而定，不能教师一人凭空猜想。
所以，每次语文课的第一课时中，让学生依据所学知识提出质疑，然后小组拟定下节课的自学提纲，教师经过梳理制定出大家共同探究的提
纲。
这样，学生学起来更有兴趣，因为激发了他们的探究欲望。
二、全体学生的合作与交流。
教师的“教是为了不教。
”在课堂中，怎样使每个学生学会合作、交流与共同探究呢？小组中，学生们的学生程度有所差异，成绩优秀的同学可能在小组中滔滔不绝，而潜能生则闭口不言，长期如此，会失去交流的意义，重新回到旧的课堂模式。
我尝试着让小组中的潜能生最先发言，小组长轮流担任，这样，潜能生逐渐学会了思考和表达，也使每个人都得到了锻炼。
那么，怎样让小组长在发言前学会总结每个人的看法呢？这仍是一个值得研究的问题。
三、质疑能力的培养。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”所有的发明创造都是在质疑、释疑的过程中诞生的。
怎样提高学生的质疑能力呢？我曾尝试着这样来做：1、创设民主的氛围，让学生敢问。
鼓励学生大胆质疑，教师正确对待学生的提问，不嘲弄，不讽刺，小心地保护学生质疑的积极性。
2、交给方法质疑。
在语文课中，我让学生抓住主要内容质疑，抓住关键词质疑，纵观全篇，联系上下文质疑，从文章的写法处质疑等。
此外，还引导学生问得深，问得妙。
有了疑问，引导学生自己思考释疑，或是小组交流释疑，通过查资料释疑等等。
当学生能够摆脱固有的思维定式时，就有可能提出有
价值的问题，从而促进自身的发展。
“三勤四环节”，永远引领着我们钻研、探讨，走向教学的更高境界。
其中的博大精深，只有走近了才会发现……所以，我要继续背起行囊，撒下种子，收获一路芳香和欢笑！。