四年级科学《磁铁》单元教学设计及课件
教科版科学四下课件课件下载
教科版科学四下课件课件一、教学内容本节课选自教科版科学四年级下册第5单元《磁铁》的章节，详细内容包括：磁铁的性质与分类、磁铁的极性、磁铁的应用、磁力线的认识以及磁铁的吸引和排斥现象。
二、教学目标1. 了解磁铁的性质、分类、极性以及应用，理解磁力线的存在和作用。
2. 学会使用磁铁进行简单的实验操作，培养学生的实验能力和观察能力。
3. 通过学习磁铁的知识，激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：磁力线的认识和理解。
教学重点：磁铁的性质、分类、极性及其应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、回形针、指南针、磁力棒、透明胶带等。
学具：学生分组实验用具，包括磁铁、铁钉、回形针等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示磁铁，引导学生观察并提问：“你们见过这种物体吗？它有什么特别的地方？”2. 例题讲解（1）磁铁的性质与分类（2）磁铁的极性教师演示磁铁的吸引和排斥现象，讲解磁铁的极性，引导学生认识磁铁的两极。
3. 随堂练习（1）学生分组实验，观察磁铁吸引和排斥物体。
（2）学生用指南针和磁力棒探索磁力线的方向。
4. 知识巩固教师提出问题，检查学生对磁铁性质、分类、极性的掌握程度。
5. 课堂小结六、板书设计1. 磁铁的性质与分类2. 磁铁的极性3. 磁铁的应用4. 磁力线的认识七、作业设计1. 作业题目：（1）列举出你所知道的磁铁类型。
（2）画出磁铁的极性图，并说明其作用。
2. 答案：（1）磁铁类型：条形磁铁、环形磁铁、柱形磁铁、球形磁铁等。
（2）磁铁极性图：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁铁的性质、分类、极性掌握较好，但在磁力线的理解上存在一定难度，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：（1）引导学生探索磁铁在生活中的应用，如磁铁吸附功能、磁铁在电子产品中的应用等。
（2）开展磁铁小制作活动，培养学生的动手能力和创新能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 磁铁的极性3. 磁力线的认识4. 教学过程中的互动与引导5. 作业设计一、实践情景引入1. 选择具有吸引力的磁铁，确保现象明显，易于观察。
小学科学电磁铁教案
小学科学电磁铁教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然科技》四年级下册第十二章“磁铁的奥秘”，具体内容包括：电磁铁的原理与制作，电磁铁的性质，以及电磁铁在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解电磁铁的原理，掌握电磁铁的制作方法，了解电磁铁的性质及用途。
2. 技能目标：培养学生动手操作能力，学会使用简单的工具制作电磁铁，并能运用电磁铁解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，提高学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁原理的理解，电磁铁制作方法的掌握。
2. 教学重点：电磁铁的性质，电磁铁在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，导线，电池，铁钉，大头针，磁铁，小车等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验材料，包括导线，电池，铁钉，大头针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：为什么磁铁能吸引铁钉？有没有什么办法让铁钉也具有磁铁的性质？2. 新课导入：讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流通过导线时会产生磁场，从而让铁钉具有磁铁的性质。
3. 制作电磁铁：演示电磁铁的制作过程，学生跟随老师一起动手制作电磁铁。
4. 性质探究：学生分组实验，探究电磁铁的性质，如磁性强弱与电流大小的关系，磁极与电流方向的关系等。
5. 例题讲解：通过例题讲解，让学生学会运用电磁铁的性质解决实际问题。
6. 随堂练习：设计练习题，巩固学生对电磁铁性质的理解。
7. 课堂小结：六、板书设计1. 主题：电磁铁2. 内容：① 电磁铁的原理② 电磁铁的制作方法③ 电磁铁的性质④ 电磁铁的用途七、作业设计1. 作业题目：（1）制作一个电磁铁，观察其磁性强弱与电流大小的关系。
（2）运用电磁铁的知识，设计一个简单的磁铁小车。
2. 答案：（1）电流越大，电磁铁的磁性越强。
（2）磁铁小车的设计方案可多样化，关键在于电磁铁的运用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对电磁铁原理的理解，对制作方法的掌握，以及对性质和用途的探究。
磁铁的性质-说课稿ppt课件
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？
这部分可分两个层次，首先让孩子猜测哪些 物体能被磁铁吸引，然后经过实验感知：能 被磁铁吸住的物体是什么资料做的，进而引 导学生初步建立“磁性〞的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？
这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该 是一个思想训练的活动。应该鼓励学生用多种方法 探求磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用 不同的方法去处理。置信学生经过小组协作能设计 出一些实验方法，来认识、了解“磁铁的两端磁性 最强〞 。在探求了磁铁各部分的磁性强弱后，教材
四、说教学方法 “教无定法，贵在得法〞。教法的表达必
需在启发性原那么和主体性原那么的指点下， 充分调动学生的学习兴趣，激发求知愿望。 本课教学的指点思想是：力图表达以活动组 织教学,经过营造有趣的问题情境,让学生阅 历一个发现问题、提出问题、建立假设、设 计实验验证、得出结论并处理问题的过程去 认识磁铁的磁性。本课将采用引导——探 求——发现法，给学生自主学习、自主探求 的时机。
五、说学法 <科学课程规范>中明确指出：科学学习要以 探求为中心，让探求成为科学学习的主要方 式。在本课中，我将引领学生亲历科学探求 过程，引导学生经过交流、协作、探求等各 种活动，将知识、才干、情感态度价值观的 学习和培育有机地整合在学生学习的过程中， 引导学生将自主学习、探求式学习、协作式 学习、体验式学习和接受学习有机地结合起 来，到达促进学生学习方式多样化，提高科 学素养，培育创新精神和实际才干的目的。
〔六〕、总结延伸。 课堂终了时我会小结“经过这节课的学习, 他有什么收获?〞并让学生思索问题“一 块磁铁断了,它还有两个磁极吗？〞 这一环节的设计，目的是让学生对知识进 展系统整理，并把探求活动延伸至课外。
《研究磁铁》课件.
《研究磁铁》课件.一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材四年级下册第五单元《研究磁铁》。
本节课主要内容包括磁铁的性质、磁铁的极性、磁铁的吸附规律以及地磁场的知识。
具体章节为：1. 磁铁的性质：磁铁能吸引铁、镍、钴等物质。
2. 磁铁的极性：磁铁有两个极，分别是N极和S极。
3. 磁铁的吸附规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 地磁场：地球周围存在磁场，对磁铁产生磁力。
二、教学目标1. 学生能够通过实验观察和分析磁铁的性质、极性和吸附规律。
2. 学生能够运用磁铁的相关知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质、极性和吸附规律。
难点：地磁场的理解。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、镍片、钴片、地球仪、PPT课件。
学具：每个学生一组磁铁、铁钉、镍片、钴片。
五、教学过程1. 导入：通过一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2. 磁铁的性质：让学生观察和实验，发现磁铁能吸引铁、镍、钴等物质。
5. 地磁场：通过地球仪模型，让学生了解地球周围存在磁场，对磁铁产生磁力。
6. 课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 磁铁的性质：磁铁能吸引铁、镍、钴等物质。
2. 磁铁的极性：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁铁的吸附规律：观察磁铁吸附铁钉的方向。
4. 地磁场：地球周围存在磁场，对磁铁产生磁力。
七、作业设计1. 实验作业：回家后，用磁铁进行实验，观察和记录磁铁的性质、极性和吸附规律。
2. 应用题：小明用磁铁找到了地下的金属管道，请解释为什么磁铁能找到金属管道。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对磁铁的性质、极性和吸附规律掌握较好，但对地磁场的理解还有待提高。
在今后的教学中，应加强地磁场相关知识的教学。
2. 拓展延伸：引导学生思考磁铁在生活中的应用，如磁悬浮列车、磁性玩具等。
小学科学神奇的磁铁课件ppt
不同的磁性材料具有不同的磁特性，如矫顽力、剩磁、磁能积等。这些特性决定了磁性材料在不同应用场合下的 表现。
磁力线方向与强度
磁力线方向
磁力线是描述磁场分布的曲线，其方向表示了磁场的方向。在磁体外部，磁力 线从N极出发，指向S极；在磁体内部，磁力线从S极指向N极，形成闭合曲线 。
磁力线强度
磁铁性质
磁铁具有两极，即北极(N极)和南 极(S极)。同极相斥，异极相吸。 磁铁的磁力线是从N极出发，回 到S极的闭合曲线。
磁铁种类及特点
01
永久磁铁
永久磁铁是一种能够长期保持磁性的磁铁，它不易失磁，使用寿命长。
常见的永久磁铁有铁氧体磁铁、钕铁硼磁铁等。
02 03
电磁铁
电磁铁是一种通过电流产生磁场的磁铁。当电流通过线圈时，线圈周围 就会产生磁场，使得铁芯磁化，从而产生磁性。电磁铁具有磁性可控、 易于实现自动化等优点。
避免高温和强烈震动
磁铁在高温下可能会失去磁性，而强烈震 动则可能导致磁铁破碎或磁性减弱。
存放时保持干燥
潮湿的环境容易导致磁铁生锈，影响其使 用寿命和磁性。
避免误吞或接触皮肤等危险行为
禁止儿童玩耍
01
避免儿童将磁铁当作玩具，发生误吞或吸入等危险情况。
避免长时间接触皮肤
02
磁铁的强磁性可能会对皮肤产生压迫，导致血液循环不畅或皮
观察铁粉在磁场中排列现象实验
01
实验材料
磁铁、铁粉、玻璃板
02
实验步骤
将玻璃板平放在桌面上；在玻璃板上均匀地撒上铁粉；将 磁铁放在玻璃板下方，观察铁粉的排列现象。
03
实验原理
当磁铁靠近铁粉时，铁粉会被磁化并在磁场作用下呈现出 有序的排列。这是因为磁场对铁粉产生了力的作用，使得 铁粉在磁场中呈现出特定的排列方式。通过观察铁粉的排 列现象，可以更加直观地了解磁场的作用和性质。
四年级上科学课件-磁铁有磁性_教科版
磁铁的应用
一、教材分析
磁 二、教学目标及重点难点 铁 三、教学策略 有 四、教学准备 磁 五、教学流程 性
六、板书设计
磁一）魔术表演 激发兴趣 铁 有 （二）实验探究 得出结论 磁 （三）学以致用 为民解难 性
（四）拓展延伸 课堂总结
硬币们为了谁是“铁家族”成员吵得 不可开交,请小雷锋们为他们裁决.
明察秋毫辨一辨：
王强的爸爸有事出去了,这时,一位叔 叔提了一袋物品来卖,他说那些都是铁 制品,王强这下可傻眼了,该怎么来区分 铁制品和非铁制品呢?请你们帮他想一 个好办法吧。
智取失物捞一捞：
五、教 学 流 程
磁 （一）魔术表演 激发兴趣 铁 有 （二）实验探究 得出结论 磁 （三）学以致用 为民解难 性
磁 铁 有 磁 性 教科版小学科学四年级上册
一、教材分析
磁 二、教学目标 铁 三、教学重点难点 有 四、教学准备 磁 五、教学流程 性
六、板书设计
五、教 学 流 程
磁 （一）魔术表演 激发兴趣 铁 有 （二）实验探究 得出结论 磁 （三）学以致用 为民解难 性
（四）拓展延伸 课堂总结
谁是磁铁的好朋友?
玻璃珠 铜丝 铁珠子 木片 橡胶片 铅笔
铝片 纸片 直尺
铁钉 弹簧 橡皮 布 铁制回形针
谁是“夹心饼干馅”?
纸 铝片 橡胶皮 薄木片 布 塑料片(直尺)
五、教学流程
磁 （一）魔术表演 激发兴趣
铁 （二）实验探究 得出结论
有
材料预测
实验探究
磁
合作交流
得出结论
性 （三）学以致用 为民解难
火眼金睛判一判：
小学科学《磁铁的研究》优质课件
课后反思是教师了解教学效果，学生巩固知识的有效途径。教师应关注学生对磁铁知识的掌握情况，特别是磁力作用的理解。拓展延伸部分，教师可以通过实地参观、小课题研究等形式，将学习从课堂延伸到课外，让学生在实践中深化对磁铁知识的理解。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解时注意语速适中，清晰发音，确保每位学生都能听清楚。
2. 鼓励学生主动提问，培养他们的质疑精神。
3. 对学生的回答给予积极评价，增强他们的自信心。
四、情景导入
1. 选择与学生生活密切相关的磁性现象作为导入，提高学生的学习兴趣。
2. 通过互动提问，引导学生主动思考，为新课的学习做好铺垫。
3. 利用多媒体、实验等手段，创设生动、有趣的情景，吸引学生注意力。
3. 使学生了解磁铁在生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣，培养创新意识。
三、教学难点与重点
重点：磁铁的性质、分类、磁极、磁力作用。
难点：磁力作用的原理及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备
教具：磁铁、铁钉、回形针、指南针、磁性黑板等。
学具：每组一套磁铁、铁钉、回形针、指南针。
五、教学过程
1. 实践情景引入
2. 在强调重点、难点时，适当提高语调，以引起学生注意。
3. 用富有激情和感染力的语言，激发学生学习兴趣。
二、时间分配
1. 合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行。
2. 例题讲解和实验演示环节，适当增加时间，让学生充分理解。
3. 课堂提问和讨论环节，注意控制时间，避免拖延。
三、课堂提问
1. 提问要具有针对性，引导学生思考关键知识点。
实践情景引入是激发学生学习兴趣的关键环节。在设计时，应选择与学生生活密切相关的磁性现象，如磁性黑板吸铁钉，让学生在观察中产生疑问，激发探究欲望。可以通过互动提问，引导学生主动思考磁铁的性质，为后续教学内容的展开打下基础。
四年级科学上册 第四单元 磁铁4.指南针教案 教科版
第四课时指南针教学目标：1.指导学生利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。
2.学会正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。
教学重点：用指南针指定方向。
教学难点：制作简易指南针。
教学准备：磁铁、教学用指南针；磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料；制作好的指南针样品；“司南”、古代“磁罗盘”的图片。
教学过程：一、引入：1. 师：“磁铁有哪些特征？磁铁怎么指示南北？”2. （把一块磁铁随意放在桌上）这磁铁能指示出南北方向吗？为什么没有指示出南北方向？3. 要让磁铁能沿水平方向自由转动，可用哪些方法？（看书中的图示，能得到一些启发吗？）4. 尝试用各种方法使磁铁能沿水平方向自由转动。
5. 交流用磁铁指示方向的方法（怎样使磁铁能沿水平方向转动的）。
二、探究内容：1. 制作指南针。
（1）师：“能够自由转动的磁铁就是一个指南针，我们自己来做个指南针好吗？”（2）指南针的介绍。
指南针是我国古代四大发明之一，它最初是用被称为“磁石”的天然铁矿制成的。
在2200多年前，我国人民发现了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南针——司南。
司南是一只磁石做成的地部圆滑的勺子，放在光滑的铜盘上刻着表示方位的符号，用手轻轻一拨勺子，勺子就会旋转起来，等它听下来时勺柄就指向南方了。
南宋时期的人们，已经可以把放置指南针的方向盘上的方位标得更加精确，这是罗经，又叫磁罗盘。
宋代期间，我国与阿拉伯地区交往频繁，指南针很快传到了阿拉伯，其后又传入欧洲。
14世纪时，欧洲海船也开始装备磁罗盘了。
（3）观察教学用的指南针，它由几部分组成？（指南针只要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
）（4）我们准备做一个怎样的指南针：①使用什么材料；②先做什么，再做什么；③怎样分工。
（5）操作：根据提供的材料（圆形橡皮、缝衣针、磁针及自带的材料等）制作指南针。
（6）师：“我们自己做的指南针能指示南北方向吗？”2. 用指南针定方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级科学《磁铁》单元教学设计及课件
磁铁的性质
一、教材分析
《磁铁的磁性》是教科版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》单元的第一，这一主要通过学生的观察、讨论和交流，建立“磁铁有磁性”的科学概念；通过学生自行设计实验探究磁铁各部分的磁性强弱，建立“磁铁两端磁性最强” 、“磁铁有两个磁极”的科学概念。
学生们只有在头脑中建立起这些最基础的科学概念，才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。
本的教学内容可以分为三个部分：
第一部分：我知道的磁铁。
在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？
这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该是一个思维训练的活动。
应该鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用不同的方法去解决。
相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法，认识、理解“磁铁的两端磁性最强” 。
二、教学目标
1．科学概念：
〔1〕磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。
〔2〕磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。
〔3〕磁铁有两个磁极。
2．过程与方法：
〔1〕学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。
3、情感态度价值观：
〔1〕引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。
三、教学重点、难点
1教学重点：研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样，着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。
2教学难点：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。
四、教学过程
教学环节教师行为学生行为设计意图
一、创设情境,激发兴趣。
1 游戏导入：桌上放一些用丝线固定好的回形针，然后用一个“魔盒”
引诱回形针在空中飞舞起。
2板书：磁铁。
估计学生们能说出是因为盒子里有“吸铁石”“磁铁”。
这一环节从孩子们感兴趣的魔术入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新做好铺垫。
二、交流我们知道的磁铁。
1．实物展示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并结合板书（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）。
1给不同形状的磁铁命名。
2交流磁铁可以帮我们做什么。
本环节的设计注重让学生联系生活实际，调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
通过交流让学生体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。
三、学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体1．教师质疑:猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体?
2 我们观察到磁铁能吸引这些物体，它们都是什么材料做成的？由此你能得出什么结论？
1分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体。
把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出。
2总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体。
先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题
产生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。
四、研究条形磁铁各部分磁性的强弱。
1．引导:磁铁各个部分的磁性是不是一样呢？怎样设计实验研究这个问题呢？
2引导学生先确定条形磁铁上的五个点再进行研究。
3认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，教师对实验中值得注意的地方进行提示，师生共同讨论出可行的研究方法，强调要反复实验。
4 引导学生对观察到的现象进行分析，得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
1 学生独立思考，然后交流、讨论设计实验方案（画图表示实验方法）
2以小组为单位进行实验，用多种方法研究条形磁铁各部分磁性的强弱并记录（如记录表）。
！
通过研究磁铁各部分磁性的强弱这一活动，培养学生用数据说话、定量研究的意识和严谨的科学研究的态度。
板书设计：形状：条形蹄形环形
磁铁磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体磁极：磁铁磁性最强的地方（两个）。