我爱故乡的杨梅读后感
三年级下语文教学反思14我爱故乡的杨梅3_苏版
三年级下语文教学反思14我爱故乡的杨梅3_苏版这次公布课，我讲的是《我爱故乡的杨梅》，反思如下。
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清晰。
作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，淳朴、亲切。
作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观看，采纳拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感受。
一、重读书，重训练，现语文教学之“本色”。
设计中表达“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领会和体验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶，起到陶情冶性的成效.教学中，进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文字的准确，这是语文语感训练之道。
叶老说,课文是个例子，本设计表达了这一原则，把课文当作例子进行教学，表达了语文教学之本色。
二、重感悟,还语文教学以“朴素”。
如何让学生在听说读写的实践中接触和把握大量的语言信息，并内化成为自己的语言？教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分表达了语文之厚积。
感悟是让学生情有所感，理有所悟。
教学时，第一让学生通过初读研究，说说自己读明白了什么，从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导明白得“贪欲”“吮吸”等词意.然后我不怕花费时刻，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。
如此，学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，看起来自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动。
这时，教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发觉?”如此将学生的明白得进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出，紧接着，教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法。
如此，通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。
我爱故乡的杨梅读后感
我爱故乡的杨梅读后感《我爱故乡的杨梅》是一本关于乡村生活和家庭情感的小说，讲述了一个家庭的故事，描述了一个小村庄里的美丽杨梅的故事。
这本小说以其真实的情感、细腻的描写和精彩的情节赢得了读者的喜欢。
这本小说主要讲述了一个少年的成长故事。
主人公小文是一个乡村的孩子，他和父母一起生活在一个多年的土地里。
在这个小村庄里，有一片杨梅林。
小文和他的朋友们在杨梅林里玩耍，采摘杨梅。
同时，杨梅也成了小文和父母的生活所依赖的一部分。
小文的父亲是一个杨梅树种植师，他用他自己的专业知识和耐心种植，并收获了丰富的结果。
小文的母亲则是一个勤劳而善良的女人，她有时帮助父亲种植，有时照顾家庭。
小文和父母之间有着深深的感情和默契，他们在杨梅林里度过了很多美好的时光。
然而，生活并不一直平静。
杨梅林的收获季节过后，小文的父亲得了一种罕见且致命的疾病。
小文的母亲为了治病，不顾一切地寻找医药资源。
小文也非常担心自己的父亲，他时常留在父亲的床前，和他聊天，希望父亲能够好起来。
在这个艰难的时期，杨梅成了小文和他父亲之间最重要的纽带。
小文为了找到医药资源，利用自己的智慧和勇气，开始探索山林，寻找医药植物。
他不断学习和成长，希望能够帮助父亲恢复健康。
通过小文和父母的故事，这本小说深入探讨了乡村生活的美好和困难。
在乡村生活中，人们过着悠闲而自由的生活，同时也面临着一定的困难和挑战。
小文的父亲是杨梅树的种植师，他通过种植杨梅来维持生活。
通过这种方式，他保护了土地并为家庭带来了丰收。
小文的母亲则是一个勤劳的家庭主妇，她照顾着家庭中的每一个成员。
她忙碌而幸福。
这个家庭的生活虽然艰苦，但他们相互关心和支持，战胜了生活的困难和挑战。
这本小说还通过杨梅的形象展示了大自然的神奇和美丽。
杨梅既是这个小村庄生活的一部分，也象征着希望和毅力。
杨梅从春天的花朵到夏天的果实，以其鲜美的味道和独特的酸甜口感吸引着人们。
小文和他的朋友们在杨梅林里采摘杨梅，享受着丰收的喜悦。
我爱故乡的杨梅
我爱故乡的杨梅教材分析这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。
首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。
这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。
然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。
另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
教法建议1．这篇文章短小，层次清楚。
首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。
在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。
①速读课文，记住主要内容。
此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。
②默读课文，复述课文的内容。
此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。
③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。
这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
2．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。
3．细品课文，感悟语言。
要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。
这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。
4．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。
《我爱故乡的杨梅》教学反思之一_三年级语文
《我爱故乡的杨梅》教学反思之一_三年级语文如何在阅读教学中渗透习作方法，是我们本学期一直在探讨的问题。
我这一次的问题研讨课中选了《我爱故乡的杨梅》这一篇拓展阅读课文。
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。
作者按杨梅的生长过程特点，通过“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，文章语言十分精练、简洁、朴实、亲切。
作者采用拟人、比喻、对比的手法及细腻的描写方法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉，是一篇很好的习作教学的模仿教材。
在讲《我爱故乡的杨梅》前，我先让学生先去充分自读这一篇自读课文。
上课时，我让学生听老师朗诵课文，并提出让学生在听中思考：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。
这有利于学生扫清字词障碍。
然后我让学生再次快速自读文章，在文中作者是怎样写故乡的杨梅的。
紧接着让学生交流，在交流中不作空洞的判断，而是要找出相关的句子，并在交流中指导学生总结出作者的写作方法，这为仿写打下了扎实的基础。
如：我在知道学生读第二自然段时，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状。
在指导写杨梅果的大小这一部分，我让学生找到了作比较的句子，并进行仿写。
在指导学生学习颜色这一部分时，抓住了“先……随后……最后……”这表示先后顺序的词，这也较好地为接下来的习作奠定了基础。
一节课讲完了，我觉得我的目标达到了。
理由如下：一、在阅读中增强理解，在阅读中身体了写作的方法。
二、加强交流学习。
对于课文的写作结构，单靠学生自己，是很难全面把握的。
因此，对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过交流的方式进行，在交流中，不作无凭据的瞎说，要求有根有据。
三、文本与生活实践结合。
在讲解完文章后，我让学生在课堂上观察自己带来的水果，运用观察五件宝：眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸来进行。
我爱故乡的杨梅读后感
我爱故乡的杨梅读后感《我爱故乡的杨梅》是一本让人感动的小说，它描述了一个关于家乡和亲情的故事。
作者通过对杨梅的描述，表达了对家乡的深深眷恋和对亲情的珍惜。
读完这本书，我深深感受到了家乡的美好和亲情的温暖。
故事的主人公是一个叫小明的男孩，他在故乡长大，和家人一起生活。
小明的家乡是一个美丽的地方，到处都是杨梅树，每到夏天，杨梅就成熟了，整个村庄都弥漫着杨梅的香味。
小明和父母、祖父母一起采摘杨梅，一家人围坐在一起，一边吃着杨梅，一边聊着家常，幸福的画面让人感动。
小明深深地爱着这片土地，爱着这里的一切。
然而，随着时间的推移，小明长大了，他离开了家乡，去了城市读书。
在城市里，小明过上了忙碌的生活，却始终忘不了故乡的杨梅和家人的温暖。
每当夏天来临，小明都会怀念起故乡的一切，他想念家人，想念家乡的杨梅。
他开始明白，家乡才是他真正的依靠和归属。
在城市里的某一天，小明收到了一个电话，是家人打来的，告诉他故乡的杨梅又成熟了。
小明激动地回到了家乡，他看到了熟悉的杨梅树和家人的笑脸，心里充满了感动和幸福。
小明明白，家乡的杨梅和家人的爱才是他生命中最重要的东西。
通过这个故事，我深刻地感受到了家乡的美好和亲情的温暖。
在现代社会，人们忙于工作和生活，很容易忽略了家乡和亲情的重要性。
然而，家乡和亲情才是我们生命中最宝贵的财富，它们是我们成长的根基和依靠。
读完这本书，我更加珍惜家乡和亲情，我愿意回到家乡，和家人一起生活，感受家乡的美好和亲情的温暖。
同时，这本书也让我深刻地感受到了家乡的美丽。
在书中，作者生动地描绘了家乡的杨梅树和杨梅果，让人仿佛置身于一个美丽的乡村画卷之中。
我也深深地爱着我的家乡，我想念家乡的一切，包括那些美丽的风景和亲人的笑脸。
我愿意回到家乡，和家人一起生活，感受家乡的美丽和亲情的温暖。
总之，这本书让我深刻地感受到了家乡的美好和亲情的温暖。
通过对杨梅的描述，作者表达了对家乡的眷恋和对亲情的珍惜。
读完这本书，我更加珍惜家乡和亲情，我愿意回到家乡，和家人一起生活，感受家乡的美好和亲情的温暖。
小学三年级语文《我爱故乡的杨梅》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是⼯具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语⽂有利于提⾼我们逻辑思维，有利于提⾼我们的写作能⼒和语⾔表达能⼒，有利于提⾼我们分析问题和解决问题的能⼒，若是语⽂你都不⾏，别的是学不通的。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》原⽂ 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细⾬如丝，⼀棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的⽢露。
它们伸展着四季常绿的枝条，⼀⽚⽚狭长的叶⼦在⾬雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆⼀样⼤⼩，遍⾝⽣着⼩刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘⼀个放进嘴⾥，⾆尖触到杨梅那平滑的刺，使⼈感到细腻⽽且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后⼏乎变成⿊的了。
它不是真的变⿊，因为太红了，所以像⿊的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果⾁，嘴唇上⾆头上同时染满了鲜红的汁⽔。
没有熟透的杨梅⼜酸⼜甜，熟透了就甜津津的，叫⼈越吃越爱吃。
我⼩时候，有⼀次吃杨梅，吃得太多了，发觉⽛齿⼜酸⼜软，连⾖腐也咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到⽛齿被它酸倒了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》教案 教学要求： 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
2、在理解课⽂内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。
3、学会本课的⽣字新词。
4、有感情地朗读课⽂。
教学重点、难点： 了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。
教具准备：多媒体、软件 教学时间：⼆课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，板书课题。
1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本⽂作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、板书课题。
⼆、指导检查预习。
1、初读课⽂，想想课⽂主要讲了哪些内容，要读准字⾳。
故乡的杨梅读后感
故乡的杨梅读后感时间：2018-12-05 13:43:46 | 作者：汪可馨最近，读了一篇鲁彦所写的《故乡的杨梅》，作者爱极了他记忆中的杨梅，心有灵犀，我的记忆中也曾有一片遥远而宁静的杨梅林。
每当夜深人静，一片遥远而宁静的杨梅林就牵动着千里之外少年的心。
自儿时起，父母就打趣我是一个“吃货”，现在回想起来，感到是那么的自然而贴切，从少到大，由于爸爸工作的原因，我回老家的次数屈指可数，老家的许多风土人物都已经模糊，然而最能勾起回忆的，仍然是在家乡各种“吃”的风景，一幕一幕，如在眼前。
那是爸爸带我和妈妈回老家探亲休假，一个盛夏的清晨，旅途的疲惫还未完全消褪，我与妈妈就被窗外清脆的鸟鸣声叫醒了，睁眼远眺窗外，奶奶家对面自北向南群山绵亘—那就是传说中的南岭，在太阳的照耀下，一路逶迤向南，仿佛在数说着当年的历史和沧桑。
绿是这个季节的代表，遮不住的是南国那郁郁葱葱、勃勃生机。
在离奶奶家一里地左右山脚下，有一大片颜色格外深绿的杨梅树林，而在那一簇簇深绿和浅绿中，又隐隐似洒满了玛瑙，点缀着繁星似的，满目翠绿之中那一点点红、一点点黄白格外耀眼，就像一幅山水画映入眼帘。
看着枝头上那一颗颗红红的、黄黄的杨梅果，我忽然想起苏东坡老先生那“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”名句，此情此景，倒是可以借用一下。
“故乡的杨梅林，我来啦”，伸手从翠绿的树叶丛中摘下一颗带着露滴的红果子，一种清香扑鼻而来，让我迫不及待地想要入口，入口后那甜甜的略带一点点酸的感觉沁人心脾，让人久久回味，这时，爸爸从树上采摘下一颗略微泛黄的杨梅，这跟在市场上买的可是两种颜色，我一把抢过来，送入口中，还没反应过来，口水顺着腮腺涌向了口腔，长这么大，我头一次真正体会到酸的感觉是那么真切，曹阿瞒的“望梅止渴”在我身上得到了体现，我再也不敢尝试了。
家乡的杨梅，让我又喜又怕，那浓浓的滋味，很像长辈们的关爱，很像离家少年的成长之路。
又是一年探家时，为了能陪奶奶过春节，我们选择了冬天回去，故乡的许多人都到城市中买了房，过年也不回村里了，年的味道显然少了许多，吃着没有用过农药化肥的新鲜蔬菜，甜脆多汁，满口溢香，我又想起了故乡杨梅那香甜和酸酸的味道，抬眼望去，杨梅林还在，青翠依旧。
杨梅读后感(多篇)
杨梅读后感（多篇）第1篇：杨梅读后感《杨梅》读后感在上個學期，我讀了一本書，名叫《楊梅》，到現在我還記得這個感人肺腑的故事。
這個故事主要講述了一位長相非常醜陋的女孩，在各個地方都受人藐視，媽媽也把她當作仆人使喚。
直到遇見了被人冤枉被稱爲殺人犯的雷傑和教體育的楊老師，自卑的她就此改變。
從這個故事裏，我看見了人性的泯滅。
爲什麽長相醜陋的人要遭人白眼，難道他們不是人嗎？沒有自尊心嗎？這個故事引發了我們無限的思考。
在當今這個世界裏，我們總會對以乞讨爲生的人白眼相看，我們沒有想到，如果你站在他的立場上看看，被侮辱的人會是什麽感受？楊梅就因長相，在任何地方都受到不平等的待遇。
班裏的同學想盡一切辦法侮辱她、踐踏她。
我不禁想問，這些人的人性呢？人家是人，不是給你踐踏的，一點殘留的人性都沒有了嗎？以後你被别人侮辱時，你就會明白了。
我不願多說，這本書給的啓示很多，引發了我深入的思考，想想一些人，不禁無限感慨！在上个学期，我读了一本书，名叫《杨梅》，到现在我还记得这个感人肺腑的故事。
这个故事主要讲述了一位长相非常丑陋的女孩，在各个地方都受人藐视，妈妈也把她当作仆人使唤。
直到遇见了被人冤枉被称为杀人犯的雷杰和教体育的杨老师，自卑的她就此改变。
从这个故事里，我看见了人性的泯灭。
为什么长相丑陋的人要遭人白眼，难道他们不是人吗？没有自尊心吗？这个故事引发了我们无限的思考。
在当今这个世界里，我们总会对以乞讨为生的人白眼相看，我们没有想到，如果你站在他的立场上看看，被侮辱的人会是什么感受？杨梅就因长相，在任何地方都受到不平等的待遇。
班里的同学想尽一切办法侮辱她、践踏她。
我不禁想问，这些人的人性呢？人家是人，不是给你践踏的，一点残留的人性都没有了吗？以后你被别人侮辱时，你就会明白了。
我不愿多说，这本书给的启示很多，引发了我深入的思考，想想一些人，不禁无限感慨！第2篇：杨梅读后感《杨梅》读后感在上个学期，我读了一本书，名叫《杨梅》，到现在我还记得这个感人肺腑的故事。
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我爱故乡的杨梅读后感
本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
我爱故乡的杨梅读后感（一）
今天，我预习了第二课《我爱故乡的杨梅》，主要内容是：
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅先是淡红色的，过了一会就变成了深红色，最后几乎变成了黑色的，但是看起来很鲜艳，吃起来那就更不用说了，甜津津的，吃多了牙酸的连豆腐都咬不动。
小知识：细雨如丝：雨点很细，形状都成了细的。
贪婪：极端不知足，欲望太多。
吮吸：把嘴唇聚拢在乳头等有小口的物体上吸取汁液，现在用于比喻。
我回家也叫爸爸买一些杨梅给我吃。
我爱故乡的杨梅读后感（二）
《我爱故乡的杨梅》这是一篇状物的文章，重点写了杨梅的外形、生长季节、颜色和味道，自立行间流露出作者对故乡杨梅的喜爱之情。
杨梅的味道是甜中带酸的，最好的理解方法就是尝一尝。
当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小家伙们的眼睛都亮了，
把杨梅拿在手中就是不舍得吃。
轻轻咬一口，仔细观察果肉里面的颜色，细细品味杨梅特有的味道，再读一读文章中的句子，不用老师多说，那表情，那感觉，好得不得了！
这让我想起我家门前有一棵杨梅树，可杨梅成熟的季节我总是不在它身边，每次看到那翠绿的叶子，徒生满树的思念。
人们很难看到杨梅开花的瞬间，因为它总是选择在宁静的夜里悄悄绽放。
大人们常说，就算你眼睁睁地盯着看一夜，你也听不到花心挣脱束缚的声音，看不到花瓣伸懒腰般地舒展，而次日，当鸟语吵醒沉睡的大地时你会惊讶地发现，满树的杨梅像是焕发新春，一朵朵，一簇簇的花朵儿正在沐浴朝露，对着早起的人们憨憨地微笑。
哎，我也想我家乡的杨梅了。
我爱故乡的杨梅读后感（三）
这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。
文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。
正好，我爸爸的一个朋友从温州给我带来了那里的最有名的水果“杨梅”。
杨梅圆圆的，满身都是尖尖的刺，浑身都是紫红色的，闻一闻，就会感觉一阵酸酸的甜甜的香味迎面扑来，会让你胃口大开。
我拿一个放进了嘴里，当舌尖触到杨梅那平滑的刺，啊真甜啊！我轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染上了鲜红的汁水。
我刚吃了一个，感觉杨梅很酸，我就不吃了。
妈妈对我说：“杨梅的营养十分丰富，郑州可是非常少见的哦。
”在妈妈的诱惑下，我拿起杨梅大口大口地吃了起来，我吃了一个又一个感觉不酸反而变甜了，我渐渐地喜欢吃杨梅了。
我品味其中的喜爱之情。
而体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。
感谢阅读，希望能帮助您！。