高职机械制图教学方法研究——以组合体三视图教学方法为例
机械制图4-1画组合体三视图
机械制图课件
画组合体三视图 任何复杂的物体，都可看成是由若干个 基本体组合而成的。这种由两个或两个以上 基本体组成的物体称为组合体。 一．组合体的组合形式与表面连接关系 1．组合体的类型 组合体的类型有叠 加、切割、综合三种。
．组合体中相邻形体表面的连接关系 组合体中的基本形体经过叠加、切割或穿孔后 ，相邻表面之间可能形成共面、不共面、相切、 相交四种特殊关系。 1）．共面——无线 在共面处不应有邻接表 面的分界线。 2）、不共面——有线 邻接表面不共面时， 有线隔开。
相切——无线 (图a)切线的投影不画。 相切处画线是错误的（图4b）。
a 正确
b 错误
C
相交——有线 如图C所示 两形体表 面相交，相交处必须画出交线。
例1：根据轴测图画三视图
例2 根据轴测图画三视图
根据轴测图画三视图
例3
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答案
Байду номын сангаас
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答案
同步习题集练习 画三视图
机械制图组合体的三视图
机械制图组合体的三视图一、引言机械制图是一种图形化表达机械构件形状、尺寸和加工要求的方法。
在机械制图中，组合体的三视图是其中一种重要的表达方式。
通过组合体的三视图，我们可以清晰地了解组合体的整体形状和结构，有助于设计、制造和装配工艺的进行。
本文将介绍机械制图组合体的三视图的基本概念和绘制方法。
二、组合体的三视图的概念组合体是由多个部件或构件组装而成的机械装置。
组合体的三视图指的是以组合体为对象，在水平面和垂直面上绘制的三个视图，即主视图、俯视图和侧视图。
主视图是组合体的正面视图，俯视图是从上方俯视的视图，侧视图是从侧面看的视图。
通过这三个视图，可以全面地了解组合体的形状和尺寸。
三、组合体的三视图的绘制方法1. 绘制主视图绘制主视图时需要选择一个合适的投影面，一般选择组合体的最大外形面作为主视图的投影面。
先绘制组合体的主视图的主投影线，即组合体的外轮廓线。
然后根据投影线的方向和组合体的形状，确定主视图中各个部件的位置。
最后在主视图上绘制组合体的尺寸、标注和加工要求。
2. 绘制俯视图绘制俯视图时，将组合体置于平面上，从上方沿垂直方向观察。
先确定组合体在俯视图中的位置和外形，然后绘制投影线，即组合体的外轮廓线。
最后在俯视图上绘制尺寸、标注和加工要求。
3. 绘制侧视图绘制侧视图时，将组合体转到侧面，从侧面观察。
先确定侧视图中组合体的位置和外形，然后绘制投影线，即组合体的外轮廓线。
最后在侧视图上绘制尺寸、标注和加工要求。
四、组合体的三视图的注意事项在绘制组合体的三视图时，需要注意以下几点：1.视图之间要按照约定的位置关系进行布置，主视图在上方，俯视图在下方，侧视图在右侧。
2.视图之间应该有充分的间距，便于观察和绘制标注。
3.绘制尺寸和标注时，要注意统一使用标准符号和加工要求。
4.在组合体的主视图中，应该绘制整个组合体的尺寸和标注，并用箭头指向各个部件。
5.绘制视图时要注意比例和准确性，尺寸要与实际相符。
五、总结组合体的三视图是机械制图中重要的表达方式，通过主视图、俯视图和侧视图，可以全面了解组合体的形状和尺寸。
浅谈中职学校《机械制图》的教学方法
浅谈 中职 学校 《 机械 制 图》 的教 学方 法 中职《 机 械 制 图 以人 为本 ” 的教 育改 革方 向 。
２ ． １ ． １ 启发式教 学
课》 的学 习能 培养 学 生 的空 间想 象
合体 的三视 图 学 生分 为两 组进行
整． 确保 在 教 学过 程 中有 一 个 良好
的教学效 果 比如 在 “ 截交线” 的教 学中。 首先讲 解典型 的、 简 单 的 截
提 高 制 图课 教 学质 量 ． 离不 开 课 堂 上 的 双边 活 动 ． 也 充 分体 现 了当今
４ 结 语
社会公德 、 职业道德 、 家 庭 美 德 是 新 时期 三 大 道 德 建 设 的 重 要
与 现 代 化 的教 学手 段 有 机 结 合
２ ． １ 根 据 制 图课 的特 点 调 整 传 统 教 学模 式
是 将 学生 的文 化基 础 、理解 能 力 、 培 养 目标 与 专 业 特点 结 合起 来 ． 另
一
传 统 的教 学 是 “ 满堂灌” 。《 机 械制图》 课 是一 门实 践性 很 强 的课
图 样 是 工 程 界 进 行 技 术 交 流
的工 具 ， 而《 机械制图》 是 学 习 同样 绘 制 与 阅读 的一 门专业 基 础课 由 于 近 年 来 中职 生 源存 在 着 文 化 基 础差 ． 素 质 差 的状 况 。 加 上 教 材 的 陈旧 ． 教师的教学模式单一 。 教 学
方 面 是 在 教 学 过 程 中根 据 学 生 的 学 习 情 况 对 教 材 进 行 合 理 的 调
才． 应 该 努 力 思 考 与探 索 。 提 高 中
职《 机 械 制 图》 教 学 质 量 的 方 法 与
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨《机械制图》课程是机械类专业的一门专业技术基础课，它源于生产，服务于生产。
它有自身的科学体系和基本内容，并和其它一些相关课程及生产实习课有密切的联系，教学质量的好坏将影响到后续专业课程的学习和课程设计。
该课程既注重理论又注重实践，通过本课程，主要是使学生通过对机械图样的绘制和识读，培养学生的空间思维能力、读图能力以及绘图能力，同时培养学生对工作严肃认真的态度，良好的团队协作能力。
工程图样是工程界共同的技术语言，因此也是工程师的语言，更是工科类专业学生必需具备的专业基础基本功。
高职院校担负着为企业培养技能型人才的任务。
学生的基本理论和基本技能对其就业是相当重要的，而读、画图是最基本的工作，这就对制图课程有较高的要求。
如何改进当前机械制图的教学方法，既要改革教学内容和教学方式，又要保证教学质量和学生的学习成效，成了亟待解决的问题。
一、高职高专机械类专业机械制图课程教学现状及存在的问题《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课，在传统的教学中，主要存在以下几个问题。
1.教学理念不能达到工作岗位能力要求传统的《机械制图》教学过程中，主要是采用挂图、板书、模型来进行教学，不能灵活的使用多媒体教学手段，对于一些难以理解的、抽象的内容，学生不能很好的理解，教师也不能很好的教学，所以，这种教学理念落后，不能与时俱进，学生理解起来困难。
2.教学内容设置不够合理，实践环节较少由于课程设置安排及实践教学条件的原因，使得教师在教学的过程中没有太多的时间来对所学的内容进行详细地讲解，所以，只能对于一些相对比较重点的知识进行有侧重地讲解，并且在课程安排上，主要以理论知识的讲解为主，实践教学环节较少。
3.教学方法单一，不能调动学生的积极性传统的教学中，由于老师的教学观念落后，加上教学设备不能及时更新，导致出现教师在教学的过程中，只能是按照课本的纯粹的教学，不能充分的体现出高职高专工学结合的特点，使得学生在学习的过程中，没有完全调动起积极性，对课程不感兴趣，不能达到良好的教学目的。
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
教学过程仅依靠教师讲课 、缺乏学生的 参与 ， 学生的积极性不是很高 。同时由于成 人 学生 白天 的强 体力 劳动很 容易造 成晚 间 上课 时困倦 ，因而 ，只有学生的主动参与才 能将这些成人学生的注意力集中于课堂 ， 采 用学员教 学员 的做法是 一种 很好 的尝试 ， 即： 在讲课前 ， 对部分易 于理解 的章节 ，事 先布置 给学生 ，让其 事先 预习 ， 或者采用在 课 堂上 ，现场分组阅读 ， 然后让学生到讲 台 上给 大家讲解 ，给学 生一个 展示 自己的机 会 ，结果学生表现踊跃 ，表述准确 、流利 ， 且与生产紧密结合 ， 极大地调动 了学生的学 习积极性 ， 教学效果较为明显 ， 也真正体会 到什么是教学相长 。 六、习题课讨论为主 ，讲解为辅 在教学中突出实践课教学 ， 增加练 习课 的 比例 ， 重点训练学生提 高制图的速度和质 量。鼓励学生在大量 的制 图练习中探求和 总 结作图技巧 ，在实际作 图时加 以恰 当运用 ， 并帮助学生总结经验 ， 将其 中的一些具有规 律性的方法向所有学 生推广 ， 求得制 图水平 的整体提高。课堂上留出一定 的作业时 间， 根据 不 同学 生布 置一些 不 同难 度 的课堂作 业 ，按作业完 成的数量 、质量情况 ， 学 生可 获得不 同分值的平时成绩 。这些措施大大激 发 了这些职工学生的学习积极性 ， 学生们 在 课前 、课后 自发讨 论作图技巧。 结束语 在制 图教 学 中教师要 充分 调动 高职 业 余班学生的学习积极性 ， 在教学过程中充分 考虑课程 的专业特点、学生 的工作 、生活的 实际情况 ， 最大限度地发挥学校现有教 学资 源 ，充分考虑课堂教学 的效果 、效率 ，才能 取得最佳 的教学成果。只有调动学生的学习 积极性 ，培养学生 自 学 的能力 ，动手、动脑 能力 ，识图 、 绘 图能力和空 间思维能力 ，使 物体与 图样能有机沟通 ， 运用 自 如 ，从而真 正掌握这 门学科的真知 ， 才能使学生在后续 的学 习中打下 良好的学科基础 ， 进而为培养 合格 的高职生作好知识储备 ， 才能为社会发 展 和知识经济时代培养所需人才。
机械制图组合体三视图教学研究
87ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 12教学探索S KILLS编辑 靳 静机械制图组合体三视图教学研究文／李培英摘 要：机械制图是机械类专业学生的必修课程。
其中，组合体三视图是机械制图课程的重难点，其对学生的空间联想能力和分析能力都有一定的要求。
除此之外，机械制图还可以促使学生养成认真仔细的习惯。
因此，本文分析提出，教师需要进行相关的课程研究，总结出可以提升教学效果的方法。
关键词：机械制图 组合体 三视图 教学研究学习机械制图组合体三视图的目的不仅是让学生掌握相关的专业知识和技能，还可以提高学生的合作能力、养成严谨的工作态度。
由于其学习难度较大，很多学生不能快速掌握，教师要根据教学情况，采取结合多媒体等方法，来达到更好的教学效果。
本文就相关教学方法进行探讨。
一、激发兴趣，调动积极性机械制图学习任务较重、课程较难，而组合体三视图的学习是整门课程的基础，其重要程度不言而喻。
因此，在课程开始时就要让学生明白其重要性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应创设较为真实的情景，设立一些任务或悬念，让学生带着问题学习，这利于调动其积极性、激发求知欲。
例如，某工厂的一个损坏零件需要重新加工，应该如何通过机械制图来完成修复。
教师通过真实的问题引出课程的主题，唤起学生的相关知识储备，并在此基础上深入学习、发展能力。
这样，促使学生不仅能更加积极主动地学习后续课程，而且能在解决问题的过程中贯通新旧知识、拓宽知识体系。
二、利用多媒体动画教学通常来说，组合体都比较复杂。
传统教学是通过ppt 或黑板来呈现图片，读图步骤掌握起来较为容易。
但是，学生仅靠读图很难在脑海中搭建组合体，特别是难以进行细节上的联想。
教师可以利用动画，将组合体的各个角度及细节演示出来，将抽象的二维视图变得具体化，如通过组合体拆分动画帮助学生加深对组合体结构的理解，通过动态展现三视图让学生的作图思路更加清晰，进而使学生更好地掌握课程内容，为后续学习打下基础。
三、制作模型，直观学习很多学生在学习组合体三视图画法时，很难想象出其构造，这是机械制图课的难点。
机械制图——画组合体零件三视图
组合体零件三视图的应用与发展趋势
应用领域：机 械设计、制造、
维修等领域
发展趋势：数 字化、智能化、
自动化
技术进步：三 维建模、虚拟 现实等技术的
应用
挑战与机遇： 提高效率、降 低成本、提高
产品质量
感谢您的观看
汇报人：
组合体视图的画图步骤
确定组合体零 件的三视图位 置关系
画出组合体零 件的主视图
画出组合体零 件的俯视图
画出组合体零 件的左视图
检查三视图是 否正确并进行 修改和完善
组合体视图的尺寸标注
尺寸标注的位置：在视图的适当位置便于阅读和理解 尺寸标注的格式：采用国家标准如GB/T 14691-2008 尺寸标注的内容：包括长度、宽度、高度、直径、半径等 尺寸标注的精度：根据实际需要选择合适的精度等级
机械制图——画组合 体零件三视图
,
汇报人：
目录 /目录
01
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04
组合体零件三 视图的识读
02
机械制图基础 知识
05
组合体零件三 视图的绘制实 例
03
组合体零件三 视图的画法
06
组合体零件三 视图的绘制技 巧与提高
01 添加章节标题
02 机械制图基础知识
投影法分类
正投影法：将物体 投影到与视线垂直 的平面上得到物体 的正面、侧面和顶 面视图
04
组合体零件三视图的识 读
读图的基本要领
识别尺寸：注意尺寸标注的 位置和含义如长度、宽度、 高度等
观察视图：了解视图的种类 和特点如主视图、俯视图、 左视图等
分析结构：分析零件的结构 和组成如螺纹、键槽、孔等
理解技术要求：理解图纸中 的技术要求如公差、表面粗
高职机械制图课程信息化教学设计——以组合体三视图的画法为例
用。
线上线下混合式学习模式示意图如图1所示。
图1混合式学习模式示意图
3教学过程
3.1课前预习
在课前预习环节,从微信和Q群向学生推送清华大。
图2AR虚拟技术下认识组合体
教学能力,至少熟练掌握一门三维软件的操作。
图3教师实操软件剖切组合体
学生在理解了组合体的构成之后,就要选定主视图的投影方向了。
教师通过三维软件,从X/Y/Z三个假想的方向投影出三个候选主视图,让学生直观判断,哪个方向的主视图最能反映组合体整体结构特征和各基本
121
Science&Technology Vision科技视界。
4。
图4课后学生问卷调查
122
Science&Technology Vision 科技视界。
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Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｇ ｎｅ ｉ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ ，Ｓ Ｏ ｈｅ ｔ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ
１ 机 械 制 图教 学 方 法 分 析
１ ． １ 传 统 课 堂
机 械制 图课 程 重 在 培养 学 生 的空 间 象 能 力 ，
思维 能力 不 强 ， 在 学 习 本 门课 程 时 ， 因课 程 理 论 性
强， 想 象能 力 要 求 较 高 ， 学 生 在 学 习 过 程 中较 为倦 怠， 缺 乏学 习兴 趣 。
Ｑ Ｕ Ｗａ ｎ ｗａ ｎ Ｌ Ｉ Ｕ Ｈａ ｉ ｌ ａ ｎ Ｓ Ｏ ＮＧ Ｑｉ ａ ｏ ｌ ｉ ａ ｎ
（ Ｃ ａｎ ｈ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ，Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ２ １ ３ １ ６ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
学方法为例 ， 阐述 了以学生竞赛学 习为主的行动 导 向式 教学模 式 ， 激发学 生学 习兴 趣 ， 激励学 生 自主参与学 习过程 ，
并 能 合 理 评 价 学 生学 习 效 果 。
关键词 ： 机 械制 图 ； 组合体 ；行动导 向；云班课
中图 分 类 号 ： Ｔ Ｈ １ ２ ６ － ４ 文 献 标 志码 ： Ｂ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ － ２ ４ ３ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ４ － ０ ０ ４ ５ － ０ ３
ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ － ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｓ ｔ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｍａ ／ ｒ ￣ ｙ ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅｔ ｍ ｈ ｏ ｄ ｆｔ ｏ ｈ ｒ ｅ ｅ — ｖ ｉ ｅ ｗ ｄ ｒ ａ ｗ ￣ ｏ ｆ
１ ． ２ 多媒体课 堂
随着 多 媒 体 与 网络 的兴起 ， 机 械 制 图课 堂 也变 得多姿 多 彩 。结合 着 网络公 开课 、 模 型 动画演 示 、 绘 图软件 的应用 ， 很 大 程度 上 改 善 了 学生 的空 间 想象
传 统机 械制 图教 学 方 法 较 为单 一 ， 教 学 时常 用 模 型 和挂 图辅助 学 生学 习 ， 结合 板 书 绘 图进 行 讲解 。在 复 杂 的立体 转化 为平 面和平 面转化 为立 体 的空 间认 识、 立体 思 维活 动 中 ， 高 职学 生 学 习基 础 较 差 ， 抽 象
第ｌ ６卷 第 ４期 ２ ０ １ ７年 ８月
常
州
信
息
职
业
技
术
学
院
学
报
Ｖｏ Ｌ ｌ ６ＮＯ － ４ Ａｕ ｇ ． ２ ０１ ７
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＣ ｈ ａ ｎ ￣ｏ ｕＣ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎＴ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
高 职 机械 制 图教 学 方 法 研 究
— —
以 组 合 体 三 视 图教 学 方 法 为 例
渠 婉婉 刘海兰 宋 巧 莲
２ １ ３ １ ６ ４ ）
（ 常州信息职业技术学 院
江苏 常州
摘
要： 机械 图样 为工程 界的技术语言 ， 因此机 械制图课 程为机械相关专业学 生必修 的专业基础 课程。 以组合体 三视 图的教
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｎｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ：Ｔａ ｋ ｉ ｎ ｇ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ Ｔｈ ｒ ｅ ｅ ・ － ｖ ｉ ｅ ｗ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ａｓ ｓ ｅ ｍｂ ｌ ｙ ａ ｓ ａ ｎ Ｅｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ
ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｃ ａ ｎ ｓ ｔ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｓ’ ｔ ｎｔ ｉ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｎ ｉ ｂａ ｒ ｎ ｍｇ，ｅ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ａ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｅｎ ｄ ｔ ｓ ｔ ｏ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｅ ｎ ｉ ｈｅ ｔ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｎｇ ｉ ｐ ｒ ｃｅ ｏ ｓ ｓ ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕ ｓ ｌ ｙ ，ａ ｎ ｄ
ｃ ａ ｎ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ａ ｂ ｙ ｌ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｅｎ ｄ ｓ ｔ ’ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｒ ．ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ，
Ｋｅ ｙｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ； ａ ｓ ｓ ｅ ｍｂ ｙ；ａ ｌ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ － ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ；ｃ ｏ ｌ ｕ ｄ ｃ ａ ｌ ｓ ｓ