大数据时代,我们如何做老师

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在大数据背景下,教师如何“教”

在大数据背景下，教师如何“教”摘要：随着网络技术的发展，大数据出现在人们的视野中，它吸引了越来越多人的关注，与此同时基于物联网大数据的智慧课堂教学应运而生。

如何在教学中高效运用大数据技术，改善教学质量，提高学生学习水平，是我们施教者所要探讨和关注的。

本文从大数据的基本内涵出发，通过分析传统教育和大数据教育优劣，发现大数据背景下教师教学所面临的问题，并提出教学方式的转变策略，通过这几方面论述，表明大数据技术在对课堂教学质量提升、学生学习水平提高等方面有着重大的影响。

关键词：大数据；教育；课堂教学；教学模式；一、大数据的定义及特点大数据是收集，整理，组织大型数据集，利用先进的计算机分析技术，将数据转化成有效可靠的反馈结果。

在维克托·迈尔-舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《大数据时代》一书中指出“大数据指不用随机分析法（抽样调查）这样捷径，而采用所有数据进行分析处理”。

[1]根据大数据的定义，我们不难归纳其特点：Veracity（真实性）、Velocity（高速）、Value（低价值密度）、Variety （多样）、Volume（大量），通常被称为 5V。

大数据对数据的集合、整理、分析功能，对教育的发展和变革有着深远的影响，其意义价值日益凸显。

二、传统教育和大数据时代教育区别目前，传统的教学方式仍然占主导地位，在课堂教学中学生是教学主体的教学环境尚未真正形成；课堂中生生之间以及师生之间缺乏有效的互动和沟通，课堂教学内容缺乏深化挖掘和拓展，课堂教学在一定程度上不但不是学生健康成长的摇篮，反而使他们的身心发展受到了束缚。

大数据教育是注重个性化的教学和辅导，通过线上、线下多种学习方式，通过个性化测评标准，培养个性化的学习人才，更加注重因材施教，适应社会需要。

传统课堂不可能被大数据教育全完取代，将两者相结合，优势互补。

传统教育课堂借助大数据技术从大量的教学数据中发现问题、分析问题、预测未来发展趋势，将大数据技术在促进教育公平、提高教育教学质量、优化教育资源配置、实现个性化学习等方面的作用得到充分发挥。

“互联网+”时代,教师如何面对教育的改变

“互联网+”时代，教师如何面对教育的改变近几年，教育信息化的发展到了一个新高度，“互联网＋”和“大数据”已逐渐上升为国家战略。

在10月29日结束的中共十八届五中全会上，提出实施网络强国战略，实施“互联网+”行动计划，发展分享经济，实施国家大数据战略。

“互联网＋”和大数据对教育会产生怎样的影响呢？“互联网+”时代，教师又将如何面对教育的改变，实现教师的专业发展？探索混合式教学——020教育新模式混合式教学就是把不同情境下的教学活动，如面授教学、在线教学、学生自定义教学等相结合的混合式教学方式。

近十年来，信息技术的发展，微课、MOOC、翻转课堂、移动公开课等涌入课堂。

教师可以尝试用社交网络、在线平台、移动工具为教育教学搭建平台，通过混合式的专业发展渠道，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。

由上海大知科技自主研发的智慧课堂、知校通、教育OA系统等平台为教学的混合式教学提供了有效的教学和管理媒介。

让O2O教育新模式成为可能，并进一步推广和普及。

从教育时代的发展看大数据的优势随着技术和教育的深入结合，老师们面临的挑战越来越多。

“数字化时代”：21世纪初，“校校通”、“农远工程”等，为学校匹配电子教学的软硬件设施。

“互联网时代”：要求教师能够掌握信息技术，实现技术与课程的整合，辅助讲学。

“互联网＋时代”：要求教师将技术无缝地“编织”进教学，利用教学过程中的动态数据分析，实现教学优化。

过去，学生们被老师集体“赶到”机房里去学习怎么使用电脑；现在，学生在有WIFI的教室里，自主使用电子设备登陆网络平台学习；未来，学生们将在花样繁多的穿戴式设备中，进行“神不知鬼不觉”的探究式学习。

过去——单回路式教育：先是在教学中发现问题，然后再去纠正。

现在——双回路式教育：随时用数据纠正自身错误，并预测成长趋势。

对于初级阶段的新手教师：利用现代信息技术获得学习过程数据，再用分析工具来解读数据。

对于高级阶段的资深教师：在利用分析工具解读数据的基础上，用研究工具来预测、干预、优化教学。

大数据时代的小学教育语文教学创新

大数据时代的小学教育语文教学创新导言随着我国大数据时代的到来，各行业都在进行数字化和网络化转型，教育行业也不例外。

具体而言，在语文教学方面，大数据技术被广泛应用，教学方式也得到了创新。

本文将通过对小学语文教学中的大数据应用进行探讨，从而探索如何将大数据的优势转化为优质的语文教育。

一、大数据技术在小学语文教学中的应用1. 可视化教学大数据技术可视化的特点，使语文教学更加生动，接地气，让学生更好地掌握掌握学科知识。

例如，通过分析学生的作业、课堂表现等数据，教师可以使用数据可视化软件将这些数据呈现在教材、课堂画板中。

在很大程度上提高了小学语文教学的效果和趣味性。

2. 数据评估大数据技术不仅能够进行学生出现在作业、考试、作文练习等方面的数据追踪，而且有助于学生逐步发现学习自身动态的变化规律。

同时，教师也可以通过数据评估，及时地了解各个学生的学习情况，调整教学策略，因材施教。

3. 数据研究大数据技术在小学语文课堂上，可以通过多维度的数据分析来研究学生学习的班级、年级、学校的教育特点，进而搭建更高效、更有针对性的教育体系。

例如，通过分析学生课堂表现、作业、考试成绩和各种自主学习行为的数据，提取学生的学科知识和学习方式，构建并优化学生的学习路径，从而帮助学生快速完善知识体系。

二、小学语文教学创新实例在实际的小学语文课堂上，大数据技术已经被广泛应用，特别是在语文教学中创新应用大数据技术，将学生的语文学习成绩提高至新的水平，让他们能够更好地掌握语文知识。

1. 语文数据可视化案例在一所小学的语文课堂上，教师采用Smart开源数据可视化工具，将学生课堂上的互动、口头表达和语言创造力数据进行可视化呈现。

在课堂中，能够更加全面和直观地了解学生的学习习惯、思考模式和表达能力。

教师也会根据学生的表现，及时调整教学方案，使教学效果更好。

2. 小学作品创作数据评估案例有一位小学语文老师采用SmarterMeasure数据评估工具，对学生的书写、修辞、逻辑等综合素质进行数据评估。

浅谈大数据时代教师的角色转变与专业成长

浅谈大数据时代教师的角色转变与专业成长随着科技的进步和网络的普及，大数据引导着各行业领域开始出现新的变化。

教育工作者也面临着同样的挑战。

毫无疑问，大数据给我们带来了更加庞大的信息流和更加便捷化的信息获取渠道。

但是要如何利用好大数据，如何更好的辅助完成教学？如何更好的适应大数据时代的教育需求？这需要每个教育工作者多做思考和探究。

一、大数据时代教师角色的转变1.从传教者变成引导者。

传统的课堂教学中，老师只负责单方面的传授知识。

语文也好、数学也罢，帮助同学们把学科知识搞懂就可以了。

但是在大数据时代背景下，教师要做的绝不仅仅是把相关知识硬性的传授给学生，更是要依托大数据所提供的各类信息去进行教学活动的组织，引导学生自主的学习各个学科知识。

在这个过程中，老师更多的是扮演着学习顾问的角色。

负责启发并培养学生形成自主学习的意识和习惯，然后凭借自己专业的知识结构和经验去为学生提供指导引导，让学生的学习更有成效、更高效率。

2.从应用者变成研究者。

从应用者变成研究者，这是指老师要突破一味围绕课本进行教学的局限，在教学中更多的体现主观能动性。

因为，时代的发展是伴随着各学科知识的与时俱进的。

但我们所选用的教材不可避免的存在落后性，不可能紧跟时代发展的步伐。

所以，老师要有一种对教材内容的批判性的研究精神。

既要从课本中提取到有用的知识传授给学生，又要能从网络信息资源、各行业领域专业网站或者期刊数据库中获得知识的更新，补充课本资料的不足。

这样不仅有利于课堂教学的与时俱进，也对扩展教育资源，充实教学内容起到了重要的作用。

3.从管理者变成合作者。

在过去，教师扮演着课堂管理者的角色。

管理的是秩序，管理的是纪律。

这固然很重要，但也在一定程度上压抑了学生的学习意识，造成课堂氛围的死板和乏味。

从管理者变成合作者，是指老师将与学生达成更有效的合作关系。

在班级的秩序和纪律管理上进行合作，在学科知识的传授中进行合作，在试卷试题和课后作业的解析探究中进行合作，在教育方法创新和教学成果评价方面进行合作。

教师如何利用大数据优化教学策略教师演讲稿

教师如何利用大数据优化教学策略教师演讲稿在这个数字化时代，大数据正如同空气一般无处不在，它悄然改变着我们的工作和生活方式。

作为一名教育工作者，我深感大数据的潜力巨大，它为我们提供了优化教学策略的宝贵工具。

今天，我想和大家分享几个关于如何利用大数据提升教学效果的案例。

首先，让我们来看一个关于学生学习成绩分析的案例。

张老师是一名高中数学教师，她发现学生们对几何题目的掌握程度参差不齐。

为了更好地了解学生的学习情况，她决定利用大数据工具收集和分析学生的作业和考试成绩。

通过数据分析，她发现学生在平面几何方面的弱点较为明显，于是针对性地加强了这一块的辅导。

经过一个学期的努力，学生们的几何成绩有了显著提升。

接下来是一个关于课堂行为管理的案例。

王老师在教授英语课时，发现课堂纪律问题严重影响教学效果。

为了改善这一状况，她开始记录学生在课堂上的行为表现，包括发言次数、参与度等，并将这些数据与学习成绩进行关联分析。

分析结果显示，那些在课堂上积极参与互动的学生，学习成绩普遍较好。

于是，王老师调整了教学方法，更多地采用小组讨论和角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。

这一改变不仅提高了课堂效率，也让学生们更加喜欢英语学习。

最后，我想分享一个关于个性化教学的案例。

赵老师是一名初中语文教师，她深知每个学生都是独一无二的个体，因此她一直致力于探索个性化教学的方法。

在一次偶然的机会中，她接触到了大数据分析工具，便决定将其应用于自己的教学中。

通过收集和分析学生的阅读习惯、写作能力、课堂表现等多维度数据，赵老师发现每个学生都有其独特的学习风格。

于是，她根据每个学生的特点，为他们量身定制了个性化的学习计划和辅导方案。

经过一段时间的实践，学生们的学习成绩和自信心都有了显著提高。

当然，大数据的应用远不止于此。

它还可以帮助我们进行教学内容的精准推荐、学生学情的预测分析、教学质量的评估反馈等等。

但是，我们也必须清醒地认识到，大数据并不是万能的。

它只能作为我们教学的辅助工具，而不能取代教师的专业判断和人文关怀。

教师的大数据心得体会(热门15篇)

教师的大数据心得体会（热门15篇）教师学习数据素养心得体会随着信息技术的快速发展，数据素养已成为现代教师必备的一项重要能力。

作为一名教师，我深刻认识到提高自身数据素养的重要性，并积极参与学习，在实践中不断总结经验。

通过学习和实践，我体会到了提升数据素养对于教学的重要性，同时也认识到了数据素养的核心内容和培养方法。

下面将从这三个方面阐述我在教师数据素养学习中的心得体会。

首先，我深刻认识到提高教师数据素养对于教学的重要性。

在当今社会，数据已经无处不在，尤其在教育领域，数据也成为了评估教学效果的重要依据。

通过教师数据素养的提高，我可以更好地收集、整理和分析教学相关的数据，对教学的每个环节进行合理的调整和改进。

同时，对于学生的学习情况和问题，我也可以通过数据分析及时发现和解决。

在日常教学中，我发现通过运用数据分析工具，可以更好地了解学生的学习情况和进步，有针对性地进行个性化辅导。

通过数据的支持，我可以做到有的放矢，提高教学效果，让学生的学习更加高效。

其次，我在学习教师数据素养的过程中，认识到数据素养的核心内容。

数据素养主要包括数据采集、数据处理、数据分析和数据应用四个方面。

在数据采集方面，我更加注重对学生学习情况的精确记录和统计，利用多种形式的工具收集和整理学生的学习成绩和作业完成情况。

在数据处理方面，我注重通过数据处理软件进行大量数据的整理和统计工作，提取其中的关键信息，为教学决策提供参考依据。

在数据分析方面，我努力学习和掌握不同的数据分析方法和工具，如散点图、柱状图等，通过数据的可视化呈现，更好地理解和解读数据。

在数据应用方面，我积极探索如何运用数据指导教学，并积极尝试在教学中应用数据分析工具，为学生提供个性化的学习支持。

通过不断学习和实践，我逐渐掌握了数据素养的核心内容，并在实际教学中得到了应用。

最后，为了提升自身的数据素养，我采取了一系列的培养方法。

首先，我积极参加相关的培训和学习活动，提高自己的数据技能和方法。

人工智能时代教师角色的转变

人工智能时代教师角色的转变原创：AI报道AI报道9月10日在传统教育模式转型的时代大背景下，互联网、人工智能大数据等信息技术的作用在教学活动中被不断凸显，正在成为推动教学创新、促进教育公平的重要力量。

在未来，当人工智能发展到一定之后，可以在教育方面完全代替教师吗?今天，想必大家的朋友圈都被教师节刷屏了。

“老师，您辛苦了”成为大家感谢老师、致敬老师的共鸣。

而随着人工智能时代的到来，“教师”这一含辛茹苦的职业，正在面临着新的变化。

人工智能这个词相信大家都不陌生了。

自从之前阿尔法狗打败围棋国手，人工智能一夜之间异常火爆。

高校，互联网公司，无不倾力于人工智能方面的研究。

这项技术有着影响世界方方面面、各行各业的能力。

近些年来，随着互联网和科技的快速发展，尤其是人工智能在结合了科技和互联网之后发展迅猛，并且人工智能也开始涉及到各个领域，教育当然也在列。

智能教育在我国有蓬勃发展之势，以大数据、AR技术等为代表的人工智能正在与教育进行深度融合。

再配合上先进的网络技术，可以让学生们足不出户的就能学到更多的知识了。

智能教育正在改变行业说到智能教育，大家可能会觉得这就是用人工智能机器人来代替老师在讲台上讲课教学，其实并非如此。

所谓的智能教育，就是在我们日常的教育活动过程中，加入更多智能化的东西，以帮助教育人员在教学过程中能够提高教学效率，并且能够达到更优质的教育。

比如，教学人员可以通过大数据的显示，来智能分析学生的学习状况。

在学习内容和学习方式上，借助智能应用提供更丰富、形象的教学。

这些都是智能教育中的简单应用，另外，还大大的提升了老师的教学效率。

当然了，这些人工智能也是需要来由人类引导，才能运行的更灵活。

所以说，教师这个职位并不存在被取缔的风险，只是在人工智能的协助下，我们的教学手段需要进一步的更新而已。

事实上，智能机器人在记忆、再现等方面的能力，的确要比我们人类更加的出色，但是机器人毕竟不是真正的人，缺乏一个很重要的因素，那就是情感，并且对于人类而言在高层次认知、师生互动、应变反应、情感表达与捕捉能力等方面，人类还是更有优势的。

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大数据时代，我们如何做老师大数据时代，我们如何做老师本文转载自shengge 《大数据时代，我们如何做老师》随着大数据时代出现，有人曾这样预言，随着MOOC、微课、翻转课堂等基于网络的教学形式的出现，我们这些中小学教师弄不好是会下岗的。

这也许不是危言耸听。

当我们孩子天天拿着IPAD，随时随地搜索、了解各种知识、资讯时，他们是这个互联网时代的原住民，而我们从“50后”到“80后”的教师，充其量只是网络世界的移民而已。

移民怎么教原住民？当我们的学生有了MOOC、微课、翻转课堂、在线课堂后，学生的知识，再不必完全依赖书本、教师或课堂时，过去那种授受关系的教育——老师教、学生听；老师布置作业，学生做作业；老师出试卷，学生考试卷——还有多大的存在必要呢？更可怕的是，我们的学校、教师并没有做好准备。

有人说，我们今天不在网上就在上网的路上，可是学校却明确规定学校不许有Wifi，不准上网，不得用笔记本、电脑和手机。

我们的教育管理思想、教育观念、教学技术，还停留在农耕时代，甚至原始时期：一味地拼时间，游题海，上班签到，下班签走，上班期间还有没完没了的巡查、通报。

管理者更多地将精力转移到备课笔记检查、推门听课、教学质量分析（其实就是开会表扬和批评）上了。

面对这样的大数据环境，教师和学校还是知识的权威和殿堂吗？当下的“大数据”环境，究竟会给中小学教师带来怎样的影响？我们准备好了吗？在大数据时代，我们教师如何做教师?今天，小编带来语文特级教师凌宗伟的一篇文章，为你揭开大数据时代的“为师之道”。

大数据时代，教师要走进网络大数据背景下的教育，许多情况下是要借助网络技术的。

比如在线教育、翻转课堂，作为一种教学形式，我们在设计制作的时候，重要的恐怕不只是技术，更重要的是要改变我们的教育教学理念，并借此来影响学生的学习理念和生活观念。

在这样的背景下，我们必须走进网络，关注网络上与我们所教学科有关的甚至没有关联的新动态、新知识、新技术、新思想。

否则，我们这些移民跟那些原住民的沟通是会发生阻滞的。

即便是“屌丝”、“打酱油”、“油菜花”之类的网络词语，看起来肤浅的东西，但如果我们不走进网络，我们在原住民面前就永远只可能是一只“菜鸟”，即便是这样低层面的东西，我们如果一无所知，也是会影响我们的教育行为与学生的具体情况的匹配的。

另一个方面，我们必须尽可能从台前走到幕后，从屏前面走到屏后去。

我们如果真想要学生的聪明才智得到充分的发挥展示，我们就得走进幕后，给他们以实实在在的帮助与支持，或是默默的支持。

所谓“从台前走到幕后”，即尽量让学生真正的成为课堂的主人，而你成为他的帮助者，影响者。

而“从屏前面走到屏后”强调的则是课程的开发与设计。

大数据时代，教师要做终身学习的引导者有一个必须正视的问题时，网络催生了电子游戏。

电子游戏可以传播知识吗？当然可以。

尤其是美国、日本等发达国家的电子游戏、动漫，充满惊奇险恶，迎合了青少年的猎奇心理，早已经将孩子们兴趣吸引过去了，某些知识也在这个过程中如影随形地传递给了孩子。

这些知识良莠不齐，泥沙俱下，帮助学生建立甄别和选择的理念和能力，正需要今天的教师来作为引导。

大数据背景下的教师需要的是互联网思维，并在互联网思维下组织教育教学活动，坚持以学生为中心，以需要为前提，以服务为方式，以分享为快乐。

并将这样的思维方式传递给学生。

在资讯发达的今天，我们理所应当成为学习理念的引导者，要在我们的引导下让学生明白：游戏，也是学习，关键是我们如何学习。

上学不止是为了升学，上学的目的是为了增长知识，使得我们未来有更好的生活。

如果一个学生只把升学当做他的唯一目标。

如果我们学校教师也只把升学当做唯一的目标，那是要出问题的，为什么有那么多的孩子上吊，为什么最近有父亲因为孩子作业没完成就痛下毒手？这些问题都需要我们去思考，去剖析，去引导学生思考和剖析。

大数据时代，教师要做知识学习的指导者和领跑人今天的教师应该成为一个领跑者，要先学一步。

我认为，所谓的课堂教学，应该是老师在课堂上跟学生分享自己的学习体验，引领学生在课堂上体验学习，建构知识的过程。

我们要知道，有些知识因为学生的人生经验所限，靠自己还是没有办法解决的，必须依靠我们这些教师去讲授。

不要把那些专家的话都奉为神明，譬如一堂课只允许讲15分钟，15分钟能讲个明白吗？但是换过来讲，有些问题需要讲15分钟吗？这都是常识性的问题，其实我们真正要解决的是如何讲的问题。

我经常讲，我们要用学生明白的话讲学生不明白的道理，好比我们要从哲学的层面和社会学的层面与学生谈教育、谈人生，最好的方法恐怕就是没有一个哲学概念和社会学概念。

好教师一定是这样的。

是能让学生明白，往同一个目标去，不同的人是有不同的路径的。

我们这些做教师的要明白的是，这路径是要在我们的引领下由学生自己探寻的。

这当中，需要分享的，就是我们的经验。

大数据时代，教师是问题探究的合作者和帮助者合作学习这个词语对我们而言，早已经是耳熟能详的了。

但合作学习更需要的是对学生有具体的个别化指导，因为不同的人学习的情景和背景是不一样的，他的出生，他的人生经验，尤其是他前一个学段所在学校教学对他的影响是不一样的。

比如，实验小学的学生跟乡村小学的学生的知识背景和学习结构肯定会不一样。

我师傅曾经常讲，城里的孩子跟乡下的孩子比比，什么都不一样，就连看的广告多少都不一样，你看看城里的孩子，出门就看到广告，乡下的孩子出门看到的是什么，是田野，天空，不一样的。

指导应该是因人而异的，具体化的。

我们经常讲头脑风暴，但它还是有一个组织者，教师的功能其实就是一个组织者，不仅是课堂组织者，同时他还是教学资源的组织者。

学校教育有一个很重要的任务，恐怕是要设法把学生的“知”与“行”从网络中解放出来，互联网会解决“知”的问题，但是解决不了“行”，基于网络的探究也只是探究而已。

如何做？如何实践？我相信这是教师们大展宏图的新领域。

大数据时代，教师应成为课程资源的开发者和组织者如何把学校的课程资源跟教材的内容，跟学校所在的社区以及当下的社会事件组织起来？在这点上我是比较擅长的。

我每到一个地方讲课，我都会很自觉地把这个地方的风土人情和最近发生的事件跟主题内容有机地结合起来。

一个好教师需要有一种教学敏感，所谓教学敏感，就是遇到某个社会问题，你就思考是否有教育教学价值。

实际上，并不是所有的资源都有教学价值的，更不能所有的资源都有教育的价值，尤其是今天这个知识大爆炸的时代，就更需要我们教师的教学敏感。

我们应该牢记，在当今社会，我们应该是课程资源的开发者，但是我们刚才已经讲了，我们不要奢谈课程资源的开发了，很多人恐怕连命题的能力都已经弱化了，这是个相当可怕的情况。

所以在今天我们要想成为一个合格的老师，的确是一件相当不容易的事情。

但是我们又往往缺乏这个意识，都以为自己是高等师范毕业的，自己所毕业的是所谓的名校，自己的教学难道还有问题吗，难道还不能成为一个合格的教师吗？大数据时代，教师更要能够潜心阅读，滤过无关今天的教师需要做到：一边积累，一边捡选。

对于那些碎片化的信息、微博微信上的只言片语，我们要有意识地将它们积攒起来，所谓的“积土成山，风雨兴焉。

积水成渊，蛟龙生焉”，说的就是积累的作用和价值。

我们要克服的就是一经而过、熊瞎子掰玉米式的阅读，或者用我的表述来说，叫“博客式阅读”。

我们要慢慢地养成把自己的经验知识积累起来习惯。

我们的电脑、手机用了一段时间就要更新，就要杀毒，就要删除冗余信息和浏览痕迹，提升机器的运转速度。

零零星星电脑要杀毒，要删除那些上网的痕迹，要把垃圾给清除掉。

如果我们不定期对吸收的信息中的垃圾病毒实施清除，就不仅会影响我们“头脑”这部机器的运行速度，甚至会使这部机器瘫痪死机。

及时清理机器，绝不只是为了将那些有用的信息留存下来，更重要的是要将那些信息勾连起来——专业术语就是“关联”与“建模”。

这当中对信息的筛选显得尤为重要。

打个比方：一辆很高档的轿车，你将什么都塞进去了，那就变成一辆垃圾车了。

进入一辆豪华汽车的用物，是一定要跟这车子相匹配的。

从教育教学的角度来看，我们的筛选、删除、关联、建模，是要建立在教育价值和教学价值的基础上的。

保持纸质书刊阅读的习惯，我们买的书，一定要让它真正地成为“我的书”，这个话貌似很哲学。

所谓“我的书”是非读不能成的。

我们经常讲把书读厚，把书读薄。

如何读厚，又如何读薄？这是要花功夫的，比如批注圈点就是读厚的一种，根据批注写出来的阅读体验就是读薄。

在这个过程中，将自己的生活、见识、思考融在其间，有充分的闲暇跟自己的思想打交道。

大数据时代，我们恐怕更需明白“书本是谨慎地，含蓄地写作的，也应该谨慎地，含蓄地阅读”，“一本书，能解释我们的奇迹，又能启发新的奇迹，这本书就为我们而存在了”（梭罗语）。

大数据时代，教师最终应朝人生导师的方向努力在这个离不开网络与手机的时代，教师的作用绝对不会像某些专家预言的那样变得越来越弱化，越来越虚无。

相反的是会变得越来越重要。

试想一下，一个人，一天到晚总是面对着冷冰冰的荧屏会出现怎样的状况呢？我想这个问题的答案，作为教师一定是清楚的。

我之所以认为今天教师的作用将会显得越来越重要，还不只是出于对孩子们总是生活在网络世界中的担忧，更出于我们对教育的价值与作用的思考。

学校教育的作用，绝不仅仅是为升学，教学也绝对不仅仅是为了考试，教育的价值更在于帮助人认识和理解人生，教学重要作用则是为了帮助学生学会学习。

面对网络世界的原住民，我们有责任帮助和指导他们去筛选和建构，去形成自己的思维方式，去探索自己的学习路径，从而形成自己的价值观和人生态度。

我们的作用绝对不是让他从60分考到70分，70分考到80分，99分考到100分。

在大数据背景下，我们早已经不是知识的控制者了，在许多知识面前我们甚至已经落在学生后面一步，几步了。

我们的优势或许就只有阅历和经验了，然而，这正是学生身上所缺乏的，也是他们最需要的。

或许我们能对学生产生影响的东西就在这里，仅此而已。