浅谈小学语文教学的备课设计以及课堂导入设计
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法
有效的小学语文课前导入法是指在开展语文课程之前，通过一系列有针对性的活动来引发学生的学习兴趣，激发学生的思维，为接下来的学习做好准备。
下面，我们来浅谈一下有效的小学语文课前导入法。
课前导入要贴近学生的实际生活。
语文是一门关于人类语言文字的学科，通过学习语文，学生可以更好地理解和运用语言文字。
在开展课前导入时，可以选择一些和学生生活经验密切相关的话题，比如季节变化、节日庆祝、学校生活等，引发学生的兴趣，让他们能够主动参与和思考。
课前导入要注重情感的引导。
语文学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是对情感的表达和理解。
在导入的过程中，可以选择一些能够引发学生情感共鸣的话题，比如友情、亲情、师生关系等，通过让学生参与讨论、展示想法等方式，引导学生表达自己的情感和观点，培养学生的情感认知能力。
课前导入要关注学生的参与度。
语文学习是一种主动的过程，需要学生的积极参与和思考。
在导入的过程中，需要创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生以愉快的方式参与进来，提高学习的效果。
有效的小学语文课前导入法是引发学生学习兴趣，激发学生思维的重要途径。
通过贴近生活、关注情感、培养思维和关注参与度等方式，可以提高学生的学习效果，使语文学习更加有趣和有效。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法小学语文课前导入是教学中非常重要的一环，它能激发学生的学习兴趣、调动学习积极性，为学生进入学习状态做好准备。
有效的小学语文课前导入可以使学生主动参与，轻松愉快地学习语文知识。
下面我来谈谈我认为的有效的小学语文课前导入法。
有效的小学语文课前导入要注重学生的实际经验和感受。
小学生的认知水平有限，他们对世界的理解往往停留在自己的生活范围里。
课前导入可从学生生活中的事物出发，将抽象的语文知识与实际情景相结合，让学生感到亲切和熟悉。
在学习《咏鹅》这篇课文之前，可以引导学生谈一谈自己对鹅的印象，以及鹅的形象特点，这样能够让学生更好地理解课文内容。
通过与学生实际生活经验的结合，学生会更容易理解和接受教师的引导。
有效的小学语文课前导入要注意抓住学生的注意力。
小学生的注意力往往不够稳定，容易分散。
在课前导入中，教师要巧妙运用多种引导方式，吸引学生的注意力。
可以用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在视听中感受语文知识。
在学习《草房子》这篇课文之前，可以播放一个与课文内容相关的动画片，让学生快速进入课文的主题。
还可以设计一些寓教于乐的游戏，如猜谜、填词、连线等，激发学生的兴趣，提高他们对课程的关注度和参与度。
有效的小学语文课前导入要关注学生的情感体验。
小学生的情感特点明显，他们对事物的感受往往比学习的内容本身更重要。
在课前导入中，要注重培养学生的情感意识，让他们通过情感的共鸣更好地理解和记忆语文知识。
在学习《小猪真乖》这篇课文时，可以先让学生讲述一段与小猪相关的经历，引发学生对小猪的认同和情感共鸣，然后再带领学生共同欣赏这篇课文，从情感体验中更好地理解课文的意义。
有效的小学语文课前导入要注重思维启发。
小学生的思维能力有待培养，课前导入可以通过启动学生的思维，激发学生的思考。
在学习《画蛇添足》这篇课文之前，可以向学生提出一个问题：“你们知道画蛇添足的意思吗？为什么要画蛇添足？”通过这个问题，可以让学生思考画蛇添足的成因和后果，并逐渐引导学生理解课文的主题和教育意义。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法小学语文课前导入是一种非常重要的教学方法，它可以有效地引导学生进入课堂学习状态，并为老师教学内容的展开打下良好的基础。
在小学语文课程中，有效的课前导入对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化修养以及文学鉴赏能力有着非常重要的作用。
下面就让我们来浅谈一下有效的小学语文课前导入法。
一、情境导入法情境导入法是一种比较逼真的课前导入法，它可以将学生引入课文的情境之中，让学生在丰富的情感体验中理解课文，从而使学习进程更加愉悦和高效。
比如，教师可以通过铺设道具、模拟情境等方式，来营造逼真、有趣的场景。
例如，教授《红楼梦》中的“菜花奶奶被遣”这一段，可以通过巧妙的铺设道具和模拟情境，来让学生深刻地感受到菜花奶奶的伤心与委屈，从而更好地理解课文。
二、问题导入法问题导入法是一种能够激发学生思考的课前导入方式，通过巧妙地设计问题，让学生在思考中加深对课文的理解和记忆，培养自主探究的能力。
例如，在教授《小狗钱钱》这篇文章时，问学生“为什么爷爷不答应孙子要买小狗”，鼓励学生自主探究，能够更好地帮助学生掌握文本的主题、情节等内容。
三、图文导入法图文导入法是一种通过图片和图文链接的方式，引导学生了解课文中的具体情境、人物形象和文化背景。
针对一些描绘比较复杂或涉及到历史文化背景的文章，使用图文导入法可以帮助学生更好地认识和理解课文内容。
例如，在教授《聪明的一休》时，让学生先看看大屏幕上呈现的一些动漫图像，了解一休和它的精神内涵，当然教师也可以通过展示故事中出现的物品、地方、行为等，让学生感性认识到课文中的意义。
四、个性导入法个性导入法是一种根据学生的个性特点和兴趣爱好，来开展课前导入的教学方式。
这种导入方式需要教师对学生的认识比较充分，能够做到个性化教学，引导学生在自己感兴趣、擅长的领域中积极参与，从而使学生不知不觉地融入到课堂中。
例如，教授《野猪森林》时，可以让学生分享自己最喜欢的森林动物，让学生在分享中了解课文的主题和情节，积极融入学习，从而获得更好的学习效果。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入语文是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅是学生语言表达能力的基石，更是承载着民族文化传承和国家精神培养的重要使命。
小学低年级语文教学中的新课导入显得尤为重要，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
那么，在小学低年级语文教学中，如何进行新课导入呢？一、提前设计好导入环节在进行新课导入之前，教师需要提前设计好导入环节，确保导入的内容符合课程目标和学生的学习能力。
导入环节可以设置为课前练习、问题引导、图片展示、故事引入等形式，这需要教师根据所教授的具体内容进行合理设计。
通过导入环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习状态。
二、形式多样的导入方式小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，教师在进行新课导入时需要注意方式的多样性。
可以采用故事、游戏、歌曲等多种方式，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在学习生字的时候，可以通过生字故事的方式来导入新课，让学生更加了解这个生字的含义和使用方法；在学习诗词的时候，可以通过朗诵诗词、演唱歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗词知识。
三、与学生的实际生活结合小学低年级的学生处于对外部世界充满好奇的阶段，他们喜欢在课堂学习中能够更多地接触到与自己实际生活相关的内容。
在进行新课导入时，可以将课堂内容与学生的实际生活结合起来，让学生产生共鸣，更容易接受新知识。
在学习动物的故事时，可以将动物故事与学生在动物园或者家里所养的宠物联系起来，让学生产生浓厚的兴趣和学习愿望。
四、鼓励学生参与在进行新课导入时，教师还应该鼓励学生积极参与，让学生在教师的带领下，主动参与到导入环节中来。
可以通过提问的方式来引导学生思考，或者让学生观察、分析、解释一些现象和事物，引导学生主动参与到导入环节中。
在学生积极参与导入的过程中，他们可以更好地理解课堂内容，从而更快地进入新课学习状态。
五、激发学生的学习兴趣导入环节不仅仅是为了引导学生进入新课学习状态，更重要的是激发学生的学习兴趣。
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入
浅谈小学低年级语文教学中的新课导入随着课程改革的不断深入，小学低年级的语文教学也逐渐注重学生的主体性，强调培养学生的语文素养和学习能力。
而新课导入作为语文课堂教学中不可或缺的一环，起到了激发学生学习兴趣和引导学生学习的作用。
下面我将从准备工作、导入方式和教学目标三个方面谈一下小学低年级语文教学中的新课导入。
导入课堂新课之前，要做好充分而有针对性的准备工作。
这包括了解学生的学情、熟悉教材内容和设计好导入方式等。
针对学生的学情，可以通过观察学生的学习情况，了解他们对该知识点的掌握情况，然后有针对性地设计导入方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
熟悉教材内容是教师进行导入工作的基础，只有教师对教材内容有深入的理解，才能设计出合理的导入方式。
设计好导入方式包括选择合适的教学资源和制定清晰的导入步骤等，这些都需要教师进行反复思考和精心设计。
导入课堂新课时，可以采用多种方式进行，如通过故事启发、通过问题激发兴趣、通过图片引起关注等。
故事启发是一种常见的导入方式，通过故事可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力和兴趣。
在教学字母时，可以通过一个有趣的故事，在故事中引入字母，并让学生在故事中感受字母的表达方式，从而激发学生对字母的兴趣。
问题激发兴趣是另一种有效的导入方式，通过提出一个引人思考的问题，让学生思考并找到答案，激发他们的学习兴趣。
在教学诗歌时，可以提问“你觉得诗歌是什么样的呢？”，让学生自由发挥，引导他们通过自己的理解认识诗歌的特点和魅力。
图片引起关注是一种直观的导入方式，通过展示一幅引人注目的图片，让学生观察、思考，并与之前所学的知识联系起来，引导学生主动探索和学习。
在教学动物的课程中，可以通过展示一幅有趣的动物图片，引起学生的好奇心，激发他们对动物的学习兴趣。
导入课堂新课的目的是为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，并明确教学目标。
学生在参与课堂新课导入的过程中，通过探究、实践等方式，发现知识点的意义与实用性，从而激发学习兴趣。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法小学语文课前导入是指在课前阶段，通过一定的方式和方法，让学生初步了解、预习和即将学习的内容，为后续的授课做好铺垫。
有效的小学语文课前导入可以引起学生的兴趣，促进学生对知识的主动探究，提高学习效果。
下面就让我们来浅谈一下有效的小学语文课前导入法。
一、激发学生的兴趣小学生的兴趣是多样的，因此在导入教学内容时，能够运用一些趣味性强的方法，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
在导入课文内容时，可以设计一些有趣的问题，让学生通过思考和互动，激发他们的好奇心和求知欲。
教师也可以使用一些形象生动的教具和多媒体资料，如图片、视频等，让学生身临其境地感受和理解课文内容。
二、通过情境导入情境导入是一种常用的导入方式，通过给学生创设一个情境，使其产生一种身临其境的感觉，从而更好地理解和领悟课文内容。
情境导入可以通过故事、图片、视频等形式呈现，根据不同的情境设置，激发学生的联想和想象力。
在导入一篇描写自然景观的课文时，教师可以先向学生展示一张美丽的风景图片，然后用鲜活的语言引发学生对自然景观的向往和热爱，从而激发他们对课文内容的兴趣和好奇心。
三、结合学生的实际导入教学内容时，教师可以根据学生的实际情况，设置与生活经验相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
这样不仅可以让学生从自身经验出发，更好地理解和把握课文内容，还可以增强学生的自信心和学习的主动性。
在导入一篇关于家乡特色的课文时，教师可以先让学生谈一谈自己家乡的特色，然后再与课文内容对比，逐步引导学生理解和认识课文。
四、关注学生的情感体验语文学习不仅仅是对知识的学习，更是对情感的体验。
在导入教学内容时，教师可以使用一些引起学生情感共鸣的材料和故事，帮助学生理解和感悟课文中所传达的情感和价值观。
在导入一篇感人的人物事迹时，可以先向学生讲述一段类似的故事，引发他们的情感共鸣，再进一步引导学生理解和领悟课文中所包含的情感和人生哲理。
以上就是浅谈有效的小学语文课前导入法的内容。
小学语文课的导入设计浅谈
小学语文课的导入设计浅谈【摘要】导入也称之为“开讲”。
它在课堂教学中是新课的导言，是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符，是心灵沟通的第一座桥梁。
【关键词】小学语文导入艺术小学语文课堂教学中导入是开篇设计，非常重要。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”好的开头是课堂成功的一半。
教师要根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
导入教学设计有很多方式方法，现结合教学实例择要介绍如下：1 巧借故事“故事是孩子的一大需要”，学习的最好刺激就是学生对所要学的教材的兴趣。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
作为孩子，无论多大年龄，多活泼好动，爱听故事是他们的天性，教师若能抓住学生的这个心理因素，充分利用学生的这一特点，就能起到意想不到的效果。
比如，在教学《假如》这一课时，教师先向学生讲述了《神笔马良》的故事：“从前有一个贫穷的孩子，特别喜欢画画，而且他画得画特别逼真。
有一天马良得到了一支神笔……”老师由娓娓动听的故事转到“假如你有一支马良的神笔，你会做什么？今天我们学习儿童诗《假如》。
”学生对于老师精心设计的故事有了强烈的探索欲，必然开动脑筋，想象自己神笔在握会实现哪些梦想，最终在欢乐的学习氛围中使情知交融，达到最佳状态。
2 创设情境著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。
”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
浅谈小学语文课堂教学的导入设计
浅谈小学语文课堂教学的导入设计1 小学语文教学中导入设计的重要性俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启知识宝库之门，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历风回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功的导入设计，无疑是解决这一问题的重要手段。
心理学界研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。
一个好的导语设计，能使课堂先声夺人、引人入胜，更为重要的是，好的导语能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为教学的成功奠定良好的基础。
精心设计导语，以言之有味、形式多样的导语把学生引入语文的殿堂，尽情享受文学的美妙。
这样，就能提高课堂教学效率，较圆满地完成教学任务。
2 设计导入遵循的原则联系性原则。
.与教学目的相联系。
语文导入的设计一定要围绕语文教学的目的，根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。
教学目的是上课的出发点和归宿，老师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。
所以，教师的导入设计必须符合教学目的。
无的放矢的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。
与旧知识相联系。
导入设计要注意学科教材本身的系统性。
要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以拓展和深化。
另外，在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效应，为课堂教学服务。
适应性原则。
好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境，社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。
教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
所以，导入语的设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。
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浅谈小学语文教学的备课设计以及课堂导入设计
作者：杨丽
来源：《科教创新》2013年第06期
摘要：备好课是上好课的基础，在备考的过程中教师将教学的内容与学生的实际学习状况进行有机的统一、融合，再通过适当的教学情境进行讲授，就可以收到很好的教学效果。
因为备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，语文教学尤其这样，通过我长期的工作经验，对语文教学备课的环节有一些体会。
一、首先要提炼文章中心内容
备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。
蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。
下面介绍几种提炼中心的主要方法：
1、题目分析法：一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。
分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。
例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。
如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”？它“高大”在什么地方？教学重点就突出来了。
2、篇中揭示法：有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。
3、归纳总结法：先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。
二、其次要重视备课中的“六忌”
1、忌简单照搬：随着互联网的普及，教师们通过网络就可以下载到优秀教师的课件、教案，但是由于学生基础的不同、教师教学风格的不同，简单的照搬备课方案还往往会收到相反的效果。
2、忌千头万绪：课堂教学的时间的有限的，需要教师将需要教学的知识融入到其中，这就需要教师在备课的时候要有一定的目的性，不能将简单的知识复杂化，毕竟小学时期的学生理解能力以及接受能力有限，需要教师认真思量。
3、忌闭门造车：备课的过程其实需要教师处理多个方面的问题，既要认识到教学大纲要求，同时也要结合学生的实际情况，比如学生知识基础、认知能力等等，也要根据本地的人文特色予以适当的改进，如果教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。
4、忌琐碎设问：有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。
5、忌盲无目的：如果教师的教学目的不明确，就会在备课时毫无目的，在课堂教学中就会很难实现教学的有效性，同时也会对于课堂出现的问题不能及时应对，影响教学的进行。
6、忌程式定势：教学是一个动态过程，教师应该根据小学生好奇求新求变的心理特点，在备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。
教学单调乏味会直接影响教学效果。
三、另外要做好“模拟讲授”环节
模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。
其实，教案完成了，是纸上的东西。
纸上谈兵不一定能取得实战效果。
要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。
第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。
有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。
这是值得提倡的。
如果写了教案就搁置一边，到了课堂上在临场发挥，就有点草率了。
四、再者要重视课堂的导入设计
1、导入新课和设计导语应遵循的原则
第一，符合教学的目的性和必要性。
课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。
不要使导语游离于教学内容之外。
第二，根据授课的内容设计导语。
备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。
由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。
第三，导入要言简意赅或短小精悍。
导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。
第四，导入的形式要丰富多彩。
任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。
2、导入技巧的运用
提问议疑导入。
紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。
例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另
一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。
叙述故事导入。
小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定会很浓。
歌谣导入。
歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。
课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想象力，是符合“寓教于乐”的教育原理。
谜语导入。
如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
有谜语导入对“眼睛”的学习过渡自然，学生兴趣浓厚。
游戏导入。
小学低、中年级宜采用这种方法。
图画导入。
通过图象导入新课，可以增强教学效果。
如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。
无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。
音乐导入。
多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。
如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。
如上作文课，作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲，并加以适当的点评。
导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。
切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三。
无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。
参考文献：
[1]张立娟.新课程背景下小学语文的有效备课《陕西教育》，2010 第10期
[2]段云锋.小学语文如何设计新课导入《教育艺术》，2008 第9期。