写作教学中学生乡土情怀的渗透
初中《乡情》作文教案
初中《乡情》作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，了解家乡的自然环境、人文景观、风俗习惯等方面的特点，培养学生的观察力和思考能力。
2. 引导学生通过写作表达自己对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3. 增强学生的乡土观念，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 引导学生观察和了解家乡的自然环境、人文景观、风俗习惯等方面的特点。
2. 教授写作技巧，帮助学生通过写作表达自己对家乡的热爱之情。
3. 分析优秀作文，让学生从中汲取写作灵感。
三、教学过程：1. 导入：教师通过图片、视频等资料，引导学生回顾家乡的自然环境、人文景观、风俗习惯等方面的特点，激发学生的乡土情怀。
2. 讲解：教师讲解家乡的自然环境、人文景观、风俗习惯等方面的特点，引导学生关注家乡的独特之处。
3. 写作技巧指导：教师教授写作技巧，如如何观察、如何选材、如何表达情感等，帮助学生提高写作能力。
4. 写作实践：学生根据教师提供的素材，结合自己的观察和思考，进行写作练习。
5. 优秀作文分析：教师展示优秀作文，让学生从中汲取写作灵感，学会如何更好地表达自己对家乡的热爱之情。
6. 学生作文展示：学生互相展示自己的作文，交流写作心得，教师进行点评和指导。
7. 总结：教师总结本次作文教学的重点和难点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，不断提高自己的写作能力。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：通过作文评分，评价学生在本次教学中的写作水平。
2. 学生对家乡的了解程度：通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对家乡的了解和热爱程度。
3. 学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论等，评价学生的课堂参与度。
五、教学资源：1. 图片、视频等资料：用于导入和讲解家乡的特点。
2. 作文素材：提供给学生进行写作练习。
3. 优秀作文：用于分析和展示。
六、教学建议：1. 注重引导学生观察和思考，培养学生的观察力和思考能力。
2. 鼓励学生表达自己的情感，培养学生的表达能力。
引乡土乡情之水 润写作教学之田
作 ，点滴积 累必会有点滴进步。平时 也可 出一 些 小题 目，作 为活 动课 内 容 。如 “ 上学路上 ，看家乡的交通 ” 、 “ 那样的衣着” 、“ 饭桌上 的故事”等 等 ，让同学们 在观察 、思考和训练中 形成 乡土 体验 ，沉 淀积 累为 写作 素
材。
处遗迹 、一种习俗 、 一句农谚 、一种 特产、一段古老的传说 ……这些就是
感 ，教师适 时引导 ，学生及时梳理写
证过他人 的乡情乡思 ，十几岁 的少年
哪里悟得 “ 月是故乡明”的道理 ！只
有读过百篇文 ，问过缕缕乡情 ，学生
心灵深处 的乡土情 思才能受 到触 发 ，
才能 “ 胸 中有丘壑” ， 进而萌动生芽 ， 在文字 中盛开 出绚丽的花朵 。 尺水可以兴波 。在 我们 的周 围 ， 在我们脚下的这一片土地上 ，有许多 值得我们挖掘的宝贵写作资源——一
在 《 文心雕龙》 中所言 ： “ 操千曲而
后晓声 ，观千剑 而后识器 。 ”没有见
带领学生走进养老院 ，深入到老
射。农 家新居正是现代新农村的一道 亮丽 的风景线 。曾指导学生观察 农家 园 ，描绘 农家 美 。一位 学生 写 《 婚 房 》 ， 将爷爷奶奶 、爸爸妈妈 、 哥哥嫂 嫂三代人 的婚房对 比着描摹 ，把家人 的幸福满足之情淋漓尽致地表现了出 来。曾指导学生从 日 常生活细节中体 察家乡变化 。学生写的 《 这一天 ，真 好》从清晨写到傍晚 ，表现家乡早餐 点的变化、表现家乡公交设施的变化 ， 文风朴 实自然 ，情真意切。通过体察 描摹家乡变化 ，学生 的乡土意识得到
晚霞铺满 天际 ，母 亲仍 在弯腰插秧 ，
不时抬头看看 秧苗 的行列 是否溜直 。 我看着母亲的侧影 ，真像印在彩霞之 上的剪影……”一位 同学在 《 故乡的 秋天》一文 中深情描述道 ： “ 只有一
探究农村初中生写作中乡土素材的教学方法与策略
探究农村初中生写作中乡土素材的教学方法与策略2023年，中国农村教育发生了翻天覆地的变化，整个教育教学模式都发生了改变，其中包括写作教学也不例外。
农村初中生的写作中乡土素材的教学方法与策略也得到了显著的提高。
写作是一项非常重要的语文能力，乡土素材是农村学生熟悉且喜爱的题材，但是由于受到教育资源与师资的地域限制，农村学生在创作中乡土素材方面存在一定的困难，因此，我们需要采取特定的方法和策略，帮助学生更好地写出乡土文化的优秀作品。
一、调动学生学习的主动性教师应该积极引导学生，让学生感受到乡土素材的重要性，培养学生对乡土文化的兴趣。
通过讲述乡土文化的发展历程，展示经典的乡土文化作品，调动学生的学习兴趣，从而使学生自愿学习。
在教学中，教师还可以设置多样化的写作任务，如叙事、描写、议论、说明等等，让学生能够尝试多样的乡土主题，进一步激发学生的创作热情。
二、加强语文知识的教学学生在写作时需要运用语文知识，因此，教师应该重视语文知识的传授。
注重学生的语言文化素养，增强学生的词汇量和阅读能力，培养学生的学习兴趣。
此外，教师还可以在教学中设置熟词生义、课文改写等任务来提高学生的语言水平。
通过这些教学任务，学生对于语言文化的理解和应用能力可以得到很大的提升。
三、开展集体写作活动集体写作活动可以增强学生的团体协作意识与创作能力。
老师可以将学生分小组，每组围绕特定的主题写出一篇文化文章。
学生可以在小组中共同讨论、协商、编写，培养学生的团队合作精神，提高学生的创作质量。
集体写作活动的另一个好处是学生可以共同分享，发表自己的作品，并接受其他同学的评论和批评。
通过展示集体写作的成果，学生可以感受到成功的喜悦，进一步提高学生写作的积极性与创造性。
四、多角度展现乡土文化教师可以通过多种方式让学生了解乡土文化。
可与其他学科结合起来进行探究，如历史、地理、美术等等，使学习更加贴近生活。
同时，教师可以使用多媒体教具、图画、地图、影片等等，给学生提供丰富多彩、直观形象的学习体验。
乡土题材在农村中学作文教学中的运用
乡土题材在农村中学作文教学中的运用一、乡土题材开发有助于确立学生主体地位虽然新课改要求学生处于教学主体地位，教师处于引导地位，但是受到传统教学的影响，教师还会在很大程度上限制学生发散性思维。
城镇学生接触的事物大多会通过网络及教师介绍，很多事物都需要教师详细讲解才能有所体会，农村学生则不同，他们有更多机会见识作文素材。
比如，学生更能体会乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。
虽然农村缺少城镇的花天锦地，缺少街道的车水马龙，但学生们可以自由观赏广袤自然，体会风吹麦浪的美丽场景。
这样就形成了学生生活味更浓，对人与人间的情感有更加深刻的体会。
再比如，农村生活注重对传统文化及传统习俗的继承，而善良、淳朴、热情、坦诚、率真的人性光辉在城镇中比较难找到。
学生只要抓住这些特点展开作文练习，不仅能够在写作文时占据主体地位，还能够培养自己的优秀品质。
写情，农村学生更有机会体会到与周围人的冷暖交际；写景，农村学生有更多机会体验大自然情怀，体验不同季节的明显变化。
二、乡土题材开发为农村中学作文教学注入了活力农村学生生活在自由广阔的环境中，因此有着丰富的生活体验，生活中田野风光、简朴民居等都是很好的作文素材。
因此，在实际写作中，教师不必刻意准备教学资源，只需让学生熟悉生活、体验生活即可。
1.乡土题材开发有助于培养学生开放性思维。
学生从不同方向观察事物，结合平常事物特性，自然会写出不平常的作品。
例如，在写景作文中，以农村建筑为例写作文。
只要仔细观察便可发现，农村建筑有众多特色，首先是屋顶，有羽翼式、平顶式、半斜坡式，不同形状屋顶有不同作用。
其次是梁的构成存在多种形式，每种组成形式都有其独特功效。
由此可见，即使仅仅以农村建筑为题材即可写出多篇文章，关键在于用心发现。
2.乡土生活实践有助于提升学生作文别样情感表达。
众所周知，写作过程中最能表达感情的是自己对某件事物深有体会。
举例来说，农家技艺并非看到的那样简单，学生通过自己实践后便能有深刻体会，写出的作文也更具情感，而非强硬拼凑出来般毫无生机。
乡土文化在中学生写作中的渗透
乡土文化在中学生写作中的渗透作者：何小敏来源：《文学教育》2013年第10期内容摘要：针对中学生作文内容和形式单一的状况，本文提倡在中学生写作中进行乡土文化的人文渗透，力图整合本土和异地的乡土素材，改良学生写作选材立意，丰富学生对生活的情感体验，形成一种独特的写作风格，提高学生的综合素养。
关键词：乡土文化人文内涵写作创意2011年，广州成为新兴的移民城市，人口格局主要由新兴移民和本地人构成。
游子的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”和“海上生明月，天涯共此时”的本土情怀成为了我们写作教学的创作前提。
本文中的“乡土文化”，“乡”是指乡情，“土”既可指故土，也可指本土。
所谓“乡土情怀总是诗”，乡土文化本身就包含了地区特色政治发展、经济建设、文化、教育以及风土人情等广阔的内涵，这一切为我们的语文课程提供了丰富的人文素材；同时也为学生捕捉写作素材带来了不可多得的契机。
一.中学生写作的现状分析据一个权威机构（青岛师范学院）就“影响中学生作文困难的主客观因素”进行的一项问卷调查和统计分析，统计结果显示中学生写作素材比较匮乏，作文内容和形式比较单一，具体情况如下：表格：作文内容和形式表格反映学困生作文常写的内容主要是家庭生活和同学老师之间的事，选材单一；关于作文类型，初中学生主要喜欢写人记事，选材普遍，立意低浅。
能写景状物的最少，能掌握用景物烘托人物内心技巧的就更是凤毛麟角。
本论题就是针对中学生在写作中遇到的“选材单一，立意低浅”的状况提出的，主要是通过人文内涵的渗透进行环境描写。
二.渗透乡土文化的优越性本论题是基于人教版语文课本的小说单元中景物描写要求而提出的。
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》在九年级表达与交流部分就有关于“写景状物的文章能做到以理观物，能在对自然景物的欣赏中有自己的感悟，体悟出一些理思。
体悟要实在、自然”的叙述。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对“写作力求有创意”提出“多角度观察生活，发现生活的的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”的要求。
乡土文化资源与初中语文写作教学的有效融合
乡土文化资源与初中语文写作教学的有效融合尽管中国历史悠久，乡土文化一直是当代中国教育文化发展的重要组成部分。
因此，有效地将乡土文化资源与初中语文课程写作教学紧密结合，对于提高初中语文写作能力具有重要意义。
首先，乡土文化资源有助于提高初中语文写作水平。
乡土文化源远流长，有自己独特的特性，具备一定的历史价值和文化底蕴。
如通过引导学生学习乡土故事、乡土文学、乡土传说以及古代乡土知识，学生可以更好地了解乡土文化丰富的内涵，从而更有利地运用乡土文化内容和形式发挥自己的写作能力。
其次，紧密结合乡土文化与初中语文教学写作也有助于提高学生的写作创作能力。
通过结合乡土文化的实际教学，可以让学生更加深入地了解乡土文化，同时也能让学生培养自己的写作能力。
例如，教师可以引导学生运用日常口头传统和寓言故事等乡土元素，进行创新写作，培养学生独特的写作风格，以此来进一步发挥自己的写作潜能。
最后，紧密结合乡土文化与初中语文写作也可以有助于培养学生文化素养。
通过引导学生学习乡土文化，可以让学生了解中华民族的历史文化，增强学生对民族文化的认同感，从而营造良好的民族文化传承环境。
综上所述，乡土文化资源与初中语文写作教学融合具有重要意义。
要想让学生有效地利用乡土文化资源，提高初中语文写作水平，需要教师把握有效的教学策略。
首先，教师要以乡土文化活动为导向，增强学生对乡土文化的认知，并培养学生乡土文化的热爱；其次，教师要采用灵活的教学方法，根据学生的不同发展水平和个体特点，创设多样的学习环境；最后，教师要引导学生挖掘和积极运用乡土文化，传承乡土文化知识，培养学生良好的写作习惯，让乡土文化与初中语文教学有效地融合在一起。
经过多年的努力，乡土文化资源与初中语文教学的有效融合取得了显著进展。
通过引导学生学习利用乡土文化和紧密结合乡土文化与初中语文写作教学，不仅可以提高学生的写作能力，还可以让学生深入学习、了解乡土文化，从而培养学生高尚的民族文化素养。
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透
浅谈农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透1. 引言1.1 研究背景农村初中语文作文教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
在教学实践中，教师们发现学生在写作文时普遍存在情感表达能力不足、态度不够端正、价值观不够稳定等问题，这些问题直接影响到学生的作文质量和写作能力的培养。
随着社会的变革和发展，农村教育面临着新的挑战，如何更好地培养学生的情感、态度和价值观成为了亟待解决的问题。
在传统的作文教学中，往往忽视了对学生情感、态度、价值观的培养，更注重的是文字的运用和结构的构建。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，越来越多的教育工作者开始认识到，在作文教学中应该注重培养学生的情感表达能力、塑造正确的态度和价值观。
对农村初中语文作文教学中情感、态度和价值观的渗透成为了一个备受关注的课题。
通过对农村初中语文作文教学中情感态度价值观的研究，可以更好地指导教师们的教学实践，提高学生的作文水平，促进学生全面发展。
1.2 研究意义农村初中语文作文教学中的情感态度价值观渗透是一个备受关注的话题。
这个话题的研究意义主要体现在以下几个方面：情感态度和价值观的渗透对于学生的写作能力和综合素质提升至关重要。
通过情感态度和价值观的渗透，可以激发学生内在的写作潜能，增强他们的写作自信心和创造力，从而提高作文教学的实效性和效果性。
研究农村初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透方式，也有助于拓展教育教学领域的研究视野，丰富作文教学理论，为农村初中语文作文教学提供新的思路和方法。
探讨农村初中语文作文教学中情感态度价值观的融合具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 农村初中语文作文教学现状分析农村初中语文作文教学一直是教育界关注的热点问题之一。
由于农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质较低，导致农村初中语文作文教学存在一些问题。
农村初中语文作文教学中缺乏足够的关注和重视。
教师通常更注重学生的记忆和应试能力，忽视了作文教学对学生语言表达能力和思维能力的培养。
乡土文化在初中作文教学中的体现
乡土文化在初中作文教学中的体现《乡土文化在初中作文教学中的体现》作文一小朋友们，你们知道吗？咱们身边的乡土文化可有意思啦！比如说，在咱们农村，春天一到，那漫山遍野的油菜花就像一片金色的海洋。
大人们忙着在田里播种，小朋友们在田埂上嬉笑玩耍。
这就是乡土文化的一部分呀。
在我们的初中作文里，老师就会让我们把这些写进去。
写春天的时候，就可以写油菜花的美丽，写大人们劳动的辛苦和快乐。
还可以写夏天夜晚，大家一起在大树下乘凉，听爷爷奶奶讲过去的故事。
这些都是我们独有的乡土记忆。
有一次，老师让我们写一篇关于家乡的作文。
我就写了秋天丰收的景象，金黄的稻谷堆满了粮仓，红红的苹果挂满了枝头。
因为这些都是我亲眼看到的，写起来特别顺手，老师还表扬我写得生动呢！所以呀，乡土文化能让我们的作文变得丰富多彩，充满生活的味道。
作文二小朋友们，今天我来给你们讲讲乡土文化在初中作文教学里是咋体现的。
咱们老家有热闹的集市，一到赶集的日子，那叫一个热闹！卖菜的、卖衣服的、卖玩具的，吆喝声此起彼伏。
这就是乡土文化的一种。
我们在写作文的时候，就可以把这些写进去。
比如说写《难忘的一天》，就可以写跟着爸爸妈妈去赶集，看到了各种各样好玩的东西，闻到了香喷喷的小吃味道。
我有个同学，他写了一篇作文叫《家乡的小河》。
他写了夏天在小河里捉鱼捉虾，冬天在河面上滑冰。
老师说他写得特别好，因为他写出了家乡小河的独特魅力，这就是乡土文化的魅力。
所以，咱们要多留意身边的乡土文化，这样写作文的时候就有好多东西可以写啦！《乡土文化在初中作文教学中的体现》作文一小朋友们，咱们生活的地方有好多有趣的乡土文化哟！像过年的时候，一家人围坐在一起包饺子，有说有笑，特别温馨。
还有端午节，大家一起包粽子，比赛谁包得又快又好。
在初中作文里，这些都能写进去。
比如写《快乐的节日》，就可以把过年包饺子的欢乐场景描述出来，写大家脸上的笑容，写饺子的香味。
我记得有一次，老师让我们写家乡的习俗，我就写了中秋节赏月。
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成 的 ？为 什 么 人 在 离 家 时这 种思 乡之 隋表 现 得 更
加 强 烈 ？当 代 语境 下 ’ 我 们 对 待 故 乡又 该 是 一种 怎
多种 多 样 的 问题 ， 会 面 临 两 难 甚 至 多 难 的选 择 ， 而这 正 是 生 活 的 意 义 。 鲁 迅 对 中国 当代 作 家 的 影 生 更 为 重要 。
乡土 情 结 ★柯 灵
君 自故 乡来 ， 应 知 故 乡事。来 日绮 窗前， 寒 梅 着
— — 王维
响 是 非 常 深 刻 的 ，自然 对 正 处 在 学 习过 程 中的 学 花 未 ？
王湾 《 次 北 固山下 》 白 居易 《 望月有感》
共 看 明 月应 垂 泪 ， 一 夜 乡心五 处 同。
— —
三 、以柯 灵 《 乡土 情 结 》为个 案 ， 灵活运用。 水 乡土 情 怀 ， 是 一 种 怎 样 的 感 情 ？又 是 如 何 形
叙 的手法 ， 描 写 了一 个 离 乡十 年 的 读 书 人 井 河 回 到 渠 成
的思想。
在 作 文教 学 中 ， 如何 对学 生渗透 “ 乡土 情 怀 ”． 我 们 大可 以 这
样考虑 ：
一
马上 相 逢 无纸 笔 ， 凭 君 传 语报 平 安。
— —
、
向经 典 致 敬 ， 耳 濡 目染 ， 行 诸 笔 端
岑参 《 逢 入 京使 》
１ ．向 鲁 迅 的 “ 乡土 文 学 ”致 敬 ， 推 陈出新。
≤
ｒｎ
校 本 活 动的 内容 与写作 教 学相结 合， 从 中发现 契机 ， 总结经验 ， 在具 体实施 过 程中给了我们
个 抓 手。
Ｚ
一
１ ２
“ 乡土 情 结 ” 是 中华 民 族 特 有 的 文化 现 象 。‘ ‘ 人 生 旅 途 崎 岖 修 远， 起 点 站 是 童 年 。人 第 一 眼 看 见 的 世 界就 是 生 我育 我 的 乡土 。 ” 故 乡的 一 切在 每 个人 身 上都 打 上 ＿ ｒ 深 深 的＇ ￣Ｆ Ｉ Ｊ ， 每 个人 对 故 乡都 有
写 作 教 学 中 学 生 乡 土 情
本 期 主 持 ：赵 飞
× Ｚ
Ｎ
识 ”的 本 源 性 问 题 ， 并 且 在 文 本 操 作 上 提 出 了建 议 ， 值 得 我 们 一 线 教 师 借 鉴 。徐 志 耀 老 师 则 尝 试 在 课 堂 上 将 学 校
［ ＝ ＝ 口
识的渗透
入 入
詈
一
乡土 意 识 不 仅 仅 是 一 个 简 单 的 概 念 ，更 多 的 是 我 们
在平 日 作 文 教 学 中的 研 究 与做 法 。这 样 的 意 识 在 学 生 的 习
作 中 已经 很 少 读 到 ， 即 使 有 乡村 、 故 乡等 意 象 的 出现 ， 也 只是 浮 于 表 面 。 鄢 文 龙 教 授 从哲 学 的层 面 去 思 考 “ 乡 土 意
大国。
偶 尔 看 到 这 样 一 句 话 ：“ 儿年 前踏 上 火车的 那一 刻， 我 才 意 识 到 一 一 从 此 故 乡只有 冬夏 ， 再 无 春 秋 ”， 对 有 在 外求 学 的 我 们 来 ｉ 兑。 听 到 这 句 活 都 会 情 不 自禁 地 伤 感 。 为我 们 爱 的 人 ＿ 一 父母 、 朋友 ， 都 在那里。 更何 况 每 一 个 中国 人 部 安土 重 迁 ， 心 存 落 叶 归根
长、 道德情 感 、 哲理思辨 、 文化 教 育 ， 更 应 该 加 强 对 学 生 乡土 情 怀
的渗 透 意 识 。 只 有 深 爱 自己 的 家 乡， 才 能 深 爱 自己的 乡土 ； 深爱自 己 的乡土 ，自然 深 爱 自己的 国 家 ； 深 爱 自己的 国 家 ， 自然 会 有 报 效 家 国的 情 怀 。 从 这 一 意 义 上 考虑 ， 或许， 我 们 的 中考 与 苛考中，“ 乡 土 情 怀 ”这 一 主 题 正 可 发 挥 其 正 确 的 导 向 作 ， Ｉ ＿ ｝ ｊ ——爱 小家 ， 顾
着 自己 的 故 土 这 种 爱 ， 铭 记心 怀 ． 埋 入 心 底 。正 如 艾 青 诗 中 所 写 ：
◎
鄢Hale Waihona Puke 文 龙 为什 么我 的 眼 里 常含 泪 水 ， 因 为我 对 这 土地 爱 得 深 沉 。
因此 ， 在 作 文 教 学 中， 我 们 不应 该 仅仅 关 注 社 会 热 点 、 人 生 成
一
种特 别的感情 ， 那是挥 之不去的血脉之情 ， 是 一种 乡土 情 怀 ． 一
乡土 情 怀 ， 是 一种 对 自己生 长 的 故 土 的 无 比深 沉 的 爱 、 即使 自
种 思 恋 家 乡的 乡士 隋怀 己的 家 乡并 不 发 达 ， ｌ 并 不 美丽 ， 即便 背 井 离 乡多年 ， 却 仍 深深 地 爱
乡书 何 处 达 ，归雁 洛 阳边 。
— —
鲁迅 作 为 一 个 话题 ， 是 永 远 绕 不过 去 的 。 ２ ０ ０ ３ 年ｌ １ 月， 中国 电影 《 暖 》荣 获 第 十 六 届 “ 东 京 国 际 电影 节 ” 金 麒麟大奖， 而 这 部 电影正 是 由莫 言 创 作 的短 篇小 说 《 白狗秋 千 架 》 改编 的。 小 说 以倒
但 是 人 们 所 恪 守 的道 德 和 观 念 依 然 是 鲁 迅 那 个 样 的情 感 和 态 度 ？我 们将 柯 灵 《 乡土 情 结 》 反复研 时代 所具 有 的 。《 白狗 秋 千架 》 正 是 向鲁 迅 那 个 年 读 ， 自可 窥 其 一斑 。
代的 “ 乡土 文学 ”致 敬 ， 尽 管 两 代 人 的经 历 大 不 相 附 原 文 ： 同， 但 是 遇 到 的矛 盾 却 是 类 似 的 。 人 生 都 会 面 临