如何提高美术课堂的有效性
怎样上好初中美术课
1.传统文化教育：将传统文化融入美术教学，培养学生对民族美术的热爱和传承意识。
2.创新发展：鼓励学生在传统基础上进行创新，探索美术表现的新形式。
3.文化交流：开展校际、国际文化交流活动，增进学生对多元文化的理解。
4.社区互动：与社区合作，利用美术教育资源，促进社区文化发展。
十九、学习支持与辅导
3.职业规划：为学生提供美术相关的职业规划指导，帮助学生明确未来发展方向。
4.终身学习：鼓励学生树立终身学习的理念，关注美术教育的长远发展。
二十三、教育公平与普及
1.公平教育：确保美术教育机会均等，让每个学生都能享受到优质的美术教育。
2.普及教育：通过美术教育普及活动，提高全体学生的美术素养。
3.特殊关怀：关注特殊需求学生，提供个性化的美术教育服务。
十二、教师专业发展
1.师资培训：积极参加师资培训，提高美术教学理论和实践能力。
2.教学研究：参与或主持美术教学研究项目，提升教学研究水平。
3.学术交流：参与国内外美术教育学术交流活动，拓宽教育视野。
4.教学成果：鼓励教师总结教学经验，撰写论文，参与教学成果评选。
十三、课程内容创新
1.结合时代：将当代艺术元素融入教学，使课程内容与时俱进。
1.校内资源：整合校内美术教育资源，如图书馆、美术室等，为学生提供丰富的学习资源。
2.校外资源：积极拓展校外美术教育资源，如美术馆、艺术家工作室等，拓宽学生艺术视野。
3.网络资源：合理利用网络美术教育资源，如在线课程、美术论坛等，丰富教学内容。
4.社会资源：与美术院校、艺术团体等建立合作关系，为学生提供更多学习和发展机会。
初中美术课的教学不仅是传授美术知识与技能，更是培养学生的审美情感、创新意识和人文素养。通过精细的教学准备、多样化的教学方法、丰富的实践活动、全面的评价体系以及教师专业发展等多方面的努力，我们旨在打造一个开放、包容、高效的美术课堂。同时，关注教育公平与普及，不断适应新时代的发展需求，为学生的全面发展奠定坚实的基础。在这样的教学理念和实践指导下，初中美术课将成为学生成长道路上的重要篇章，为他们的未来描绘出丰富多彩的画卷。
怎样提高高中美术课堂教学的有效性
怎样提高高中美术课堂教学的有效性摘要：新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，如何实施高中美术的有效教学是大家所关心的话题。
以下是本人针对如何提高高中美术课堂教学有效性的几点认识：关键词：高中美术课堂教学有效性一、当前美术课堂教学存在的普遍问题随着新课程改革的不断深化，美术课程发生了可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但同时在美术教学中还存在诸多问题和困惑，主要表现在：(1)为了追求人文性目标，有些教师就偏离了美术课自身的特点。
(2)三维目标该如何设计三维目标写进教案但教学效果为何并不明显也是一个突出的问题。
(3)教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵却变得有些淡薄了。
(4)课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式，那么我们又该如何发挥评价的作用呢。
(5)到底什么是好课、优质课(有效教学)的标准是什么教师该如何打造自己的优质课呢以上种种突显出来的问题都值得我们深思。
二、提高高中美术的有效性的策略1、师生共同创造和谐愉快的氛围。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2、运用电化教学，激发学生的学习兴趣。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
如何提高小学美术课堂教学效率
如何提高小学美术课堂教学效率课堂教学组织是上好一节课的前提。
在美术新课程的实施过程中，美术教师要以学生为主体，组织学生积极参与学习美术，必须关注每一个学生，调动学生的积极性，使学生全身心地投入学习。
作为一名美术教师，面对着五十人的班级，更应该加强课堂教学组织形式，提高课堂教学效率。
一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学生学习效率的保证。
同样，美术课上只有让学生养成良好的学习习惯，教学才能“活而不乱”，学生才能安心学习。
一般来讲，美术课上要让学生形成一种好的学习习惯需做到以下几点：1、带齐用品，准备充分。
这样能避免学生在美术课堂上向其他同学借美术工具而造成的课堂纪律混乱现象。
如果发现学生忘记带水彩笔之类的工具，要严禁课堂上向邻座的同学借用，让他课后补画;手工课上，如果遇上学生没带手工材料，就请他用画代替。
经过这样的经历后，学生会知道美术工具的重要性，逐渐地，他们就会自觉地养成带齐美术工具的习惯。
2、学会收拾，有序整理。
美术手工课上，尤其是一年级学生太小，没有收拾废纸等一些边角料的概念。
日常教学中，教师要注意方法的引导、示范，让他们正确操作，善待手工课中产生的废纸屑和各种材料的边角料，收拾在自己的塑料袋里，在下次的作业中发挥自己的想象力、创造力，将它们变废为宝。
同时把地面上废纸随时收拾干净，养成一个会整理的良好习惯。
3、常规管理，常抓不懈。
课堂常规是组织教学的有效手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。
抓好常规，让学生形成习惯。
在课堂上我要求学生做到：打了预备铃，美术材料、本子放在课桌左上角。
上课要举手发言，迟到的同学打报告进教室，有事出教室，也要征得老师同意；学生不准擅自离位，更不准说笑打闹；认真听讲、按时完成美术作业，努力培养学生的自控能力。
良好的的习惯养成在于平常教育教学细节之中，教师要多费点精力，但学生一旦有了好的学习习惯，课堂教学就能活而不乱，就能有效提高课堂教学效率。
二、精心设计教学内容教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
如何在美术课堂中提高教学的有效性
如何在美术课堂中提高教学的有效性在课程改革不断深入的今天，在提倡以人为本的素质教育体系中，美术教育要唤醒学生对艺术的兴趣，让他们感受美术的魅力，让孩子们在美术的宝藏，艺术的海洋中去发掘，去倘佯。
美术课程具有人文性质，而课堂教学则是一种师生双边的、动态的变化过程，每个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。
在教学中要真正做到“以学生为本”，精心的设计，合理的、有效的课堂教学过程，使教师的教案设计符合学生的实际情况，这样的教学才是有效的课堂教学。
因此，我们有必要重新审视传统的教学体系，在教学中面向全体学生，以他们的生活与活动为中心，以提高学生的综合素质为目标，重视学生对美的表现力和创造力的培养，体现学习的自主性。
第一、如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展？（一）、重视情景创设，激发学生学习兴趣学生好奇心强，课堂上，针对学生的心理特征，根据教材内容、教学要求，借助录音、录像、电脑课件、游戏谜语等多种媒体进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。
创设适合学生发展的教学环境和宽松的教育氛围，能激发学生内心的一种主动求知，主动求发展的欲望。
（二）、重视关注每位学生，以学生为主体没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
我想，教师应注意学生在学习实践活动中的主体地位，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度的发挥自身的创造力。
同时，游戏是学生的天性，在活动中更能体现学生的个性，让孩子们在学习活动中发挥自身的创造潜能，积极实践，在体验中感受美、创造美。
（三）、重视留给学生充分的表现空间美术的教学活动应该充满活力，有利于培养适应现代社会、头脑开放的创造性人才。
首先是材料上的开放。
美术课堂教学有效性之我见
美术课堂教学有效性之我见美术课程标准指出：“教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。
”作为一线美术教师，其课程理念、教学理念都在发生着快速的转变，但是在平时的教学实践中还很难做到尽善尽美，有时候往往力不从心。
面对这样的情况，应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色，让学生真正喜欢美术课，喜爱你的课堂呢？笔者对美术课堂的有效教学做了一些新的认识和思考。
一、课前准备与有效教学课前准备，就是让学生根据老师的要求课前进行有针对性地寻找、发现或思考，去查找相关的一些资料、图片，备好需要用到的学习工具、材料等，为课堂学习做好充分准备。
教师课前的教案设计、教具准备、对学生学习情况的了解、相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。
课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点，即自由性和体验性。
正因为这两大特性，课前准备这个学习环节对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究和独立学习习惯有一定的作用；而且只有学生充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得学习的主动权，学习才会轻松起来。
美术教师只有心中有教材，做好充分的课前准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。
二、师生互动与有效教学师生互动是课堂教学精彩生成的重要方式，互动教学符合学生心理特征，适应时代潮流，是一种充分发挥师生的积极性和主动性，有效达到教学目标的教学方式。
在民主开放的互动式教学关系中，教学过程更多地表现为学生是问题的发现者、课程的创造者。
师生、生生之间交流互动，体现出创造性、灵动性和不确定性。
如教学《下雨了》这一课时，先给出一点时间让学生充分展开想象，自己思考解决办法，待思考初步成熟后再让学生交流。
其中一位学生的表演让人出乎意料。
“下雨了，小青蛙躲在了荷叶下。
”这位学生边说边做了个躲下去的动作。
美术课堂教学有效性
美术课堂教学有效性初中美术的新课程新理念体现了美术教育是美的教育，直观的美的教育，和心灵感悟美的教育，发现美创造美的教育。
新课程要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标。
美术的课堂教学占了大部分时间，是教育体现初中美术的新课程理念的最主要的时间。
因此我认为美术课堂教学的有效性必须体现，即要靠教师课堂上“教”“学”相长。
在美术的教学过程中除了教师要认真仔细的备课外，更应该注意课堂上细节的变化，采用不同的教学手段以达到美术课程标准的要求，体现新思想、新理念、新功能。
因此我们不仅要备书本，更应该备学生，备课堂上的变化。
把学生学习的难度降到最低，提高学生的学习兴趣。
现在的学生大都很有个性、天真活泼，课堂上瞬息万变，我们要认真观察课堂学生的变化，努力去引导学生，走到学生中间，去了解他们现有的知识和能力。
只有这样才能达到预期的教学目标，使学生的知识、技能、情感都得到提高，体现美术“美”。
在美术课堂教学中，一节有效的课堂教学我认为要做到以下几点：一、课堂导入是有效课堂教学的关键有效成功的导入有明确的教学目的，明确的教学目的有两层含义：一是教学目的要明确，导入目的也要很明确；二导入使学生明确学习的目标，达到导入的基本效果。
也就是说，教师在设计导入时要考虑怎样导入能引起学生注意，诱发其兴趣，激发起学习的激情。
二、教学内容和方法的选择是有效课堂教学精髓在美术走进课堂时，应该釆用灵活的、适合的课堂教学手段，选择教学内容的多样性、综合性、开放性，这样上起课来就比较活跃，也更可以提高学生对美术学科的兴趣与爱好，来满足学生的表现欲望和求知欲望。
学生较多会“看”教师如何组织课堂教学，如果感觉这个老师很无趣、很烦躁的话，他们会对这门学科产生厌倦感。
反而言之，如果他们感觉老师和蔼可亲、幽默风趣有吸引力的话那么课堂就比较灵活多样，而这个老师就更容易被学生接受，所以我们应体现教师个人教学特色，从而更好地体现学生的主体性，提高学生的学习兴趣与爱好。
如何提高美术课堂教学的有效性
（ 广 东省 河Biblioteka 源 市龙 川县 新城 初级 中学 广 东・ 河源 ５ １ ７ ３ ０ ０ ）
，１ ｔ １ 分类号 ： （ ３ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５ 摘 要 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ０ — ０ １ １ ７ － ０ ２
美术课程 的特点就是 与生活紧密联系 ， 在美术教学 中 ， 要突 出开放式 的课堂教学 ， 还需要注重教 学 内容 的开放性 ， 将美术教学与社会生活 和学 生实际联系起来 。随着 新课改 的实施 ，对 中学美术教学提 出新 的要 求 ： “ 开发 和利 用学生 已有的生活经验 ， 围绕学生在生活实 际中存 在的问题 ， 帮助 学生理解和掌握社会生活 的要求 和规范 ，提高 社会 适应能 力。” 可见 ， 开放式的教学 与生活实 际相联系是非常必要 的 ， 教学 内容的开放 ， 既可以丰富教学 内容 ， 提高学生学 习的积 极性 ， 同时也大大提高了教学质量和教学效率 。 例如， 在学 习七 年级下册 “ 源于生 活高于 生活 ” 这一 课 程时 ， 教 师要使 学生 明 白美 术作 品是 来 源于 生活 的 ， 是 社
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如何提高美术课堂教学的有效性
如何提高美术课堂教学的有效性武静文（一）充分认识课堂教学的三个基本要素课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。
只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。
学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。
比如，在美术的学习上学生对哪些内容感兴趣、美术知识和技能基础如何、哪些内容很陌生、希望通过怎样的方式学习美术、学生希望如何评价等等问题，都是教师在课前应该掌握的。
而教师作为课堂教学的组织者、学习活动的设计者和学生学习的帮助者应该具备三个“力”：即亲和力、学力和驾驭力。
“亲和力”主要指建立平等的师生关系，平等对话，理解与包容等；“学力”主要指教师的学科知识结构及其水平，一个美术教师的“学力”应反映在美术专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践习得知识等方面。
“驾驭力”指课堂教学的组织能力与管理能力。
对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手：包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学习要点与提示、学习材料与方法、学习过程与评价、范例等等。
因此，作为一个美术教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学的前提和保障，在此基础上还要进一步考虑教学目标、教学内容、方法与手段、教学流程、学习活动、学习评价等。
（二）教学目标定位要准确课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。
它区别于美术课程总目标，也区别于各学龄段的阶段目标，它更强调单位时间内的效益。
同时，课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。
因此，制订教学目标应该具体而准确，并且具有可检测性。
制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情意目标。
但并非是课程总目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度，教师应在教学设计中以文字的形式把教学目标确定下来，把握“行为主体、行为条件、行为过程、行为结果”四个因素，例如在教学湘版义教教材《傲雪梅花》一课时，其能力目标可确定为“学生能在15分钟内用中国画工具独立完成一幅简单的写意梅花图”。
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如何提高美术课堂的有效性
一、有效课堂教学的要求
有效教学或者是有效课堂都是将这个着眼点放在了“有效”二字上。
那么我想何为“有效”只有真正理解了它的内涵，才能更深刻地认识有效课堂教学。
因为任何事物的存在都有他的理论依据，有效教学是一种教学理念，其内涵是在正确的教育思想指导下，通过教师有效的教学行为，取得最佳的教学效果，最终促进学生的有效发展。
二、有效课堂教学在美术教学中每个环节的实施
1、复习或者导入：我们美术课许多的作品都是两个课时的时间完成的，复习也可以说是对于上节课的一个小结。
对于上节课的知识的复习可以更好地为下一节课打好基础，教师把上一节课中存在的问题和学生容易犯的错误进行一个总结和强调，可以帮助学生更好地掌握本课的知识，让学生在本课的创作中不再出现同样的错误并对出现的问题进行改进，比如：在二年级的《茂密的花》一课中，学生在表现花时总是显得画面太小气，因为学生画时不敢有遮档，这时教师出示几幅第一节课的学生作业，让学生对这些作业做一个比较，让学生说一说哪一幅图的花给我们的感觉最多，最茂密。
如下图：
太小太散较好
学生明白画面有遮挡才会显得花更多更茂盛，画面更加丰富，这样学生知道自己在绘画中应该注意的事项，在绘画中也注意得较好。
2、新课讲解：“5215”小学有效课堂教学模式强调的是要减少教师讲的时间。
学生才是学习的主人，调动学生去学习，指导学生去学习，把学习的内容转化为学习的问题，降低学生学习的难度，帮助学生去解决问题，这些才是教师在课堂上的职责。
美术课堂教学中教师可以采取多种形式进行新课教学，如加强示范，学生讨论，自主学习等等。
比如四年级学生设计课《礼品盒》一课中，教师把纸盒拿给学生观察，再让学生把纸盒拆开，学生一下就明白立体的盒子是一张平面的纸张制作的，这样教师再讲解制作方法
就容易多了，学生也接受得较快，作品完成得也比较好。
3、练习：“5215”小学有效课堂教学模式强调的是要保证学生练习的时间。
美术学科的特点更是注重了练习这一点，学生要有充足的时间进行练习即学生进行作品创作的时间要基本给予保证。
墨分五色的认知用3分钟即可掌握，可是，在练习纸上画出五种墨色的技能则需30分钟，甚至更多，所以，课堂练习在美术教育中有不可或缺的重要地位。
学生掌握美术知识的过程不同于掌握语文数学知识，学习美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟，美术的练习过程本身就是体验、理解知识的过程，对于练习，语文数学要求学生独立地完成作业，不可抄袭，而美术练习它需要在群体的互相影响中进行，学生可以在别人的作品中吸取好的东西，所以课堂练习就尤为重要，一般美术课上总会留给学生20分钟左右的时间完成作品。
4、评价及小结：小学有效课堂教学模式强调的是要增强学生的学习能力。
我们评价的目的在于激发学生学习美术的兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，发现自己的能力和才干。
如果说教师的表扬和鼓励是对学习过程的一种及时的评价，那么学生参与评比记录，则是对学习过程更具体、更细致的评价。
让他们参与学习过程的评价将更全面，更有利于我们正确地评价学生的学习。
我在美术课上，常采取小组合评、同桌互评和自我评价等形式，然后教师再进行评价或总结。
总之，小学有效课堂教学模式是一个对时间和内容相对量化的教学要求，但并不是对时间和内容的机械要求。
小学有效课堂教学模式，对时间的要求上既不能不量化也不能机械量化。
教师应根据具体的教学内容科学的分配各环节的时间，通过对教学时间的有效控制提高课堂教学的有效性。