人教版五年级数学上册《第四单元可能性《可能性》说课稿》(实用)
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿一. 教材分析《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
教材通过实例让学生感受和理解事件的确定性和不确定性，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的分类和概率的概念有一定的了解。
但是，对于事件发生的确定性和不确定性的深入理解还需要通过实例和实践活动来培养。
此外，学生的逻辑思维能力和数据分析能力还需要进一步的锻炼和提高。
三. 说教学目标1.让学生通过实例感受和理解事件发生的确定性和不确定性。
2.让学生学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解事件发生的确定性和不确定性，会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
2.教学难点：让学生深入理解事件发生的确定性和不确定性，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对事件发生确定性和不确定性的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍事件发生的确定性和不确定性的概念，并通过实例让学生感受和理解。
3.教学实践活动：让学生通过实际操作，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生进一步理解和掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的思维导图，列出事件发生的确定性和不确定性的概念，以及用概率描述事件发生机会大小的方法。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的内容，主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
通过本节课的学习，学生能够感知和理解随机现象，培养他们的观察、思考和交流能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的随机现象有一定的认识。
但是，对于概率的概念和计算方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的生活经验出发，引导他们通过观察、实验、模拟等方式，理解和掌握概率的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
2.过程与方法：通过观察、实验、模拟等途径，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动参与数学学习，体验成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解和掌握概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
2.难点：让学生理解和掌握概率的计算方法，能够运用概率的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、教具等教学手段，帮助学生直观地理解概率的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲授：讲解概率的概念和计算方法，让学生理解和掌握。
3.实践操作：让学生进行实验、模拟等操作，巩固所学的知识。
4.应用拓展：让学生运用概率的知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下：概率的概念和计算方法1.概率的概念：描述事件发生可能性的数值2.概率的计算方法：–必然事件的概率：1–不可能事件的概率：0–随机事件的概率：0到1之间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行。
人教版小学数学五年级上册《可能性》说课稿
五年级上学期《可能性》说课稿张晓玉《可能性》是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容，我要说的是《可能性》第一课时。
下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。
在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。
《课程标准》第九册《可能性》，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。
通过情境图及例1的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标：1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、过程与方法 :（1）创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：重点：结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及说课稿
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及说课稿一. 教材分析《可能性》是人教版五年级数学上册第四单元的内容。
本节课主要让学生初步理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件发生的可能性，并能够运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生感知和认识事件的可能性，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本概念和运算规则有了初步的了解。
但在本节课中，学生需要从生活的角度去理解可能性，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生将生活实际与数学知识相结合，通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生逐步理解事件的可能性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件发生的可能性。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养自己的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件发生的可能性。
2.教学难点：学生能够从生活的角度去理解可能性，将生活实际与数学知识相结合。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物道具等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出本节课的主题——可能性。
2.探究：让学生观察和操作一些实际例子，引导学生发现事件的可能性。
3.交流：学生分组讨论，分享自己对于事件可能性的理解和判断。
4.讲解：教师引导学生用概率的知识来描述和判断事件发生的可能性。
5.练习：学生通过解决一些实际问题，巩固所学知识。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调事件的可能性及其应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
人教版数学五年级上册说课稿：第4单元可能性
人教版数学五年级上册说课稿：第4单元可能性一. 教材分析人教版数学五年级上册第4单元《可能性》主要内容包括：可能性大小的认识、求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小等。
这部分内容是学生在学习了分数、百分数等知识的基础上进行学习的，对于培养学生的逻辑思维能力、数据分析能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数、百分数知识，对于新知识的学习有一定的基础。
但学生在求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小等方面，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小等基本方法；2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小；2.教学难点：如何引导学生理解并掌握求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等；2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的概率游戏，引发学生对可能性的兴趣，导入新课；2.探究新知：引导学生观察、操作，探索求一个数是另一个数的几分之几、用分数表示可能性的大小的方法；3.巩固新知：通过实例讲解、练习题等形式，巩固所学知识；4.拓展应用：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力；5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：求一个数是另一个数的几分之几：用分数表示可能性的大小：可能性 = 所求情况数 / 总情况数八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对基础知识掌握的情况；2.学生在实际问题中运用所学知识解决问题的能力；3.学生的合作意识、创新精神等。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）
小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿篇1一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。
虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。
鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。
本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。
教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。
验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。
教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
二、说教法学法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。
为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。
人教版五年级上册数学《可能性》说课稿
《可能性》说课稿一、说教材认识事件发生的等可能性是在学生初步感知了生活中的不确定现象，初步体验可能性大小（套圈游戏、掷点写数等）的基础上学习的，是“可能性”的起始课，它为进一步学习列举可能性、体验和判断可能性大小奠定了基础。
本课主要是通过抛硬币、摸球和掷骰子的游戏，让学生来认识随机现象中的等可能性，培养学生公平、公正的意识。
等可能性内容属于概率范畴，是统计与概率的重要内容，通过本课的学习，不仅能让学生在交流、讨论的过程中感受随机现象中的等可能性，而且能增加学生对概率的简单理解，体验数据的“随机性”，体会“随机现象都基于简单事件，所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的”这一思想。
与此同时，可以提高学生的学习兴趣，培养学生公平、公正的意识。
二、说学生本年龄段学生已经在二年级上、下学期初步感受了游戏的公平性，体会了随机现象。
虽然，学生有一些简单的知识基础和生活经验，在感受简单随机现象方面，通过抛硬币之后的讨论，应该能理解。
但是对于“理解并学会判断活动中的几种可能性”方面，可能会有遗漏、叙述不完整的情况，在理解“每个面朝上的可能性是相等的”时会有一定难度。
三、说学法和教法本节课选取了学生最喜欢的游戏展开教学，调动学生“玩”的天性，通过猜一猜、玩一玩、想一想、说一说等活动，激发学习积极性，经历认识等可能性的过程。
四、说教学重、难点1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，感受简单随机现象的等可能性。
2.能对游戏规则的合理性做出有说服力的说明，能判断出活动中的几种可能性。
3.在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生公平、公正的意识。
教学重点：让学生经历感受事件发生可能性的过程，感受随机现象中等可能性的实际意义。
教学难点：理解并掌握随机现象中有几种可能性。
接下来是我的教学过程：五、教学过程我这节课主要分为以下三个环节：1.组织游戏，学习新知2.创设情境，深入研究3.巩固练习，能力提升第一个环节是抛硬币游戏“同学们，喜欢玩游戏吗？”这时大屏幕会出示一枚一元硬币，紧接着让学生认识一元硬币的正反面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《可能性》说课稿
各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程这几个方面进行说课。
一、说教材分析：
本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性大小。
引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
同时根据学生实际设计教学内容，使学生在游戏中学，在学中悟。
二、说学情分析：
五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、说教学目标：
（结合本节课的内容和学生的实际，并从三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：）
1、通过实验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述；知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。
2.、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。
3、培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。
四、说教学重难点
(基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的）
教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
教学难点：知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。
五、说教学过程
(为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游戏中学，学得轻松，学得愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，教师将本节课的教学过程设计为以下五个环节：)
（一）游戏激趣，引出课题；
（二）观察体验，建立概念；
（三）实践探索，发散思维；
（四）运用新知，解决问题；
（五）畅谈收获，总结全课
下面我将一一阐述这五个教学环节：
一、游戏激趣，引出课题
通过猜一猜礼物在老师的左手里还是右手里的游戏，感受可能性，并引入本节课的学习的主题——可能性。
【设计意图：选用游戏的方式导入新课，让每个学生投入、参与其中，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。
】
二、观察体验，建立概念
(一) 建立“可能“一定”“不可能”的概念
首先组织学生开展“上台抽签表演节目”这一活动，帮助学生建立“可能”“一定”“不可能”这三个概念，感知事件发生的确定性和不确定性。
1、活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？（学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
）
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
2、抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
3、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
4、小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是
“不可能”第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。
（二）正确运用“可能”“一定”“不可能”这些词语描述事件发生的现象接着以一个“摸球获奖”的游戏，引导学生正确运用“可能”“一定”“不可能”来描述事件的确定性和事件的不确定性。
1、活动：1号盒中有6个黄球，2号盒中有3个黄球和3个白球。
请学生上台从1号盒中摸球，引导学生思考会摸到什么球？
再请一位学生上台从2号盒中摸球，引导学生思考会出现什么情况？并根据摸到的球给予相应的奖励。
老师设定条件，不可能摸到白球，让学生帮老师选择从几号盒中摸？
想摸到白球，又该从几号盒中摸？
2、小结：当一个盒中全部是黄球，任意摸一球，一定摸到黄球，不可能是其它颜色的球，当
一个盒中既有黄球又有白球，可能会摸到黄球，也可能会摸到白球。
【设计意图：设计这一系列的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学活动经验，学习数学知识，发展兴趣、爱好，学会用自己的语言形象的描述事件发生的现象，从而培养学生的口头表达能力，调动学生学习的欲望，使学生主动学，乐于学。
】
三、实践探索，发散思维
(本节课的教学难点是:知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。
为了突破难点，达到良好的教学目标，教师经设计了第三个环节。
) 以一个“分组摸球”活动来探索可能性大小与什么有关
首先，老师用课件出示活动要求，让学生明白分组活动的规则。
（活动规则：
1、四人一组，每组盒中有4个黄球1个白球，球的大小一样，每次摸一个球，然后把球放进去，搅拌后再摸。
2、小组内每人摸5次，每组共摸20次，组长把每一次摸球的情况用“正”字记录下来，并统计好次数填在统计表里，一起讨论写出结论。
）
接着认真组织学生进行分组摸球活动。
然后引导学生观察、分析实验获得的数据，讨论交流实验的发现，从而归纳小结出：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
【设计意图:为学生创设了开放的学习空间，学生没有老师的限制，自主学习活动，一切都由学生做主。
教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过摸球活动，深深地感受到在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小，在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。
】
四、运用新知，解决问题
（为了检测学生对本节课所学知识的掌握情况，教师设计了下面两个练习：）
1、，连一连。
课件出示
2、摸奖啦！
某福利彩票店发行了一种彩票，一共100张，设奖如下：
一等奖：1个
二等奖：5个
三等奖：15个
刘叔叔买了1张彩票，可能出现哪些结果？列举出来。
可能是一等奖、二等奖、三等奖、还可能不中奖。
中奖的可能性大还是不中奖的可能性大？
【设计意图：这两个练习按照由易到难分层设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力，培养学生的应用意识，让学生体会学有所用的思想，激发学生的学习兴趣。
在练习的设计中教师更关注学生的参与程度，尽量让学生表达自己的想法，使学生体验新知识在生活中的运用，体会数学课堂学习的快乐。
】
五、畅谈收获，总结全课
老师以“通过这节课的学习，你知道了什么？”的提问引发学生畅谈本节课的学习体会和收获。
引导学生归纳：1．事件发生的可能性有大有小。
2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
【设计意图：通过课堂小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。
】
以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实际教学实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正。