小学语文教案两小儿辩日(人教版)
新人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》精品教案
新人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》精品教案教学目标：1．学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通文章。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文，并复述故事。
3．理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：1．感受古文的特点。
有感情地朗读课文，熟读成诵。
2．能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲述课文意思。
教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时一、创设情境激发兴趣1．由孔子的名言导入：师：孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？生：有朋自远方来，不亦乐乎？生：君子坦荡荡，小人常戚戚。
生：知之为知之，不知为不知，是知也……师：对，同学们积累的真不少。
是的，孔子说曾说过“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是要谦虚实在，不能不懂装懂。
孔子还说一句话“听其言、观其行”，意思是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。
（课件出示孔子的话）那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的人呢?《列子》中有一个故事告诉了我们。
今天我们就来一起来学习这个小故事片-——《两小儿辩日》。
（板书课题：两小儿辩日）2．齐读课题，理解课题意思。
师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么？生：辩论、争辩的意思。
师：请大家再读课题，突出这个“辩”字。
两个小孩到底在辩论什么呢？二、读顺课文感知大意1．教师范读。
师：故事讲完了，你听懂了什么？（或你有什么感受？）生：这篇课文讲得是两个小孩子争辩太阳的离我们远近的问题，结果没分胜负，最后请教孔子的事。
生：故事讲了两小孩子为太阳在不同时间里离我们远近的问题进行争论，请教孔子，孔子也不能解决的事。
师小结：同学们真了不起，初学文言文，只听老师读了一遍就知道了故事的主要内容。
下面请同学们尝试学着老师的样子自由大声读课文。
注意：把字音读准，把句子读通。
统编教科书六年级语文下册第五单元—14《文言文二则》（第二课时）—《两小儿辩日》教学设计
统编教科书六年级语文下册第五单元—14《文言文二则》（第二课时）—《两小儿辩日》教学设计一、课时目标1.能够利用已掌握的学习文言文的方法和技巧，自主学习，理解文章内容。
2.体会文中两小儿是怎样用生活中具体的事例来表达自己的观点的。
3.初步感受辩论，能尝试用具体事例表达自己的观点。
4.学习两小儿的善于观察、敢于质疑及孔子实事求是的科学态度和品质。
二、教学过程设计（一）活动一：回顾上节课的内容，辩论导入1.同学们，回忆回忆，上节课我们都学了什么？【预设1】我们观看了辩论的视频，了解了什么是辩论。
【预设2】知道了我们这单元要学会辩论。
【预设3】《学弈》让我们知道了辩论时可以借助对比事例来说明观点。
2.这节课我们就去看看《两小儿辩日》又会给我们提供什么好的辩论方法？（板书：两小儿辩日）齐读课题。
【设计意图：回顾上节课有关辩论的学习内容，激发学习兴趣，导入新课。
】（二）活动二：学习文言文，学习辩论方法1.读通读懂文言文（1）请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）老师在预学单中统计出了你们普遍认为比较难读的字。
预设：此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？孰为汝多知乎？先来看“为”，谁来说说他们的读音，并说说依据。
指名回答。
（3）谁来读课文？指名读课文。
（4）老师还在预学单中统计出了你们认为难读的句子。
预设：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。
”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”谁来读？指名读。
读好长句子的关键在于结合句意进行停顿，这真是个好方法。
（5）老师和大家一起合作来读一读全文，读出节奏和韵味。
（6）在完成预学单的过程中同学们已经说了故事的内容，现在有把握不准的内容可以小组合作解决，有争议的问题一会我们全班交流。
有没有争议的问题需要我们一起来交流的？指名回答。
两小儿辩日教学设计一等奖
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两小儿辩日教案范文3篇
两⼩⼉辩⽇教案范⽂3篇⼩学语⽂教案:两⼩⼉辩⽇《两⼩⼉辩⽇》是⼤修订教材⼈教版第⼗⼀册中新增的课⽂。
编者的意图旨在通过这个短⼩有趣的寓⾔故事让学⽣初步接触⽂⾔⽂，受到传统⽂化的熏陶，培养学⽣辩证认识事物、认识⾃然的科学态度。
⼀、教学实录师：同学们，今天要举⾏⼀场很有趣的辩论赛，不过辩论的双⽅是距离现在⼆千多年前的古⼈。
（板书课题：《两⼩⼉辩⽇》）看到这个课题，你知道⼀些什么？⽣1：我知道它写的是两个⼩孩在辩太阳。
⽣2（抢着说）：两个⼩孩⼦在争论太阳的远近。
⽣3：他们争得不可开交。
⽣4：我还知道连孔⼦都没办法解决这个问题。
师（微笑）：看得出同学们认真预习了课⽂，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我⾯前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的⼩孩。
同学们，这两个⼩孩争辩的话题竟然难住了⼀代圣⼈孔⼦，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？⽣：读书。
师：对，让我们随⼼所欲地读读课⽂，你想⽤什么⽅式读就怎么读。
想⼀想：这两个⼩孩争辩的问题是什么？各⾃的理由是什么？把不懂的地⽅画下来，还可以跟同学、⽼师⼀起讨论。
（学⽣⾃由读书，有的在讨论）⽣1：⽼师，我知道了，两个⼩孩争辩的问题是太阳是在早上离⼈近，还是中午离⼈近？⽣2：⼀个孩⼦认为早上的太阳离⼈近，中午的太阳离⼈远。
他的理由是早上的太阳⼤，中午的太阳⼩。
师接话：你是从哪⼉看出的？⽣2（语⽓较平淡）：“⽇初出⼤如车盖，及⽇中，则如盘盂”师（微笑着对⽣2）：如果你就是那个⼩孩，听你刚才的语⽓⼤概说服不了别⼈吧。
⽣3（急切地）：⽼师，我知道了。
那是⼀个反问句，他应该读出反问的语⽓，这样的语⽓强烈⼀些。
师：你能⽤反问的语⽓来说服我们⼤家吗？（⽣3读，边读边做⼿势⽐划出）师（向⽣2）：他的话有说服⼒吗？⽣2（点点头）：他读“⼤如车盖”时⾳重⼀些，还⽤⼿⽐划出车盖的⼤⼩，仿佛我们⾯前就有⼀个⼤得像车盖⼀样的太阳，读“则如盘盂”读得轻⼀些，似乎让我们看到了中午的太阳很⼩很⼩。
《学弈两小儿辩日》的教案
《学弈两小儿辩日》的教案《学弈两小儿辩日》的教案1教材分析：《文言文两那么》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。
课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两那么故事。
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差异。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事表达了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
一、教学目标：1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学重点：指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
三、教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。
四、课前准备：布置学生了解孔子的生平资料。
五、教学方法自主合作、交流讨论六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时(一)谈话导入，揭示课题文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
“专心致志〞这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。
“专心致志〞这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书：学弈)(1)介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣〞，后世将他与孔子合称为“孔孟〞。
两小儿辩日教学设计word版
两小儿辩日教学设计word版20____《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计(7篇)作为一名教职工，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《两小儿辩日》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《两小儿辩日》教学设计1教学目标1.依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。
3.感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。
教学重点初步感受文言文的特点。
教学难点感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理教学过程一、解读课题、了解孔子。
二、反复诵读，疏通文章。
1.畅谈感受，明确方向。
(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并刚好归纳和小结，启发学生思索解决疑难的方法。
(2)依据各自己有的阅历，提出学习课文的方法。
2.合作学习，疏通文章。
(1)提示学生采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。
(2)选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3.检查学习效果。
(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进行即席点拨。
(2)复述故事。
(3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争辩太阳的什么”(4)通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
(5)在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
(6)借助媒体画面展示全文。
反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。
三、品读课文，感悟寓意。
1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
(1)从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
(2)通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
人教版小学语文六年级下册《 1 文言文两则 两小儿辩日》优质课教学设计_5
两小儿辩日教学设计【学习目标】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重点】引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教学难点】领悟文中所揭示的道理。
【教学过程】课前：聊成语了解《列子汤问》1、课件出示成语高山流水愚公移山夸父追日杞人忧天2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。
3、介绍《列子汤问》。
这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有极大的文学价值，感兴趣的同学能够课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
一、谈话导入，解题释题1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子汤问》。
2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别注重一下？“辩”3、齐读课题，理解题意。
读了课题，你知道了什么？二、初读古文，读通读顺1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文言文学习的一种好方法。
下面就让我们具体看看文章是怎样写的？2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。
3、指名读。
（即时正音、停顿指导等）4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。
5、齐读。
三、再读古文，理解内容1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。
这节课上，我们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。
还记得我们学习《学弈》时用到了的办法吗？归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解B、借助工具书，如《词语手册》、《字典》等C、询问老师或同学D、多读，把理解通过朗读表现出来2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。
3、交流：刚才看大家学习得非常认真，接下来我们一起来交流一下你学习的结果。
《两小儿辩日》教学设计3篇 两小儿辩日教学设计一等奖部编版
《两小儿辩日》教学设计3篇两小儿辩日教学设计一等奖部编版下面是分享的《两小儿辩日》教学设计3篇两小儿辩日教学设计一等奖部编版，以供参阅。
《两小儿辩日》教学设计1教学重点：１、积累文言字词，正确翻译课文；２、熟读《两小儿辩日》；３、多角度理解两篇短文的内涵。
学习资料：《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。
《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，早佚。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
基础知识：１、给下列划线字注音：盘盂（yú）孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎沧凉(cāng) 决（jué）２、解释下列划线字：孔子东游（向东）辩斗（争辩）问其故（原因）去人近（距离）探汤（热水）多知（通智，智慧）不能决（判断）３、说出下列两组一词多义的含义：① 一儿以日初出远（认为）此独以跛之故（因为）② 此不为远者小而近者大乎（是）孰为汝多知乎（认为）４、翻译下列句子① 我以日始出时去人近。
译句我认为太阳刚出来时距离人近。
② 孰为汝多知乎？译句谁说你知道的事情多呢？教学过程一、课文内容把握。
这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。
全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。
二、问题探究。
１、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。
２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。
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小学语文教案:两小儿辩日(人教版)
一、谈话导入
1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)
2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装
懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一
个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》
中有一个故事告诉了我们。
3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?
二、读通课文
1.试读，将读不准的字画出来。
2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3.学生齐读。
三、精读课文
1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、
一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4.背诵课文，复述故事。
四、研读课文
1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。
2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩
说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视
指导。
4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔
子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写
感谢您的阅读。
祝语：把祝福化作清风，吹落一地的花瓣，每一片花瓣，都融入我深深的思念，每一
天的关怀，每一声的问候，都是我在祝你拥有绚丽多彩，快乐幸福的每一天。