浅谈新课程理念下的初中思想品德教学
浅谈新课程下初中思想品德课堂教学
浅谈新课程下思想品德课学生自主学习能力的培养新课程改革紧紧围绕“教育创新”这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。
因此，作为思想品德老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台。
一、新课程下自主学习的要求《思想品德课程标准》要求教师“在教学中，积极引导学生自主学习，自主探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富扩张自己的经验。
”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。
提高学生自主学习的能力，以思想品德教学内容为载体，激发学生已有的经验，为学生提供自主学习和合作交流的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，在学习活动中形成自己的思想，为将来适应社会打下良好的思想基础。
二、如何培养学生的自主学习能力初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。
这为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神、实践能力开辟了广阔的天地，而要做到这一点关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”组织教学。
为此我在教学活动中，通过突出话题中心、创设教学情景、加强社会实践、强化问题意识等形式培养学生自主学习的能力。
现就自己的认识和做法谈点体会。
强调自主学习的重要性，归根到底应落实到自主学习能力的培养上。
在思想品德课教学中，我认为教师要注意对学生进行独立思考、大胆质疑、积极探究、勇于创新、不断实践等自主学习能力的培养。
（一）突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯。
新课程下初中思想品德教学几点看法
新课程下初中思想品德教学的几点看法随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。
我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。
1.联系实际，突出学科实践传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。
思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。
只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。
因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。
学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。
2.因材施教，培养学生良好的学习习惯教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。
针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。
浅谈初中思想品德课的新课标教学观
内容 也 应 不 断 调 整 、 实 。 与 时 俱 进 地 调 整 和 充 实 教 学 内 充 容 ， 思 想 品 德 课 的 时 代 性 要 求 。 要 紧 密 联 系 我 国 社 会 主 是 义 现 代 化 建 设 的 实 际 ， 分 开 发 生 活 中的 教 育 资源 ， 教 充 使 学 的具 体 内容 与 我 国 的社 会进 步 、 济科 技 文 化 发展 结 合 经 起 来 ， 当今 世 界政 治 、 济形 势 结 合起 来 ， 映 当代 社 会 与 经 反 进 步 和 科技 发 展 的新 成 果 ， 现 当 今世 界和 我 国 发展 的时 体
质 。
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第 四，促 使 学 生 经历 探 究 学 习和 社 会 实 践 的过 程 ， 领 悟 课 程 目标 的 意 义 。 在 教 学 中 ， 注 重 学 生 学 习 的 过 程 和 要
方 法 ， 过 活 动 设 计 ， 动 学 生 的 思 维 ， 导 学 生 紧 密 结 合 通 启 引
首 先 生 为 本 ， 初 以育
人 为 本 ” 教 学 理 念 。以 人 为 本 ， 科 学 发 展 观 的 本 质 和 核 的 是
心 。 学 中， 教 以学 生 为 本 ， 要 坚 持 贴 近 实 际 、 近 生 活 、 就 贴 贴
剪 子 ， 挥 自己的想 象 力 ， 出 了很 多 具有 想 象 力 的物 体 ， 发 造
并且 学 生 都 赋 予 它 们 故 事 情 节 ， 个 一 节 课 在 和 谐 、 味 整 趣
中进 行 ，提 高 了学 生 的动 手 能 力 更 提 高 了课 堂 教 学 的效
果 。
在 学 习九 年级 《 科 教 兴 国之 路》 ， 以联 系到 超 级 走 时 可 稻 、 宫 一号 发 射 、 州 八 号 发 射 等 我 国近 几 年 在 科 教 方 天 神 面 取 得 的 成绩 ， 能 引起 学 生 的共 鸣 ， 能 提 商 课 堂 教 学 既 又
浅谈新课程下初中的《思想品德》课教学
２ １ 年 ８月 ０ １
浅谈新课程下初中的 《 思想 品德 》课教学
周承林 重庆 市北碚 区王朴 中学校
老 师的一言一行都可 能在学 生心中 留下痕迹 ，我们 可能是学 生 的向导 ，因此老师必须以高度 的师德或为学生的楷模 ， 用高 尚的言行举止带动学生修心立 品。 把握思想政治素质教育 的主 渠道——课 堂教育教学 ，根据 课标 ，在教学 中运 用读 、议 、
一
讲 、练 、测是课 堂教 学最 有效 的教学方法 。读是 学生主动学 习 ，老师要指导 学生精读 、读懂 ，提高读 的质量 ；议是发展 学生思维 的有效 、 生互相学 习、 自 学 我教育 ，老师要把握好 主题 ，明确议题 ，开拓思维 ，适时引导 ，让 学生充分发表 自 己的观点 ，激发学 生探讨问题 的兴趣 ；讲是 老师对关键 问题 的点拨 ，老师对重点知识 给予精讲 ，及时对学生纠偏 、解疑 ； 练是知识巩 固 、培养能力 的重要环节 ；测让学生对所学 内容 进行测试 ，提高学生对学 习的兴趣 、巩 固知识 ，对教学及 时 反馈 、及 时补缺。教学的形式是多样 的 ，应根据不 同课题 ， 结合学 生实 际 ，采用有效 的教学方 式。同时还要利用好社会 大课堂 ，与社会实践相结合 ，理论 联系实际 ，结合 国际国内 时事 和形势 ，在第二课堂活动 中举 行时事演讲 ，辩论赛 、 小 论文 。这样 ，使学习生动活泼 ，让知识得 到检验 、得到升华 ， 从 而激 发学生求知欲 和创新精 神 ，有效地提高学生政治 学科 的理论素质和思想 、 道德 、 觉悟水平 ， 获得 良好素质教育效果 。 三 引领学生 自主学 习。提高创新实践能 力 师生互动合作学 习、探究 性学习是课改下 的一种重要 的 学习方式 ，教师在其 间的引领作用尤其重要 。如何 引导 、组 织 、参与才能达 到最佳效 果。我采取 了让学生 自主学习 的方 式 ，做到三步 曲，即由简 单到复杂 ，由了解到理解 ，最后掌 握 运用 ，成功解决 问题 。具体做法是 ：导人新课 时科 学展示 目标 ；巧妙设置 问题 ，从简单开始 ，步步深入 ，循 序渐进 及时点评学生答 案 ，总结得失 ，指 出不足 ；适 当延伸拓展 ，引 导学生深入思考 自己， 由此及彼 ， 学会解决生活中遇到 的问题。
浅谈新课程下的初中思想品德课堂教学
浅谈新课程下的初中思想品德课堂教学在新课改的过程中，深化教育改革，全面推进素质教育。
素质教育就是树立以人为本的思想，充分挖掘学生的潜能，使其得到最大限度的开发，让学生全面发展，学会学习、学会生活、学会做人。
因此，加强初中学生的思想品德素质教育，全面提高人才培养质量，应成为我们潜心研究并着力解决的重大问题。
一、激发学生的学习兴趣首先，教师要注意语言的幽默性，学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的思想品德教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性，针对教材的滞后性，思想品德课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强思想品德课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。
大家也许有这样的体会，如果思想品德课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。
对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。
思想品德课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。
针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、创新思想品德课教育教学模式，整合课程资源教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、体谅教学法、情感教学法等多种方法，注意发挥学生的主体性。
利用现代教学技术手段。
充分利用多媒体手段开展思想品德课教学，是提高教学水平的有效途径。
运用多媒体辅助教学，有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于学生加深对知识的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力，有助于提高学生自我教育能力，导之以行，增强教育教学的实效。
浅谈新课改下的初中思想品德教学
浅谈新课改下的初中思想品德教学思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。
特别是现在新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动。
面对新的形势，我认为只有改变课堂，提高教学质量，运用先进的理念才能将新课程真真切切的体现在教学中，这样才能在最大程度上调动学生学习的主动性和积极性。
新课改背景下我认为教学应该注意以下几个方面：一、努力建立新型的师生关系。
1、转变传统的师生观念。
在过去，教师是课堂教学的中心，是主宰，教师的教决定了学生的学，学生总是围着教师的指挥棒转。
新课程理念倡导的是一种新型的教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。
这就意味着教师将由单纯的知识传授者向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。
教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。
这就需要我们的教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺点和错误报以理解、宽容，。
同时需要教师要具有亲和力，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。
教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构和学习过程的参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问的发现者和解决问题的合作者。
为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等，的课堂教学“文化生态”，创设融洽、合作和谐的学习氛围。
这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。
2、教师要把自己放在学生平等的位置来看，应该充分相信学生。
师生关系的平等，是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等，课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，教师在其中起着催化剂的作用。
一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为善于为学生营造宽松和谐的发展环境。
新课程理念下关于初中思想品德教学的思考4页
新课程理念下关于初中思想品德教学的思考教育必须坚持育人为本、德育为先。
目前初中思想品德课存在很多问题，甚至有人认为没有必要开思想品德这门课，造成这些问题的原因是多方面的，既有应试教育导向问题，也有课程设置及评价方式问题，更有教师的观念和教法问题。
随着新课程改革的全面实施，为实现有效的思想品德教育提出了契机，笔者将以新课程改革理念为指导，从师生关系、教学内容、情感体验及评价方式等方面探讨初中思想品德有效教学的策略。
一、构建和谐的师生关系民主平等、和谐宽松的师生关系是上好思想品德课的关键，在初中思想品德课教学中，教师必须转变教学观念，把课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。
把促进学生的思想素养提升作为思想品德课教学的出发点，关注学生的内心感受和精神需求，帮助学生排忧解难。
因此，作为思想品德教师，在角色定位上，要摆正位置，不以势压人，不以压代教，多注意感情上的交流。
在语言表达上，不用命令式、训斥式教育，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，引用生活中的例子来阐述道理，教导学生，帮助学生成长。
在课堂教学中发扬民主，允许学生发表不同看法，鼓励学生之间的辩论，也允许学生和教师辩论。
在引导学生展开讨论的过程中，鼓励学生联系社会现实和自己的思想实际进行争论，引导学生把不正确的认识暴露出来，并用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析，从而澄清学生的混乱思想，扭转学生的错误认识。
让消极因素不再继续滋长，让积极的观念逐步形成，并成为思想的主体，进而培养了学生识别和抵制错误认识的能力。
二、引入生活化的教学内容新课程标准指出，要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。
初中思想品德课教学的生命力，就在于理论联系实际，开放教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强思想品德课教学的针对性和时代感。
浅谈新课标下的初中思想品德教学
浅谈新课标下的初中思想品德教学初中思想品德课教学，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。
长时期以来，初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学。
学生学习政治的积极性也不够，这就造成了政治学习的不力。
新课标的实施为政治课注入了新的活力，广大教师一定要抓住这个契机，投入到新课程改革的洪流中去。
1树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念教育应该着眼于人的可持续发展，因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，思想品德教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。
“经师易做，人师难当”，从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。
因此政治教师要做到以下方面：首先，要有良好的职业道德和高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。
因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，思品教学就永远不会走出低谷，思品教师就永无“翻身”之日。
其次，要建立和谐的师生关系。
平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造，教师主动建立，学生紧密配合，社会和家庭广泛认同，为学生乐于学习、好问创新、主动发展，创设宽松、和谐的心理环境。
在和谐师生关系氛围内，教与学双方都会以积极主动，而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程，并且双方都能达到一种理想而满意的效果。
在教师的引导下，学到知识，学会学习，学会做人，从而达到道德养育的最高境界。
2教师在教学中要改变观念不断充实自己现在从学校、教师、学生到家长，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。
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浅谈新课程理念下的初中思想品德教学
［摘要］新一轮的基础教育课程改革已经全面实施，在新的课程理念下该如何进行初中思想品德的教学，本文就这一问题，结合笔者多年的教学经验，浅要的论述了改革后的教学方法和教学转变，希望对同行有所帮助。
［关键词］新课程，初中思想品德，教学，创新
随着素质教育的全面展开和新《课标》的颁布，给义务教育思想品德课教学改革送来了缕缕春风。
在新形势下，广大思想品德教师应该主动领悟新课标精神，改革思想品德课教学，全面提高教育教学质量。
一、改变传统的教材功能观,大胆、有创造性地结合实际情况开发思想品德教育的乡土教材
新课标由原来的学科本位、知识本位转向关注每个学生的发展,新教材少了许多概念、原理、知识,更多的是创设情景,重视对学生思维、情感和行为方式的培养。
新课程背景下学生学习思想品德课的真正目的不仅仅是让学生掌握道德知识,更重要的是让学生学会生活,引领学生正确认识自我,正确处理自己与他人、国家和社会的关系,引领学生感悟人生意义,形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的是非善恶观念,学做负责任的公民,过有意义的生活。
教材的主要功能是帮助学生的道德学习,是学生道德学习的导引,是学生通向道德世界的桥梁。
但是,作为一个省乃至几个省共同使用的教材,其虽然考虑了学生的年龄认知特征,却由于学生成长经历、生活环境等个性差异,它无法也不可能顾及所有的学生所面临的现实问题,如城乡孩子之间的差异、现在农村普遍存在的留守子女与非留守子女之间的差异、单亲家庭子女与健全家庭子女之间的差异等等,而一所学校,一个班级,其学生的共同点就比较多,教师对学生的实际情况了解的也较全面。
所以,教师完全可以而且应该根据所教学生的实际情况,对教材进行取舍,将教材中远离自己学生生活实际的、对所教学生不合适的事例内容去掉,根据所教班级学生的实际情况,将一些针对性强、与学生现实联系紧密、教育意义重大的内容作为思想品德课的校本教材,增强思想品德课的生活气息,进一步激发学生学习思想品德课的兴趣。
二、改变传统的课堂教学模式,采取灵活多样的活动方式提高学生的道德修养
(一)教学应着眼于学生的自主学习
新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标,以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。
同时,坚持以学生发展为本,引导学生自主学习,在尊重学生个性和独特发展需要的基础上,着眼于每个学生的全面发展,不断开发学生的潜能,帮助他们形成终身学习的愿望和能力;培养学生创新思维,鼓励大胆、合理地想象,提倡探索精神,鼓励学生提出富有挑战性的问题。
通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式,引导学生自主学习,完成学习任务。
(二)教学活动中要摆正教师位置
新教材体现了以教师为主导、以学生为主体的思想,教师只是导演、配角,学生才是演员、主角。
学生能否积极地参与到教学中来,是教学能否成功的关键。
这就要求教师善于激发学生的学习的激情,使学生能够真正动起来,畅所欲言、大胆说出自己所思所想,同时教师要加以正确的引导,做到活而不乱。
民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围,意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展,意味着教师教学观念、教学方法及在教学活动中位置的改变。
(三)教学方式要灵活多样
新教材的教学中要避免传统的教师讲授学生记忆的教学方式,应采取多种多样的活动方式,以增强思想品德课的趣味性和社会实用性。
如:提出论题由学生正反方辩论、小品相声话剧表演、调查访问、社会实践等方式,让学生通过活动参与到事件中来,从事件的处理解决中懂得道德法律知识,从而规范他们的社会行为,提高他们明辨是非善恶的能力,帮助他们树立正确的道德观、人生观。
(四)教学内容要从疏离生活的德育理论转变为德育生活
思想品德课的教学是为了给学生呈现一个真实的世界,使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的心理准备和真实本领,促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。
思想品德课程源于生活,目的也在于生活。
将初中生在日常的生活和学习中遇到的事件、将发生在学生周围的社会事件作为教学的内容,引导学生正确对待处理这些事件,并从中受到教育。
三、改变传统的学生学习评价方式,注重对学习过程的评价和对思想品德发展状况的评价
新课标在评价改革方面充分遵循了评价的导向性和评价结果的积极性原则,强调评价要有利于促进学生良好思想品德的形成,有利于调动学生学习的积极性,增强学生的自信心和进取意识。
对学生的学习评价不应只看某一方面的表现,如考试成绩,而忽视其他方面的进步提高,必须广泛深入地考察学生围绕思想品德课程学习所发生的多个方面的发展变化、提高,如思想品德状况、行为表现、辨别是非的能力、学习的积极性和自信心等,评价要真正进入学生的学习过程,考察他们在学习过程中的情感、行为、态度等方面的表现。
只要学生在学习过程中态度认真积极,学生的思想品德、行为在教学内容的引导下,积极朝做一个好公民的方向发展,如对如何做人的道理有了较深刻的领悟,分辨是非的能力有所提高,为人处世的责任意识有所增强,以及在集体活动中表现积极、活跃等,都是进步提高的表现,都应给予积极肯定的激励性评价,而不应只看考试成绩这一学习结果的单一方面。
应大力倡导多样化的评价方法,如“观察记录”、“描述性评语”、“项目评价”、“谈话”、“成长记录”等。
即使是考试,也应倡导以多种多样的方式灵活组织进行,如辩论、情景测验等。
总之，新课程下思想品德教师任重而道远，只有与时俱进，勇于创新，发展自己，完善自己，才能驾驭新课程。
我坚信，在广大教师的不懈努力下，我们一定不会辜负时代赋予的使命，思想品德课教学一定会越走越好、越走越远，一定会迎来一个更加灿烂的季节。