小学数学一年级上册《不退位减法》教案 (1)
不退位减数学教案设计
不退位减數學教案設計
标题：不退位减数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
- 学生能够掌握不退位减法的基本原理和计算方法。
- 学生能够运用不退位减法解决实际问题。
2. 过程与方法：
- 通过实际操作和小组合作，提高学生的运算能力和团队协作能力。
- 通过情境模拟和实例解析，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：
- 培养学生对数学的兴趣和热爱，体验到数学的乐趣。
- 培养学生的耐心和毅力，面对困难敢于挑战。
二、教学内容：
1. 不退位减法的定义和基本规则
2. 不退位减法的运算方法
3. 不退位减法的实际应用
三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
教师可以以生活中的实例引入主题，如购物时的找零等，引导学生思考如何用数学知识解决问题。
2. 讲授新课（20分钟）
教师首先解释不退位减法的定义和基本规则，然后演示不退位减法的运算方法，并让学生跟着做。
3. 实践操作（15分钟）
分组进行实践活动，每组选择一个实际问题，用不退位减法进行解答。
教师在旁指导，帮助学生理解和掌握不退位减法。
4. 小结复习（10分钟）
教师带领学生回顾本节课的内容，强调重点和难点，解答学生的疑问。
四、作业布置：
1. 完成课本上的相关习题，巩固所学知识。
2. 找出生活中可以用到不退位减法的例子，写一篇小短文。
五、教学反思：
通过这次教学，我发现学生们对于不退位减法的理解程度较好，但在实际应用中还存在一些问题。
在未来的教学中，我将更多地引入生活中的实例，让学生在实践中学习和理解数学知识。
不进位加法和不退位减法(教案)一年级上册数学西师大版
教案：不进位加法和不退位减法（一年级上册数学西师大版）教学目标：1. 让学生掌握不进位加法和两位数的不退位减法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯。
教学内容：1. 不进位加法：个位数相加，十位数不变。
2. 不退位减法：个位数相减，十位数不变。
教学重点：1. 掌握不进位加法和两位数的不退位减法运算方法。
2. 能熟练运用不进位加法和两位数的不退位减法解决实际问题。
教学难点：1. 理解不进位加法和两位数的不退位减法的运算规则。
2. 熟练运用不进位加法和两位数的不退位减法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题。
2. 学生思考并回答问题，教师点评。
二、探究不进位加法（15分钟）1. 教师引导学生观察不进位加法的运算规律，学生尝试总结。
2. 教师讲解不进位加法的运算方法，并举例说明。
3. 学生练习不进位加法题目，教师点评。
三、探究不退位减法（15分钟）1. 教师引导学生观察不退位减法的运算规律，学生尝试总结。
2. 教师讲解不退位减法的运算方法，并举例说明。
3. 学生练习不退位减法题目，教师点评。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示练习题目，学生独立完成。
2. 学生相互检查，教师点评。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结不进位加法和两位数的不退位减法的运算方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。
教学反思：本节课通过实际问题的引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考、总结，培养了学生的思维能力。
同时，通过练习题目的设计，让学生在动手实践中掌握不进位加法和两位数的不退位减法的运算方法。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
一年级数学20以内的减法(不退位减法)第一课时教案
师演示摆积木计算的过程。
（2）用计数器拨。先请学生拨一拨，先拨15的算珠。问：减3从哪一位拿走3颗？为什么？
生答：从个位上，因为3是3个一。如果从十位上拿走就表示拿走的3个十。 师在演示拨算珠计算的过程。（个位的数要从个位上减）
（3）其他算法。
师：如果没有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ棒、计数器你会怎样算15-3=呢？
生1：从15开始倒着数3个，14、13、12
生2：先算5-3=2再算10加2等于12。（如果生不能说出来，就由老师说出，边说边用粉笔把15个位上的5和3连起来。）
生3：因为12+3=15，所以15-3=12
3、介绍减法算式中的各个数字名称。
课题
20以内的减法(不退位)
课型
新授
主备人
成 员
教学目标
1.使学生在实际情境中,理解20以内不退位减法的思维过程,学习有关20以内不退位减法的计算方法,并能正确的计算
2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性。
教学重点
计算20以内不退位减法的过程。
教学难点
计算20以内不退位减法的过程，并发现一些规律和联系。
说说这节课，我们学习了什么？
1、怎样计算20以内不退位减法。
2、减法算式中各部分的名称。
板
书
设
计
20以内不退位减法
个位的数从个位上减
15 - 2 = 13
被减数 减数 差
课
后
反
思
教学方法
现代信息技术教学
教学准备
课件和长方体积木
课时安排
共1课时 第1课时
授课时间
小学数学沪教版(2024)一年级上册《不进位加法和不退位减法》教学设计
教师引导学生观察摆小棒的过程，提问：你是怎么数的呢？先数哪一部分，再数哪一部分？
学生可能回答：我先数3根小棒，再数2根小棒，合起来是5根小棒。
教师追问：那这个过程用算式怎么表示呢？
引导学生说出：3表示先数的3根小棒，2表示后数的2根小棒，5就是合起来的总数。
小组讨论：请同学们和小组内的小伙伴说一说，你是怎么计算3 + 2的？可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，然后把你的方法告诉大家。
小组讨论后，指名学生汇报交流。
教师小结：同学们想出了这么多方法来计算3 + 2，真了不起！我们可以用摆小棒的方法，先数出3根，再数出2根，合起来是5根；也可以用计数器，在个位上先拨3个珠子，再拨2个珠子，一共是5个珠子。不管用哪种方法，我们都知道了3 + 2 = 5。
引导观察：老师现在想考考大家的观察力，仔细看看图片，你能发现哪些数学信息呢？
学生可能回答：我看到有3只小猴子在树上，2只小猴子在树下；我发现有5只小鸟在树上。
教师根据学生的回答，在黑板上板书相关的数学信息。
设计意图：通过创设生动有趣的动物园情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生从情境中发现数学信息，为后续的学习做好铺垫。
出示一些不进位加法的算式，如2 + 4 =、1 + 3 =、4 + 1 =等，让学生直接口算结果，并说一说自己是怎么想的。
游戏：“开火车”。教师出示算式卡片，让学生以“开火车”的形式进行口算练习，回答正确的同学可以为小组赢得一颗星星。
设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步巩固不进位加法的计算方法，提高计算能力。同时，采用游戏的方式进行练习，增加了学习的趣味性，激发学生的学习积极性。
不退位减法教案(共12篇)
不退位减法教案（共12篇）篇1：不退位减法教案不退位减法教案教学内容：课本P16、17例1，练习三1---3题。
教学目标：1.创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的'不退位减法的计算方法。
教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3.报道:从哪里可以看出北京赢了？4.根据这些信息，你可以问什么问题？你能回答吗？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例1.仔细地观察图。
怎么解决聪聪的问题。
板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。
小组交流算法。
指名汇报。
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、巩固练习，实践应用1.完成第19页，做第一题。
学生可以独立完成。
选择一个问题，和同桌交流。
报告结果和算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3.完成练习3，问题2，学生独立完成。
报告、修改和观察两个问题之间的区别和联系，并在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我学到了什么？老师指导学生梳理。
学生在回答前互相交谈:同位数对齐，从个位数开始，个位数减一位数，十位数减十位数。
五、随堂练习篇2：退位减法教案退位减法教案教学目的：1、使学生理解两位数减一位数，个位不够减的十位退一，到个位当10的道理。
2、掌握计算过程，提高计算能力。
教学重点"掌握算理，正确计算。
一年级数学上册《不进位加法和不退位减法》教案、教学设计
然后，我会结合具体的例题，讲解不进位加法和不退位减法的运算方法。在此过程中，注重引导学生发现计算规律，如“个位相加不超过10，十位相加不超过10”等。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的品质，增强学生的自信心。
3.引导学生学会倾听、尊重他人，培养良好的人际交往能力。
4.通过数学学习，培养学生严谨、细致、踏实的作风，为今后的学习和生活打下基础。
本章节教学设计将围绕以上教学目标展开，通过情境创设、分组合作、练习巩固等环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握不进位加法和不退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。同时，注重培养学生的合作意识、逻辑思维能力以及情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
一年级的学生的学习处于数学启蒙阶段，他们对数学充满好奇，具有较强的求知欲。在此阶段，学生已经掌握了10以内数的加减法，对于数的概念和基本的计算方法有了初步的认识。然而，面对100以内数的计算，部分学生可能仍存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，需要关注以下几点：
1.学生在计算过程中可能出现的进位和退位混淆问题，需要教师进行针对性的指导。
在练习过程中，我会关注学生的计算速度和准确性，及时给予反馈和指导。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于计算错误的学生，我会耐心指导，帮助他们找出错误原因，并鼓励他们继续努力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会引导学生从以下几个方面进行总结：
1.不进位加法和不退位减法的概念及运算规则；
一年级上册数学教案-第五单元 20以内的不进位加法和不退位减法(1)青岛版
一年级上册数学教案-第五单元 20以内的不进位加法和不退位减法（1）青岛版教学内容本节课将向学生介绍20以内不进位加法和不退位减法的概念。
学生将学习如何计算两个一位数相加时，当个位数相加不超过10的情况，以及如何从20以内的数中减去一个一位数，而不需要从十位数借位。
教学目标1. 学生能够理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
2. 学生能够准确地计算20以内不进位加法和不退位减法的数学问题。
3. 学生能够应用20以内不进位加法和不退位减法的知识解决实际问题。
教学难点1. 学生在计算过程中可能会出现加法进位和减法借位的情况，需要特别注意。
2. 学生可能会对20以内不进位加法和不退位减法的概念理解不够深入，需要通过实际例题进行讲解和练习。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示例题和计算过程。
2. 计算器，用于验证学生的计算结果。
3. 练习题纸，用于学生进行练习。
教学过程1. 引入：通过实际问题引入20以内不进位加法和不退位减法的概念，让学生了解其在日常生活中的应用。
2. 讲解：通过例题讲解20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，让学生明确计算规则。
3. 练习：让学生进行练习，通过计算练习题来巩固所学知识。
4. 讲解练习：对学生的练习进行讲解，纠正错误并解答学生的疑问。
5. 小结：对本节课所学内容进行小结，强调重点和难点。
板书设计1. 在黑板上写下“20以内的不进位加法和不退位减法”。
2. 在黑板上展示例题，并逐步展示计算过程。
3. 在黑板上列出学生的练习题，并展示正确答案。
作业设计1. 布置练习题，要求学生在课后完成并交给老师批改。
2. 布置思考题，要求学生思考20以内不进位加法和不退位减法的应用，并准备在下一节课上进行分享。
课后反思本节课通过引入实际问题，让学生了解了20以内不进位加法和不退位减法的概念，并通过例题和练习让学生掌握了计算方法。
在教学过程中，要注意学生的个别差异，给予每个学生充分的练习机会，并及时纠正他们的错误。
不退位减数学教案设计
不退位减數學教案設計
标题：不退位减數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解和掌握不退位减法的计算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：
本节课主要讲解两位数与一位数的不退位减法，例如：43-5=38，67-3=64等。
三、教学过程：
1. 导入新课
教师可以通过生活中的实例引导学生进入主题，如：“小明有43个糖果，他吃了5个，现在还剩下多少？”让学生尝试解答。
2. 讲解新课
(1) 教师先示范一个具体的例子，如：43-5=？首先从被减数的个位开始相减（3-5不够减），这时需要向十位借1（但不需要改变十位的数值），然后变成13-5=8，再将结果写在个位上。
然后再进行十位的相减（4-0=4），最后得到答案是38。
(2) 通过多做几个类似的例题，让学生理解并掌握这种计算方法。
3. 练习巩固
(1) 学生自己动手做练习题，教师可以适时指导和纠正。
(2) 设计一些实际的问题让学生解决，以检验他们是否真正掌握了这个知识点。
4. 总结
教师带领学生回顾本节课的主要内容，并强调不退位减法的关键在于“向高位借1”。
四、作业布置：
布置一些相关的练习题作为家庭作业，以便学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学评估：
通过课堂练习和作业反馈，观察和评估学生对不退位减法的理解和掌握程度。
六、教学反思：
在教学过程中，教师应随时注意学生的学习情况，如有必要，应及时调整教学方法和策略，以确保所有学生都能理解和掌握这个知识点。
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小学数学新版一年级上册
《不退位减法》教案
教学目标
一、知识与技能：会计算十几减几的减法。
二、过程与方法：在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
三、情感态度和价值观：积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。
教学重点
会计算十几减几的减法。
教学难点
学习十几减几的计算方法。
教学方法
观察法，交流法
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．计算
10－5= 10－8= 7－5=
8－8= 8－4= 9－3=
10－9= 9－5= 6－5=
2．师生进行听口令做动作的活动，复习位置的有关知识。
学生上课起立，不要坐下。
师：同学们，我们先来做一个听口令，做动作的游戏。
听口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后边……
二、新课学习
1．教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题，然后说明先摆一摞10块积木，再摆3块，完成操作。
在学生对老师的操作进行判断的基础上，自己写出算式计算，最后交流。
师：刚才，同学们听老师的口令做动作完成得很好。
下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。
先摆10块，再摆3块。
教师说完后分别摆好，一摞10块，一摞3块。
师：老师做的对吗？谁能说一说老师怎么做的？
学生判断并说出教师的做法，要特别说到把10块摆成了一摞。
师：老师一共摆了多少块积木？请你列出算式并计算。
学生算完后，交流计算的结果，教师板书：10＋3＝13。
2．继续操作。
在13块积木的基础上再放2块。
让学生写算式并计算一共有多少块。
交流时，关注学生计算过程和结果，让学生说一说是怎样算的。
师：好，看老师接着摆：再放2块。
边说边在3块上面放2块。
师：现在一共有多少块？请同学们自己列算式，并计算出来。
学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。
交流学生的算式和想法时，可能会出现以下几种：
（1）13块再加2块是15块：13＋2＝15。
（2）一摞是10块，别一摞是5块：10＋5＝15。
（3）10块加上3块是13块，再加上2块一共是15块。
10＋3＋2＝15。
（4）3块加上2块是5块，再加上10块一共是15块。
3＋2＋10＝15。
教师对学生的算法都要给予肯定。
如果算法（1）学生没有，教师作为参与者交流。
3．计算15－3。
（1）教师提出：如果从15块中去掉3块，还剩多少块呢？边说边完成操作。
然后师生共同列出算式，让学生试着计算。
师：老师已经摆了15块积木了。
如果去掉3块，还剩多少块呢？现在老师去掉3块。
怎样列算式呢？
学生回答，教师板书：15－3＝。
师：15－3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗？
学生自主计算，教师巡视指导。
教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。
（2）交流各自的算法和结果。
要给学生充分的交流不同想法的机会。
师：谁愿意说一说你是怎样想的，结果是多少？
学生可能会说：
（1）从15块中去掉3块，直接想从5块中去掉3块，还剩12块。
所以15－3＝12块。
（2）5块中去掉3块，还剩2块。
加上剩下的一摞10块，一共是12块。
所以15－3＝12。
如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。
4．计算12－2。
（1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。
师：如果从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？请同学们自己列出算式并算一算。
学生列式计算，教师巡视，了解学生的算法。
（2）交流学生自主学习的结果。
重点说一说是怎样想的。
师：谁来介绍一下你写出的算式和计算结果？说一说你是怎样想的。
学生可能会出现以下算式和想法：
（1）12－2＝10。
这样想：把旁边的2块去掉，正好剩一摞10块。
所以12－2＝10 （2）12－2＝10。
这样想：10块中去掉2块，还剩8块。
再加上2块，一共是10块。
所以12－2＝10块。
（3）12－2＝10。
这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10.
方法（3）学生说不出，教师介绍。
5．让学生看图，说一说图中的数学信息，再读题，提出问题。
师：刚才同学们通过摆积木学习了十几减几的减法,现在同学们观察这幅图，说说图中有什么数学信息。
生：鱼缸里有14条鱼，黑金鱼有3条。
师：让我们计算什么问题呢？
生：鱼缸里有多少条红色金鱼？
学生读，老师板书问题
师：下面请同学们自己列出算式算一算。
6．启发学生列出算式，并用自己的方法口算。
师：说说你是怎么算的？
生1：我把14分成10和4用4－3＝1，再用10＋1＝11。
生2：
14减去1是13。
再减去1是12。
再减去1是11。
7．全班交流
生3：14里面有1个十和4个一，减去3个一，剩1个十和1个一，是11。
所以14－3＝11。
对学生的不同算法，只要有道理，就给予肯定。
8．尝试计算
（1）小黑板出示算一算的四道题，鼓励学生自己计算。
允许学生自己计算。
允许学生用小棒操作帮助计算。
师：通过摆积木，同学们学会了计算十几减几的减法，现在请看这几道题。
出示算一算的4道题。
师：不动手操作，你能计算出来吗？试一试！如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。
学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。
（2）交流学生尝试计算的结果。
重点让学生说一说是怎样算的。
师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？
生：16里面有1个十，6个一，去掉6个一，就剩一个十。
所以16－6＝10。
生：1个十6个一，减去一个十。
所以16－6＝6。
生：17里面有1个十，7个一，减去3个一，剩1个十，4个一，是14。
所以17－3＝14。
......
学生可能有不同算法，只要有道理，就给予肯定。
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
四、课堂练习
1．练一练第1题，学生独立完成。
交流时，关注学习稍差的学生。
师：我们来看练一练第1题。
看谁算的又快又准确。
学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。
2．练一练第2题，先师生共同完成两个算式，再请同桌合作完成其他算式。
最后全班比赛。
师：同学们，现在我们一起来做一个看算式说算式的游戏。
看老师手里的算式卡面（15－3），谁能说出一个和15－3得数相同的算式？
第一名学生说出后，教师给予表扬并让他说一说是怎样想的，为其他同学做指导。
如：生：13－1。
师：说说你是怎样想的。
生：因为15－3＝12，我想：13－1也等于12。
师：太聪明了。
谁还能说出得数等于12的算式吗？加法、减法都行。
3．练一练第3题，进行2分钟计时比赛练习。
师：第3题。
我们进行2分钟计时比赛。
2分种后，了解学生计算题是否都算完，正确率如何。
五、作业布置
课本第80页练一练第1、3题
六、板书设计
不退位减法
10＋3＝13 13＋2＝15 15－3＝12 12－2=10
14－3＝11。