小学英语音标教学浅论
小学英语音标教学分析
小学英语音标教学分析小学英语教学中，音标教学是一个重要的环节。
音标作为学习英语的基础，掌握良好的音标能够帮助学生正确发音，从而提高听力、口语和阅读能力。
本文将对小学英语音标教学进行分析和探讨。
一、音标的定义和作用音标是一种用特定符号表示语音的系统。
它能够帮助学生正确发音，拼读单词，并理解单词的意思。
通过学习音标，学生能够建立正确的英语语音意识，提高英语发音的准确性。
二、音标教学的重要性音标教学在小学英语教学中具有重要的地位。
首先，音标能够帮助学生建立正确的英语发音习惯。
英语是一种重音语言，音标能够指导学生正确地发出每个音节的重音。
其次，音标能够帮助学生准确读出生词和不规则单词。
通过学习音标，学生能够直观地了解每个音节的发音规则，从而更好地读音不规则的单词。
最后，音标教学还能够提高学生的听力和口语能力。
通过正确发音，学生能够更好地理解和模仿英语的语音特点，提高听力和口语的准确性。
三、音标教学的方法和步骤1.引入音标在教学开始时，教师应该引入音标的基本概念，让学生了解音标的作用和重要性。
可以通过图片、简单的例子和实际演示来引入音标，激发学生学习音标的兴趣和积极性。
2.学习音标发音学习音标的第一步是教学生掌握音标的发音方式。
教师可以通过清晰准确地发出音标的发音，教学生模仿并跟随发音。
可以进行听力训练，让学生分辨不同音标的发音差异。
3.练习音标拼读学习音标的第二步是教学生学会用音标拼读单词。
教师可以给学生提供一些常用的单词，让学生根据音标拼读出来，并进行检查和纠正。
此外，可以通过游戏、歌曲等形式来加强学生对音标的记忆和掌握。
4.运用音标进行阅读和听力训练学习音标的最后一步是运用音标进行阅读和听力的训练。
教师可以选择一些有趣的短文、故事和录音，让学生通过阅读和听力来理解并正确朗读文字。
这样可以巩固学生学习音标的成果，并提高他们的语言综合能力。
四、音标教学中常见问题及解决方法在音标教学中，学生可能会遇到一些困难和问题。
新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）
新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）第一篇：新课改下浅谈小学英语音标教学新课改下浅谈小学英语音标教学一、引言小学英语新课标要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。
二、音标教学的重要性在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。
学生掌握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。
在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。
它的重要性主要体现在以下的三方面：首先，音标是英语中的汉语拼音，是学生单词拼读能力的基础。
音标的作用就是给单词注音，这就犹如60个汉语拼音一样。
学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字其次，音标拼读规则是学生识记英语单词的好帮手。
音标拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则学习。
最后，掌握好音标能提高学生自学英语的能力。
北师大李树杰博士认为：学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。
而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。
在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，学生还可以扩大自己的视野，增加自学阅读量。
这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力，培养他们学习英语的兴趣。
三、音标学习对单词学习的影响3.1有利于学生读准单词对于小学生来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力强学习英语的兴趣很大，好奇心强，信心足。
充分利用他们的这些特点，在教学中不断渗透音标教学，有利于学生学会纯正的发音。
3.2有利于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼音知识，可尽快的把单词牢记。
他们自己拼读的单词会记的更牢，对一些有联系的单词如cat，cap，cup等都会有很深的印象。
3.3有利于营造轻松的课堂氛围英语音标学习是通过掌握唇齿口腔和鼻腔的配合发音来完成的，少儿课堂的教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析1. 引言1.1 小学英语音标教学的重要性In the process of learning English, phonetic symbol teaching is of great importance, especially for primary school students. Phonetic symbol teaching can help students improve their pronunciation accuracy, enhance their reading ability, promote their listening comprehension, expand their vocabulary, and increase their interest in learning. Phonetics is the foundation of English learning, and mastering phonetic symbols is key to achieving fluency in English. Therefore, the importance of phonetic symbol teaching in primary school English education cannot be underestimated.Moreover, phonetic symbol teaching can expand students' vocabulary. By learning phonetic symbols, students can easily understand the pronunciation and meaning of new words, which helps them learn and remember a wide range of vocabulary more efficiently.2. 正文2.1 提高语音准确性提高语音准确性是小学英语音标教学中的重要一环。
小学英语音标教学的有效性探究
小学英语音标教学的有效性探究小学英语音标教学是现代英语教学中的一个重要环节。
随着英语教学改革的不断深入，音标教学也成为了教师们普遍关注的话题。
本文将探究小学英语音标教学的有效性，并从认知和学习角度剖析音标对于英语学习的积极影响。
一、小学英语音标教学的必要性1. 解决发音问题。
英语与汉语之间存在着巨大的音位差异，学生初学时容易将汉语的发音规则用在英语中，造成发音错误。
音标教学能帮助学生正确掌握英语语音系统，减少发音错误。
2. 培养学习意愿。
音标教学的方法多样，能增加学生的趣味性，调动学生学习英语的积极性和主动性。
音标教学给学生提供了一种全新的学习方式，激发了他们学习英语的兴趣。
3. 为基础语言技能打基础。
音标是英语学习的基石，掌握音标能够帮助学生更准确地识别和发音英语单词。
音标教学为后续语言技能的学习打下坚实的基础。
二、小学英语音标教学的有效方法1. 基于游戏的教学法。
音标教学应该兼顾趣味性，通过游戏和小组合作等活动形式，增加学生参与度。
例如，通过“猜单词、读单词”的游戏，让学生运用所学的音标和单词进行互动，提高学生对音标的运用能力。
2. 多媒体辅助教学法。
音标教学中，引入多媒体技术能够帮助学生直观地感受和理解音标的发音特点。
通过投影仪播放带有音标发音的视频，让学生更直接地了解和模仿正确发音。
3. 合理分段教学法。
将复杂信息分段逐步传授给学生，避免过多信息的堆砌，有助于学生逐步建立正确的语音模式，提高发音准确性。
教师可以从元音音标开始教学，再逐步引入辅音音标。
三、小学英语音标教学的认知与学习效果1. 认知效果。
音标教学有助于学生认知英语的语音系统，从而提高语言的听力和口语能力。
通过掌握音标，学生能够更好地理解英语的发音规律，准确地辨识和发音单词。
2. 学习效果。
音标教学引入了“听-说-读-写”四项语言能力的全面训练，有助于培养学生的综合语言能力。
学生通过音标教学能够提高听力、口语和阅读能力，从而更好地理解和应用英语知识。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析
随着中国与世界各国的交流日益频繁，英语已经成为了国际上最为重要的交流语言之一。
在中国的小学教育中，英语教育也尤为重要。
而在英语学习过程中，音标教学更是不可或缺的一部分。
那么，小学英语音标教学到底有多么重要呢？接下来，本文将从语音基础、听力训练、发音准确性以及扩展学习等几个方面来探析小学英语音标教学的重要性。
小学英语音标教学对于建立语音基础至关重要。
语音是语言交流中非常重要的一个方面，而音标正是用来表示语音的符号系统。
小学阶段正是语言习得的关键期，通过音标教学，学生可以很好地掌握英语语音的基础知识。
这可以帮助学生区分不同的音素，提高对于英语语音的感知能力，为之后的口语表达打下良好的基础。
通过音标的学习，学生可以更好地理解英语单词的发音规律，进而提高他们的语音准确性。
小学英语音标教学还可以帮助学生扩展学习范围。
音标并不仅仅是英语的一部分，它也是语言学习的一部分。
通过音标教学，学生可以更加深入地了解语音的构成规律，提高他们对语言的分析能力。
音标教学也可以为学生日后的外语学习打下良好的基础，帮助他们更快更准确地掌握其他语言的语音。
小学英语音标教学对于学生的英语学习具有非常重要的意义。
它不仅有助于帮助学生建立语音基础、提高听力训练、提高发音准确性，还可以帮助学生扩展学习范围，为他们日后的语言学习打下坚实的基础。
在英语教育中，音标教学应该被重视，并应该成为学生英语学习的重要组成部分。
希望有关部门能够更加关注小学英语音标教学，加大对于音标教学的支持与投入，为学生提供更好的英语学习环境和条件。
浅谈小学英语音标教学
浅谈小学英语音标教学新英语课标明确指出：“学好语音是学好英语的基础，因为语音教学是入门阶段英语教学的关键。
”本文分析在小学英语起始阶段音标教学的重要性，运用几个研究结果和实验结果来阐述学习音标、培养语音意识对儿童学习英语的重要作用。
标签：小学英语;音标教学;母语迁移;英语语音意识前言语音教学是语言教学的基础，而音标教学又是语音教学中的重点。
学好音标和拼读，那么学单词、拼读单词、听单词和记单词就会容易得多，同时也为语音语调做好铺垫。
1.存在的问题及现状1.1 学生羞于开口说英语学生未正确掌握音标及拼读的方法，发不好音，就没自信开口说英语。
特别是农村的学生学音标，受地方方言影响很大，加上教具缺乏，学习国际音标的途径不多，学生发音不标准，便羞于开口说英语，结果学成了“哑巴英语”。
1.2 学生不懂发音要领，英语发音停留在本族语框架中我国当前小学英语教学采用听说领先的教学法，李洁（2005：2）“英语语音的学习在中小学阶段主要以多听、多模仿、多练习为主，老师很少系统地讲授发音要领，学生对语音基本上是跟着感觉走，这必然导致学生发不准音”。
使英语的学习永远停留在本族语的语音框架之中。
2.音标教学的重要性学音标可以提高语音意识，所以在英语教学初期强化国际音标对提高学生的语音意识意义重大，这其中所起的作用，卜元（1992：9）作出证明：“提高识别和运用音标能力有助于增强辨音能力，有利于巩固单词记忆效果。
并建议学生要提高拼读、拼写国际音标和拼读单词的能力。
”3.音标教学的建议3.1 教师应引导学生正确地运用母语迁移学习英语从学生学习音标存在的问题来看，学生会条件反射地把单词的读音和汉语的读音联系起来。
“迁移包括正迁移与负迁移，当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。
与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移。
教师要正确运用母语迁移的教学方法，同时引导学生避开负迁移这个误区。
3.2 音标学习，教会学生音标及拼音规则发音教学最重要的目标是训练学生正确的发音。
小学英语音标教学之浅见
小学英语音标教学之浅见引言英语是世界上使用最广泛的语言之一，掌握好英语的发音是学习和运用英语的基础。
而学习英语音标可以帮助学生正确发音，建立起正确的语音基础。
本文将从以下几个方面来探讨小学英语音标教学的一些浅见。
1. 给予足够的实践机会要正确学习和运用英语音标，光仅仅掌握理论知识是不够的，学生需要通过大量的实践来巩固所学的知识。
在教学中，教师必须给予学生足够的实践机会，让他们多次重复发音，训练发音技巧。
可以通过各种游戏和练习来增加学生的实践机会，例如说出单词的音标、对比不同音标的发音等。
2. 注重听力训练在学习音标的过程中，听力训练是非常重要的一环。
学生应该通过大量的听力材料来训练自己对不同音标的听辨能力。
教师可以通过播放录音、听力练习等方式来帮助学生提高听力水平。
此外，在进行听力训练时，教师可以设计一些听音标辨单词的练习，以更好地帮助学生理解音标的用法和作用。
3. 创设情境教学小学生对于抽象概念的理解能力相对有限，因此，在进行音标教学时，教师可以创设一些情境来帮助学生更好地理解和记忆音标。
例如，可以通过角色扮演的方式，让学生根据音标读出对应的单词或句子，让学生在情境中感受和运用音标。
这种情境教学可以提高学生的学习积极性和学习效果。
4. 结合实际应用学习音标的目的是为了在实际应用中能够正确发音。
因此，在进行音标教学时，教师应引导学生运用所学的音标，进行真实的口语交流。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的音标进行实践，同时也可以进行口语评估，纠正学生的发音错误，提高他们的发音准确性。
5. 记忆技巧和规律学习音标需要记忆大量的符号和发音规则，对于小学生来说可能是一项较为困难的任务。
因此，在音标教学中，教师可以教授一些记忆技巧和发音规律，帮助学生更好地记忆和运用音标。
例如，可以采用联想记忆法，将音标与具体的形象或场景联系起来，以便学生更好地记忆和巩固所学的音标。
结论小学英语音标教学是学习英语的基础，通过给予学生足够的实践机会、注重听力训练、创设情境教学、结合实际应用以及教授记忆技巧和规律等方式，可以帮助学生更好地掌握和运用音标知识。
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浅谈小学英语音标教学浅谈小学英语音标教学初学英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？我一直在尝试教英语课文的过程中让学生学会音标。
音标的学习是英语学习过程中必不可少的，怎么样能够让学生在潜移默化中掌握英语的发音对英语教学非常重要。
教师必须谨慎对待，认真地从教学入手帮助学生用正确的方法学习英语。
一、自然导入、正面迁移音标概念的导入要自然，教师可采用启发诱导的方式，让学生联系像所熟悉的汉语拼音注音一样，英语单词可通过音标拼读出来，并且像汉语拼音有前韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。
教师可以在第一个学期教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲解一些简单的发音要领。
例如：在教字母发音归类时，教师就跟小朋友玩一个司令和小兵的游戏。
先把五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu选出来做司令，然后根据每个字母的发音分别帮他们找到自己的小兵，或者把字母卡片发给小朋友，让他们找到自己的司令。
小朋友们一边读，一边找，玩得不亦乐乎。
可正当玩的高兴时，小朋友们为难了Oo和 Rr怎么办？不知道何去何从。
这时教师才告诉他们，原来他们一个是光杆司令，一个是光杆小兵。
学生在哈哈大笑的同时，也对字母的发音有所领悟，而且记忆犹新。
二、趣味教学、摆脱枯燥单纯的音素认读，记忆和反复拼读练习确实比较乏味。
如果教学中穿插些趣味活泼的游戏，就能通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
1、摘水果游戏？教师先在黑板上画一棵果树，树上挂满了果子（苹果、梨、芒果等），每个果子上都写有一个单词，如pen， desk， big， this等，再画几个篮子，每只篮子都画有一个音标，[e]，[I]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有pen， desk的果子放在贴有音标[ e ]的篮子里，将写有big， this的苹果放入贴有音标[ I ]的篮子里，然后以最快的速度读出音标，最快最准确的获胜。
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小学英语音标教学浅论音标教学是英语教学中的重要组成部分。
常言道：“三年看年头，语音是关键。
”说明语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。
语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，直接影响到单词的记忆和积累，给后面的英语教学带来严重的后遗症。
另外，也会给听力带来很大的困难。
那么怎样做好音标教学呢？我认为教师们在音标教学过程中可以这样把握：采取分散式，结合教学内容穿插渗透，力求由浅入深，循序渐进。
具体说来是一种“集中——分散——归纳”的授课方式。
在学完26个字母后，先集中认读字母中所含音素引出音标符号，然后再在以后的单词，句型教学里分散认读，碰到典型的不要放过，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现，在学中总结，总结之后再用。
无论用什么方法来教音标，我们都应该注重以下几个方面：一让学生模仿发音，感知音标中小学生的模仿能力强，记忆能力也很强，教师应该充分利用这些特点。
在学生牢固地掌握了26个字母之后就可以慢慢学习48个音标。
元音发音响亮，主要采取看口型，找舌位和模仿的方式来学习，先发准单元音，待学生熟悉后，再组合双元音。
而在对辅音教学时，可利用“三位一体”教学法，即掐头法，去尾法。
汉语拼音对照法。
如字母B，C，D，G，T，V（含/I：/读音，去掉字母的响亮音，就是这些字母在单词中的读音。
再如，F，L，M，N，S，X，（含/e/音，掐掉前边的响亮音，就是它们相对的音素。
而/h/，/w/，/j/的音素则可以和汉语拼音联系在一起。
在第一阶段的主要任务是听准，辨清，观察，模仿，练习拼读音标，为以后学习作铺垫。
二尝试拼读，巩固训练学习音标的主要目标是培养学生的拼读能力，而拼读则是一个熟能生巧的过程。
所以教完音标之后，就要让学生运用音标尝试拼读单词。
开始教师可以让学生拼读学过的单词或先易后难，先单音节，后双音节，多音节。
口诀：“辅音轻，元音重，两者结合猛一碰，拼过一节，又一节，看准重音连起来，一个辅音归后，二个辅音分开，辅音连缀不分开”则可以给学生带来很大的帮助，使学生尽快掌握音标拼读规则。
学会了拼读音标，预习单词，朗读对话，对学生来说，已不是负担，学习的积极性和主动性也提高了。
新授单词的过程，自然也变得简单多了。
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从语音入手。
小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。
英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。
但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。
这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。
音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。
那么怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。
一、趣味教学，摆脱枯燥教学音标的游戏活动大致分为以下三类：（一）认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。
教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
（二）听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and match等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
（三）拼读游戏拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。
如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
二、严格要求，持久运用教完48音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。
许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。
如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随口说成了[senk]了。
因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。
教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：（一）音形结合掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。
每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。
用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。
这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
（二）严格要求常抓不懈教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。
不断正音，不让语音退化。
当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。
起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。
我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。
平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。
如学生往往容易把short发成短音。
由于方言的干扰，学生常把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。
在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用引导学生连读。
还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发音正确。
句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。
语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。
语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。
学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。
在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。
1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。
如Good morning，标成“ge de mo nin” ，two成“兔”，am标成“爱母”等等。
这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确, 而且不能长久有效地得到记忆。
同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。
2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。
不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。
完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。
例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。
小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。
但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。
反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。
基于以上认识，我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学习英语的积极性和综合运用英语的能力。
1、认读游戏：（1）看口型猜音标看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。
（2）What can you see?教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。
2、听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。
一是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。
3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。
能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“三步渐进法”。
A、“辅音+元音”简单拼读法教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。
引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i:]→ [ti:]等。
B、读元音，连辅音，快速拼读当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。
C、直拼法当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如[ klaudi ]，[ pænts ]，[´pleigraund ]，]ֽpi:´i: ]等。
这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。
教学中，教师应针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生乐于练，乐于表现，乐于体验。
如：低段孩子可以进行拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏。
高段孩子可引入《趣味英语音标牌》，提高学生学习兴趣。
《趣味英语音标牌》分为“元音牌”和“辅音牌”，每个音标带一组牌，共四十八组。