略谈高校计算机基础教育
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究高校计算机基础教学是培养计算机人才的关键环节，根据计算机基础教学的现状进行分析，制定相应的应对策略，可以提升学生的学习效果和培养出符合社会需求的优秀计算机人才。
一、高校计算机基础教学现状分析1. 教学内容过于庞大。
由于计算机领域的快速发展，计算机基础知识涵盖的范围非常广泛，包括计算机原理、数据结构、算法设计、编程语言等众多方面。
2. 知识点更新较快。
计算机领域的技术日新月异，新的编程语言、数据库管理系统等不断涌现，使得教师需要不断更新自己的知识储备以及教材。
3. 教学方法相对传统。
很多高校计算机基础教学仍然采用传统的授课模式，教师以讲授知识为主，并缺乏实践环节，导致学生的学习兴趣不高。
4. 实验条件不足。
计算机基础课程往往需要学生进行大量的编程实践和实验操作，然而，实验室资源有限，导致学生实践机会不足。
二、应对策略研究1. 优化课程设置。
针对计算机基础教学过于庞大的问题，可以通过减少冗余内容、精简课程设置，将重点放在基础原理、算法设计等核心知识上。
同时，可以适当增加一些与实际应用相关的内容，提高学生的实际应用能力。
2. 更新教学方法。
传统的授课模式应该被多种教学方法相结合的模式所取代。
例如，可以引入案例分析、小组讨论、项目实战等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，通过引入线上线下相结合，提供计算机虚拟实验平台等手段，增加学生实践操作的机会。
3. 强化课程实践。
针对实验条件不足的问题，可以增加虚拟实验平台的使用，搭建统一的实验环境，使学生能够在时间和地点的限制下进行实践操作。
同时，可以鼓励学生参与科研项目、竞赛等实践活动，提高他们的实践能力和创新素质。
4. 优化教材内容。
教师应及时更新教材，将最新的知识点和技术纳入到教材中，保持与行业发展的同步性。
同时，可以引入更具趣味性和可读性的教材，增加学生的学习兴趣和体验。
5. 教师专业发展。
高校应加大对教师的培训和学术交流力度，鼓励教师参与各类学术会议、研讨会等，提升他们的学术水平和专业素养。
高校计算机基础教学改革探讨
高校计算机基础教学改革探讨当代高校计算机基础教学改革探讨近年来，随着信息技术的迅猛发展和应用，高校计算机基础教学也面临着前所未有的挑战与机遇。
本文将就当前高校计算机基础教学存在的问题及改革方向展开探讨，以期为未来的教学改革提供一些可行性建议。
首先，当前高校计算机基础教学普遍存在的问题是教学内容滞后于技术发展。
传统的教学内容在信息时代已显得有些滞后，无法完全满足学生面临的实际需求。
因此，更新教学内容和方法是十分迫切的需求之一。
针对这一问题，可以考虑引入最新的技术理念和案例，结合实际案例进行教学，使学生更好地掌握最新的技术知识和应用。
其次，教学方法也亟待改进。
传统的课堂教学模式在培养学生的实际动手能力和创新能力上存在一定不足。
因此，可以借助现代化的教学手段和工具，如在线教学平台、虚拟仿真实验等，来提高教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，课程设置也需要更贴近时代发展趋势。
当前社会的信息化程度日益提高，人工智能、大数据、云计算等新兴技术正成为社会发展的主要驱动力。
因此，在计算机基础教学中，应当加强相关前沿知识的涉猎，为学生提供更广阔的发展空间和更多的就业选择。
最后，教师队伍建设也是教学改革的重要环节。
教师作为教学的主体，应当不断提升自身的专业水平和教学能力，积极参与教学改革的探索与实践。
培养一支专业素质过硬、富有创新精神的教师队伍，将有助于教学质量的提升。
综上所述，当前高校计算机基础教学改革亟待着手调整教学内容、改进教学方法、优化课程设置和加强教师队伍建设等方面。
只有不断与时俱进，不断探索和尝试，才能更好地适应信息时代的需求，为培养更多优秀的计算机人才做出更大的贡献。
计算机基础教育工作总结
计算机基础教育工作总结
在当今信息化社会，计算机基础教育已经成为学生必备的一项重要技能。
作为
教育工作者，我们在教授学生计算机基础知识的过程中，不仅需要关注学生的学习情况，还要不断总结经验，提高教学质量。
以下是我对计算机基础教育工作的总结和思考。
首先，我们要关注学生的学习兴趣和需求。
在教学过程中，要根据学生的实际
情况，调整教学内容和方式，让学生更容易接受和理解。
例如，可以通过举例、实践操作等方式，让学生更加直观地理解计算机基础知识。
其次，要注重培养学生的实际操作能力。
计算机基础教育不仅仅是理论知识的
传授，更重要的是培养学生的实际操作能力。
在教学中，我们可以通过设计实际案例或者项目，让学生动手操作，提高他们的实际能力。
另外，要注重引导学生正确使用计算机。
随着计算机技术的不断发展，学生在
使用计算机的过程中可能会接触到各种信息，我们要引导他们正确使用计算机，增强信息安全意识，避免沉迷网络等问题。
最后，要不断提高自身的教学水平。
作为教育工作者，我们要不断学习新知识，提高自己的教学水平。
可以通过参加培训、学习新技术等方式，不断提升自己的教学能力。
总之，计算机基础教育工作是一项重要的教育工作，我们要不断总结经验，提
高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
希望我们的努力能够为学生的未来发展打下坚实的基础。
高职计算机基础教学浅思
高职计算机基础教学浅思【摘要】本文主要探讨了高职计算机基础教学的一些浅思。
在教学目标的设置方面，应该明确学生需要掌握的基础知识和能力；在教学内容的组织方面，应该根据教学目标进行有机组织和布置；在教学方法的选择方面，应该多样化教学手段，满足不同类型学生的需求；在教学手段的运用方面，应该注重实践与理论相结合，提升学生的实际操作能力；在学生评价的重要性方面，应该鼓励学生参与自我评价和互评，促进学生的自主学习和提高学习效果。
结论部分指出了加强教学改革与创新、培养学生的计算机基础能力和提高教师的教学水平是高职计算机基础教学中需要着力解决的问题。
通过本文的探讨，可以为高职计算机基础教学提供一些启示和参考。
【关键词】关键词：高职，计算机基础教学，教学目标，教学内容，教学方法，教学手段，学生评价，教学改革，创新，学生能力，教师教学水平。
1. 引言1.1 高职计算机基础教学浅思高职计算机基础教学是高等职业院校计算机专业的重要课程之一，也是学生打好计算机基础的关键。
在这门课程中，教师需要针对学生的实际能力和需求，合理设置教学目标，组织丰富多样的教学内容，选择适合学生特点的教学方法，运用有效的教学手段，以及重视学生评价的作用。
通过对高职计算机基础教学的浅思，可以更好地指导教师和学生在这门课程中取得良好的学习效果。
为了有效实现教学目标，教师在教学过程中需要选择适合学生特点和学科特点的教学方法。
可以采用讲授、示范、实验、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以运用多媒体教学、互联网资源等现代教学手段，提高教学效果。
学生评价在高职计算机基础教学中起着非常重要的作用。
通过学生的评价反馈，教师可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，改进教学方法，提高教学质量。
学生评价还可以帮助学生自我评价，提高学习动力和自觉性，促进学生的综合素质的提高。
高职计算机基础教学是一门重要的基础课程，教师和学生应当共同努力，加强教学改革与创新，培养学生的计算机基础能力，提高教师的教学水平，为学生的未来发展打下良好基础。
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究随着计算机技术的不断发展，高校计算机基础教学也在不断变化和进步。
但是，面对新技术的快速发展，现有的教学方法和课程安排是否能够满足学生的需求以及就业市场的要求，还需要进一步探讨和改进。
一、高校计算机基础教学现状1课程设置各不相同在不同高校中,计算机基础课程设置存在差异，一些高校设置了基础必修课程，而一些高校则利用选修课程来开展其计算机基础教学。
2 .理论与实践结合不足许多高校注重计算机基础课程的理论学习，而对实践操作的培养却不够重视。
实践与理论相结合才能更好的培养学生，提高学生学习的兴趣和能力。
3 .告诉学习效果难以体现许多地方的计算机基础教学仍停留在单一的教学方式上，缺少互动性，导致学生的听课兴趣不高，成效难以体现。
二、高校计算机基础教学应对策略1课程设置趋同化应当建立统一而全面的计算机基础课程评估和评定标准，以保证各高校间的课程设置趋于一致。
4 .增强实践培训大学应该加强对学生的实践培训，鼓励学生参加项目实践、研发活动等，帮助学生将已学理论知识运用到实际操作中去。
5 .推广互动教学高校应该使用网络空间等信息技术手段，依托信息技术力量实现计算机基础教学的互动性，增加学生的参与度及提高教学质量。
6 .建立关注学生就业的教育体系高校应根据学生就业需求，从职业规划和人才市场等方面出发，积极进行计算机基础教育改革，注重学生的职业素质和综合能力培养。
总而言之，高校计算机基础教育不仅是培养学生计算机技术的重要途径，也是学生就业和成长的关键因素。
因此，只有建立一种全面的、符合就业市场需求的计算机基础教育体系，才能真正带足社会重要需求，提高我们的国家竞争力。
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究
浅析高校计算机基础教学现状及应对策略研究【摘要】本文主要探讨了高校计算机基础教学现状及应对策略。
在介绍研究背景、意义和目的后，分析了目前高校计算机基础教学存在的问题，提出了相应的解决策略并对策略进行了讨论。
在策略实施建议部分，提出了具体的实施方案，并对建议效果进行了评估。
在总结了研究成果并展望未来的发展方向。
该研究对高校计算机基础教学的改进具有一定的参考意义，可以提高教学质量，培养更多优秀的计算机人才。
【关键词】高校计算机基础教学、现状分析、存在问题、应对策略、实施建议、效果评估、总结、展望未来、研究成果、研究背景、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景计算机技术的飞速发展，使得计算机基础教育在高校教育中占据着重要地位。
随着信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业的基础技能和核心竞争力之一。
当前高校计算机基础教学存在着一些问题和挑战。
对于计算机基础理论的教学，很多学生反映理论内容过于抽象，缺乏与实际应用的结合；对于编程实践教学，学生普遍反映实验设备不足、实验环境不稳定等问题。
这些问题影响了学生对计算机基础知识的理解与掌握，也制约了他们的创新能力和实际应用能力的培养。
对高校计算机基础教学现状进行深入分析，并提出有效的应对策略，对于促进学生计算机基础知识的学习与应用具有重要意义。
本研究旨在探讨高校计算机基础教学现状及问题，提出相应的解决策略，并对策略的实施效果进行评估，旨在为高校计算机基础教学的改进与提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义计算机基础教学在高校教育中占据着重要地位，对于学生的专业素养和技术能力具有至关重要的作用。
随着计算机技术的快速发展和应用领域的不断拓展，高校计算机基础教学的意义更加凸显。
良好的计算机基础教学能够为学生打下牢固的理论基础，培养学生的计算机思维和解决问题的能力。
计算机基础教学也是许多专业课程的基础，学生只有掌握了扎实的计算机基础知识，才能更好地学习和应用专业知识。
浅谈高校计算机基础课教学中的问题及对策
浅谈高校计算机基础课教学中的问题及对策一、存在的问题随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及，学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高，从近几年的高校计算机基础课教学状况和教学效果来看，出现了新情况和新的问题。
主要表现在以下方面：1、新生计算机基础水平差异加大。
由于我国中学计算机及信息科学的教育极不平衡，造成了大学新生的计算机基础水平参差不齐。
在一些边远地区，很多学生都没有上过计算机课，甚至还有学生从没有见过计算机。
而经济发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育，其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练，有的还掌握了网页设计、Photoshop等软件的使用。
这种状况将会持续相当长的一段时间。
上述情况给高校计算机基础教学提出的一个十分尖锐的问题，即教师在课堂上如何兼顾其基础差异明显很大的学生。
在高校的计算机基础教学中，如果无视这种差异，对所有学生均采用一个起点授课的做法，则会出现基础好的学生不想听，基础差的学生跟不上的状况。
这是高校计算机基础教学必须面对的一个问题。
2、学时缩减与授课内容增加的矛盾。
在高校的教学改革中，给予学生更多的学习自主权已成为一种趋势，其中的一条措施就是大量缩减课程的学时，包括计算机的课时。
但是随着计算机技术的飞速发展及其与其他学科的交叉融合，计算机课程教学内容都在不断增加。
这样，内容的增加与学时的缩减造成了很多不适应的状态。
教师们总感觉课程上不完，很多授课内容很难完整地讲授出来;学生一方面，则又觉得老师讲得太快，无法消化吸收。
3、计算机基础课程设置与专业结合不紧密。
由于信息技术已广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。
但在目前，许多高校非计算机专业的计算机基础教学，则几乎都把侧重点放在对计算机本身的学习和掌握上，与学生的专业结合较少。
有的学校虽然按照文科、理科、工科几大类来分别设置计算机课程，但在授课内容上却没有区分专业的差别，这样做的结果必将使毕业生难以与行业需求相适应，在社会上缺乏竞争力。
浅谈高校计算机基础教学改革
浅谈高校计算机基础教学改革【摘要】本文主要围绕高校计算机基础教学改革展开讨论，首先介绍了背景情况以及当前存在的问题，随后分析了现有教学模式的不足之处并探讨了改革的必要性。
接着详细阐述了改革的具体措施，并通过案例分析加深了读者对改革的理解。
文章对改革的影响和未来展望进行了探讨，并提出了总结与建议。
通过本文的阐述，可以更好地了解高校计算机基础教学改革的现状和发展趋势，为未来的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】高校计算机基础教学改革、背景介绍、问题呈现、目的、现状分析、必要性、措施、案例分析、影响、展望、总结、建议、未来展望、结语。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术的快速发展影响着各行各业，也使得计算机基础教育日益重要。
作为高校学生的必修课程之一，计算机基础教育旨在培养学生的计算机基本技能和思维方式，为他们未来的学习和工作打下基础。
当前高校计算机基础教学存在着一些问题。
传统的教学模式往往以理论知识为主，缺乏实际操作能力的培养。
教学内容与实际需求脱节，学生在毕业后往往难以应对复杂的实际工作环境。
教学资源的不足和教师水平的参差不齐也制约了教学质量的提升。
为了解决这些问题，高校计算机基础教学需要进行改革。
通过探索新的教学模式、更新教学内容、加强实践环节、提升教师水平等方面的改革措施，可以提高教学质量，培养更符合社会需求的计算机人才。
本文将从以上角度对高校计算机基础教学改革进行探讨，旨在为教育改革提供一些启示和建议。
1.2 问题呈现在当前高校计算机基础教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
随着信息技术的快速发展，计算机基础教学内容的更新迭代速度无法与之相匹配，导致教学内容与实际需求和市场需求脱节。
传统的计算机基础教学方式较为呆板，缺乏实际应用场景的引入，学生缺乏对知识的深入理解和实践操作能力。
现有教学资源分配不均衡，一些高校计算机基础教学条件落后，师资力量不足，导致教学质量参差不齐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
略谈高校计算机基础教育
翟蕾
（河北劳动关系职业学院，河北省石家庄市 050000）
内容摘要：加强高等教育非计算机专业学生的计算机应用能力培养是普及我国计算机教育、提高计算机应用能力的重要环节。
计算机基础教育的教学方式以及教学效果成了很多任课老师和学校领导关心的话题，本文在高校计算机基础教育的教学模式、教学方法、教学内容及教学考核等方面做了一些探讨。
关键词：信息基础；多体教学；任务驱动；分级授课
21世纪是科学技术迅猛发展、计算机大力普及的信息时代。
掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。
因此，大学计算机基础教育面临着更高的要求，开展计算机应用学科的教学和研究工作，为培养专门应用人才和有专业技能的新型劳动者服务，是我们计算机学科教学的历史使命。
本文主要在教学模式，教学方法，教学内容以及教学考核等方面进行了一些探讨。
一、教学模式：多媒体教学
为了达到“精讲多练”，突出基础知识的掌握，注重学生应用能力的培养，我们改变了传统的黑板加粉笔的教学方法，采用多媒体联机大屏幕投影系统进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善了计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。
运用多媒体进行直观教学几点好处
（一）在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文声并茂，大大激发了学生的学习兴趣。
（二）直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程。
（三）演示程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机”，
使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度。
二、教学方法：分级授课
为了进一步了解入学新生的整体计算机知识水平，一般可以在开学前对新生进行计算机基础知识摸底测试，并根据测试结果分出不同的等级，对不同层次的学生采用不同的教学方法。
（一）对丙级学生采取补差方法
所谓丙级学生就是计算机还未达到初级水平，甚至计算机对他们来说还是一个全新的事物。
对于这类学生应该采用增加课时，课后补习的方法。
比如说一般的学生基本上都会打字、Windows的基本操作和上网浏览信息等，而对这些学生来说，可能键盘都不会用。
所以我们应该从最基本的教起，先要从最基本的指法练习开始，学完以后还要了解路径存盘操作以及最简单的Word操作等基本内容。
这些最基本的操作熟练以后就可以和其他学生一起进行上课和上机实验了。
（二）对乙级学生加强实验环节
所谓乙级学生就是对计算机基本知识有了初步的了解，基本达到高中会考的要求。
这部分学生在入学新生中占主要部分。
对于这些学生主要采用集中多媒体授课，加强实验环节的办法。
只有通过充分的上机实习，才能使学生牢固地掌握计算机基础知识和基本技能，从而提高学生的计算机应用水平。
因此在本课程教学中，我们应特别重视上机实验，按照“了解－熟悉－掌握”三个目标层次，轻重分明。
（三）对甲级学生采用任务驱动法
所谓甲级学生就是对高中信息技术部分已经掌握的非常好，考试成绩达到优秀。
这些学生本课程可以免修，但对于仍然要求学习的同学则主要采用任务驱动法。
所谓“任务驱动”，就是学生通过完成教师布臵的任务，建构真正属于
自己的知识与技能。
其中的任务，既蕴涵了学生应该掌握的知识与技能，也蕴涵了学生应该获得的能力训练。
所设计的任务应该给学生留有思考、分析、探索、交流及拓展的空间等。
例如对于计算机基础这门课程可以根据不同的章节设计不同的具有针对性的综合性实验。
当然具体的题目和要求可以不固定，只要达到练习的效果就可以。
对于做出的作业可以放在网站上供大家共同交流，同时可以选派一些作业较好的同学做版主来帮助一些暂时学习相对较差的同学。
三、教学内容：文理区别
基础知识应服务于应用目的，不宜脱离应用去系统地学习理论知识。
有关的基础理论知识宜结合应用进行学习，够用为度。
基于这样的认识，我们认为可以对《大学计算机基础教程》这门课程的内容按照若干个不同的专业来组织，考试形式也应与现行的“通考”不同。
由于地域局限、基础差异，分类考试有利于不同层次的学生按其所需选择学习，避免教师由于学生程度不同而难以开展教学的局面。
对于诸如电子、通信等理工类专业，由于在今后专业学习中很多专业课程都是和计算机有很大的关系，所以我们应该对计算机理论知识有全面的了解，而一些简单的内容会自学掌握，对于其它专业，鉴于对计算机的要求不是太高的原因，只要掌握基本的理论知识和一些常用的办公软件。
这样，既能照顾到文、理科学生对计算机操作的不同需要，又能覆盖了当今社会企事业单位对非计算机专业的学生在计算机操作技能方面的较高要求。
四、教学考核
我们认为随着计算机应用能力的要求，考核高校非计算机专业学生《大学计算机基础》课程应突出计算机基本知识的掌握、着重计算机应用能力的培养、强调计算机使用意识的形成。
所有知识考试建议采用“无纸卷”方式在计算机上进行，重点考核学生使用计算机能力，掌握计算机基础知识。
一
般可采用专用的考试系统软件来进行教学考核，现以我校所用系统为例进行简单介绍。
我校使用的考核系统是河北工业大学计算机教育与应用研究所推出的《信息技术开放式考试评价系统》，该系统主要包含几个方面的内容：（一）教师可根据教学要求增加、删除各类题目，生成试题的标准答案、评分标准，这样教师就可以根据不同专业的学生自主命题并组织上机考试。
（二）阅卷系统：在通用化阅卷系统的支持下，可以完成教师自己增加试题的自动化阅卷，并统计成绩，打印输出。
（三）测试系统：是考生进行考试的开放式软件平台，软件的升级、试题库的更新在监控系统的配合下自动完成，无须人工干预，同时学生也可以自评，输出考试成绩。
（四）监控系统和服务器配臵程序：可向在线考试的学生发布各类命令，比如监控考试开始、结束、延时。
还可以统计出缺考人数、考生的考号等。
该系统能满足对计算机上机操作能力培养的要求，使教师从繁重的人工教学评价中解脱出来，而且能够根据学生的特点独自命题以及调整试题的难度与内容，同时节省了教学经费，在我校历年的教学考核中都得到了师生的一致认可。
参考文献：
[1]张福炎孙志挥《大学计算机信息技术教程》[M]南京：南京大学出版社，2004年6月
[2]谭浩强〈全国高等院校计算机基础教育研究会2002所会学术论文集《解放思想勇于实践开创计算机基础教育新局面》〉。
北京：2002年7月
[3]薛萍萍任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用[J].当代教育科学——2004年22期
作者简介：翟蕾（1982—）女，河北劳动关系职业学院教师，主要研究方向：计算机教学。