政治教学中生活案例的灵活应用
思想政治教育课教学案例
思想政治教育课教学案例一、背景介绍在现代社会中，思想政治教育课具有重要的意义。
它旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导他们积极参与社会活动，担负起国家和社会的责任。
本文将以一位中学思想政治教育老师为例，介绍他在课堂教学中所使用的一种成功案例。
二、案例描述该教师在一次思想政治教育课中选择了一个热门话题：“网络成瘾与青少年心理健康”。
他通过多种方式引入该话题，如播放相关新闻报道、咨询家长对此问题的看法等。
通过这些引入，他成功地激发了学生的兴趣和思考。
三、相关理论解释在此分析中，教师引入了相关的心理学理论，如行为主义、认知心理学和社会学等，解释了为什么青少年易沉迷于网络，并分析了网络成瘾对他们心理健康的影响。
这些理论的运用使得学生能够对问题有更深刻的理解。
四、案例讨论一旦引入了该话题，教师便组织了一个小组讨论。
学生们被要求分享自己对网络成瘾的看法，并提出原因和解决方案。
教师积极参与其中，鼓励学生主动思考和表达。
这种讨论环境培养了学生的批判思维和表达能力。
五、相关资源引导教师还为学生提供了相关的资源，如文献资料、案例研究和互联网资源。
学生可以进一步了解网络成瘾的原因和解决方法，以及其他青少年问题的相关信息。
这些资源的使用丰富了课堂的内容，使学生有机会进行更深入的研究和学习。
六、案例分析通过案例讨论和资源引导，学生们产生了对网络成瘾的深入思考。
他们认识到网络成瘾是一种行为习惯的形成，并且能够对不同因素的影响进行分析。
他们还提出了一些解决方案，如控制上网时间、培养兴趣爱好、增强社交能力等。
通过这些主动思考和学习，学生的能力得到了提升。
七、扩展研究教师在课堂的最后一部分分享了一些扩展研究的内容。
他介绍了一些相关的研究领域，如心理学、社会学和教育学中的其他问题，以便学生在自己感兴趣的领域进行更深入的学习和研究。
这种扩展研究的引导激发了学生进一步学习的欲望和兴趣。
八、实践应用为了将所学知识应用到实际生活中，教师安排了一项实践活动。
浅析案例教学法在高中政治教学中的应用
172神州教育浅析案例教学法在高中政治教学中的应用盛涛海城市第三高级中学摘要：案例教学法是高中思想政治教学中一种十分有效的方法，对于提高学生分析问题解决问题的能力及创新能力，具有十分重要的意义。
本文对高中思想政治课的案例教学法的历史渊源、基本内涵、理论依据与现实需求进行了简述，具体剖析了案例教学法的实施步骤及案例分析，并且提出了在高中思想政治课堂上使用案例教学法的意义及反思了案例教学法在高中思想政治课实施中应注意的事项。
全面推广案例教学，是高中思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。
关键词：高中；案例教学法；政治教学近年来，高中政治的课程在不断地改革，案例教学法已经成为改革中最重要的一个教学方式。
案例教学法具有独一无二的教学效果，能够更好地提高学生的学习效率，被大部分学者接受和认可。
随着教育改革的深入，案例教学法已经被众多的政治教师所接受，并且运用到政治课堂教学中。
一、概念界定：案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。
这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》(A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century)的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践
中学生作文指导直观地了解问题，很好发挥了它的课堂辅助功能。
利用多媒体技术，教师可以制作一些图片，影片来配合教学，这些图片，影像可以带动学生的学习积极性，使得教学更加形象生动，达到学习与教育同步的目的；其次，多媒体可以代替教师的手板书，有些教师在传授知识时为了节约手写时间，一般会写连体字，这就造成了有些学生看不懂，影响后期学习。
通过多媒体教学，不仅可以节约时间，而且呈现知识结构体系完整，教师能表述很清楚。
并且在讲课时还可以配一些相关的图片来加强学生的记忆效果，从而使得讲课效率大幅度提升。
比如在讲文化与社会这一课时，教师可以在网上下载一些艺术资料或是相关艺术节目影像展示给学生，通过多媒体创设的这些资料和图文，学生能更加贴近生活，贴近实际，从而加强学生上课的注意力，调动学生的学习氛围。
三、意境教学法意境就是心与物的结合，如果能做到将意境融入传统的教学之中，取其精华，去其糟粕，这将成为政治课教学中的鲜明特色。
在教学中，意是一种属于主观的概念，教师的思想、感情、教学的水平、教学的设计等等都是属于一种主观的概念，也就是所谓的“意”。
而境则是一种属于客观的概念，特指为学生。
在教学中，意境的结合即主观与客观的统一，也就是所谓的情景交融。
为了能在教学中做到情境融合，则需要教师与学生的配合，教师的教与学生的学融会贯通，以此来提高教学的效率与质量。
那么教师该如何在课堂中创造意境呢？古人曾说过：“万事开头难。
”只要做好了开头，便成功了一大半。
在课堂开头教师需要巧妙地导入，精彩有趣的导入能吸引学生快速进入意境，代入角色。
学生对课堂产生积极的兴趣，明白学习的要求和内容。
此外还能达到集中学生的注意力，启发学生的思维与学习动机使之“动之以情，晓之以理”的效果。
为了达到这样的效果，教师就需要对课文理解透彻，理解各个部分的知识框架和逻辑思维，从而创造出一个有特色的导入。
使景更透彻地融入情中，让学生的心灵感受到共振，激发出学生对于学习的兴趣和积极性。
案例教学法在政治课教学中的应用
、
（ 三） 有效 地将 理 论 与实 际生 活 相 联 系
（ 四） 准 确 把 握 案 例 的 总 结环 节
案例教学法 中案例来 自于实际生活 中的具体事例 ，把学 生关 注的社会 问题拿到课堂教学上 ，在真实 的案例 面前让学 生融 入到案例 的情境 中， 体 验角色 ， 用 自己学到 的思想政治理 论 知识做 出相应 的解答 ， 学 生亲 自参 与分析讨论 ， 引发学生 的 思考 ， 也为思想政治课 的理论与实际相联 系找 到契合之处 ， 更 好地 利用 自身所学 的理论知识来解决实际生活 中的问题 。比 如在讲到 “ 法律面前人人 平等” 的时候 ， 可 以借用一些 高官触 犯法 律仍然受 到制裁 的例子 ，来增强理论知识 的实践性 和说
一
摘要 ： 思想政治课教 学应用案例教 学法 ， 能增 强课 堂趣味 性， 激 发学生 学习兴趣 ； 培 养学生 自主解 决问题的能 力； 有效 地将 理论 与实际生活相联 系； 提 高思想政 治课 堂教 学效果。 思 想政 治课教 学应 用案例教 学法应注重精心准备案例 的选取环 节； 匠心设计案例 的呈现 环节 ； 巧妙 组织案例 的讨论环 节 ； 准 确把握案例 的总结环节 ； 不断创新案例 的拓展环节。 关键词 ： 案例教 学法 思想政治课 学生
神州教 育
对 州
案例教学法在政治课教学 中应用
李 海 霞
河 南省 淮 阳县 教 师 进 修 学 校
五个环节 。 每一个环节都有其特殊性 ， 处理得好坏都会影响案 例教学的效果。下面结合笔者教学实践经验谈谈每一个教学 环节应注重的问题 。 （ 一） 精心准备案例 的选取环节 案例的准备是案例教学 的基础 ，案例选取的恰 当与否是 案例教学效果好坏 的前提 。 教师在选取案例 的时候应注意 ： 在 内容上做到真实性 与新颖性相结合 、 典型性与针对性相结合 、 趣味性 与冲突性相结合 、 启 发性 与实践性相结合。 在案例形式 案例教学法最早在美国哈佛 商学 院推行 ， 我 国在 ８ ０年代 上做到文字 案例 与影像案例相结合 ， 增加案例呈现的多样性 。 初一些高等院校开始尝试在一些 学科 教学当中采用案例教学 （ 二） 匠 心设 计 案 例 的 呈 现 环 节 的方式 ， 在 多年 的实践探索 中案例教学法也在不断地完善 ， 有 案例的呈现形式一般来说可分为三种 ， 即书面文字案例 、 效地推进我 国教育教学的改革和发展 。 影像 资料案例 、 口头表达案例 。 在呈现的时间上可分为先期呈 案例教学法的涵义 现和即时呈现 。 无论选 择哪种呈现方式 ， 教师都应事先做好引 案例教学法案例教学法是 以案例 为先导 ， 问题是基础 ， 确 导工作 ， 为接下来 的案例呈现创设最佳 的时机 ， 激发学生了解 立学生的主体地位和教师的主导作用 ，根 据教 学内容和学生 案 例的欲望 。呈现 的形式选择上 ， 书面文字案例收集更容易 ， 的实际情况 ， 组织学生不断探索分析 ， 利用所学 的知识去解决 也是 当前教师选取案例最常用的形 式。教师要采 用概括的方 问题 ， 培养学生 的实践能力和创新意识。 本文文就 中等学校思 式 ， 对案例材料进行适 当的加工和整理 ， 使表述简洁明了。 想政治课 的教学现状进行分析 ，进一步 阐述案 例教 学法的涵 （ 三） 巧妙组织案例的讨论环节 义及其在思想政治课教 学中的重要意义及其应采取的措施。 课 堂讨论是案例教学的中心环节。 在案例讨论 中， 教师首 二、 思想政治课教学应用案例教学法 的重要意义 先要创设宽松和谐 的互动教学 隋境 ，为学生创造 一个 自由讨 （ 一） 增强课堂趣味性 ． 激发学生学 习兴趣 论 气氛 ， 鼓励 学生 自主思考 、 积极发 言 ， 允许学 生发表不 同的 思想政治课的理论性 比较强 ， 枯燥乏味 ， 将案例 教学 法引 意 见和看法 ， 教师不预先定 调 ， 对有独 到见解的学生 ， 应给 予 入到思想政治课的教学 中 ，以生动形象 的案例将抽象 的理论 适 时的鼓励与表扬 。 其次要启发学生 围绕 中心议题进行讨论 ， 知识具体 化 ， 为 学生创设情境 ， 强化学生 的感 性认识 ， 营造 良 对在讨论 中学生提 出的正确观点和想法要 给予充分 的肯定 和 好的氛围 ， 引导学生积极交流发表 自己的看法 。 必要 的补充 ，对于讨论 中出现的错误 观点和模糊认识要及 时 （ 二） 培 养 学 生 自主解 决 问题 的能 力 纠正和 引导 ， 从而把讨论引导到正确认识 的轨道上来 ， 教师必 思想政治课 堂案例教学法主要是通过一些真实 的案 例或 须掌握讨论 的方 向， 不能漫无边际 ， 信 马由缰 。再次要把学生 是模拟的情境 让学 生融入其 中，根据案例素材提供 的相关信 从对案例本身 的讨论引导到一般性 问题 的讨论 ，从 而把讨论 息， 学生直接参与到案例的讨论和分 析中 ， 运用所学 的理论 知 引向深入 ， 为随后 的拓展环节做好铺垫。 识寻求问题的解决方法 ， 提高学生的语 言表达能力 ， 从被 动式 最后 ， 教 师要发挥 自己在课堂教学 中的主导作用 ， 主持讨 的学习转变为主动学 习。 比如在讲 “ 建设 中国特色社会主义经 论 、 辩论 ， 维持课 堂秩序 ， 掌握讨 论时 间 ， 使 案例教学 有序进 济”时 ，可以就当前社会上失业 问题 向学生提 出一 系列 的问 行 。但在讨论 中教师要尊重学 生 ， 善于倾听 ， 不要 随意 打断学 题， 例如 ： 这个 问题反 映我 国当前存在哪些 问题 ？这些 问题产 生发言 。如果条件允许 ， 也可组织网络讨论 ， 利用 网络 的隐蔽 生的原因？ 采取什么样 的措施来应对这样的问题？ 组 织学 生围 性 ， 增强学生 的参与性和反映思想的真实性 ， 更利 于有针对性 绕这样的问题 展开讨论 ， 提高思想政 治课教学 的时效性 。 地开展教育 。
案例教学法在思想政治教学中的作用
案例教学法在思想政治教学中的作用【摘要】本文主要探讨了案例教学法在思想政治教学中的作用。
案例教学法能够提高学生学习兴趣，使思想政治教学更具吸引力。
通过案例教学，学生可以增强思辨能力，培养独立思考和分析问题的能力。
案例教学也有利于促进学生的合作能力，培养他们的团队意识和沟通能力。
案例教学还能够培养学生的综合素质，提高他们的综合能力和综合素质水平。
案例教学可激发学生的学习动机，使其更积极地参与思想政治学习，提升学习效果。
案例教学法在思想政治教学中具有重要的作用，对学生的全面发展和思想政治素养的提升具有重要意义。
【关键词】案例教学法，思想政治教学，学习兴趣，思辨能力，合作能力，综合素质，学习动机，重要性。
1. 引言1.1 案例教学法在思想政治教学中的作用案例教学法在思想政治教学中的作用是非常重要和有效的。
通过案例教学，可以提高学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中。
案例教学能够增强学生的思辨能力，让他们在分析问题和解决问题的过程中得到锻炼和提升。
案例教学也可以促进学生的合作能力，让他们在小组讨论和合作中培养团队精神和协作能力。
通过案例教学法，学生不仅可以更好地理解理论知识，还能够将其运用到实际问题中，培养学生的综合素质和实践能力。
案例教学也能够激发学生的学习动机，让他们更加积极地参与到学习中，提高学习效果。
案例教学法在思想政治教学中的作用不可忽视。
它能够有效地提高学生的学习兴趣，增强其思辨能力和合作能力，培养其综合素质和实践能力，同时激发学生的学习动机，全面促进学生成长和发展。
案例教学法在思想政治教学中的重要性不容忽视。
2. 正文2.1 提高学生学习兴趣案例教学法在思想政治教学中的作用，对于提高学生学习兴趣起着至关重要的作用。
通过案例教学，能够将抽象的理论付诸于具体的实例，让学生更加容易理解和接受所学知识。
与传统的学习方式相比，案例教学更能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。
道德与法治教学中应用案例教学法的意义
新课改实践I©道德与法治教学中应用案例教学法的意义◎陈林案例教学法是以学生熟悉的案例作为基础的教学方式，课程更加贴近生活，使学生可以轻松、有效地融入课堂中，进而培养学生分析问题的能力，更好地掌握知识点。
道德与 法治是塑造学生高尚道德品质的课程，通过生活化的案例、还原真实的情景进行演练，形成案例教学，使学生在课程中积极思考，进而塑造学生理性的法治观念。
现阶段，道德与法治课程尚未进入中考的范围中，在初中教学中，部分学校缺乏对本课程的重视.课程的教学方式多以机械式教学为主，课堂气氛较沉闷，学生的学习兴趣大大降低。
因此，学校必须转换教学策略，重视思想品质的培养，在当前的教育中，应结合时代的发展，关注学生发展的动向变化，更新新兴的教学理念。
案例教学法是课堂中实施性最高、最为有效的教学方法之一，它能提升教学质量，促进学生全面发展。
本文简述了案例教学法在初中道德与法治教学中的应用价值和意义。
一、案例教学法在初中道德与法治的应用价值1•培养初中生人文素养。
在初中道德与法治理论知识的讲解中，对于正值青春年华的中学生来说，具有较强的抽象性，学生较难理解。
因此，教师应合理运用学生生活中常见的案例，结合道德与法治的理论知识，融入案例教学法，开展教学活动，将抽象、难以理解的知识转化为直观、贴近生 活、易于理解的生活案例进行展现出来，并注重案例的深度剖析，提升初中生的人文素养。
例如：《在集体中成长》一课中，可结合学生自身刚入初中时的心理状态，面对新环境时的自我挑战展开案例教学，并分析案例中的主人公对生活群体改变给自身带来什么样的影响，引导学生结合自身实际情况进行发言，引领学生知晓在集体中每个人都扮演着不同的角色，同时承担着不同的社会责任，并鼓励学生进行反思我为集体做过什么事以及效果的自我评价和多人评价，引导学 生培养集体生活中的主人翁意识及勇于承担的自我素养。
2.提升初中生实践能力。
运用案例教学法，开展道德与法治的教学，通过将所学知识运用到实际的生活之中，从生活视角来分析道德与法治的知识点，提升学生生活中的实践应用能力，同时，也可拓宽学生的政治视野c通过选用相适宜的生活案例，可进一步提升教学质量。
采用案例教学法在政治课堂教学中的应用效果研究
采用案例教学法在政治课堂教学中的应用效果研究近年来，随着教育教学的发展，教学方式也在不断更新与改进。
案例教学法作为一种重要的教学策略，被广泛运用于各个学科的教学中。
在政治课堂教学中采用案例教学法，能够提高学生的学习兴趣，促进思维能力的培养，培养学生的问题解决能力和综合分析能力，以及培养学生的团队合作能力。
本文将深入探讨采用案例教学法在政治课堂教学中的应用效果，并结合实际案例进行分析。
案例教学法是一种基于实践的教学策略，它通过向学生呈现真实的案例，引导学生思考并进行分析和解决问题的过程。
在政治课堂中应用案例教学法，可以将理论知识与实际问题相结合，提高学生的学习积极性和主动性。
例如，在引入一种政治理论的时候，可以通过一个相关案例的讲解，引发学生的兴趣和思考，从而提高他们对理论知识的理解和应用能力。
采用案例教学法的一个重要优点是能够培养学生的问题解决能力和综合分析能力。
在政治课堂中，常常面临一些复杂的实际问题，这些问题往往需要学生进行综合分析和解决。
通过引入相关案例，学生可以通过分析案例中的问题和情境，针对性地提出解决方案，并深入思考问题的本质和背后的原因。
这种综合分析能力的培养，将促使学生更好地理解政治领域的知识和理论，并能够将其应用于实际问题中。
此外，案例教学法还有助于培养学生的团队合作能力。
在政治课堂中，许多实际问题往往需要学生之间的合作和协作来解决。
通过引入案例，并将学生分成小组进行讨论和分析，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力。
在小组讨论中，学生可以分享彼此的观点和理解，共同寻找问题的最佳解决方案。
这种团队合作能力的培养，将使学生在将来的社会和工作中更好地适应团队合作的环境。
尽管采用案例教学法在政治课堂教学中具有诸多优点，但也存在一些挑战和注意事项。
首先，选择合适的案例非常重要。
案例的选择应该与课程内容紧密相关，并且具有一定的代表性和启发性。
其次，教师在引入案例的过程中应尽量引导学生进行思考和讨论，而不是简单地给出答案。
案例教学在初中道德与法治中的应用
案例教学在初中道德与法治中的应用1.1提高教学质量，激发学生学习兴趣。
案例教学能够帮助学生将抽象的理论知识联系到现实生活中的实际问题，理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量。
1.2培养学生的分析和判断能力。
案例教学要求学生通过分析和讨论案例，解决问题，培养了学生批判性思维和判断能力，提高了其解决现实问题的能力。
1.3引导学生树立正确的道德观和法治观。
通过案例教学能够让学生在实践中探索道德与法治的内涵和精神，进一步加深对道德规范和法治精神的理解和认同，培养出良好的道德品质和法治观念。
二、案例教学在初中道德与法治教育中的教学设计2.1选取与学生实际生活相关的案例。
案例教学要取材于学生生活和成长的实际环境，选择与学生紧密相关的案例，让学生在熟悉的情境中进行学习和探究。
2.2结合学科特点，综合运用案例教学。
在初中道德与法治教育中，可以结合历史、地理、政治等多个学科的案例，通过综合运用不同学科的案例，增强学生对道德与法治问题的理解和认识。
2.3引导学生主动参与案例讨论。
引导学生通过小组讨论、展示汇报等形式，主动参与案例的讨论和解决过程，培养学生的合作意识和团队精神。
2.4注重案例教学与学生实际经验的结合。
案例教学要注重与学生的实际经验相结合，引导学生通过案例分析，探讨现实生活中的道德和法治问题，增加案例教学的实践性和情境性。
3.1案例教学在生活中的例子- 某班级出现了一起同学之间的欺凌事件，作为道德与法治教育的案例，教师可以组织学生讨论分析这个案例，引导学生正确看待同学之间的关系，培养学生的社会责任感和法治观念。
3.2案例教学在课堂中的应用- 在道德与法治教育的课堂上，教师可以通过设计一些真实的案例，引起学生的兴趣，并通过案例分析引导学生思考相关的道德和法治问题，增强教学互动性和学生的参与性。
3.3案例教学在学生成长中的作用- 通过案例教学，学生在实践中学习，学以致用，不仅增加了学生的知识储备，更培养了学生的思辨能力和解决问题的能力，为学生的成长和发展提供了有益的帮助。
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设 问： １ ． 小 丫的什么权利受到了侵犯？对她 的侵犯来 自哪里 ？ ２ ． 小 丫的爸爸违反 了《 未成年人保 护法 》 中哪一方面的规定 ？ ３ ． 小、 ｒ 可 以用什么方法来保护 自己？（ 请你帮她 出招） 在这一环节 中， 学生要回答 这些问题必须通过 自主合作来学
径： 非诉讼是我们维 护合法权 益的常用手段 ； 诉讼（ 打官 司） 是最正
规、 最 权威 、 最有效的一种手段 ， 是保护我们 权益 的最后屏障 。法
２ ｏ ｌ ３
．
中 学课 程 辅 导 ・ 教 学 研 究
第 期
政治教 学中生活案例 的灵活应用
＠ 汤 东兰
摘要 ： 新 的初 中《 思想 品德课 程标 准》 在教 学建议 中强调 指
出： “ 在教 学 中， 要 面向丰 富多彩 的社会 生活 ， 开发 和利用 学生 已 有 的生活经验 ， 选取 学生关 注的话题 ， 围绕学生在 生活 实际 中存 在 的 问题 ， 帮助 学生理 解和 掌握社会 生活 的要 求和规 范， 提 高社
的。 因此 ， 我们要根 据教学 目标 和 内容对所选 的生活案例做一些 必要 的处理 ， 灵 活地运用 。 这样 ， 才能提 高课 堂教学 的效果 ， 更好
地 实 现 预定 目标 。
笔者是 这样 设计七年级 下册《 善用法律保护 自己》 这一框 的 教学案例的 ： 本节课的重点 内容是“ 维权 的方 式和途径 ： 诉讼手段
抽屉 的方式了解小雪 ， 小雪对此事很恼火。 因此 ， 对父母有不尊重 的言行。 看 完简 短的视频之后 ， 教师提出了四个问题 ， 把学生分成 四个小组 ， 每 个 小 组 完 成 一 个 问题 ， 小 组 成 员 之 间 既 有 分 工 又 有
２ ． 小 丫的案件告诉我们什么？ 通 过对此案 的分 析 ，学生掌握 了未成年人 维权 的手 段和途
赛 ，其中有不少优秀的课 例都得 到了专家和教师们的一致好评 。 然而 ， 有个别课例就显得很普通 ， 甚至有一 些遗憾 。 笔者发现是他
们对案例 的选择和处理直 接影响 了教 学效果 。 例如 ， 来 自深圳 的
获得全国特等奖的练冰老师的《 保护个人 隐私 》 这一课 ， 她巧妙地 剪切了《 家有儿女》 中的一些片段 ： 小雪因为 Ｑ Ｑ聊 天引发 隐私泄 露的事件 ， 刘 星和好友苹果 到处 传播此事 ， 父母通 过跟踪 和偷 翻
节 和描 述作 了一 些修改 ， 把案情分成两部分呈现 出来 。每一部分 都 通过巧妙 的设 问引导学生一步步登上知识 的殿 堂 ， 从而达成本
节 课 的教 学 目标 。
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ２ ．文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ｏ ｌ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ９ ５ 案例教学法是初 中思想品德教学 的一种 常用方法 ， 教师根 据 教学 目标 和教学 内容 的需要 ， 选取典 型案例 ， 将 学生 引入 具体 的
小、 ｒ 案件 的结果 ： 去年 的一天 ， 我下决心偷 偷跑 出家 去找妈 妈 。在妈妈 的鼓励下 ， 我给你们 （ 市妇联） 写 了这一封信 ， 希望你们
能够 帮帮我 ， 我要上法 院告我爸爸 。 今 年 ２月 １ ７日， 在妇 联的帮 助下 ， 依靠 市法 律援 助中心 ， 母女俩一起上诉法庭 ， 要求变更小 丫 的抚养 关系 ， 并 由其前 夫承担相应 的抚 养教育费 ， 直至她 独立生 活为止 ， 并 最终 胜诉 。 设 问： １ ． 小 丫采用了什 么手段维权 ？结果怎么样 ？
学的效果 ， 甚至 出现 了喧宾夺 主、 本末倒置 的情况 。下 面 ， 笔者将 谈谈 自己对如何灵活运用生活案例的一些 见解 。
２ ０ １ ２年 １ Ｏ月在珠海 市文 园中学举 办了 “ 全 国思想 品德 ・ 思 想政治优质课 比赛” ， 共有 ３ ０多位来 自全 国各 省市的政治教师参
案件 回放 ： 我 叫小 丫ｆ 化 名） ， 今年 ｌ ４岁 ， ２ ０ ０ ０年 ３月 ３日爸 爸妈妈离婚后 ， 我随爸爸和奶奶一起生 活。 由于爸爸经常赌博 ， 夜 不 归宿 ， 从不关心 我的学习和生 活 ， 还经 常打我 ， 用东西砸 我 ， 我
告诉奶奶 ， 奶奶说他毕竟是我的爸爸 ， 一家人还得靠他 ， 何况家丑
习本 节课 的内容 ： 非诉讼 手段和诉讼 手段。 接下来继续 展示此案 的结果 。
பைடு நூலகம்
材 内容不一定刚好吻合 ， 因此我们在选择或 创设 生活案例时需要 讲求策略 、 灵 活处理 ， 让案例更好地为教学内容服务。 但有些教师
因为案例处理不当 ， 或 选 择 的案 例 针 对 性 不 够 强 而 影 响 了课 堂 教
况 。这 样 ， 可 以提 高课 堂教 学 的 效 果 ， 从 而更 好 地 实现 预 定 目标 。 关键词 ： 生 活 案例 ； 灵活处理 ； 策略
和非诉 讼手段。 ” 笔者在网上找到了很多相关 的案例 ， 并 且挑选了
一
个中学生 的典 型案例 ， 按照 自己的教学思路对原案例 的一些 细
生活事 件 中， 分析 、 研究和讨论 案例 ， 使学生领 悟书本知识 ， 陶冶 不 可外扬 ， 上法院打官司也不光彩 ， 叫我不要乱说 ， 她会去求爸爸 情感意志 ， 开启创新思维 ， 提升综合能力。 同时也 为培养学生 自主 不要再 打我 了。 合作学 习创 设 了平 台 ， 缩短 了理论与 实际的距离 ， 激发 了学生学
会适应 能力。 ” 因此 ， 案例教 学法在初 中思想品德教学 中被 广泛使
用， 但 生活 中的案例却存在局限性 ， 与教材 内容不一定刚好吻合 。 所 以， 我们在选择 或创设生活案例 时需要讲求策略 、 灵活处理 ， 让 案例 更好地 为教 学 内容服 务 ， 避免 出现喧 宾夺 主 、 本 末倒置 的情