精编人教版八年级上册语文第二单元第6课《阿长与山海经》教学案

《阿长与山海经》教学案
教学目标：
（一）整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。

（二）领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。

（三）学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。

教学重难点：
把握阿长的形象，领会作者对阿长的深厚感情；学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。

教学设想：
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事，分析课文时切忌面面俱到，要突出教学重点，做到纳举目张。

教学课时：
两课时。

教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们学习一篇新文章《阿长与〈山海经〉》。

它被人们称做“冷峻严肃的鲁迅先生最温暖的文章”。

相信大家读后，也会在心头涌起暖暖的感动。

二、初读课文，整体感知
1、作者介绍：
鲁迅（1881——1936），原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

2、自主学习，订正读音
掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）
诘（）问惧惮（）粗拙（）骇（）
3、朗读课文，回答下列问题
1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说)
2、《山海经》这部书中写了什么内容呢?（文中哪段介绍该书，要善于思考，学会从文本中提取信息）
3、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？（《从百草园到三味书屋》）
明确：美女蛇的故事给百草园平添了一份神秘，在童年鲁迅的心中留下了深刻的印象和美好的回忆。

4、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？《朝花夕拾》这书名是什么意思？
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，本文也是选自《朝花夕拾》，鲁迅写这部书时已45岁了。

当时长妈妈也离开人世三十多年了。

鲁迅历经求学——留学——弃医从文。

在黑暗的社会中颠沛流离，看遍了人性的丑恶和悲凉。

对现实的失望让他只有在回忆中寻找给过他爱和力量的美好事物。

鲁迅没有专门写过自己的母亲，却写了一篇文章来怀念一位普普通通，名不见经传的保姆，为什么呢？
5、全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。

可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；
阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；
三、再读课文，讨论探究
1、一个人物形象的塑造离不开事件的支撑，速读课文，看看文中都讲了长妈妈的
哪些事情？这些事件分别表现了长妈妈是个什么样的人？
2、标出课文中表示作者对阿长感情的词句，找出作者感情变化的原因。

教师提示：
我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为
发生了一些事情。

用简要的话概括出这些事情
3、小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈。

这理解用了多长时间？
三十年，多么漫长的岁月啊。

事隔多年，鲁迅才恍然大悟，他一直忽略的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。

4、像本文这样本来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。

我们叫什么？
明确：欲扬先抑（或先抑后扬）。

欲扬先抑的写法，使文章收到了更加感人的效果，也使长妈妈的形象更真实、更感人。

5、出示表格。

6、让我们用真诚的心祝福长妈妈安息吧！（有感情的读最后两段）
五、作业设计
说到这里，你对长妈妈有什么话要说？试着写一段话，来告慰鲁迅或长妈妈。

六、提出期望
亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时，也学会感恩。

感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊！
第二课时
一、温故知新
1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？
2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？
二、重点研读
1、买《山海经》这么点小事让鲁迅先生几十年后仍念念不忘。

（指名读18—28段）从文中哪些语句可以看出当时这部书对作者有强大的吸引力？（渴慕，念念不忘，一坐下来就想起）
2、“一坐下来就想”，可谓白天想，晚上也想了。

你能想出还可以用哪些词语来形容这种想得入迷的情形呢？
（朝思暮想，日思夜想，寝食难安，魂牵梦萦……）
3、可见这部书当时在作者心中的位置。

可“问别人谁也不肯说”，“谁”指的是哪些人？与“真实的话”相反的话是什么话？
4、看起来身边的人都不肯帮助我。

“我”自己能不能实现这个愿望呢？（不能。

因为“我”不能经常出门)
明确：这就是封建教育，孩子没有一点自由，这就是封建家长，毫不关心孩子的感情世界。

这样的事在鲁迅的另一篇文章《五猖会》中也有着体现。

做父亲的一点不管孩子的感受，
只有让孩子背书。

5、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？（她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

）
6、可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了，帮“我”达成了心愿。

看，那么大的一个家庭，真正关心“我”的内心的只有长妈妈。

长妈妈不认识字，她也没说怎样买到的书。

大家可以想象出她去买书的过程吗？
7、一个连书名都说不清楚的老保姆，到书店买书，肯定会受到冷遇和白眼的。

用“千辛万苦”来形容这个过程的艰难，过分吗？
8、尽管辛苦，为了让“我”高兴，长妈妈心甘情愿去做了。

（体现在“一见面”“高兴地”）“别人不能做，或是不肯做的事，她却能够做成功。

”于是，“我”得出一个结论：“她确有伟大的神力”。

这是孩子充满敬佩和感激的想法。

假如真有“神力”支撑长妈妈去买书，那这“神力”是什么？（真挚的爱）
9、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
（“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。

”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

）
10、这来之不易的《山海经》作者珍爱吗？文中有哪些句子表达了珍爱？它对“我”以后走上文学道路有什么影响？（这部书对“我”的人生起了启蒙作用，有重大影响。

）
11、我们不要忽略了题目“阿长与《山海经》”。

作者用这样题目是要表达阿长和山海经之间有关系。

什么样的关系呢？仅仅是表明《山海经》是阿长买回来的么？（阿长和《山海经》一样，对“我”的人生有着重要的作用。

）
三、把握主旨
思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
(表达了作者对长妈妈深深的怀念之情。

)
难道本课只写了对长妈妈的怀念之情吗？文中还体现了什么感情？（同情）那么在当时的社会中是不是只有长妈妈一个这样的劳动妇女？当然不是，其实长妈妈是中国社会最广大劳动妇女的缩影，鲁迅在这里还表达了对中国最广大劳动妇女的同情。

四、课堂练习：
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

你能分析一下吗？
语言描写：
动作描写：
神态描写：。

五、课堂小结：
是啊，通过一件件的小事，我们已经发现我们的妈妈，她们无私地奉献着自己的爱，以致使我们对这些久久不能忘怀。

正如鲁迅一样，在事隔几十年之后依然记忆犹新。

那么我们要有所表示，不趁现在更待何时呀？同学们，拿出你们的行动来，也去关爱她们吧！
六、布置作业
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。

但是，有一天，你读懂了她们。

1.请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。

2、课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。

七.板书设计：
阿长与《山海经》
鲁迅
特别的敬意→新的敬意
不大佩服→不大耐烦↗
怀念之情
欲扬先抑
八、教后记:
学后记:。