6、阿长与山海经

《阿长与山海经》教案
第一课时
一、导入：
我们学过鲁迅先生的哪些文章？（《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》）它们节选自哪本书？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。

拾就是捡起来的意思。

）在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。

在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？
教学目标：
1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程；
2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；
3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

二、检查预习
（一）注音：
掳（ lu ）去震悚（ song ）惶（huang ）急疮（ chuang ）疤
诘（ jie ）问惧惮（dan ）霹雳{pi li }
（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

１.莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的
２.（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
４.烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
四、速度课文
1、自读课文，完成表格
概括文章围绕阿长写了哪些事情？说说阿长是一个怎样的人.抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。

一共写了七件事。

①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》
１．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗人。

３．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。

４．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
５．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。

６．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？
2、标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

”我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。

先抑后扬、使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。

使得文章有层次，形成跌宕。

重点写的是什么?
5、感情朗读18—28 自然段
①请学生复述买书的原因、经过、结果。

要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。

因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意
②、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
要点提示：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。

这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。

③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
要点提示：文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

C、文中体现了作者对长妈妈怎样的感情？哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。

这里用了什么写作手法？
要点提示：文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。

文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

这里用了在记叙中抒情的手法。

明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

七、板书设计：
阿长与《山海经》
鲁迅
作者情感：讨厌——尊敬——怀念
表现手法：先抑后扬
分角色朗读6－17自然段。

思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。

“她又有所要求似的。

摇着我的肩”。

焦急的神态跃然纸上。

而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

”欣喜之态溢于言表。

作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

四、分析刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；
二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。

长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

心理描写，突出中心。

如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。

正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

C、文中体现了作者对长妈妈怎样的感情？
？
五、小结
1．本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。

2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的，并用典型事例刻画人物。

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。

如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。

如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

六、布置作业：
以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

七、板书设计：
阿长的由来地位低下描写法
切切察察饶舌多事对比、映衬法
“大”字睡相不拘小节记叙中抒情。