仁爱为怀,持之以恒(转化后进生案例)
用爱心和耐心来转化后进生
用“爱心”和“耐心”来转化后进生初一刚开学时，班里有个学生叫小民，在小学就自由散漫惯了，进入初中后，他的坏毛病依然未改，上课迟到，每星期至少3次，课上不是睡觉，就是说小话，作业从来不做，不服班干部管理，甚至和同学翻越学校围墙出去外面玩，买零食吃，还经常和科任老师顶撞反抗，吸烟、打架样样都干。
平时看到谁觉得不顺眼，从不跟其他同学交往（除了和他一起从同一所小学来的，和他有相同恶习的一名男生外），同学们也都不愿意和他来往。
对于这名后进生，我并没有放弃，也没有严惩他。
而是采取了与他交朋友的办法，和他多接触，课后经常和他谈心聊天，让他在学习生活上有什么困难随时跟我讲，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。
功夫不负有心人。
一次，我与他一起聊天，交谈中，他终于向我道出了他乱的缘由。
原来他的父母在他还读小学三年级时就离婚了，他跟父亲生活在一起，但父亲脾气暴躁，动不动就动手揍他，更糟糕的是——从他读小学四年级起，父亲也不管他了，跑到城里打工，从此再无音讯，她母亲也改嫁到很远的地方，根本从来没过问过他的情况，爷爷奶奶也早已去世，他现在只能寄住在堂爷爷家里。
他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感，感觉谁都瞧不起他。
家里所受的委屈，就到学校来补，以此来发泄心中的不满。
每当见到别的孩子跟亲生父母在一起的亲密样，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。
症结找到后，我决定让他在学校能从老师那里感受到父母般的亲情。
于是，我每天课下都找他谈心，询问他生活方面有什么困难、学习上存在哪些问题等；还跟他堂爷爷常联系，询问他在家的表现及生活费的开销等，经他爷爷诉说他家里自己的孙子女也在读书，他们没有能力供他读书的情况后，我向学校领导反映了情况，为他申请了党委政府或社会好心人士给予的助学金，解决了他在生活的后顾之忧，冬天冷了，自己亲手为他织了件毛衣给他，借此来感化、鼓励他上进。
我还抓住他爱好绘画的兴趣，抓住他的闪光点，引导他把自己的才能发挥出来，比如：让他为班级多出出板报，参加学校组织的绘画比赛等。
爱心 耐心 信心——班级后进生转化案例
边 回答 。
“ 为什么老是改不 了 自己的缺点 呢？ ” “ 我实在是控制不了 自己， 真的。 ” 他眼睛 里闪烁着 真诚 的苦恼 ， “ 有时我上课 时提醒 自己， 一定要管 好 自己 ， 可 过了
会儿又忍不 住动 了起 来 。作 业也 总是 不会 写 ， 所 以就 不 想写——其实 ， 我真恨 自己。 ” 此 时的刑伟 义是 那样 的纯 真 和单 纯 ， 如果 教育 者否 认 学生 的两 重性 甚至认 为学 生 的 真诚 不 过是 演戏 ， 那 么教 育
相 当 于我 。 ”
“ 好啊好啊 ！ ” 看来他非 常乐 意。沈心云是班上 的班长 ， 不仅 自己学 习好 ， 而且性 格温 和 ， 在班 级 中有一定 威信 ， 管
理能力较强 。 最后我说 ： “ 那好 吧 ， 我相 信 ， 从 明天起 ， 在 两位小 老师 的帮助下 ， 你一定能有一个新 的开端。 ” “ 颜老师， 你 放 心 吧。 ”他 的 脸 上 洋 溢 着 自信 的 微 笑， — —对未来那个“ 好孩子” 充满期待 。 “ 小老师” 使他 的学 习有 明显 好转 ， 他连 续两 周被班 里
是， 我决定 找他谈 谈。 天放学后 ， 我把他带到办公 室 ， 他在我 办公 室温顺地 坐下 了， 从 他 的 眼 神 中可 以 看 出， 他 是 一 个 渴 求 上 进 的 学生 。 我和蔼地说 ： “ 刑伟义 ， 你最近表现怎样？ ” 他想 了想说 ： “ 我 最近 劳动 方面 表现 很好 ， 但 就是 不 爱 学习 。 ” “ 怎么 不爱 学 习 呢？表 现 在 哪些 方 面？ ” 我 仍 然 和 蔼 地说 。 “ 我上课老是坐不住 ， 也不想写作业 。 ” 他 很 认 真 地 边 想
我会容许他们的一次次旧病复发与此同时又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度逐步减轻的过程中看到自己点点滴滴的进步体验进步的快乐进而增强继续进步的信心
用爱心转化激励后进生
果你 的心情不好或 烦躁 ，切莫去 做后 进 生的工作 ，因为你 没有耐心听他 的 理 由 ，听他 的 “ 诉 说” ，更不 可能 给 他 机会 。意志力薄 弱 ，自控力差 ，行 为极 易反复无常是后 进生 的特 点 ，教 师在做 工作之 前应 抱有 “ 允许 犯错 ” 的想法 ，千万不要说 “ 我都跟你说 了 多少次 了 ，你 怎 么还 ……” ，更 不 要 动辄 叫家长等等 。做后 进生 的思 想工
苏霍 姆林 斯基 曾感 叹 ： “ 从我 手 里 经过 的学生 成千 上万 ，奇怪 的是 ， 留给我 印象最深 的并 不是无可挑剔 的 模范 生 ，而是别具 特点 、与众不 同的 孩子。 ”教 育 的这种 反差效 应 告诉 我
们 ：对后 进生 这样 一个 “ 与众 不 同” 的特殊 群体 ，教育者 必须正确认识 他
臻
救 与 攀
做好 后进生 的转 化工作 ，不让 一
个学生掉 队 ，是我们 教育工作者 不可 忽视 的艰 巨任务 ，是 全面提高教学 质 量 的客观要求。
那 么你 就成功 了。谈 心过程 中切忌 用 “ 你 自己想 想 ……” “ 是 不是 ” “ 对 不 对”等话语 。我 的做法一般都 是先 拉 家常 ，谈谈 自己的过去 ，不论 成功 还 是失败 ，甚至有 时还抖抖 “ 丑事 ” ， 这 样便 于缩小心灵 间的距离 。要 在这 个 过程 中做 到心平 气和 ，以诚 相见 ， 以诚 对 待 ，以一 个朋 友 身份 与 之 交 流 。如果能赢得他 的一句 “ 老师 ，我
策 略进 行 ＿ 『 深入研 究 ，在此将几点 浅 显认识 与各位 同人切磋探讨 。 后进 生的成因
关爱给予后进生转变力量工作案例
关爱给予后进生转变力量工作案例云南省建水县梭罗小学654300后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。
如果老师以多元发展的眼光看学生，就没有单一标准下的“差生”。
而越是在某些方面“后进”的学生，越是需要教师以爱心去呵护。
那年，我新带了一个班，刚开始上课一个男同学就睡在长椅上，我走到他的面前，他立刻坐起来，我问他是否生病，他说没有，这样反反复复。
后来知道这名男生叫小林。
一、真诚地走进后进生的心灵1.细心了解生活。
课后，我从同学、老师和他父母口中得知：小林有自卑、消极、恐惧、逆反和自弃的心理。
2.积极引导心理。
沟通是首要任务，沟通能达到相互理解、相互尊重。
于是我在课间主动接近、亲近小林，和他一块游戏，邀约他一块上山采野菜，在相处过程中，我们熟悉了。
二、平等地尊重学生从小事起，以常人之心尊重后进生，让他感受你对他的用心，一视同仁。
课堂上，我宣布：从现在起，叫小林不能再叫“勾嘴”，同学们你看看我、我望望你，有一个大胆的站起来说：“以前的老师都这样叫。
”我给他们讲了叫绰号是对他人的不尊重……还对小林说，以后谁还叫你勾嘴来告诉我，我给你“撑腰”。
同时，我选一个爱帮助人的同学与他一块坐，监督他，当天小林睡下去的次数就变少了。
三、善于发现后进生的闪光点，让他体会到自身价值，抓住契机给予后进生真诚的帮助，让他感受你对他的好是真的一天下午放学，我在给小菜苗浇水，小林跑过来气喘吁吁地说:“老师，我知道这是茄子树、这是韭菜、这是葱，我帮你去提水好吗？”我说：“你这么点大的孩子，怎能让你去提呢？提了会受伤的。
”可是刚才那个小话痨一下就沉默不语，我看了看他，只见他低着头，两只小手相互卷缩抱在一起，我走近偏头看，看到他眉头紧皱，两眼通红含着泪水，鼓着脏兮兮的腮班子，牙紧紧地咬着嘴唇。
我心想：“小时候，我会因为帮了老师而高兴、自豪，认为老师就喜欢我。
莫不是他认为我不喜欢他？”于是，我边走向宿舍，一边说：“你等着，我去提个小桶让你去提水。
后进生转化案例：让“爱”来转化后进生-后进生转化
后进生转化案例：让“爱”来转化后进生-后进生转化后进生转化案例：让爱来转化后进生师爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，一种尊重。
我们无法做到喜欢每一个学生，但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。
在俞同学，丁同学，张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。
俞同学是六这又不得让我再次把他请到办公室，他的脸通红通红，看上去浑身无力，一摸他的额头滚烫滚烫，我赶紧给他倒了杯水，让他坐着休息一下.从那次以后，俞同学再也没有不交作业，相反他的字写得相当工整，我还特地在班级里展览了一下，他很激动，那是我第一次看到他笑。
第二次测试他考了74分，我毫不犹豫的借了他1分，给他打了个良好，我相信他下次肯定能还上。
事实证明他做到了，而且不只还了1分，同事问我他怎么进步这么快，我也说不清楚，只觉得是一种爱在感化他，激励他，也使我慢慢喜欢上了这个孩子，那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。
丁同学是五年级的一名学生。
也是我们办公室的一名常客。
虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。
他以前经常逃学，导致学习上脱节，家庭条件相当差。
记得，上次，我们吃柚子时，张老师给了他一瓤，可是他连怎么吃都不知道，长这么大还没吃过柚子，怪可怜的。
张老师在给他补习时经常给他来点物质奖励，当然更多的是关心，所以他的成绩也一天天在进步，已跳出了不及格的行列。
张同学是三年级的一名学生，经常看到他站在王老师边上读英语，订正作业，可是幽默风趣的王老师从来没有大声的骂过他，经常看到她在细心地指导。
怪不得张同学会在英语作业本里夹了张纸条：王老师，你好biao（不会写漂，他就注了这个拼音）亮。
那是一个后进生发自内心对老师的喜爱，最近张同学来的频率越来越低了，他会读了，他进步了。
让我们用爱来浸润孩子的心灵，让爱成为转化后进生的无形的武器。
1。
转变后进生的典型案例（共5则范文）
转变后进生的典型案例（共5则范文）第一篇：转变后进生的典型案例（共）转变后进生的典型案例我班有个学生，在学习时他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可坚持不了一天，又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
有一次拿了同学的书还恶人先告状，破口骂人，对此，我狠狠地批评了他一顿，开始，他也狠狠地盯着我，像盯仇人似的，还一副趾高气扬的样子，我也不肯示弱，一步紧接一步的批评教育，直到他把头低下，这时，我知道真正教育的机会来了，于是，牵着他的手，把他拉到自己的身边，娓娓地跟他分析得失、现状，父母的心愿等，课余时间找他补习，他也很乐意、很积极，不再像以前那样“像块烂泥”了。
但后进生的转变往往不是一帆风顺的，反复性较强。
今天乖了，说不定明天又恢复原样。
我决定有针对性地开展工作。
一是，留意他的点滴进步，及时表扬鼓励，使他处处感到老师在关心他；二是，做好其他学生思想工作，要以新的眼光看他、待他；三是，与家长强强联手，一方面是关爱与帮助，一方面是施加必要的压力。
后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
案例分析：一、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
爱心,为孩子撑起一片蓝天——后进生转化案例
绩并不是衡量 的唯一标准 ， 学 习态度的转 变才是最终 目的。我是初 二第一 现得有异常的兴趣 ， 回答 问题 特别 积极。我 最初 对他 的 印象是 ： 聪 明、 活 学期末临时接 的班 ， 因为我教 的学科是 物理 ， 所 以我和 学生接触 也 才一学 泼 、 有责任心。本以为他 是成绩 很好 的学生 ， 可每次他 都不 交作业 。这让
事地说了一句： 小 阳 同学 的 电路 图 全 部 画 对 了 。 我 看 见 了他 羞 涩 又 高 兴 地 我就 表扬他 ， 而他做 错什 么， 该 罚我还是 一样罚 ， 但我 都不带 一丝责 备语 低 下 了 头 。 因 为我 知 道 ， 表扬对他 来说 是多 么地遥远 ， 而 今 天 电 学 又 是 那 气。一学期下来 ， 我不断地对他 表扬 ， 让他 感受 到了和 其他老 师不 同的态 么难学。
小磊同学 ， 这个小男孩家庭条件不好 ， 成绩更是一 塌糊涂 ， 天 资 也 不 够
常 不 易 的事 情 。 班 里 连 最 优 秀 的 孩 子 都 不 能 和 他 比 。于 是 ， 我 在 他 的作 业 聪 明 ， 在班上几乎没有朋友 ， 上课 从 来 都 是 坐 飞 机 ， 或 者 和 旁 边 的 人 趁 老 师 上 评 上 了 Ａ ＋ ＋， 并 且拿 到班 里 念 每 个 人 的 等 级 ， 当 念 到 小 阳 Ａ＋ ＋时 ， 班 不 注 意 在 下 面 聊 天 聊 得 忘 乎 所 以 。 对 于 这 样 的 孩 子 ， 你 找 他 谈 心 是 没 有 用
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爱心 ，为孩子撑起一片蓝天
后进 生 转化 案例
◆李 霞
（ 克拉玛依市第七中学 ）
直 以来 ， 关 于 后 进 生 的 问 题 并 不 是 偶 然 的 。一 个 班 集 体 是 否 有 良 好 难过……当你走过我 身边 时你轻 轻 的一拍 ， 代 表 了你 对我 的希 望 ……霞
仁爱为怀,持之以恒(转化后进生案例)
仁爱为怀，持之以恒——后进生转化成功案例一、基本情况：邓轩俊，男，12岁，希贤小学五（１）班学生，原住太平镇神岗菜地朗村，三年级时随父母工作变迁一家人来到了城郊街横江墟租房子住。
他个子中等，眼角和下巴稍微向上翘。
课堂上注意力不集中，爱做小动作，只顾自己玩东西，常常讲粗口和干扰他人，多次欺负弱势同学，曾揣烂一张桌子和一张椅子，学习态度极不端正，成绩较差。
但只要他上课稍微专心些，基本的知识他还是懂的，这说明他的脑子并不笨。
二、分析原因：我是从五年级第一学期开始接带这个班的，发现他特别爱惹事生非。
我对他进行观察，又电话和发短信他的家长，经过了解得知，造成他这样的原因主要是家庭方面。
家里有爷爷奶奶，爸爸妈妈，上边有一个哥哥。
他是家里最小的，家人都比较娇惯他，什么都不用他干，洗衣服，洗碗，扫地，叠被子，收拾房间等等都不会，养成了任性的习惯，自控能力差。
家里人都管不了，只好交钱让他课外时间去托管班。
他自由散慢，惹事生非是习以为常的事。
因上课违反纪律，不交作业，欺负同学，大讲粗口等遭多次投诉要约见家长。
次数多了，家长说看到老师的来电就怕怕。
一次他与同学发生口角继而动手打伤对方，我不得不请他的家长来校谈医药费赔偿的事。
家长忍不住要起脚揣他，他居然做出了几个像孙猴子似的招架怪动作。
三、采取措施理性，形成顽劣的性格。
俗话说，冲动容易闯祸，习惯成就未来。
我就从这方面出发，常电话或发校讯通信息与其家长沟通，让家长更好地配合教育，给予他理性的爱。
那次他掷烂了一张书桌，他负责不起了，只得让家长来到教室修理。
这件事对他的触动很大：谁做错事谁负责，学生负责不起家长负责。
平时，我主动亲近他，敞开他的心扉，以关爱来触动他的心弦。
常常是动之于情，晓之于理，用老师的宽宏温润的厚爱去感召他，以将人比已的实例说服他，从而促使他逐步转变向好。
我常常利用课下时间找他谈心：“其实，你是一个很好的孩子，你做值日有时做得很积极，体育也很好，上课有时听一点，就会做作业，如果你做人做事正气些，你的成绩一定会超过很多同学。
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仁爱为怀，持之以恒
——后进生转化成功案例
希贤小学邝志民
一、基本情况：
邓轩俊，男，12岁，希贤小学五（1）班学生，原住太平镇神岗菜地朗村，三年级时随父母工作变迁一家人来到了城郊街横江墟租房子住。
他个子中等，眼角和下巴稍微向上翘。
课堂上注意力不集中，爱做小动作，只顾自己玩东西，常常讲粗口和干扰他人，多次欺负弱势同学，曾揣烂一张桌子和一张椅子，学习态度极不端正，成绩较差。
但只要他上课稍微专心些，基本的知识他还是懂的，这说明他的脑子并不笨。
二、分析原因：我是从五年级第一学期开始接带这个班的，发现他特别爱惹事生非。
我对
他进行
观察，又电话和发短信他的家长，经过了解得知，造成他这样的原因主要是家庭方面。
家里有爷爷奶奶，爸爸妈妈，上边有一个哥哥。
他是家里最小的，家人都比较娇惯他，什么都不用他干，洗衣服，洗碗，扫地，叠被子，收拾房间等等都不会，养成了任性的习惯，自控能力差。
家里人都管不了，只好交钱让他课外时间去托管班。
他自由散慢，惹事生非是习以为常的事。
因上课违反纪律，不交作业，欺负同学，大讲粗口等遭多次投诉要约见家长。
次数多了，家长说看到老师的来电就怕怕。
一次他与同学发生口角继而动手打伤对方，我不得不请他的家长来校谈医药费赔偿的事。
家长忍不住要起脚揣他，他居然做出了几个像孙猴子似的招架怪动作。
三、采取措施我想，造成邓同学这种目中无人不尊重师长的原因，主要是家人所给予的爱
不够
理性，形成顽劣的性格。
俗话说，冲动容易闯祸，习惯成就未来。
我就从这方面出发，常电话或发校讯通信息与其家长沟通，让家长更好地配合教育，给予他理性的爱。
那次他掷烂了一张书桌，他负责不起了，只得让家长来到教室修理。
这件事对他的触动很大：谁做错事谁负责，学生负责不起家长负责。
平时，我主动亲近他，敞开他的心扉，以关爱来触动他的心弦。
常常是动之于情，晓之于理，用老师的宽宏温润的厚爱去感召他，以将人比已的实例说服他，从而促使他逐步转变向好。
我常常利用课下时间找他谈心：“其实，你是一个很好的孩子，你做值日有时做得很积极，体育也很好，上课有时听一点，就会做作业，如果你做人做事正气些，你的成绩一定会超过很多同学。
老师相信你，期待着你的改变。
”在老师和同学眼里一直是个坏孩子的他，在我这里常常能得到肯定，而且我的态度是如此的和蔼诚恳，他也常常是点头表示同意。
之后，又与他的家长沟通，让家长督促他的课外作业。
慢慢地，他真的变了，变得守纪和气好学了，成绩也进步了。
后来，他爸爸也主动给我打来电话，说孩子在家里变乖了，经常看到他做作业了，也会主动做一些家务事，最大的改变就是讲话的语气温和得能让人接受了。
在老师和同学们的帮助与家长的配合下，邓俊轩同学变得不仅不讲粗口，不欺负弱势同学，上课时也能坚持听课，且能完成课外作业了，成绩大有进步。
我在班中给他颁发了表扬信，
拿奖的时候，他喜不自禁。
看到他笑了，我和同学们都会心地笑了。
在后来的班干部竞选中，他荣幸地当选为语文小组长！
四、反思从邓俊轩同学顽劣自负常惹事生非转变为温顺守纪爱学习这个成功案例中，我得到了不少启示：我们老师在日常的教学工作中，一定要对问题多的学生特别关注和关爱，不能一味指责和训斥，说他怎么怎么无用，而是要践行我们的为师职责，仁爱为怀，多想办法，持之以恒，培养孩子从小养成各种各样的良好习惯，让其学会做人，并努力争取成为综合能力强的好学生。
2014-4-26。