任务驱动型作文教学提纲
最新任务驱动型作文如何引述材料教学提纲
第一步 概括事件
这类似于缩句，或者梗概。800字的作 文中，一般用70个字左右完成，多了就累赘 了。注意保留关键语句、词语，尤其是与自 己观点密切相关的内容，大胆删去无用内容， 删去某些不影响语意的副词，并且适当替换 某些词语，以免有照抄材料之嫌。
农民工本来有免费上公厕和穿着鞋子走进干净
厕所的权利，但他却没有意识到自己应该享有这些
权利，他的言行说明，社会对弱势群体的长期歧视，
已造成像农民工这样的“边缘人”的权利被严重边
缘化，以至于他们都不觉得自己拥有某些权利。他
的谦卑心态，一定程度上正是社会的不公正造成的。
由此，可以批评社会对底层民众、对弱势群体的不
还不如不去拼搏了。就1元钱，我看还不如不发呢。
每年才几个人得，早该取消了啊。
记者了解到，该校今年奖学金的金额改成了象
征性的一元钱，外加一个荣誉证书；该校把取消的
奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上。校
方解释，希望同学们好好学习，不应“以获得奖金
多少”作为学习的目标。
此事引发了一些网友的关注，经媒体报道后，
之) E.道德感和身份无关 F.用完善的制度保障平民的幸福 G.向高贵的灵魂致敬……
H.民工脱鞋，非小题大做 I.道德律令在我心中 J.脱鞋的背后是对平等的迫切 K.人啊，请不要这般卑微 L.自尊方能自强
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。（60分）
近日，某校学生在网上吐槽：奖学金才一元钱，
公正。
第三个层面：（怎么办）
营造公平（平等）、自由、文明、和谐
的社会环境，让每一个公民的尊严和权利都
任务驱动型作文写作基本框架
• 有家长明确反对老师这种做法,认为用钱引导学生上课,会 让孩子变得功利,使教育变味.的确,现代学生本就生长在物 欲横流的环境中,一味用钱去引导学习,极有可能变得功利, 使教育变味.但是,教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或 举步不前.只要是在课后,用小钱,方式恰当,不变本加厉,在 红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线,发红包 这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作用.
任务驱动型作文写作基本框架
任务驱动型作文写作基本框架
• 任务驱动型作文时评文,重在考查学或社会现象的 态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅.
• 任务驱动型作文的基本框架有哪些构件
条陈理由 彻解问题
——任务驱动型作文写作基本框架之一
• 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.
• 然而,将注意力放在物品上多于放在精神传承上,则会本末 倒置.这样的传家宝终究不能发挥其真正的作用,反而会使 后代子孙沉溺于对传家宝的世俗价值中不可自拔.因此,依 我之见,祖训是最好的精神载体,历史洪流浪花滔滔,唯精神 万世永存.
• 季老先生季羡林曾在八十述怀一书中有感而发：若说人生的 意义,那就是对人类精神和知识的承上启下.人类社会的发展,之 所以如此神速,正是因为知识和精神的可传递性,如同滚雪球一 般.祖训以为载体,将先辈对后辈的殷殷期盼传承下来,借此勉励 后代不断奋斗,不断学习.这样的精神传递,促使一个家族的兴盛, 正如河南的康百万庄园,兴盛了十几代,而其祖训是留有余,不尽 之财以还百姓；留有余,不尽之巧以还造化.这样的留有余如同 警钟般时刻回响在后辈心中,自然后辈会不自觉地培养起良好 的观念,从而使家族世代兴盛.
• 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟主题；不要套作,不 得抄袭.
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。
3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。
3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。
4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。
四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。
3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。
2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。
3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。
七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。
2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。
3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。
2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。
3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。
九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。
2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。
《任务驱动作文》第一课时导学提纲学生用
为明学校学生课堂导学提纲（语文学科）编号：YWzw01 2017年3月编制人：李英《任务驱动作文》（第一课时）班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】1、了解任务驱动作文的含义及特点2、掌握任务驱动作文的构思的几个步骤并通过分论点的设置掌握文章和论证段落的一般结构。
【知识链接】【2015年全国课标1卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。
完成写作任务。
明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
【2015年全国课标Ⅱ卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。
老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。
小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【了解感知】一、任务驱动型作文的定义与特点；（一）任务驱动型作文的定义试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。
（二）任务驱动型作文材料的特点：1、材料的内容思想紧扣“主旋律”：对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义解释任务驱动型作文的概念和特点强调任务驱动型作文在写作中的重要性1.2 任务驱动型作文的结构介绍任务驱动型作文的基本结构：引言、任务陈述、、结论解释各部分的作用和重要性1.3 任务驱动型作文的写作技巧提出任务驱动型作文写作的要点和技巧强调任务驱动型作文中的逻辑性和连贯性第二章：如何理解任务2.1 任务的理解解释任务在任务驱动型作文中的作用和重要性强调理解任务的要求和限制2.2 任务的分析和解释介绍如何分析和解释任务的要求强调任务中的关键词和指令2.3 任务的拓展和深入提出如何拓展和深入任务的要求强调任务的创新和独特性第三章：如何陈述观点3.1 观点的陈述解释观点在任务驱动型作文中的作用和重要性强调清晰和准确地陈述观点3.2 观点的论证和支持介绍如何论证和支持观点的要求强调论据的有效性和相关性3.3 观点的多样性和全面性提出如何展示观点的多样性和全面性强调观点的平衡和客观性第四章：如何进行论证4.1 论证的方法和技巧解释论证在任务驱动型作文中的作用和重要性强调逻辑性和说服力4.2 论证的素材和证据介绍如何收集和使用论证的素材和证据强调事实和数据的支持4.3 论证的的结构和布局解释论证的结构和布局的要求强调论证的清晰和组织性第五章：如何写好结论5.1 结论的作用和重要性解释结论在任务驱动型作文中的作用和重要性强调结论的总结和回应性5.2 结论的写作技巧介绍如何写好结论的要求和技巧强调结论的简洁和有力性5.3 结论的拓展和深入提出如何拓展和深入结论的要求强调结论的启示和思考性第六章：如何进行有效反驳6.1 反驳的概念与意义解释反驳在任务驱动型作文中的作用和重要性强调尊重他人观点的展示自己观点的优越性6.2 反驳的方法与技巧介绍如何进行有效反驳的方法和技巧强调针对性、合理性和逻辑性6.3 反驳的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效反驳强调反驳过程中，保持冷静和客观的态度第七章：如何进行论据整合7.1 论据整合的重要性解释论据整合在任务驱动型作文中的作用和重要性强调论据之间的一致性和协调性7.2 论据整合的方法与技巧介绍如何进行论据整合的方法和技巧强调筛选、分类和排序论据的关键性7.3 论据整合的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效论据整合强调论据整合对作文逻辑性和说服力的提升第八章：如何进行作文修改与润色8.1 作文修改的意义与目的解释作文修改在写作过程中的作用和重要性强调修改过程中关注细节和整体结构8.2 作文修改的方法与技巧介绍如何进行作文修改的方法和技巧强调语言表达、逻辑关系和观点阐述的准确性8.3 作文润色的实践与应用分析实际案例，展示如何进行作文润色强调润色过程中，提升作文的美感和品质第九章：任务驱动型作文常见问题与解决策略9.1 常见问题分析列举任务驱动型作文写作过程中常见的问题分析问题产生的原因和影响9.2 解决策略与应用提出针对性的解决策略和方法强调实践中运用解决策略，提高作文质量9.3 预防问题的实践建议给出预防问题的实践建议第十章：任务驱动型作文写作实战演练10.1 实战演练的目的与意义解释实战演练在任务驱动型作文写作中的作用和重要性强调通过实战演练提高写作能力10.2 实战演练的步骤与方法介绍实战演练的具体步骤和方法强调任务分析、观点阐述、论证过程的实践操作10.3 实战演练的评估与反馈解释实战演练评估与反馈的意义和重要性强调通过评估与反馈，不断优化写作策略，提高写作水平重点解析第一章至第三章着重介绍了任务驱动型作文的基本概念、结构和写作技巧。
任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)
任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)第一章：引言1.1 教学目标让学生理解任务驱动作文的概念让学生了解任务驱动作文的重要性1.2 教学内容任务驱动作文的定义任务驱动作文的特点任务驱动作文的意义1.3 教学方法讲授法：讲解任务驱动作文的概念和特点互动法：引导学生讨论任务驱动作文的意义第二章：任务驱动作文的基本结构2.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文的基本结构2.2 教学内容任务驱动作文的开头部分：引入话题，提出任务任务驱动作文的主体部分：论述任务，分析问题，提出解决方案2.3 教学方法讲授法：讲解任务驱动作文的基本结构实践法：让学生练习编写任务驱动作文的开头、主体和结尾部分第三章：任务驱动作文的开头部分让学生学会编写任务驱动作文的开头部分3.2 教学内容引入话题的方法：提问、引用、描述、对比等提出任务的方式：明确任务、隐含任务、提问等3.3 教学方法讲授法：讲解引入话题的方法和提出任务的方式实践法：让学生练习编写开头部分第四章：任务驱动作文的主体部分4.1 教学目标让学生学会编写任务驱动作文的主体部分4.2 教学内容论述任务的方法：分析问题、举例说明、引用权威观点等提出解决方案的步骤：问题分析、方案设计、优缺点分析等4.3 教学方法讲授法：讲解论述任务的方法和提出解决方案的步骤实践法：让学生练习编写主体部分第五章：任务驱动作文的结尾部分5.1 教学目标让学生学会编写任务驱动作文的结尾部分5.2 教学内容提出建议的方式：具体建议、呼吁行动、展望未来等实践法：让学生练习编写结尾部分第六章：任务驱动作文的修改与润色6.1 教学目标让学生学会修改和润色任务驱动作文6.2 教学内容修改原则：保持原意、语言通顺、逻辑严密等润色方法：调整句式、丰富词汇、提高语言表达等6.3 教学方法讲授法：讲解修改原则和润色方法实践法：让学生练习修改和润色作文第七章：任务驱动作文的评价标准7.1 教学目标让学生了解任务驱动作文的评价标准7.2 教学内容内容完整性：观点明确、论述充分、任务完成等语言表达准确性：用词准确、语法正确、语言通顺等7.3 教学方法讲授法：讲解评价标准实践法：让学生互相评价作文第八章：任务驱动作文的写作技巧8.1 教学目标让学生掌握任务驱动作文的写作技巧8.2 教学内容选择合适的角度：根据任务和材料选择合适的论述角度使用恰当的论证方法：举例论证、引用论证、对比论证等运用修辞手法：比喻、排比、拟人等8.3 教学方法讲授法：讲解写作技巧实践法：让学生练习运用写作技巧第九章：任务驱动作文的实战演练9.1 教学目标让学生通过实战演练提高任务驱动作文的写作能力9.2 教学内容布置作文题目：根据学生水平和教学目标设计作文题目学生独立写作：学生在规定时间内完成作文教师点评：对学生的作文进行点评和指导9.3 教学方法实践法：学生独立写作互动法：教师点评和学生互相交流10.1 教学目标让学生提出改进意见和反馈10.2 教学内容10.3 教学方法重点和难点解析重点环节一：任务驱动作文的定义和特点在这一环节中，学生需要理解任务驱动作文的概念，以及它与其他类型作文的区别。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 引导学生运用批判性思维进行写作。
4. 提高学生task-driven essay 的写作水平。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的常见题型及写作策略4. 任务驱动型作文的评分标准5. 任务驱动型作文的练习与修改三、教学过程1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。
3. 练习：布置任务驱动型作文的练习题，引导学生独立完成，培养学生的写作能力。
4. 批改与讲解：对学生完成的作文进行批改，针对常见问题进行讲解，帮助学生提高写作水平。
5. 总结与反馈：对学生的写作情况进行总结，给予反馈，鼓励学生继续努力。
四、教学评价1. 学生完成作文的数量和质量。
2. 学生对任务驱动型作文的理解和运用能力。
3. 学生在写作过程中的批判性思维表现。
五、教学资源1. 任务驱动型作文的实例。
2. 任务驱动型作文的练习题。
3. 任务驱动型作文的评分标准。
4. 写作指导相关资料。
教学时长：1课时（45分钟）六、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生更好地理解任务驱动型作文。
3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，培养写作能力。
4. 反馈指导法：对学生完成的作文进行批改，给予反馈，指导学生提高写作水平。
七、教学步骤1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。
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任务驱动型作文（一）
阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）
某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。
他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。
但不久后郝同学又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。
近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
立意：
1、从郝同学角度：
（1）亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。
（《礼记·学记》）
（2）吾爱吾师，吾更爱真理。
（亚里士多德）
2、从孙教授角度：
（1）师严方能道尊
（2）教师应诲人不倦，严需有度、有方
3、从学校角度：
（1）导师的断绝是合理的，校方应予以支持，校规是为育人服务。
（2）学校应以学生为本，宽大处理 4、从事件角度：客观评价范文：
吾爱真理亦爱吾师
——致郝同学的一封信
郝同学：
你好！
近日于网上见你番言论，看到你用“垃圾”等词形容他人的学识和人品，我觉得此种做法不妥，甚至可以说是无礼、粗俗的。
（简引材料）
亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。
”此话不假，你也很好地践行了这一说法。
但爱真理，并不代表可以不爱吾师，更不可以借助网络暴力侮辱别人。
因此，吾爱真理亦爱吾师。
（提出观点、褒贬分明）
引述简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
你敢于质疑，敢于挑战权威，这是好的。
是你优秀的一面，是很多人所欠缺的一面。
但是你目无尊长、无礼粗俗的言论却将其挤得荡然无存。
故而我想劝你一句：“吾爱真理亦爱吾师”。
（明析原因、直指危害）
师者，传道受业解惑也。
人非生而知之者，所以都需要别人的指导和帮助。
而这便是老师。
而尊师历来是中国教育的传统。
懂尊师的人，才能在其所在的领域愈行愈远，才能为人所称道。
（阐明意义）
议充分（明析原因、直指危害、阐明意义）
常言道：“一日为师，终身为父。
”君不见，宋濂为求学，而从乡达执经叩问，微言慎行，色愈恭，礼愈至。
尊师之行可见一斑。
看着从古至今的文人学士，但凡有所成就，品行尤甚的，没有几个不尊师。
你看孔子师郯子老聃，郯子之徒其贤不及孔子，而孔子仍能不耻下问。
孔子就因尊师而成一圣人。
君不见，毛泽东不因早年张干的独断专行，不计前嫌地接他到北京，不仅给张干分配房子，还为自己当年不尊他而搞的“驱张运动”而后悔，终成后世佳话。
君不见，金岳霖曾迫于政治压力，言辞激烈地批评过自己的爱徒殷海光，殷海光虽黯然神伤却反对撰文反击，是因为他了解老师的难处，并尽力维护这份来之不易的“师生情”，而不是执笔反击，反目成仇。
（正面举例）
而那些目无师长，妄自称大的人，都不会有太大的成就。
袁世凯出于翁叔
同门下，初仕时，他怪翁叔同为师，而他官升一级时，却称其为翁老；最后他
做了大总统时，竟和翁叔同称兄道弟，称为翁兄。
其目无尊长，妄自尊大的嘴
脸展露无遗，正是他的目中无人，使他走上歪门邪道，百日后便一命呜呼。
最
后世人皆唾弃之。
（反面举例）
联紧扣（正反对比）
所以说郝同学，你可以挑战权威，但不能目中无人、口无遮拦，甚至以
脏话骂人。
以更委婉的方式表达你的观点，岂不更好？这样既有了“爱真理”，
亦有了“爱吾师”。
何乐而不为呢？
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
与其粗暴“铲树”，不如润物无声
古语有云：“十年树木，百年树人。
”而“树人”之法又岂是如此粗暴的“铲树”——逐出师门？在我看来，与其粗暴“铲树”，不如润物无声。
引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
粗暴“铲树”只会让“树木”被仇恨吸干，化为灾难的火种。
粗暴“铲树”看似干净利落，警示后人，但逐出师门的后果只会是毁了一份和睦的师生关系，更为将来埋下祸根。
无风不起浪，郝同学的批评指责必然事出有因，只因表达的方式太过轻率而被逐出师门，不仅为将来“无人进言”埋下祸根，更使郝同学愤懑不平的心无法平静，甚至危害社会，毁了自己的一生。
纵使郝同学有千错万错，一位好的老师应当做的是尽自己的能力使其迷途知返。
用繁花将“朽木”铺满。
可欲得繁花似锦又岂是一朝一夕的功夫？只有以细雨缓缓浇灌，方得华枝春满。
郝同学以“垃圾”二字来形容老师，不免太过口无遮拦，师道尊严在其心里或许早已荡然无存，似一匹野狼伤害了他的老师。
可驯良的犬不就是由狼经过几千年的驯化而来的吗？我们固然没有几千年的时间，然而为了一位学生的未来，多一点时间的宽容，多一点的教育也未尝不可。
如果就此放弃，不仅违背了“诲人不倦”这一本责，更是与《马说》讽刺的长叹一声“天下无马”之人一样了。
议充分（明析原因、直指危害、阐明意义）
给予学生多一点挑战权威的包容，指引其正确地发表自己的观点，也无形中滋润了开放自由的土壤。
如今的社会正缺少一些挑战权威的声音，简单粗暴地逐出师门无异于浇灭了人们对于挑战权威仅存的一点点火花。
只有一个开放包容的社会才有不断向前的生命力，不粗暴铲树，换之以润物无声，滋养起一方水土，让人们于此根植，生生不息，岂不妙哉？
对于一棵残缺甚至近于腐朽的“朽木”，不宜长叹一声“朽木不可雕也”将其铲倒，而是该化为春雨，润物无声，滋养起一方自由开阔的水土，静候华
枝春满，天心月圆。
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）。