澳大利亚学前教育专业
美国、澳大利亚学前教育质量监控系统比较及启示
澳大 利 亚 现 行 的学 前 教 育 质 量 监 控 系 统 自
２ ０ ０ ７年 开始 改 革 ， 于 ２ ０ １ ２年 正 式 实 施 。改 革 前 的质 量监 控 体 系 由联 邦 层 次 的 “ 认定 ” 和地 方 层 次 的“ 许可” 两部分组成 ， 该 体 系 存 在 两 大 问题 ：
高， 且兼 顾 不到 各州 的差 异 ， 并未得 到 广泛 的推 行
［ １ ］ 。质 量评 级 促 进 系 统 的设 立 就 是 为 了弥 补 上
述 不足 ， 完 善质 量 评 估 和 保 障 机 制 。该 系 统 以 州
、
美 国与 澳 大 利 亚 学 前 教 育 质 量 监 控 系 统 的 政 府为 主体 ， 最早 于 １ ９ ９ ８年 出现于 俄克 拉荷 马 州
个别 州 仅部 分地 区施 行 的情 况 ， 如 加 利 福 尼 亚州 的洛杉 矶郡 、 福 罗 里 达 州 的棕 榈 滩 和 迈 阿 密 戴德 县） 建立 了该系 统 ， 或 已正 式 施 行 或 正 在 试 行 。 各州 的系统都 由教 育 行 政 部 门 负 责 ， 建立 本 州 的 评估 标 准 ， 并 组 织 专业 人 员 对 自愿 参 加 的学 前 教
能、 反 映 的学前 教 育质量 观 上存在 相 似 点 ， 而在 是 否 由联 邦 政 府 统 一 实施 、 评估标准 中
是 否 包含 结果性 质 量 、 是 否 同时具备 资质认 定功 能 以及 具 体 实施 方法上 存在 诸 多不 同。
两 国的 学前教 育质 量监控 系统启 示 中 国在 建 立健 全该 系统 时 必须认 真考 虑政 府 的 角 色
质 量评 估 和保 障体 系 的不完 善 。在该 系 统施 行之
学前教育专业描述
学前教育专业描述学前教育专业是一门培养幼儿教育工作者的学科，旨在帮助幼儿健康成长和全面发展。
它是一门关注幼儿教育的学科，致力于培养专业人员，以满足社会对幼儿教育的需求。
学前教育专业的核心目标是提供适应幼儿发展需求的优质教育。
专业课程包括教育心理学、幼儿发展心理学、幼儿保健与护理、幼儿游戏与活动设计等。
通过学习这些课程，学生将获得教育学和心理学方面的知识，掌握幼儿教育的基本原理和方法。
在学前教育专业中，实习和实践是必不可少的组成部分。
学生将有机会在幼儿园或托儿所等幼儿教育场所进行实地实习，观察和参与日常教学活动。
通过实践经验，学生可以更好地理解幼儿的需求和行为，同时锻炼自己的专业技能。
学前教育专业注重培养学生的专业素养和高效沟通能力。
学生将学习如何与幼儿建立良好的关系，如何与家长和其他教育工作者合作，以促进幼儿的发展。
学前教育专业毕业生可以在各种幼儿教育机构中就业，如幼儿园、托儿所、早教中心等。
他们可以担任幼儿教师、教育顾问、园长或其他与幼儿教育相关的职位。
他们还可以选择继续深造，攻读研究生学位，从事学术研究或教育管理工作。
学前教育专业对社会具有重要意义。
它不仅关注幼儿的个体发展，还培养他们的社交能力、情感管理能力和创造力。
它为社会培养了一代又一代健康、积极、有责任感的年轻人，为国家的发展做出了重要贡献。
因此，选择学前教育专业意味着选择了一份有意义的事业。
它不仅为个人带来满足感和成就感，还为社会提供了优秀的幼儿教育资源。
在这个领域，我们将影响未来一代的成长和发展，为他们的未来打下坚实的基础。
学前教育的教育法律法规
学前教育的教育法律法规学前教育是指对三至六岁儿童进行教育和教学的体系，为儿童的全面发展提供基础。
为了保障学前教育的质量，各国都制定了相应的教育法律法规来规范学前教育的运行和管理。
本文将介绍学前教育的教育法律法规，包括我国的相关法规以及国际上的一些典型法律法规。
一、我国学前教育的法律法规1. 中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法是我国教育领域的基本法律，它对学前教育进行了明确规定。
教育法规定，国家要加强对学前教育的管理，促进学前教育的发展，保障儿童健康成长。
此外，教育法还明确了学前教育的目标、内容、方式和方法等方面的要求。
2. 幼儿园管理办法我国的幼儿园管理办法是专门针对幼儿园进行的管理法规。
该办法规定了幼儿园的划分、审批、运行、教职工待遇、教学质量评估等方面的要求。
此外，幼儿园管理办法还对校舍设施、卫生保健、安全防范等方面进行了具体规定，以保障幼儿在园期间的安全与健康。
3. 学前教育教师资格条例学前教育教师资格条例是对学前教育教师的资格认定和评价进行规范的法规。
根据该条例，学前教育教师需要满足一定的学历和教育经历要求，并通过相应的考试和评价才能获得教师资格证书。
这个规定保证了学前教育教师的专业素养和教学质量。
二、国际学前教育的法律法规1.美国《教育改革和责任法案》美国的学前教育法律法规体系相当完善，其中尤以《教育改革和责任法案》最具代表性。
该法案明确规定了公立学前教育质量的评价标准和核查机制，并为家庭低收入儿童提供免费或补贴的学前教育服务。
这一法案通过加强对学前教育的监管和改革，促进了学前教育的普及和提高。
2. 澳大利亚《全国学前教育法》澳大利亚的学前教育法律法规主要依据于《全国学前教育法》。
该法规定了学前教育的目标、范围和标准，并规定所有提供学前教育服务的机构都必须符合一定的质量标准和认证要求。
此外，《全国学前教育法》还规定了学前教育的课程内容和教学方法等方面的要求，以确保学前教育的质量和可持续发展。
各国学前教育目标的异同点
各国学前教育目标的异同点学前教育是儿童成长的重要阶段，对于儿童的身心发展、学习习惯、个性品质等方面都具有重要的影响。
本文将探讨各国学前教育目标的异同点，主要分为以下几个方面：1.促进儿童身心发展各国学前教育目标均包括促进儿童身心发展，如美国提出要关注儿童情感需求和个性发展，英国强调儿童自然成长和经历个性化教育。
学前教育机构通过提供丰富多样的活动和经验，促进儿童的身体健康和心理健康。
2.培养儿童良好习惯各国学前教育目标均重视培养儿童良好习惯，如澳大利亚强调培养儿童自律意识和自我管理，新加坡提倡家庭和学校的教育相结合。
学前教育机构通过制定规则和要求，以及提供积极的反馈和奖励，帮助儿童养成良好的生活习惯和学习习惯。
3.提升儿童学习能力各国学前教育目标均注重提升儿童学习能力，如印度提出教育应促进儿童全面发展和个性化成长，韩国则强调教育应注重学术知识和实际应用相结合。
学前教育机构通过提供丰富的教学资源和活动，激发儿童的学习兴趣和能力，为后续的学习打下坚实的基础。
4.塑造儿童个性品质各国学前教育目标均强调塑造儿童个性品质，如加拿大注重培养儿童善良、勇敢、自信等良好品质，俄罗斯则强调教育应关注儿童内在需求和个性化选择。
学前教育机构通过提供多元化的活动和经验，鼓励儿童尝试新事物和表达自己的观点，培养他们的自尊心和自信心。
5.衔接义务教育各国学前教育目标均衔接义务教育，如日本提出要为义务教育打基础，韩国则强调学前教育应与义务教育形成优势互补。
学前教育机构通过与义务教育机构合作，为儿童提供过渡期的支持和指导，帮助他们适应新的学习环境。
6.促进家庭和社区参与各国学前教育目标均促进家庭和社区参与，如英国提出让家长和社区共同参与教育，美国则强调教育应尊重家庭和社区的价值观。
学前教育机构通过提供家长教育和社区活动，鼓励家庭和社区成员积极参与儿童的教育过程，共同促进儿童的成长和发展。
7.尊重多元文化和语言多样性各国学前教育目标均尊重多元文化和语言多样性，如新加坡提出要培养世界公民，美国则强调教育应促进跨文化交流。
比较学前教育名词解释
比较学前教育名词解释第一章1、比较学前教育：是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前发展的规律以及发展趋势，以促进学前教育的交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门学科。
2、朱利安：比较教育借鉴时代的开始是1817年朱利安在巴黎《教育杂志》连续发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为比较教育之父，比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用。
3、综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指对两个或两个以上的国家，地区不同发展阶段学前教育的比较研究。
4、影响比较研究是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家，地区的学前教育进行的比较研究。
5、专题比较研究是把各国，各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国，各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。
6、区域比较研究是指按地理区域，社会制度，民族传统，政治背景，经济状况，语言习惯等，不同标准，把世界不同国家，不同地区分成不同的国家群，区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
第二章1、幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力发展中的作用的教育改革运动。
2、〈芝麻街〉：是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分。
是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，《芝麻街》最初以参与“开端计划”方案的儿童为主要对象。
3、〈发展适宜性实践〉（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于是1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件，《发展适宜性实践》是在病重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动掼和评估标准，发展适宜性实践活动对美国及至全世界的学前教育都产生了重要影响。
4、《早期学习标准》《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K——12）各科课程标准它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。
澳大利亚留学生移民热门专业
澳大利亚留学生移民热门专业澳大利亚留学生移民热门专业理科类心理学专业：心理医师是研究人类行为的专家，工作领域包括：学术和应用研究、心理咨询、设计和执行提高人们行为能力的项目、评估心理治疗的效果等。
心理医师在澳洲的平均税前周薪为1370澳元，年薪为71240澳元参考申请学校：墨尔本大学、西澳大学、昆士兰大学。
商科类会计专业：近几年来的数据显示绝大多数成功申请到技术移民的客户都选择了会计专业，很多人也已成功移民。
但是，随着会计技术移民难度的加大，业内预计继续选择会计专业的同学人数会有所回落。
总体来说，由于会计这个职业的需求面广，移民政策形势应当不会出现突变。
目前澳洲全职会计税前平均年收入为7万澳元。
相对较少的职位空缺意味着在澳洲拿下一个全职会计工作竞争激烈。
参考申请学校：墨尔本大学、新南威尔士大学、悉尼大学、莫纳什大学。
精算师专业：精算属于紧缺职业，目前整个澳大利亚也就5000多位精算师。
虽然每年只有290个职位空缺，但由于每年澳大利亚所有大学的精算专业毕业的人数不超过300人，就业基本不成问题。
精算师的专业性极强，是必须通过冗长而艰苦的考试的。
其平均税前起薪为澳元/年并且涨的很快。
如果升职成高级精算师的话，年收入可轻松到达澳元/年。
参考申请学校：新南威尔士大学、麦考瑞大学、澳国立大学。
文科类教育专业：一般有幼教、中学教师、特殊教育教师等职业，教师在澳洲有着很好的就业和移民前景，可称为重点推荐的优势专业。
如果同学们觉得自己有爱心又有耐心，善于沟通乐于教导，可以考虑选择教师专业。
其中幼教专业就业前景最佳，随着澳大利亚新生儿数量的增多，幼儿教师的缺口也在逐渐增大，收入也比较稳定。
根据澳大利亚官方数据，目前幼儿教师的周薪为1007澳元，年薪为52364澳元。
目前，就业市场上的职位空缺达两万多个。
参考申请学校：悉尼大学、莫纳什大学、西悉尼大学。
社会工作者专业：社会工作是一个充满爱与关怀的专业，服务对象主要是老年人、儿童、妇女、残疾人等公认的弱势群体。
简述各国学前教育机构的发展趋势
简述各国学前教育机构的发展趋势一、学前教育走向普及化现在，学前教育简直成了家长的“标配”，说实话，不送孩子去幼儿园，感觉自己都成了“异类”了。
你看啊，不光是中国，其他国家也是这么做的，大家都明白，早教很重要。
孩子三岁前的大脑发展快得不得了，家长们都怕错过了什么。
特别是在欧美那些发达国家，早就有了全民教育的意识。
美国、英国、法国这些国家基本上都有免费的幼儿园，或者相关部门补贴，大家都能让孩子上。
再说，学前教育的普及性不仅限于大城市，在一些偏远地区，相关部门也开始提供相关资源，努力减少城乡之间的教育差距。
毕竟，大家都知道，教育公平是社会进步的基础，不能让贫困家庭的孩子落后。
如果你去日本看看，他们的幼儿园也早就不再是“可选项”了，甚至好多孩子从出生开始就已经报名了。
大家不再认为学前教育是“做做手工、唱唱歌”这么简单的事，而是看作是帮助孩子建立社交能力、认知能力和情感管理的一个过程。
这个趋势越来越明显，各个国家都在做同一件事——提升普及率，让更多的孩子享受教育。
二、教育内容更注重多元化说到学前教育，不光是“坐得住、写得好”，还得会“玩儿”。
是的，玩儿，这可不是说“什么都不学”，而是通过各种有趣的活动让孩子在玩耍中学到知识，培养他们的好奇心和探索精神。
你看，芬兰的幼儿教育就很强调孩子们在自然环境中玩耍。
芬兰有个很有名的教育理念就是“通过游戏学习”，让孩子们在不知不觉中学到数学、语言、艺术等各种知识。
别看这只是玩，实际上一点都不简单。
孩子们通过游戏学习社交，学会解决问题，还能提高创造力。
不止芬兰，其他国家也在推行“多元化”教育。
你去看一下英国，他们那儿的学前教育课程里，音乐、舞蹈、戏剧、手工什么都有。
甚至还有一些国际学校，早早就引入了第二外语教学，孩子们一边学中文一边玩玩具，真的是太棒了。
而在澳大利亚，他们特别注重本土文化教育，孩子们从小就接触土著文化，了解不同的生活方式，真的是给孩子打开了一个五光十色的世界。
学前教育专业介绍简介学前教育专业
学前教育专业介绍简介_学前教育专业学前教育专业介绍简介学前教育(preschool education)是一门综合性非常强的学科。
学前教育有广义和狭义之分。
广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师。
这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。
幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。
幼师行业紧缺人才，可能很多人想立志成为一名幼师，付出自己的努力。
但却发现幼师这个专业比较难找，很多学校都没有开设，其实幼师也称为学前教育;学前教育不但包含了幼师，所学范围要比幼师要广一些。
所以，这个专业的学生不一定要去作幼师;还可以去一些亲子机构，早教中心发展，另外还可以自主创业。
学前教育到底是什么专业学前教育是幼师利用各种方法，有系统、有计划、科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使其大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前教育专业是针对0~6岁学前儿童的一种教育，在大学里，这个专业主要分设在教育学院。
广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
学前教育专业主修课程必修课程包括文化基础课程、专业理论课程和专业技能课程。
文化基础课程主要包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、现代教育技术、体育等;专业理论课程主要包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计等;专业技能课程主要包括基础乐理、声乐、舞蹈、钢琴、体操、美术等。
选修课程选修课程主要包括文化基础、专业理论、专业技能三大类。
学前比较教育-部分考点整理
绪论名词解释1.朱利安：法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。
被称为“比较教育之父”。
他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料，以此提出教育改革建议等。
其目的在于借鉴国外教育经验为本国服务。
他将比较教育定位于实证性科学。
2.康德尔：美国著名比较教育学家。
代表作：1933年《比较教育》，比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。
基本主张是“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”3.学前比较教育：是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育。
4.区域研究：以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。
按研究内涵的大小，分为整体研究和局部研究。
5.整体研究：对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。
既包括学前教育的制度、教学活动、教学方法、师资培训等教育现状，又追溯历史根源，展望发展前景。
6.局部研究：对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。
如对日本幼儿园教学大纲的研究。
7.问题研究：对两个或以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究。
按比较内容分为专题比较和总体比较。
8.专题比较：把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。
如中、日、美三国幼儿教育的比较研究。
比较研究一半从专题研究开始。
9.总体比较：对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和实践的总的特点和发展趋势，判明学前教育发展的主要因素，如政治；探索近期和远期的发展趋势。
简答题1.学前比较教育的研究目的、对象与方法。
2.学前比较教育研究必须遵循的指导思想和基本原则（学前比较教育学的方法论基础）。
论述题1.学前比较教育的研究意义。
00401 学前比较教育习题集
6、1837年，（）在德国创办了世界上第一所幼儿园。
A.巴乌利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福禄贝尔
7、蒙台梭利教育法在世界学前教育中有着极大的影响，在蒙台梭利教育法中，把“儿童日常的玩耍和使用普通玩具”称为（ ）。
A．“游戏”B.“工作”C.“生活”D.“探索”
4、德国最早的幼儿教育机构是编织学校 （ ）
5、法国教育家朱利安被称为幼儿园之父。 （ ）
6、从研究时间来看，比较学前教育以当代研究为中心。（ ）
7、使用比较法进行研究时，应找准比较的对应点或对应系统。（）
8、1856年，玛格丽特夫人开办了美国历史上的第一所幼儿园。（ ）
9、1560年，伊丽莎白.皮博迪和她的妹妹玛丽.皮博迪开办了英国历史上第一所英语幼儿园。（ ）
19、1876年创立的东京女子师范学校附属幼儿园是日本第一所公共学前教育机构。（ ）
20、1991年，日本第一个幼儿园教育振兴计划开始实施。（ ）
21、为应对少子化，日本制定实施了“天使计划”。（ ）
22、1913年，英国的麦克米伦姐妹创办了保育学校，主要招收5岁以下的儿童。（ ）
23、英国政府实行的“幼儿凭证计划”扩大了家长对学校的选择范围。（ ）
8、在美国儿童教育课程的理论和实践的发展过程中，曾出现过多种课程模式。学前教育直接指导模式的创立者是（ ）。
A.艾萨克斯和埃里克B.贝瑞特和恩格尔曼
C.米歇尔、佩特和约翰逊D.皮亚杰
9、在英国的学前教育中，家长参与最广的学前教育形式是（ ）。
A．临时保姆计划B.家庭为基础方案C.学前游戏小组运动D.家长学校
22、1816年，英国第一个创办幼儿学校的是（ ）。
23.实施“母性养护及早期教育”为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育的是（）。
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澳大利亚学前教育专业好不好？选到就是赚到IDP诺思留学专业介绍：近年来，学前教育专业成为很多准备申请澳大利亚留学的中国学生最青睐的热门专业之一。
那么澳大利亚学前教育专业怎么样呢？申请条件有哪些呢？一般来说，学前教育专业主要针对的就是学龄前儿童和一些年纪特别小的孩子，这对于每一个国家来说都具有非常重要的战略意义。
那么接下来就一起来看看澳大利亚学前教育专业的简单介绍，希望对大家有所帮助。
澳大利亚悉尼大学学前教育专业TheBachelorofEducation（EarlyChildhood）
涵盖了学前教育的所有方面。
通过该专业的学习，学生有资格从事学龄前儿童（0到5岁）的教育工作。
该专业的学习内容包括：幼儿发展，幼儿教育学，幼儿课程管理，儿童教育者与家庭、社会的重要关系。
学生既要学习较为宏观的教育、幼儿教育，还要学习语言、艺术、数学、科学、健康等具体学科，也可以选修由悉尼大学艺术与社会科学学院，商学院提供的选修课。
学生会在一些学龄前儿童教育机构获得专业的工作经验。
澳大利亚十分重视学龄前儿童的教育工作，有资质的幼教老师在澳大利亚十分抢手，澳洲社会对这一行业的从业者有很大的需求量。
澳大利亚悉尼大学学前教育专业TheBachelorofEducation（Primary）
覆盖了小学的所有主要学科领域，还特别关注澳洲本土教育、对外英语教学及特殊教育。
与学前教育专业相似之处在于，该专业学习与实践紧密结合，学生会获得专业的工作经验。
学生要从宏观角度，把教育学视为一门社会科学进行学习，探讨教育政策和教育理论。
也要专门学习小学课程中的主要学科：数学，语言，科学等。
学生还可根据个人兴趣选择各个院系，如悉尼大学科学院，悉尼大学人文学院提供的选修课。
澳大利亚学前教育专业认证：
悉尼大学教育本科课程受新南威尔士州教师学会认证。
成功完成学业的毕业生便得到必要资质，可以在新南威尔士州公立或私立学校任教。
该课程还在澳洲国内和国际上获得认可，许多毕业生还在英国找到教师工作。
学制：4年
开学日期：3月
2016年学费：37，100澳元/年
入学要求：高中毕业高考成绩达到一本分数线或受认证的预科学习
英语要求：雅思总分7.5分，阅读和写作7.0分，听力8.0分
托福笔考总分637分，写作5.0分
托福IBT总分110分，阅读24分，写作25分，听力、口语27分
教育专业对英语能力的要求较高。
以上就是对澳大利亚学前教育专业的简单介绍，希望对同学们有所帮助。
澳大利亚一直都是中国留学生留学选择最热门的国家，对于签证、院校、专业、就业前景、费用等问题也是留学生非常关心的问题，在相关资讯中会为留学生逐一介绍，希望同学们持续关注，有相关问题也可以咨询IDP留学专家，在这里衷心的祝愿留学生顺利出国深造，学有所成。