语文学科德育渗透课例
小学语文教学中德育渗透的策略与案例
小学语文教学中德育渗透的策略与案例引言小学阶段是孩子身心发展的关键时期，语文作为一门基础学科，在培养学生语言能力的同时，也承载着德育教育的重任。
有效地将德育渗透到语文教学中，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
本文将探讨几种策略和具体案例，以便在实际教学中更好地实施德育教育。
一、策略1. 课程内容与德育相结合在选择语文教材和课文时，可以优先选择那些蕴含德育元素的作品。
通过分析作品中的人物形象、情感表达和价值观，让学生从中感受到正能量。
2. 讨论和交流在语文课堂上，可以设置角色扮演、分组讨论等环节，鼓励学生就课文中的情节、人物进行交流。
引导学生表达自己的看法，培养他们的思维能力和道德判断能力。
3. 生活中的德育语文教学不应仅局限于课本，可以结合学生的生活实际，引导他们在日常生活中践行德育。
例如，通过写作练习，鼓励学生记录自己和他人的善行，增强道德意识。
4. 成立班级德育小组在班级中组建德育小组，学生可以负责收集和分享关于德育的新闻、故事和活动信息，增强德育的规范性和系统性。
二、案例分析案例一：《春晓》与尊重自然在学习李白的《春晓》一诗时，教师可以引导学生讨论春天的美好和自然的重要性。
通过朗读和背诵诗歌，培养学生的审美能力。
同时，结合课外活动，如植树、观鸟等，让学生亲身感受自然之美，增强他们的环保意识和责任感。
案例二：《西游记》中的团结与友爱在分析《西游记》中孙悟空、猪八戒、沙僧的故事时，教师可以引导学生谈论他们之间的相互支持和团结合作的重要性。
学生可以通过小组讨论的方式，分享自己在生活中与朋友合作、帮助他人的经历，增强团队精神和友爱意识。
案例三：写作练习“我的偶像”教师可以布置写作任务，要求学生以“我的偶像”为题，写一篇作文。
在作文中，学生不仅要描述偶像的成就，还要深入探讨其品德和为人处世的态度。
这样的活动不仅提升了学生的写作能力，也引导他们崇尚真善美，反思自身行为。
结论将德育教育有效渗透到小学语文教学中，不仅能增强学生的语言表达能力，更能帮助他们树立正确的价值观。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例一、案例背景小学语文教学作为学生学习的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字情感。
在语文教学中，除了要关注学生的语言能力，也要注重培养学生的道德情操，使学生成为有德有才的人才。
德育渗透到语文教学中成为了教师们重要的教学任务之一。
二、案例分析1. 通过课文引导学生树立正确的价值观念在小学语文教学中，很多教材都涉及到一些蕴含深刻道德意义的课文。
在教学中，教师可以通过精心引导学生阅读这些课文，帮助他们理解课文中所表达的正确价值观念。
通过《小熊跳水》、《种豆》等寓意深刻的课文，教师可以引导学生感悟生活中的美好、善良、助人为乐的品质，培养学生的爱心、责任感和友善的态度。
2. 操作性题目引发学生的思考和感悟在小学语文教学中，德育渗透的另一个重要方式是通过操作性题目引发学生的思考和感悟。
在课堂教学中，教师可以设置一些涉及人生道理、情感沟通、情感交流的操作性题目，引导学生通过思考、讨论和体验，感悟其中的道德情感，提升他们的社会责任感和人文关怀情怀。
通过一些小故事、寓言等材料，设置一些引导性问题，来引导学生思考，进而实现德育渗透的目的。
3. 语文教学中注重学生的情感体验小学语文教学中，除了注重学生的语言表达和文字理解，还要注重学生的情感体验。
在学习课文、感悟诗歌时，教师可以通过情感渗透的方式，帮助学生感悟课文中所表现的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学《荷塘月色》时，教师可以引导学生感受诗中的清新、宁静的情感，引发学生对美的追求和感悟，培养学生的优雅情感。
4. 语文教学中融入道德教育内容在小学语文教学中，教师还可以选择一些涉及到道德教育内容的课文或文章，通过这些课文或文章向学生传递一些正面的人生观、价值观。
可以让学生学习一些古代圣贤的故事，向学生传递仁爱、忠诚、诚实等正面的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 培养学生的语文素养和情感情操德育渗透到语文教学中不仅仅是要求学生有良好的道德情操，还要求他们有较高的语文素养。
语文课德育渗透教学案例
语文课德育渗透教学案例提高学生的思想道德素质是学生素质提高的前提和关键。
语文教学与思想道德教育是相互关联的，相辅相成的。
正如“道非文不著，XXX不生”所表达的，语文教学和思想道德教育之间有本质联系。
语文教学在德育教育方面具有得天独厚的优势。
《全日制小学教学大纲》指出，小学语文不仅是一门重要的工具性学科，也具有很强的思想性。
因此，将思想品德教育渗透到语文教学中，可以使其深入学生内心，引导学生行为。
小学语文教材中的文章都经过严格筛选，具有很强的目的性、目标性和体裁、思想内容、知识结构等方面的特点。
学生在研究语言知识的同时，也会受到道德情操和思想行为的影响。
因此，语文教师应该充分发挥本学科的优势，在教学中恰到好处地融合文学和道德教育。
教学案例：一、在审题和介绍时代背景中渗透课题是文章内容的高度概括，是文章的核心，我在每节课中都紧扣课文题目，引导学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。
介绍时代背景有助于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。
这两个环节都是教学中必不可少的。
例如，在教学《飞夺泸定桥》时，我先让学生查阅资料，了解背景，然后引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。
接着，我设计了一系列问题，让学生以小组为单位探究研究，再播放电视录像让学生感受当时战斗的激烈和壮士们的英勇气概。
最后，让学生阅读课文，思考红军遇到困难，为什么能表现得那么勇敢和无畏，以及是什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利。
这样既利用教材让学生理解了课文内容，同时也传达了缅怀先烈和珍惜幸福的教育。
二、在欣赏插图和领悟图意中渗透引导学生欣赏插图、领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。
语文学科德育渗透教学案例
语文学科德育渗透教学案例
人物是文章中最具有生命力的元素，通过对人物的分析，可以深入了解文章的主题和思想内涵，同时也可以从人物身上体现出德育教育的重要性。
在教学中，我们可以通过对人物的分析，渗透德育教育。
比如，在教学《荷花淀》一课时，我们可以通过对主人公XXX的分析，引导学生认识到XXX是一个勇敢、乐观、坚强的女孩，她在困境中不屈不挠，不放弃希望，最终战胜了病魔。
通过分析XXX的品质和行为，引导学生明确正确的人生态度
和价值观，培养学生勇敢、坚强、乐观的品质，同时也加深学生对生命的珍视和对健康的重视。
四、结合生活实际，渗透德育教育
语文教学要与生活实际紧密结合，让学生在实际生活中感受到语文的魅力和价值，同时也可以通过生活实际渗透德育教育。
比如，在教学《我的家乡》一课时，我们可以结合学生的家乡和生活实际，引导学生认识到家乡的美丽和珍贵，培养学生热爱家乡、珍惜生活的情感，同时也加深学生对环境保护和文化传承的认识。
五、通过写作，渗透德育教育
语文教学中，写作是非常重要的环节，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，同时也可以渗透德育教育。
比如，在教学《我的梦想》一课时，我们可以引导学生写一篇关于自己梦想的文章，让学生在表达自己梦想的同时，也加深学生对人生价值和追求的认识，培养学生积极向上、勇敢追梦的品质。
总之，语文教学中德育渗透是必不可少的，教师应该注重培养学生的思想道德素质，通过多种方式渗透德育教育，使学生在语文研究中得到全面的发展。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
德育的渗透是教育工作中的重要任务之一，尤其在小学语文课堂教学中，德育渗透更是至关重要。
下面将介绍一些小学语文课堂教学中的德育渗透案例：
案例一：启发学生的思考
在语文课堂中，教师可通过精心选取的教材、故事或诗歌，引发学生的思考和讨论。
例如，在讲解一篇寓言故事时，教师可以提出问题，让学生思考故事中的道德观念和人物行为。
通过引导学生进行深入的思考和交流，培养学生的道德判断力和社会责任感。
案例二：培养学生的合作意识
在小学语文课堂中，开展合作研究是促进学生德育发展的有效途径。
例如，在研究小组内进行文学作品赏析时，教师可以引导学生共同合作，互相研究、交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
案例三：引导学生正面情感的培养
语文课堂教学可以通过诗词、文学作品等方式，引导学生正面
情感的培养。
例如，在研究一首优秀的诗词时，教师可以通过讲解
诗词的意义和情感表达，引发学生对美好事物的喜爱和追求。
通过
培养学生的美感和情感，增强他们的道德素养和情感修养。
案例四：设置道德情境引发反思
教师可以在语文课堂中设置一些道德情境，引发学生的反思和
讨论。
例如，在讲解一篇故事时，教师可以提出一些伦理问题，要
求学生思考并给出自己的观点。
通过这样的方式培养学生的道德意
识和价值观念。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例举例以上，通过这些案例
可以看出，在语文课堂中，德育渗透需要教师的引导和营造适当的
情境。
只有在合适的教学环境中，学生才能更好地接受德育的教育，培养良好的品德和行为惯。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在德育渗透中发挥着重要的作用，通过语文教育的方式，可以有效地培养学生的品德修养和道德情操。
下面将通过几个案例来说明语文学科德育渗透的具体实践。
首先，语文课堂上的文学作品阅读可以成为德育渗透的重要途径。
比如，通过阅读《红楼梦》，学生可以感受到贾宝玉的痴情和林黛玉的忠贞，从中领悟到爱情的真谛和人生的意义。
而通过阅读《荷花深处》，学生可以体会到作者对自然的赞美和对生活的热爱，从而培养出学生的感恩之心和对美好事物的敏感。
这些文学作品中蕴含的道德情操和人生哲理，都可以通过语文课程传递给学生，渗透到他们的心灵深处。
其次，语文学科的写作教学也是德育渗透的重要途径。
学生在写作过程中，不仅可以提高语言表达能力，更可以培养出正确的价值观和良好的品德。
比如，在写作《我的家乡》这样的作文时，学生可以通过描述家乡的美景、乡亲的淳朴和家乡的变迁来表达对家乡的眷恋和对家乡人民的热爱，从而培养出对家乡的感情和责任感。
在写作《我的梦想》这样的作文时，学生可以通过表达自己对未来的期许和对社会的贡献来树立正确的人生目标和社会责任感。
通过这样的写作教学，语文学科可以在学生心中播下良好的道德种子，让他们在成长的道路上茁壮成长。
最后，语文学科的课外阅读活动也是德育渗透的重要途径。
学校可以组织学生阅读一些启发思考、陶冶情操的优秀文学作品，比如《小王子》、《悲惨世界》等，通过这些作品的阅读，学生可以领悟到生命的真谛、友情的珍贵和人性的复杂，从而在潜移默化中接受德育教育。
同时，学校还可以组织学生参加一些有益的课外活动，比如义工活动、社会实践等，通过这些活动的参与，学生可以亲身感受到助人为乐的快乐和奉献的意义，从而培养出学生的社会责任感和团队合作精神。
综上所述，语文学科在德育渗透中扮演着重要的角色，通过文学作品阅读、写作教学和课外阅读活动等多种途径，可以有效地培养学生的道德情操和社会责任感，让他们在成长的道路上成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科作为学校教育中的重要学科，不仅仅是教授学生语言知识和文字表达能力，更是培养学生的道德品质和人文素养的重要途径。
在语文教学中，德育教育的渗透是非常重要的，它能够帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的道德修养，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养。
下面我们就来看看语文学科德育渗透的一些案例。
首先，语文课堂上的阅读教学是德育渗透的重要途径。
通过精心挑选的优秀文学作品，教师可以引导学生走进作品中的人物世界，感受作品所传达的人文情怀，培养学生的情感和品德修养。
比如，在《红楼梦》的阅读中，教师可以引导学生认识到贾宝玉、林黛玉等人物的品德特点，让学生在阅读中感悟到人生的真谛，培养学生的高尚情操和人文素养。
其次，语文课堂上的作文教学也是德育渗透的重要环节。
通过作文教学，学生可以表达自己的情感和思想，教师可以引导学生写一些感人的故事或者是发人深省的文章，让学生在写作中思考人生、感悟人生，培养学生的情感和品德修养。
比如，教师可以布置“感恩父母”、“助人为乐”等主题的作文，引导学生从自身的生活中去感悟亲情、友情和社会责任，培养学生的感恩之心和奉献精神。
再次，语文课堂上的诗词教学也是德育渗透的重要途径。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗词的美和情感的深度，教师可以引导学生品味诗词中的高尚情操和人生哲理，培养学生的情感和品德修养。
比如，在学习李白的《将进酒》时，教师可以引导学生感悟诗中的豪情壮志，让学生在诗词中感悟到人生的豁达和豪迈，培养学生的高尚情操和人文素养。
综上所述，语文学科德育渗透是非常重要的，它能够在语文教学中培养学生的情感和品德修养，提高学生的人文素养和道德修养。
教师在语文教学中应该善于利用各种教学手段和资源，让德育教育渗透到语文的方方面面，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养，为构建和谐社会培养更多的栋梁之才。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在学校教育中扮演着重要的角色，不仅是学生语言文字表达能力的培养，更是道德品质的塑造和提升的重要途径。
语文学科的德育渗透是教育教学工作中的一项重要任务，下面我们就来看一些语文学科德育渗透的案例。
首先，语文课堂上的阅读教育。
在语文课上，老师可以选择一些具有道德教育意义的优秀文学作品，通过学生阅读这些作品，引导他们在情感、思想、态度等方面得到熏陶和提升。
比如，可以选择《小兵张嘎》《红岩》等作品，让学生通过阅读这些作品，了解英雄人物的高尚品格和为人处世的道德准则，潜移默化地影响学生的道德修养。
其次，语文课堂上的写作教育。
写作是语文学科的重要内容，而写作中的作文更是可以渗透德育的重要途径。
老师可以布置一些关于品德、友情、亲情等方面的作文题目，引导学生在写作中思考和表达自己对这些价值观念的理解和感悟。
通过写作，学生可以更深入地思考和感悟道德，提升自己的道德素养。
再次，语文课堂上的诗词教育。
古诗词中蕴含着丰富的道德智慧，通过学习古诗词，可以让学生在欣赏诗词的同时，领悟其中所蕴含的道德观念和人生哲理。
比如，可以选择《诗经》《唐诗宋词》等经典诗词进行教学，让学生在欣赏诗词的同时，感悟其中的仁爱、忠诚、孝道等道德情感，提升自己的道德修养。
最后，语文课堂上的言语教育。
语文学科的一个重要内容就是言语的运用，而言语的运用中蕴含着丰富的道德内涵。
老师可以通过教学生正确的语言表达方式，引导他们在交往中注重礼貌、尊重他人，培养学生良好的言语修养和人际交往能力。
综上所述，语文学科德育渗透案例是教育教学工作中的一项重要任务。
通过语文课堂上的阅读教育、写作教育、诗词教育和言语教育，可以有效地渗透德育教育，提升学生的道德修养，培养学生良好的品德和人格。
这些案例不仅可以在语文学科中得到体现，也可以在学生日常生活中得到贯彻和落实，对学生的成长和发展具有积极的促进作用。
因此，教师们应该在语文教学中注重德育渗透，不断探索和实践更多的案例，为学生的全面发展和健康成长提供更好的支持和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文学科德育渗透课例
红星中心小学张丽丽
学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。
语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。
“道非文不著，文非道不生。
”，精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。
语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。
《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。
”因此，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。
”合理利用教材教书育人很重要。
小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。
在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。
学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。
语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。
在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。
教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。
下面以小学二年级《美丽的公鸡》一课为例。
在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，懂得什么是美，什么是丑，二年级的孩子们价值观还没有形
成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显尤为重要。
教学设计时，我准确把握快乐读书屋是“在教师的指导下，为学生形成独立阅读能力而加设的‘桥梁’”这一主旨，从学生的学设计教学过程，尊重学生独特的阅读体验，培养学生自主学习的能力。
树立大的语文观。
教学目标：
1.多种方式朗读课文，明白“美不美，不能光看外表，还要看能不能帮助人们的事”的含义，树立正确的审美观点。
2.在有感情地朗读课文中，品味课文语言美。
3.认识10个生字，1个多音字。
教学重点是：读懂公鸡对美的认识的转化过程。
教学难点：体会老马的话，知道什么才是真正的美。
教学运用以自读为主，感受读书乐趣的教学策略，力求通过形成丰富，个性纷呈的朗读引领学生从整体出发，围绕“美”字，从现象看到“美”的本质，设计了四大教学流程。
一．未读此文，先有趣
兴趣是最好的老师，讲课伊始，我出示的自制的幻灯片，及文中插图。
让学生通过观看文中的插图，猜想小动物之间可能会发生什么事？产生兴趣，并急于想了解课文内容，让学生带着更多的猜想走进课文的学习。
二．初读课文，明学法。
这是一篇以对话为主的短文，非常适合朗读，我以读带动全篇，
采取自由读，轻声读，默读，合作读等多种形式，多层次的读，使学生获得读书的乐趣。
具体做法：
1．初读读正确，要求读准字音，不认识的字，可请教同桌，也可借助工具书解决。
2．再读，读通顺，概括课文的主要内容。
3．三默读，汇报读懂的内容。
反馈对读文中产生的疑惑，有了前面的朗读，学生会进一步提出一些有深度的问题，如：为什么公鸡不和别人比美了？老马说的话是什么意思等。
在此，我引导：有疑问怎么办？交流中让学生明白，朗读是解决问题的最好方法。
4.再次读文，解疑惑。
书读百遍，其义自见，学生通过四次不同层次，由浅入深的读文，读懂了课文，明白了公鸡为什么不和别人比美了，也会体会到了美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事的道理。
学起于思，思源于疑。
在敢想，敢说，敢问中，学生自然会体会到了读书的乐趣。
三．研读课文，悟“美”意。
本文的重点和关键是公鸡心理变化的过程，教学中我这样引言：老师很为同学们这么快就把课文弄懂感到高兴，你们很了不起。
文中对小动物的描写更是形象你最喜欢文中对那个小动物的描写，愿意试着读读吗？学生很快找到了自己喜欢的角色，绘声绘色的朗读起来。
汇报中，互相评价，体会到了要抓住重点词来朗读的方法。
体验角色中，学生加深了对公鸡，啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的认识，一步步走入了文本，也走入了人物内心。
为了使文章的主题得以提升，我引
导“文中共描写了五个小动物，你最喜欢谁，为什么？”孩子们在朗读中积淀的语言和情感一下子释放出来，将美内化，大胆的表达自己独立的见解。
如：我喜欢蜜蜂（啄木鸟，青蛙）因为他们勤劳，虽然外表不美，但心灵美。
我喜欢公鸡，因为这只外表美丽的公鸡，能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，帮人们做事，这是一只真正美丽的公鸡等。
阅读是个性化的行为，在此环节中，学生读中感悟，读中品味，读中升华。
通过有感情的朗读，个性化的评价，走进文本，走进人物内心，与文本产生情感共鸣，体会到美不仅在外表，更在于内心，在于奉献的情感，树立正确审美观。
通过上述由浅入深，循序渐进的读书过程，初步落实初读，研读，理解，感悟的过程中，尊重学生独特感受，让学生自我构建，学会阅读。
通过个性化的朗读，评价，对语言材料进行升华。
我只在关键处引导，点拨，把大量的时间，空间都还给学生，让学生在自主阅读，自主交流，自悟表达中体会“美”的含义，在扎扎实实的读的讲练中提高语文素养。
四．拓展延伸，到课外
为拓宽“美与丑”的主题，我引导学生将这篇童话改编成自己喜欢的形式，比如：课本剧，诗歌，童谣，评书，快板等。
在此环节中，拓宽了学生的学习空间，开放和利用了课程资源，为学生创造了语文实践的机会，使学生通过创编这种活动，提高运用语文的技巧和能力。
当学生用自己喜欢的形式改编童话并展示后，我由衷发出感叹！
是啊！真正的美，在于内心，在于奉献。
无私奉献是一个永恒的主题，在我们身边，就有许许多多这样的人，你能说出来吗？学生说出了很多，如：爸爸，妈妈，清洁工，农民，包括这次最牵挂人心的四川地震。
于是我借助多媒体，图文并茂引导学生读四川发生大地震，广大官兵，消防员，志愿者救助受伤者的故事。
并谈出自己读故事后的感受。
再配上《生死不离》，让感人的旋律触动学生的心灵，使学生感情升华，此时一句句感人肺腑的话语，道出了对美的深刻认识。
有的学生眼含热泪。
让我不由赞叹：这是你们奉献给灾区人民最好的礼物。
人说“大爱无形”相信有了这么多甘与牺牲，默默奉献的人们，四川人民一定会站起来，我们的祖国也会更强大。
在读好原文，积淀语言，悟得规律的基础上，我进行这样的延伸运用，更激发了学生奉献之心，将“美”进一步升华。
总之，我觉得这节课的设计，能体现阅读教学中“要珍视学生独特感受，体会和理解”的这一课程理念，实施了略读课文“以读为主，略而不简”的教学策略，学生在理解，感悟，品味，积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。
形成正确的人生观，审美观，达到了学习此文的最终目的。
2013年4月。