语文学科德育渗透案例

语文学科德育资源开发研究教育案例

-—〈示儿〉

府谷县第三小学王彦

教学案例:

梦空——《十一月四日夜风雨大作》

请先听老师读一遍。

想象一下:在一个孤冷偏远得小山村里,风雨飘摇。一个卧病在床得老人辗转难眠、终于睡着了,可梦里仍然就是铁马冰河、跃马横戈得场面。

这梦仅仅就是指诗人夜里做得梦不? 还指什么？(她一生得梦想呀！)

来,让我们再来读《示儿》这首诗,体会诗人直到死,还念念不忘那深深得爱国情,浓浓得报国梦！

诗中得每一行都读得这么低沉哀婉不?从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡得梦呢？

她希望孩子们努力奋斗,实现遗志,不要忘记她们得父亲还在九泉之下等候着北定中原得胜利消息呢!

还会就是指什么“空”呢？

泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

自己出声读一读。

诗人从梦中惊醒,站在自家得篱门外,遥望远方、尽管深秋得寒风吹透那单薄得衣裳。同学们,轻轻地再来读一读,静静地想一想,她能望到什么,又会想到什么呢？

您能想象到此时诗人双眼含泪不?

她那滴滴得泪为谁而流呀？

(a)、为大好河山而流;

(ｂ)、为软弱无能得政府而流;

(c)、为花天酒地得官员而流;

(d)、为在水深火热之中得百姓而流;

(e)、为自己空报无门而流;

教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空,但悲不见九州同、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口得爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国得深挚强烈得爱国激情,让学生从中受到熏陶,激发她们得爱国热情……有目得有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面得思想教育,让她们得人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎

样做人,做什么样得人得深刻道理。这就是我们每一个语文教师义不容辞得责任。因此,在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准与教材,做好教学过程中得德育工作、

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府谷县第三小学王彦研读文段,理解亲人

1。教师引导学生思考:志愿军跟哪位亲人告别得情形最打动您得心?

简单交流

2。学习大娘跟志愿军告别得文段

(1) 教师引导学生自己读书:请同学们默读课文得第一自然段,

画出最令您感动得语句,在旁边简单地写一写自己得感受、

学生默读、标画,教师巡视,了解学情。

(２)交流,相机出示幻灯片:

就是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃、这真就是雪中送炭啊!

(a)教师引导学生深入理解“送打糕”:这么珍贵得打糕就是怎样

送来得?(指一生)大娘她们送打糕得途中可能会遇到什么情况？

(指两三个学生) 同学们再读读这两句话,此时此刻您感受到什么?

我们一起来读读这两句话吧！

(ｂ)教师引导学生思考:志愿军吃着朝鲜大娘送来得打糕心里面就是什麽感受?

指一生回答

哪个词语最能体现这种感受？

交流,理解“雪中送炭":从字面上瞧,这个词语就是什么意思？(指一生)谁还能联系上下文,联系志愿军当时得处境说说您对它得理解？(指一生)

教师总结,创设语言情境:就是啊同学们,对于饿了三天三夜得志愿军来说,大娘她们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人得火,这就是多么令人感动啊！假如您就就是一名志愿军,您会动情地说(指一生读句子)您会深情地说(指一生读句子)

继续理解感悟:还有哪些关于大娘得语句令您感动？出示幻灯片:

我们还记得,我们得一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己得小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再

回去抢救小孙孙得时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一得亲人

教师引导学生感悟:您感受到了什么?(指一生谈,读句子)为了志愿军牺牲了自己得小孙孙,这就是怎样得一种情谊？(指一生)这比山还高比海还深得情谊志愿军能忘怀不？出示:

您说,这比山还高比海还深得情谊,我们怎么能忘怀？

教师引导:就是啊！不能忘怀,我想把这句话变一变:“不用您说,这比山还高比海还深得情谊我们也不能忘怀"同学们说,改得好不好？

学生读句子,教师引导交流(一生即可)请您读一读(评)感情多深哪,请您读(评)太感人了好,您再读,(评)真好,同学们自己读一读,我们一起读！

(3)感情朗读

(音乐响起)离别得时刻终于到了,这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军得手,她流泪了,志愿军战士也含着眼泪劝阻她。亲爱得同学们,捧起我们得书来,谁愿把整段话读给大家听？(指一生) 3。学生自学二、三自然段

(1)志愿军与大娘送别得情形确实深深触动了我们得心,现在请同学们回顾一下我们就是怎样学习这个段落得。

引导学生梳理,简单板书:读——思-—诵

下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段,等会儿我们交流。

学生自学,教师巡视

(2)交流,相机出示:

第二天传来噩耗,您妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来,您却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报！"

抓住刚强引导理解朗读

(音乐再次响起)多么慈祥得大娘,多么刚强得小金花,多么了不起得大嫂,她们跟志愿军没有血缘关系,可就是能不能把她们称作亲人呢？

交流,完成板书

作为语文教师,不仅要让学生获得最基本得语文素养,还要从中受到思想品德教育、这就是语文学科得性质与地位决定得,就是社会、国家赋与得我们语文教师得历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己得语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中得闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理得正确或精神得可贵,让她们把这些精神得种子撒播到自己得心田。如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除了要教学作者就是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深得共产国际主义情谊得,,还要让学生在学习课文知识得同时受到这方面得教育。

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—-《梅花魂》

一、复习导入,交流学习

１、课文围绕梅花说了哪几件事？