小学语文德育渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例一、案例背景随着社会的发展，德育教育在学校教育中的地位愈发凸显。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是培养学生的情感态度和价值观。
在小学语文教学中，如何将德育理念渗透到语文教学中，对学生成长起着重要的促进作用。
本文将结合实际案例，探讨在小学语文教学中如何渗透德育教育。
二、案例描述小明是一名五年级学生，他是一个活泼开朗的孩子，但在学习上常常马虎大意，经常粗心大意导致作业上有很多错误。
在语文课上，老师发现小明对于阅读理解题总是难以把握，不能正确理解题意，总是在答案上出现错误。
老师对小明进行了了解后发现，小明虽然很聪明，但在学习上缺乏耐心和细心。
于是老师决定从德育教育的角度出发，引导小明重视细节，培养细心和耐心的品质。
三、教学过程1. 阅读教学在语文课上，老师选择了一篇故事作为教学材料。
该故事是关于一个小猫和小鸟之间的友谊故事，故事中充满了温情和爱心的细节。
在讲解故事内容的老师特意强调了故事中的细节描写，如小猫慢慢走过小溪，小鸟在树林中飞翔等。
通过对细节的描写，老师引导学生关注故事中的细小情节，并在课后让学生写下自己对于细节的理解和感受。
2. 朗读教学在朗读教学中，老师特意指导学生在朗读时注重语调和情感的表达。
老师鼓励学生注重故事的情节和结局，引导学生从中得到情感上的启发。
老师还通过一些小细节的训练，比如在朗读时注重停顿的表达等，锻炼学生细致认真的习惯。
3. 写作教学在扩写教学中，老师让学生选择一个他们喜欢的情节，然后自行扩写成故事。
通过这样的教学方式，不但激发了学生的创造力，同时也锻炼了学生的细致和耐心品质。
老师在批改作业时也特别注重对于学生细节描写的指导和鼓励。
四、教学效果通过以上的教学活动，小明在语文学习上有了长足的进步。
他的阅读理解能力提高了许多，而且在写作方面也有了更多的创造力。
更重要的是，小明在学习上变得更加细心和耐心。
在平时的作业中，小明的马虎粗心的现象减少了许多，取而代之的是更加细致和认真的态度。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例一、案例背景小学语文教学作为学生学习的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字情感。
在语文教学中，除了要关注学生的语言能力，也要注重培养学生的道德情操，使学生成为有德有才的人才。
德育渗透到语文教学中成为了教师们重要的教学任务之一。
二、案例分析1. 通过课文引导学生树立正确的价值观念在小学语文教学中，很多教材都涉及到一些蕴含深刻道德意义的课文。
在教学中，教师可以通过精心引导学生阅读这些课文，帮助他们理解课文中所表达的正确价值观念。
通过《小熊跳水》、《种豆》等寓意深刻的课文，教师可以引导学生感悟生活中的美好、善良、助人为乐的品质，培养学生的爱心、责任感和友善的态度。
2. 操作性题目引发学生的思考和感悟在小学语文教学中，德育渗透的另一个重要方式是通过操作性题目引发学生的思考和感悟。
在课堂教学中，教师可以设置一些涉及人生道理、情感沟通、情感交流的操作性题目，引导学生通过思考、讨论和体验，感悟其中的道德情感，提升他们的社会责任感和人文关怀情怀。
通过一些小故事、寓言等材料，设置一些引导性问题，来引导学生思考，进而实现德育渗透的目的。
3. 语文教学中注重学生的情感体验小学语文教学中，除了注重学生的语言表达和文字理解，还要注重学生的情感体验。
在学习课文、感悟诗歌时，教师可以通过情感渗透的方式，帮助学生感悟课文中所表现的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学《荷塘月色》时，教师可以引导学生感受诗中的清新、宁静的情感，引发学生对美的追求和感悟，培养学生的优雅情感。
4. 语文教学中融入道德教育内容在小学语文教学中，教师还可以选择一些涉及到道德教育内容的课文或文章，通过这些课文或文章向学生传递一些正面的人生观、价值观。
可以让学生学习一些古代圣贤的故事，向学生传递仁爱、忠诚、诚实等正面的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 培养学生的语文素养和情感情操德育渗透到语文教学中不仅仅是要求学生有良好的道德情操，还要求他们有较高的语文素养。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例小学语文教学中，德育的渗透是非常重要的。
培养学生的文明修养和健康心理，不仅是语文教学的重要目标，也是小学生综合素质教育的一个方面。
下面将介绍一些德育在小学语文教学中的渗透案例。
案例一：以文明礼貌为主题的课堂教学在小学语文课堂上，老师可以设计一些以文明礼貌为主题的教学活动，如讲述一些关于文明礼貌的故事、引导学生讨论文明礼貌的重要性等。
通过这些教学活动，不仅可以提高学生的语文素养，还可以引导学生养成文明礼貌的习惯和态度。
老师可以讲述一些关于孝敬父母、尊敬师长的故事，通过教学引导学生理解和尊重长辈，培养孝敬师长的美德。
案例二：利用课文教学促进学生的价值观培养语文课本中的课文内容丰富多彩，可以通过课文教学促进学生的价值观培养。
教学《小荷才露尖尖角》这篇课文时，可以引导学生思考“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境，让学生通过欣赏诗词的美好，感受大自然的神奇和美丽，培养对自然界的敬畏和热爱之情；教学《小时候的船》时，可以引导学生思考童年时的快乐与美好，培养对纯真、快乐的向往和追求。
通过这些课文教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的美好情感和积极向上的人生态度。
案例三：启发学生思考社会现象，培养公民素质在小学语文教学中，可以通过一些现实生活事件的讨论引导学生思考社会现象，培养公民素质。
在教学《荷花》这篇课文时，可以引导学生讨论保护环境的重要性，启发学生关注生态环境，提倡节约资源，保护自然。
在教学《一粒种子的力量》这篇课文时，可以引导学生思考助人为乐、关爱他人的美德，并通过课文内容引发学生的积极行为。
通过这些教学活动，可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
德育在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
通过一些有针对性的教学设计和教学活动，可以在语文教学中引导学生养成文明礼貌的习惯和态度、树立正确的价值观、关注社会问题，培养学生全面发展的人格素质。
让学生在学习语文的得到良好的德育熏陶，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学语文教学中德育渗透案例-小学语文德育渗透育人教学案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例德育是指培养学生良好品德、道德修养的教育，是教育的一个重要方面。
在小学语文教学中，德育的渗透可以通过一系列案例来展示。
下面是一个小学语文教学中德育渗透的案例。
某小学一年级的语文教学中，教师通过讲故事的方式来培养学生的品德和道德修养。
有一天，老师讲一个关于童话故事《卖火柴的小女孩》的故事。
故事讲述了一个贫穷的小女孩出去卖火柴的过程中遭受冷酷的待遇，最终在寒冷的夜晚中因为寒冷而死去的故事。
故事结束后，老师与学生讨论了以下几个问题：1. 小女孩为什么要卖火柴？2. 陌生人的冷漠和不理解给小女孩带来了什么样的痛苦？3. 我们能从故事中学到什么？通过这个案例，教师可以引导学生思考，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
通过讨论问题，学生可以认识到贫穷和冷漠对他人的伤害，进而体会到自己应该是一个善良、热心、帮助别人的好孩子。
在语文教学中，教师还可以通过学习和讨论优秀作品，培养学生的道德观念。
在学习诗歌《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生欣赏诗歌中描绘的壮丽景色，同时与学生一起思考以下问题：1. 诗人为什么要写这样一首诗？2. 通过诗中的描写，诗人想给我们传达什么？3. 我们如何理解诗中“欲将轻骑逐”的意思？通过这个案例，教师可以引导学生欣赏诗歌的美，同时培养学生的责任感和担当精神。
通过讨论问题，学生可以认识到诗人通过描绘壮丽景色和骑马逐鹿的场景，传递了追求理想、奋发向上的精神，进而激发学生对美好事物的追求和自我超越的意愿。
在语文教学中，教师还可以通过学习正能量的故事和名人事迹来培养学生的品德和道德修养。
学习中国古代名人孔子的故事时，教师可以讲述他为人师表、忠诚、孝顺等优秀品质的故事，通过学习和模仿孔子的言行举止来培养学生的道德观念。
教师可以指导学生思考以下问题：1. 孔子为什么被认为是圣人？2. 他的优秀品质给我们的生活和学习带来了什么？通过这个案例，学生可以了解到孔子的优秀品质对社会和个人的影响，进而学习和模仿他的为人师表、忠诚、孝顺等品质，培养学生的崇尚道德、追求真善美的意识和能力。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例导语：德育是教育的全过程，是对学生身心和品德的培养。
语文教育是培养学生语言表达、思维能力的重要环节，也是德育教育的重要途径。
本文将从课堂教学中的案例出发，探讨德育在小学语文教学中的渗透情况。
案例一：《诗经》中的家国情怀在小学语文教学中，学习《诗经》是培养学生情感、审美能力的重要环节。
通过学习《诗经》中的爱国诗词，如《国风·周南·桃夭》等，可以引导学生培养自己对祖国的热爱之情与家国情怀。
通过分析诗词中的形象、意境，让学生感悟到爱国主义精神在文学艺术中的表达，培养学生的家国情怀。
案例二：《三字经》中的道德教育在小学语文教学中，学习《三字经》是培养学生道德素养的重要内容。
通过学习《三字经》中的格言箴言，如“人怀维艰难，志存学贡献”等，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质。
通过讲解词语的含义和故事背景，让学生明白诗句背后的积极价值观念，培养学生良好的品德和行为习惯。
案例三：名人传记中的励志教育在小学语文教学中，学习名人传记是培养学生励志精神的重要途径。
通过以李白、杜甫等文学名人的传记为例，让学生了解他们的奋斗历程和创作精神，激发学生向优秀人物看齐的意愿，培养学生的自信心和积极向上的态度。
通过名人传记的学习，让学生认识到努力奋斗、不屈不挠的品质对于个人成长的重要性，并引导学生在学习和生活中树立正确的目标和梦想。
案例五：课外阅读中的培养兴趣和情操在小学语文教学中，课外阅读是培养学生兴趣和情操的重要途径之一。
通过给学生提供丰富的读物，如名著、童话、寓言故事等，引导学生阅读，培养学生对文学的兴趣和理解能力。
在阅读过程中，教师可以通过讲解故事情节、人物形象，并让学生感悟其中的道德、人性和生活智慧，培养学生的情操和人文素养。
结语：通过以上案例的介绍，我们可以看到，在小学语文教学中，德育教育通过诗词、名人传记、文学作品、课外阅读等渠道得以渗透和体现。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例德育是人的品德、态度、价值观等方面的培养和提高，是教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，德育应该贯穿于教学的始终，通过语文教学来培养学生的品德和素养。
下面是一个关于德育在小学语文教学中渗透的案例。
案例一：感受父母之爱在小学二年级的语文教学中，老师通过讲述《白百合》这篇文章，引导学生认识到父母的爱是无私的、伟大的。
教师先用图画和文字解释，让学生了解父母为孩子付出的辛勤劳动和关爱。
然后，教师借助孩子们身边的真实事例，鼓励他们讲述自己的爸爸妈妈的辛勤工作和关爱。
通过这样的学习，培养学生感恩父母，懂得父母的爱是无私的，懂得孝敬父母的重要性。
案例二：培养同学之间的友谊在小学四年级的语文教学中，老师选择了一篇描写友谊的故事《地道战的一天》。
教师带领学生阅读故事，然后进行讨论。
教师通过提问，引导学生从故事中找到描写友谊的句子，并让学生用自己的话解释这些句子的意思。
接着，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己与同学之间的友谊故事，并从中总结出友谊的重要性。
通过这样的学习，培养学生与同学之间的友谊，学会尊重、理解和关心他人。
案例三：传递中国传统文化价值观在小学六年级的语文教学中，老师选择了一篇关于孝顺的文章《孝思》。
教师通过分析文中的情节和人物形象，向学生传递传统文化中尊重、孝顺父母的观念。
教师引导学生思考一些问题，如孝顺的表现在哪里？有什么启示和反思等等。
然后，教师组织学生进行小组讨论，让他们谈谈自己对孝顺的理解，并用自己的话来写一个孝顺的故事。
通过这样的学习，培养学生对中国传统文化的认同和传承，加深他们对孝顺的了解和体悟。
通过以上案例，可以看到德育在小学语文教学中的渗透是通过选取适合学生年龄段的语文作品和教学方法，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
语文教学中应该注重学生情感和态度的培养，通过讲述故事、进行讨论和写作等方式，让学生感受到正能量的力量，培养他们的品德、情感和价值观。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
德育的渗透是教育工作中的重要任务之一，尤其在小学语文课堂教学中，德育渗透更是至关重要。
下面将介绍一些小学语文课堂教学中的德育渗透案例：
案例一：启发学生的思考
在语文课堂中，教师可通过精心选取的教材、故事或诗歌，引发学生的思考和讨论。
例如，在讲解一篇寓言故事时，教师可以提出问题，让学生思考故事中的道德观念和人物行为。
通过引导学生进行深入的思考和交流，培养学生的道德判断力和社会责任感。
案例二：培养学生的合作意识
在小学语文课堂中，开展合作研究是促进学生德育发展的有效途径。
例如，在研究小组内进行文学作品赏析时，教师可以引导学生共同合作，互相研究、交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
案例三：引导学生正面情感的培养
语文课堂教学可以通过诗词、文学作品等方式，引导学生正面
情感的培养。
例如，在研究一首优秀的诗词时，教师可以通过讲解
诗词的意义和情感表达，引发学生对美好事物的喜爱和追求。
通过
培养学生的美感和情感，增强他们的道德素养和情感修养。
案例四：设置道德情境引发反思
教师可以在语文课堂中设置一些道德情境，引发学生的反思和
讨论。
例如，在讲解一篇故事时，教师可以提出一些伦理问题，要
求学生思考并给出自己的观点。
通过这样的方式培养学生的道德意
识和价值观念。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例举例以上，通过这些案例
可以看出，在语文课堂中，德育渗透需要教师的引导和营造适当的
情境。
只有在合适的教学环境中，学生才能更好地接受德育的教育，培养良好的品德和行为惯。
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语文学科德育渗透案例
语文课上，我和同学们一起学习《永远的学校》。
这是六年级下册第三单元的一篇阅读课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。
”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？
同学们顿时变得很安静，我有点失落。
过了一会儿，一名同学站起来说：老师，我记得上个学期的一天，你本来就有两节语文课，但是那天刚好老师外出，由您来代课，那天你上了四、五节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。
”
听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”
在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。
”……
【案例思考】
通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。
作为一个工作在教
育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。
我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
挖于“深”处。
可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住“疲倦”，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。
教师可以对教材进行“深”挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。
立足“实”处。
很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为“理想化”，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然“涛声依旧”，很多学生是“语言的巨人，行动的矮子”，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。
如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。
攻在“恒”处。
其实，我们的很多“问题学生”的“问题”形成往往是长时间的，因此也就有了“抗药性”。
对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。
我们可以利用语文教学的机会，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些“问题学生”在心灵深处真正得到一定的感染。
总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，都可以让学生得到“紫丁馨香，沁心无痕”的潜移默化教育作用。