辩论赛导学案
辩论赛教案初中
辩论赛教案初中一、教学目标1. 提高学生们的口语表达能力，训练学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生们的团队合作精神，增强学生们的自信心。
3. 通过辩论赛的形式，使学生们更好地理解和学习社会主义核心价值观。
二、教学内容1. 辩论赛的基本规则和技巧。
2. 辩论赛的主题和案例。
3. 辩论赛的评价标准。
三、教学过程1. 导入：通过一个简短的辩论赛视频，激发学生们的兴趣，引发学生们对辩论赛的思考。
2. 讲解：详细讲解辩论赛的基本规则和技巧，包括立论、驳论、交叉提问等环节。
3. 实践：分组进行辩论赛实践，每组选择一个主题，进行正反双方的辩论。
4. 总结：对辩论赛进行评价，指出学生们在辩论中的优点和不足，进行总结。
四、教学评价1. 学生们的辩论表现，包括口语表达能力、逻辑思维能力、团队合作精神。
2. 学生们的学习兴趣和学习效果，通过问卷调查或者学生们的反馈来评价。
3. 学生们的自信心提升，通过观察学生们在辩论赛中的表现来评价。
五、教学资源1. 辩论赛视频资料。
2. 辩论赛主题和案例资料。
3. 辩论赛评价标准表格。
六、教学建议1. 在讲解辩论赛规则时，可以结合一些经典的辩论赛案例，让学生们更直观地理解。
2. 在实践环节，可以让学生们自由选择主题，以增强他们的参与感和主动性。
3. 在总结环节，要注意肯定学生们的努力和进步，同时也要指出他们在辩论中的不足，给出改进的建议。
通过这个教学设计，我希望学生们能够在辩论赛中得到锻炼，提升他们的口语表达能力、逻辑思维能力和团队合作精神，更好地理解和践行社会主义核心价值观。
《口语交际__辩论导学案》
《口语交际__辩论》导学案《口语交际辩论》导学案一、导言口语交际是我们平时生活中不可或缺的一部分，而辩论则是一种有效的口语交际方式。
通过辩论，我们可以提高自己的口才表达能力，锻炼逻辑思维能力，培养团队合作认识，同时也可以增进对于各种问题的理解和认识。
本次导学案将盘绕口语交际中的辩论活动展开，帮助学生更好地理解和掌握辩论的技巧和方法。
二、进修目标1. 了解辩论的定义和特点，认识辩论在口语交际中的重要性；2. 掌握辩论的基本技巧，包括观点表达、论据支持、批驳对方观点等；3. 提高口头表达能力和逻辑思维能力，培养团队合作认识。
三、进修内容1. 什么是辩论？2. 辩论的基本因素3. 辩论的技巧和方法4. 辩论活动实践四、进修过程1. 什么是辩论？辩论是一种通过言辞争论、辩驳、对抗的方式，通过论证和辩驳来证实或否定某种观点、主张或立场的口语交际活动。
在辩论中，两边盘绕一个议题展开争论，通过辩论的过程，旨在达成共识或者辩证推理，最终得出结论。
2. 辩论的基本因素在辩论过程中，有一些基本因素是必不可少的，包括：- 辩题：即辩论的议题，是两边争论的中心内容；- 观点：两边在辩论中所持的立场或看法；- 论据：用来支持自己观点的事实、数据或理由；- 批驳：对对方观点提出质疑或辩驳的过程。
3. 辩论的技巧和方法在进行辩论时，需要掌握一些技巧和方法，包括：- 清晰表达观点：在辩论中，要清晰明了地表达自己的观点，避免模糊不清；- 有力论据支持：用具体的事实和数据来支持自己的观点，增强说服力；- 合理批驳对方观点：要善于发现对方观点的漏洞，并用合理的论据进行批驳；- 团队合作：在辩论团队中，要互相称合，共同尽力，形成团队合作的氛围。
4. 辩论活动实践通过实践活动来提高辩论能力，可以进行以下活动：- 分组辩论：将学生分成两组，盘绕一个议题展开辩论，提高学生的口语表达和辩论能力；- 辩题讨论：让学生自主选择辩题，进行小组讨论和辩论，培养学生的团队合作认识；- 辩论比赛：组织学生进行辩论比赛，提高学生的竞争认识和团队合作能力。
学生辩论教案如何写初中
学生辩论教案如何写初中年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生了解辩论的基本概念和技巧。
2. 培养学生独立思考、逻辑思维和口头表达能力。
3. 提高学生团队合作和沟通协商能力。
教学内容：1. 辩论的基本概念和类型2. 辩论的技巧和策略3. 实战演练和评价教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题或案例，引发学生对辩论的兴趣。
2. 学生分享对辩论的认识和经历。
二、讲解辩论的基本概念和类型（10分钟）1. 教师讲解辩论的定义、目的和作用。
2. 学生了解不同类型的辩论，如立场辩论、模拟辩论等。
三、讲解辩论的技巧和策略（15分钟）1. 教师讲解辩论的基本技巧，如逻辑思维、口头表达、证据搜集等。
2. 学生学习如何构建论点、反驳对方观点、保持良好的辩论态度等。
四、实战演练（15分钟）1. 教师分组，让学生组成辩论双方。
2. 学生根据给定话题，准备辩论稿和证据。
3. 学生进行辩论，教师指导并评价。
五、评价和总结（10分钟）1. 教师对学生的辩论进行评价，强调优点和需要改进的地方。
2. 学生进行自我评价和互评，总结辩论经验和教训。
3. 教师总结本节课的重点内容和目标，鼓励学生在日常生活中运用辩论技巧。
教学资源：1. 辩论案例和话题2. 辩论技巧指导资料教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和合作情况。
2. 学生表现：评价学生在辩论中的口头表达、逻辑思维和证据搜集能力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，注重培养学生的辩论能力和综合素质。
辩论课教案初中
辩论课教案初中教学目标：1. 让学生了解辩论的基本概念和技巧。
2. 培养学生逻辑思维和口才表达能力。
3. 提高学生团队合作和批判性思维能力。
教学重点：1. 辩论的基本概念和技巧。
2. 逻辑思维和口才表达能力的培养。
教学难点：1. 辩论技巧的应用。
2. 逻辑思维和口才表达的结合。
教学准备：1. 辩论教材或相关资料。
2. 辩论题目和案例。
3. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍辩论的基本概念，引发学生对辩论的兴趣。
2. 举例说明辩论的重要性和实际应用，如法庭辩论、政治辩论等。
二、讲解辩论技巧（15分钟）1. 介绍辩论的基本结构，包括立论、驳论和总结。
2. 讲解辩论技巧，如逻辑推理、事实论证、反驳技巧等。
3. 分析一些经典的辩论案例，让学生了解辩论的高水平表现。
三、分组练习（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选定一个辩论题目。
2. 引导学生进行辩论练习，鼓励学生运用所学的辩论技巧。
3. 教师巡回指导，给予学生个别辅导和建议。
四、课堂讨论（15分钟）1. 邀请几组学生进行课堂辩论，其他学生作为观众。
2. 教师担任裁判，对辩论进行评价和总结。
3. 引导学生进行课堂讨论，分享彼此的看法和体验。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调辩论的重要性和技巧。
2. 学生反思自己在辩论过程中的表现，提出改进的方向。
3. 布置课后作业，要求学生进一步研究和练习辩论技巧。
教学延伸：1. 组织辩论比赛，让学生在实际比赛中应用所学知识和技巧。
2. 引导学生阅读相关的辩论教材或文章，进一步拓宽知识面。
3. 结合其他学科内容，如历史、文学等，进行跨学科辩论练习。
教学反思：本节课通过讲解辩论的基本概念和技巧，分组练习和课堂讨论，培养了学生的逻辑思维、口才表达和团队合作能力。
在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，给予个别辅导和支持。
同时，要激发学生的学习兴趣，让他们在辩论中感受到乐趣和成就感。
语文辩论赛,从这里开始2——八年级语文教案
近年来，学校为了培养学生的辩论能力和语文水平，广泛开展了语文辩论赛活动。
八年级语文教师运用这一活动形式，充分发扬学生的言论自由和思维创新能力，为学生提供了一个思考、辩论和交流的平台，活跃了课堂气氛，提升了教学质量。
作为活动的组织者和指导者，八年级语文教师的意义非凡。
她们需要从课程设计、话题选取、学生指导、表达技巧等方面，全方位地考虑如何开展语文辩论赛活动。
下面，让我们逐一了解各方面的细节。
一、课程设计语文辩论赛涉及到的话题十分广泛，涵盖了政治、经济、文化、时事等多个领域。
为了让学生在这一活动中发挥最大的主观能动性，八年级语文教师需要从教材内容、学生兴趣等方面选取合适的话题。
在选题过程中，可以多和学生交流，了解他们的观点和兴趣，有针对性地制定教学方案。
同时，辩题要涵盖多方面的观点，既要有正方观点，也要有反方观点，确保辩论的客观性和公正性。
二、话题选取如何选取话题是语文辩论赛活动的重点。
话题的选取需遵循“新颖性、公正性、适宜性”的原则，由于学生的思维和认知水平较低，话题选取时不宜走极端。
应遵循全面、客观、适度的原则，并根据学生的兴趣和实际需求进行选题。
而且，在话题选取时，应该关注当下热点，开展针对性的辩论，才能引起学生的参与和兴趣。
三、学生指导学生是语文辩论赛活动中的主角，他们需要在教师的指导下准备辩论稿、反驳论点和提出问题，为活动的顺利开展打好基础。
在学生指导过程中，语文教师需要注重培养学生的逻辑思维、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力等。
同时，教师还要对学生的辩论内容和表达技巧进行指导和提出建议，使学生的表达更加清晰和有力，不仅能够展现自己的实力，也能够尊重对方的观点，让辩论更富有成效。
四、表达技巧在语文辩论赛活动中，表达技巧是非常重要的，它直接关系到辩手的发言效果和论据的合理性。
八年级语文教师需要在学生指导过程中，注重培养学生的口才和表达技巧，让他们能够清晰地表达自己的意思，并准确地阐述自己的论点。
《口语交际__辩论导学案》
《口语交际__辩论》导学案《口语交际与辩论》导学案一、导学目标：1. 了解口语交际和辩论的基本观点；2. 掌握口语交际和辩论的基本技巧；3. 提高口语表达能力和辩论能力；4. 培养团队合作认识和批判性思维能力。
二、导学内容：1. 口语交际的观点和特点；2. 口语交际的基本技巧：倾听、表达、回应；3. 辩论的观点和基本因素；4. 辩论的基本技巧：立论、驳论、结论。
三、导学过程：1. 导入：通过举例引入口语交际和辩论的重要性，激发学生进修的兴趣；2. 进修口语交际的基本观点和技巧，包括倾听、表达和回应的方法；3. 组织口语交际练习，让学生在实践中提高口语表达能力；4. 进修辩论的基本因素和技巧，包括立论、驳论和结论的方法；5. 组织辩论赛，让学生在团队合作中培养批判性思维能力和辩论技巧；6. 总结本节课的进修内容，引导学生反思自己的表现并提出改进建议。
四、导学评判：1. 口语交际练习的表现；2. 辩论赛的表现和团队合作能力；3. 学生对口语交际和辩论的理解和运用能力。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生参与更多口语交际活动，如演讲比赛、朗诵比赛等；2. 组织更多辩论赛，让学生在实践中不息提高辩论能力；3. 鼓励学生阅读相关书籍和文章，拓展口语交际和辩论的知识面。
六、课后作业：1. 回顾本节课进修的内容，总结口语交际和辩论的基本技巧；2. 练习口语交际和辩论技巧，并记录自己的表现和感想；3. 阅读相关文章，写一篇心得体会，分享自己在口语交际和辩论中的成长和体会。
七、参考资料：1. 《口语交际与辩论》教材；2. 知乎、百度等网站上关于口语交际和辩论的相关文章；3. 口语交际和辩论的培训课程资料。
2023年部编版语文六年级下册口语交际辩论导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际辩论导学案第【1】篇〗教学目标1.能表达清楚自己对朋友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。
2.能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。
3.能分类汇总小组意见,有条理地汇报。
教学过程一、谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,说到“朋友”,你先想到了谁(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学……)你们认识多长时间了(四五年,两三年,几个月……)2.在你心目中“朋友”是什么样的人(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的……)3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助……那么和朋友相处,最重要的是什么呢今天咱们就来聊聊“朋友相处的秘诀”。
二、分组讨论,各抒己见。
1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。
出示“温馨提示”。
(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。
(2)每个人都要发表观点,表达清楚。
当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。
(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。
(4)小组同学要积极表达,对同伴给予鼓励和肯定。
2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。
接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。
预设:(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。
(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。
《口语交际_辩论导学案-2023-2024学年语文统编版》
《口语交际_辩论》导学案一、导入辩论是一种古老而又充满魅力的交际方式，能够培养学生的思辨能力、表达能力和团队合作能力。
今天我们将进修如何进行一场成功的辩论，让我们一起来探讨吧！二、进修目标1. 了解辩论的定义和特点；2. 掌握辩论的基本结构和技巧；3. 提高团队合作能力和口头表达能力。
三、导学内容1. 什么是辩论？辩论是一种两边就某个问题进行争论、讨论的活动，旨在通过逻辑推理和论证来辩明自己的观点，说服对方或观众。
辩论通常包括正方和反方两个阵营，他们分别提出自己的论据和观点，并通过辩论来争取胜利。
2. 辩论的基本结构辩论通常包括开场白、提出论点、陈述论据、批驳对方观点、总结等环节。
在开场白中，辩手需要引出辩题并简要介绍自己的立场；接着提出论点，阐明自己的主张；然后通过论据来支持自己的论点，可以引用事实、数据、例子等；在批驳环节，辩手需要针对对方观点进行驳斥，展示自己的逻辑思维能力；最后在总结中，总结自己的立场并强调自己的优势。
3. 辩论的技巧辩论中的技巧包括逻辑思维、语言表达、团队合作等方面。
在辩论中，辩手需要善于运用逻辑思维，提出合理的论点和论据；同时需要有清晰流畅的语言表达能力，让观众容易理解自己的观点；此外，团队合作也是辩论中必不可少的一环，团队成员之间需要密切配合，互相支持，共同取得胜利。
四、小结通过进修本节课的内容，我们对辩论有了更深入的了解，掌握了辩论的基本结构和技巧。
在未来的进修和生活中，我们可以运用这些知识，提高自己的表达能力和团队合作能力，更好地与他人进行交流和争辩。
五、课后作业1. 尝试与同砚进行一场小型的辩论，讨论一个你感兴趣的话题；2. 总结本节课学到的辩论技巧和要点，写一篇心得体会。
六、拓展延伸可以邀请辩论专家或老师来进行一场真实的辩论赛，让学生们亲身体验辩论的魅力，提高自己的表达能力和思辨能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《辩论》导学案59DYW5120201118 命制人：秦燕敏审核人：张相涛【学习目标】1．通过活动锻炼辩论的能力。
2．培养独立思考、辨证地分析问题的能力。
3．培养摆事实、讲道理的科学精神；培养合作的精神。
4．提高思想修养和语文修养，培养正确的人生态度与价值观。
【学习重点】培养学生“敏捷的才思、流畅的表达”能力【学习难点】如何立论、使论辩具有幽默特点。
【学习课时】2课时【学习方法】讲读与口头练习相结合。
【学习过程】一、辩论中的立论战术辩论是由立论（辩护）和反驳两个基本环节构成的，其中立论就是为了证明己方的基本立场，它是反驳的基础和必要的阶梯。
辩论中如果没有必要的立论，反驳就会显得强词夺理，苍白无力，而且，辩论中如果自己的立论不稳，自然会被对方攻击得只有招架之功，更谈不上对对方的攻击了。
可见，立论的好坏，直接关系到辩论的成败。
因此，辩论中要特别注意加强立论的力度。
下面简单介绍几种立论战术：逻辑严密,框架严整立论中，运用严密的逻辑思维，构建严密无懈的理论框架，从而使自己的立论坚实。
严谨，无任何漏洞可寻，这是使辩论获胜的关键。
如“万家乐杯”电视辩论大赛上，北京大学队与国际关系学院队的辩论题目是：“我国现阶段应该鼓励私人购买轿车。
”这一题目的关键是“轿车”“鼓励”和“我国现阶段”这三个词。
如何找准这三者之间的逻辑关系，从而形成一条强有力的立论思路，这是能否构建严密的攻防体系的关键。
最后，作为正方的北大队根据其内在的逻辑联系推导出了这样的思路：现阶段发展轿车工业是我国工业发展的主导方向之一。
由于轿车工业“三高一快”的特点，轿车工业被证明是经济起飞最有力的助推器，轿车的质量和产量也是衡量一个国家发展水平高低的标志。
我国也不例外．要想促进工业发展，必须发展轿车工业。
其次，轿车工业要发展，关键在市场。
如何扩大轿车市场，最便捷的办法是使轿车“飞人寻常百姓家”。
所以，轿车工业同鼓励私人购买就存在着必然的联系。
在此基础上，他们再依据其必然的逻辑联系充分论证了“鼓励购买”的现实可能性和必要性，并充分考虑了对方立论中可能会提出的问题（即我国的公路交通的拥挤憎况，轿车的私人消费是否会是一种奢华的超前消费倾向），并对此一一作了周密合理的论述准备。
由于北大队在立论中充分运用严密的逻辑思维来确立自己的论证体系，确保了该体系的严整周密，所以他们的立论在实践中既立得起，又防得住，收到了较好的效果。
出其不意，“破”中求“立”辩论，说到底是一种知识、智谋的较量，辩论的一方在立论时如能充分运用自己的知识和智谋，在透彻地分析辩题的基础上，突破对方立论的防线，巧妙地提出一个全新的概念，给对手一个“措手不及”，这样便能大大削弱对方的攻击力。
如94长虹杯全国大学生辩论赛南京大学队迎战吉林大学队，吉大队作为正方的立场是：大学毕业生择业的首要标准是发挥个人专长。
南大队作为反方其立论思路有很多，比如可以说“首要的标准是社会需要”，也可说“是收入丰厚”“是兴趣”等等，但所有这些都是因为太平常而可能落人吉大队事先准备好的猛烈进攻中。
你说“社会需要”，他讲择业是主观行为，“发挥个人专长”正是更好地满足“社会需要”，你说“收入丰厚”，他说：对方辩友在养育自己的祖国最需要的时候，以一己私利为先，向人民讨价还价，多么让人痛心和失望！如此，南大队将难以招架。
最后，南大队经过缜密的思考，提出了一个极其大胆的观念：大学生择业复杂多样，没有也不应该有一个统一的首要标准！并指出，没有证明大学生择业应当有一个统一的首要标准，就去强调这个首要标准是“发挥个人专长”，这无疑于在流沙上盖楼。
此语一出，举座皆惊。
由于南大队的观点从根本上动摇了对方精心设计的立论，吉大队毫无准备，顿时乱了阵脚，以致在规范性发言中几乎未对此进行反驳。
南大队在以前所未有的创新勇气击破对方的同时，又进一步明确了自己的立论：大学生应以个人的自我完善和推动社会进步为择业方向。
如此一来，南大队便很快占据了场上的主动，收到了十分明显的场上的效果。
另辟蹊径，李代桃僵当辩论中碰到一些在逻辑上或理论上都比较难辩的辩题时，在立论过程中就不得不采用“李代桃僵”的办法，引入新的概念来化解困难。
比如“艾滋病是医学问题，不是社会问题”这一辩题就是很难辩的，因为艾滋病既是医学问题，又是社会问题，从常识上看，是很难把这两个问题截然分开的。
复旦大学在处理这个问题时，首先做了以下设想：如果让他们去辩正方的话，他们就会引入“社会影响”这一新概念，从而肯定艾滋病有一定的“社会影响”．但不是“社会问题”，并严格地确定“社会影响”的含义，这样，对方就很难攻进来。
后来在辩论时他们却抽到了反方的签，要阐述“艾滋病是社会问题。
不是医学问题”，在这种情况下，如果完全否认艾滋病是医学问题，也会于理太悖，因此，他们在辩论中引入了“医学途径”这一概念，强调要用“社会系统工程’’的方法去解决艾滋病，而在这一工程中，“医学途径”则是必要的部分之一。
这样一来，他们的周旋余地就大了，对方得花很大气力纠缠在他们提出的概念上，其攻击力就大大地弱化了。
“李代桃僵”这一战术的意义就在于引入一个新概念与对方周旋，从而确保己方立论中的某些关键概念隐在后面，不直接受到对方的攻击。
二、讽刺幽默生情趣在辩论中，反驳对方，有时不采取锋芒毕露、相互评击的语言，而采用风趣含蓄、诙谐生动的语言，其效果会更好，更具有说服力。
在论辩中，讽刺幽默显然是不同于证明与反驳的，它既无论辩的过程，也没有反驳的程序，而是以谐趣的方式，揭开荒唐的外衣，暗示事物的本质，达到明辨是非的目的，从而在论辩中达到很好的效果。
讽刺幽默很讲究技巧，不是出言不逊，恶语伤人，在运用讽刺幽默时应十分注意这一点。
【典型示例】：例一传说汉武帝晚年很希望自己长生不老。
一天，他对待臣说：“相书上说，一个人鼻子下面‘人中’越长，寿命就越长；‘人中’长一寸，能活一百岁，不知是真是假？”东方朔听了这话，知道皇上又在做长生不老之梦了。
皇上见东方朔似有讥讽之意，面有不悦之色，喝道：“你怎么敢笑话我？”东方朔脱下帽子，恭恭敬敬地回答：“我怎么敢笑话皇上呢，我是在笑彭祖的脸太难看了。
”汉武帝问：“你为什么笑彭祖呢？”东方朔说：“据说彭祖活了八百岁，如果真像皇上说的，‘人中’就有八寸长，那么，他的脸不是有丈把长吗？”汉武帝听了，也哈哈大笑起来。
【评析】例二1946年5月，远东国际军事法庭审判以东条英机为首的28名日本甲级战犯，曾因排定法庭坐次，10个参与国的法官们展开一场激烈的争论。
中国法官理应排坐在庭长左边的第二把交椅，可是由于当时中国国力不强，而被各强权国所否定。
在这种情况下，唯一出庭的中国法官，面对列强展开了一场机智的舌战。
他首先从正面阐明，排座次应按日本投降时各受降国的签字顺序排列，这是唯一正确的原则立场。
接着他微微一笑说：“当然，如果各位同仁不赞成这一办法，我们不妨找一个体重测量器来，然后以体重大小排座，体重者在中，体轻者居旁。
”各国法官听了忍俊不禁地笑了。
庭长笑着说：“你的建议很好，但它只适用于拳击比赛。
”梅法官接着回答说：“若不以受降国签字次序排座，那还是按体重排好。
这样纵使我被置末位亦心安理得，并且可以以此对我的国家有所交待，一旦他们认为我坐在边上不合适，可以派一名比我肥胖的来换我呀。
”这回答引得法官们大笑。
【评析】二、辩论赛经典实用战术。
1.划分战场基本的做法是把一系列关系紧密的问题作为一个战场，并由场上的一名队员提出其中的第一问题，其他队员立即跟上，直到问完这一系列问题，取得了满意战果后，转入下一战场。
这种战术的优点是：火力集中，进攻显得有章法，有层次。
缺点是：有时过于死板，为了贯彻连续提问，对对手临场暴露的弱点只能作简单攻击，而对对手的有力反驳又不能由最恰当的队员来防守，这和自由辩论随机应变的特点是相背离的。
结论：仍然可以适当决定几个战场，但不用强求连续提问，让队员自己控制提问的时机。
2. 两次发言在自由辨论中，一个队员发言后，不要立即把话筒传给其他队员，而在对方发言后，由其自己决定是否作第二次发言。
这种战术的目的是保持发言的连贯性，在队员相互之间很不了解，配合很生疏时应用。
3. 相互保护由于种种原因，往往会出现某个队员口误，或者偏离立论等等对本方不利的情况，这时候，别的队员应该弥补其错误。
弥补的方法有以下几种：①抵赖。
如果本方犯错误，对方隔了相当长时间后才攻击，又或者犯错误的这句话本身含意就很模糊，可以死不认帐地说：我方没有这样说过。
但是，这种战术如果被评委识破，会非常不利，一般不要采用。
②别解。
对本方犯错误的话作另外一种解释。
例：正：大家听到没有，对方同学竟然说共产主义不能实现，看来我之心不死，和平演变真是越来越严重了。
反：在相当长一段时间内，由于条件不具备，共产主义当然不能马上实现这里反方就运用了别解这种战术，一定程度上扭转了不利局面。
这种战术运用得比较多，常用的句式是我方的意思是说：③调整底线。
这是一种迫不得已的作法，所犯的错误既不是口误，又明显背离本方原来的立论，只好将错就错。
④对于明显的口误，可以大胆承认我方刚才出现了口误。
4. 连续进攻场上要保持头脑冷静，当注意到对方对本方某个问题避而不答或回答不力时，应连续攻击，哪怕把问题再重复一遍也好。
往往易犯的毛病的是自己急于说出某句精妙的话，根本不去注意队友问了什么问题以及对方是如何回答的，这种个人主义应该避免。
5. 破除双难境地辩论中难免会碰到一些选择疑问句，对方逼着问你是A还是B?不管是A是B对本方都是不利的，对这类问题有两种回答的方法：①(既不是A，也不是B)是C②既是A，又是B6. 破类比类比手法是辩论中经常运用的，但类比不可能做到绝对的精确，类比物与被类比物总是会有一些区别，这就为反驳提供了突破口。
事先找出一些重要概念的特征后，可以用来攻击对方不准确的类比。
7. 循环论证及对待办法循环论证常常是在立论中就已准备好的，这种论辩手法会有出乎意料的效果。
当不管从哪个角度进攻，对方总是能自圆其说时，很可能就是在运用这种手法。
8. 归谬及对付方法所谓归谬就是先假设对方的逻辑是正确的，然后推导出荒谬的结论，以此证明对方的错误。
这是辩论中常用的有力武器，很多看来难以攻击的诡辩，一经归谬，会有柳暗花明又一村之感。
例：外资是推动广东经济飞速发展的主要动力反：马克思早已指出：劳动决定价值，所以，廉价的劳动力才是推动广东经济飞速发展的主要动力。
正：劳动决定价值适用于任何国家、任何地区，如果按照对方这种逻辑，世界上任何国家、任何地区的经济飞速发展的主要动力都是廉价劳动力喽?对反方看似吓人的论据，正方以归谬给予有力一击，再看一个比较高级的归谬。
例：法治能消除腐败反：请对方举个例子，哪怕是一个例子，世界上有哪个国家哪个地区用法治消除了腐败?正：过去没有消除，现在没有消除，就等于将来一定不能消除吗?那我们还谈什么共产主义必然实现，共产主义以前也从来没实现过嘛!正方对反方的这个要害问题如果避而不答，那就要丢分了，而以归谬驳斥对方提问中隐含的逻辑，却化险为夷。