观察物体教学案例与评析
《观察物体》教案与评析
《观察物体》教案与评析一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养观察能力和思维能力。
2. 使学生掌握观察物体的基本方法，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通表达能力。
二、教学内容：1. 观察物体的基本方法。
2. 观察物体时的注意事项。
3. 观察物体在各领域的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：观察物体的基本方法，观察物体在各领域的应用。
2. 教学难点：观察物体时的注意事项，提高学生的空间想象力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动观察、思考。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例，掌握观察物体的方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示图片或实物，引导学生关注物体，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍观察物体的基本方法和注意事项。
3. 案例分析：教师呈现典型案例，引导学生分析、讨论，掌握观察物体的方法。
4. 实践操作：学生分组进行观察物体实践，教师巡回指导。
6. 作业布置：教师布置相关作业，巩固学生所学。
8. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，提出改进措施。
9. 家校沟通：教师与家长沟通，了解学生在家庭中的观察物体表现，给予针对性的指导。
10. 教学评价：教师对学生的观察物体能力进行评价，为学生提供反馈。
教案评析：本教案以问题驱动法、案例分析法和小组讨论法为主线，注重培养学生的观察能力、思维能力和空间想象力。
教学过程清晰，环节紧凑，既有理论讲解，又有实践操作，有利于学生巩固所学。
本教案还关注家校沟通和教学评价，为学生提供全方位的指导与反馈。
总体来说，本教案设计合理，符合教学实际需求。
六、教学评价设计1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在观察物体方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出在观察物体实践中的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和实践操作，全面评价学生的观察物体能力。
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）《观察物体》及反思篇1教材分析:《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来 .教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.对教材的处理和教学设想:第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面.通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系.第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次.第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念.这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.教学目标:1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的.2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的.教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状.教具,学具准备:,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体,教学过程预设:一,创设情境 ,激发兴趣1,猜一猜:你能知道他是谁吗(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图)学生回答,教师板书:正面背面侧面从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了.2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体.板书课题:观察物体二,实物探究,从四个方位观察小狗1,确定方位:(1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习.大家喜欢它吗(2)课前准备好的玩具小狗,放在桌子中间,脸朝黑板.请你想一想,你坐在小狗的哪一边(3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边是几号位置根据学生回答板书:前面后面左面右面2,本位观察.(1)请小朋友脸朝小狗坐好,头不要偏,仔细观察:在你这个位置,看到了它的什么小组内能描述一下你看到的物体的形状吗学生活动.(2)反馈:刚才我们对小狗进行了仔细的观察,在你这个位置,能看到小狗的哪个面能描述一下你看到的形状吗3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢我们来换个位置观察.(1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位.准备好,轻轻的换.现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗你现在看到了小狗的什么,请把它记在心里.继续换位置观察.(2)每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小朋友了.拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线.如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍.学生连线并反馈.4,小结:通过刚才的观察,你有什么发现(我的发现:站的位置不同,看到的小狗的形状也是不同的.)三,巩固练习和提升只要大家做一个生活的有心人,你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体,比如说:书本,铅笔盒,书桌……都可以作为我们观察的对象.1,试一试:观察恐龙,观察书本,观察汽车图.2,想一想.淘气和笑笑又在观察茶壶了.请你仔细观察,他们看到的茶壶会是怎样的说一说:这幅图是谁看到的(依次出现不同方位的茶壶图片,逐个回答.)这两幅图又是从什么方位看到的 (出示水壶底面,上面图) 谁愿意上来演示一下 (学生演示)3,猜一猜.4张学校的综合楼的照片,你知道老师是在哪里拍摄的吗提供拍摄地点:操场,大门进来的花坛,春秋公园,商贸中心四,小结:1,这节课我们学习了观察物体,你有什么收获2,作业:《课堂作业本》练习p37.六,拓展探究——观察正方体组合1,拿出准备的正方体,观察各个面的形状,简单复习旧知.2,组合正方体成长方体,说说从他的正面,侧面,上面能看到的形状.学生可以想像,也可以用手中的正方体拼一拼,看一看,再说一说.反馈.3,机动作业:作业纸——连一连.:执教《观察物体》这节活动较多的课,我觉得对自己是个挑战.执教低段数学以来,我发现自己开课较多的是计算课和练习课.如:《数学乐园》,《8加几》,《加减混合运算》,《数学城堡》等.这类课学生不易跑开,即使不出彩,也不会差到哪儿去.这次选择上观察物体,一是觉得培养学生的空间观念的重要.《新课标辨》将能辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状作为空间图形的具体目标明确提出.从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用.二是想提升自己的课堂调控和临场发挥能力.试教了两次,到正式执教是第三次上了.虽说是上了三次,可是每次的设计都不尽相同.前两次新课展开时用的是水壶,考虑到水壶的特征比较明显也不花俏,壶身, 壶嘴,壶盖,壶把的辨认也容易表达,但学生的兴趣不是很高.到第三次改为小狗,将对水壶的观察作为巩固提升环节.原因是小狗比较可爱,更能吸引孩子注意, 激发学习的兴趣.从小狗到茶壶到正方体的学具运用,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,完成从形象到抽象,从体验到经验的数学学习,从而合理完成数学建模.反思自己的教学,觉得自己做得比较好的地方有:一,给学生提供充分的观察活动,在多次体验中建立影像与事物的关系,培养学生的空间想像力.学生的空间不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展.为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同, 体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.在教学中以观察为基础,安排了多次观察:从本位观察,观察从自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪个面——再到换位观察:从小狗的前后左右四个面观察小狗每个面——最后落实到书面视图与位置的连线(通过离开座位移动位置观察检查).这些不同层次,不同要求的观察,使学生逐步积累了判断的经验.二,以生活经验为依托,由简到难,逐步发展,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.本课的设计从学生感兴趣的小狗玩具入手,从容易观察到的小物体小狗,茶壶,到需要想像推理的大型建筑——综合楼,最后到抽象的形体正方体组合,从熟悉到不太熟悉,从具体到半抽象到抽象的安排,充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验,激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力,同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系,有助于培养学生学习数学的积极情感.不足之处和有待改进之处:对课堂生成的资源没有充分进行利用.想到了,但稍纵即逝,没有抓住.如: 观察汽车图,原本试教的时候是三个人从三个方位观察.由于投影不够清晰导致学生对于车前面和背面看的图难区分.所以删除了一人,改了题目.而备选择的答案有三个.所以有孩子插话提出应该有三个人的时候,时值另一孩子回答问题,所以没有进一步问插话的孩子:假设你是第三个孩子,你会在哪一边看到(多出来的)这幅图从而错失了一个使学生学会根据看到的形状判断观察者的位置,完成从位置看图到从图反思位置的相互关联的机会.忽略了一个观察的细节.这节课的主要内容是让学生通过观察体验感受不同位置观察事物所看到的形状是不同的.对于每个学生的位置我标了特定的序号.但是没有提醒孩子留意.其实这也是观察物体的一个练习.所以后来做练习的时候有几个孩子对于1,2,3,4的座位号一时找不到.如果一开始就让孩子观察自己的座位,说一说"我坐在小狗的哪一边,是几号位置"等,就不会出现后面的情况.而课堂教学就会圆满很多!三,对于课件有待改进的地方:我想,观察物体对课件的要求应该比较高的.课件中涉及到大量的图片,需要大量的时间来处理.由于上课时间比较仓促,所以课件有待改进的地方有:观察物体中出现的茶壶,正方体组合是以平面的静态出现的.如果制作成动态的展示各个面的形状会生动许多.《观察物体》教学设计及反思篇2《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的.，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
观察物体教案范文
观察物体教案范文教案名称：观察物体教学目标：1.学生能够理解观察物体的意义和方法。
2.学生能够通过观察物体获取信息并做出相关推断。
3.学生能够运用观察物体的方法进行科学实验。
4.学生能够合作与分享观察物体的结果与发现。
教学准备：1.需要准备一些不同的物体供学生进行观察。
2.准备相应的实验器材和实验材料。
3.准备一些图片或者视频资源，用于展示观察物体的方法和结果。
教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些图片或者视频，引发学生对观察物体的兴趣和好奇心。
简要介绍观察物体的方法和意义。
2.观察物体的方法（15分钟）通过展示一些具体的物体，让学生进行观察，并向他们提问，帮助他们理解观察物体的方法。
例如，观察一个苹果，可以问学生：这个苹果的形状是什么样的？它的颜色是什么？它的质地是什么？等等。
教师可以引导学生使用自己的感官观察物体，同时可以向学生介绍一些仪器，如显微镜、放大镜等，以帮助学生更深入地观察物体。
3.观察物体的意义（15分钟）向学生解释观察物体的意义，即通过观察物体可以获取各种信息，并运用这些信息进行推断和研究。
例如，我们可以观察植物的叶子形状，推断出植物的生长环境；我们可以观察动物的行为，推断出动物的生活习性等等。
4.观察物体的实验（25分钟）向学生介绍一项观察物体的实验，例如观察不同种类的种子在生长过程中的变化。
先组织学生进行小组合作，一起观察种子的初始状态，然后在不同的条件下进行观察，并记录相应的结果。
最后，学生可以根据观察结果，得出一些推断性的结论。
5.分享与讨论（20分钟）学生将观察物体的结果与发现与同组同学进行分享和交流。
老师可以引导学生互相提问和回答，以增进学生对观察物体方法的理解。
6.总结（10分钟）教师与学生一起总结观察物体的方法和意义，并对观察物体的重要性进行讨论和思考。
扩展活动：1.学生可以在课后继续观察其他物体，并记录自己的观察结果和发现。
2.学生可以运用观察物体的方法进行科学实验，探究物质的性质和变化等。
《观察物体》教案与评析
《观察物体》教案与评析一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 使学生能够运用正确的观察方法，对物体进行全面的观察和分析。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 观察物体的基本方法。
2. 观察物体时的注意事项。
3. 实际操作练习，运用观察物体解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察物体的一般方法和能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用观察物体解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动观察、思考。
2. 利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的视觉、听觉资源。
3. 实践操作法，让学生在实际操作中掌握观察物体的方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对观察物体的兴趣。
2. 讲解观察物体的基本方法，如全面观察、重点观察、比较观察等。
3. 讲解观察物体时的注意事项，如保持客观、避免主观臆断等。
4. 进行实际操作练习，让学生分组观察不同的物体，并运用所学方法解决实际问题。
6. 布置作业：让学生课后观察生活中常见的物体，并运用所学方法进行分析。
教案评析：本教案以学生为主体，注重培养学生的观察能力和空间想象力。
教学内容丰富，既有理论讲解，又有实际操作练习，使学生在实践中掌握观察物体的方法。
教学过程设计合理，问题驱动法、多媒体辅助教学和实践操作法相结合，使课堂生动有趣。
本教案还注重培养学生的团队合作意识，通过分组观察和解决问题，提高学生的沟通协作能力。
总体来说，本教案具有很高的实用性和有效性，值得借鉴。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、小组讨论和实际操作练习，评估学生在观察物体方面的掌握程度。
2. 关注学生在观察过程中是否能运用正确的观察方法，以及是否能全面、客观地分析物体。
3. 评价学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，分享实际工作中的观察物体经验，拓宽学生的视野。
小学科学教学中的科学观察案例分析
小学科学教学中的科学观察案例分析科学观察是小学学科中的重要环节，通过观察，学生能够深入了解自然现象，并培养科学思维和观察能力。
本文将通过分析几个小学科学教学中的科学观察案例，探讨如何有效地进行科学观察。
案例一：观察植物生长过程在小学科学课堂上，教师可以选取植物生长作为一个科学观察的案例。
首先，教师可以向学生介绍一颗种子，并要求学生观察它的外观、形状和颜色。
接下来，教师可以将种子放在一块湿润的棉花上，并放入透明的玻璃容器中。
学生应该仔细观察种子的变化，例如是否发芽，发芽后是否出现幼苗。
他们可以记录下观察到的变化，并用图片和文字进行描述。
通过这个案例，学生可以了解到植物的生长需要水分和光线，并加深他们对植物生长环境的理解。
案例二：观察物体的浮力物体的浮力是小学科学课程中的一个重要概念。
为了让学生更好地理解浮力，教师可以选择一个观察案例。
首先，教师可以准备不同的物体，如木块、纸张和塑料玩具等，并向学生解释浮力的概念。
接下来，教师可以要求学生将不同物体放入水中，并观察它们在水中的状态。
学生应该仔细观察不同物体在水中的浮沉情况，并尝试回答为什么有的物体会沉在水中，有的物体会浮起来。
学生可以根据观察结果和自己的理解，给出答案，并与同学进行讨论。
通过这个案例，学生能够直观地感受到物体的浮力，了解浮力与物体密度和形状的关系，并培养他们的观察和探究能力。
案例三：观察天气变化观察天气变化是小学科学教学中常见的观察案例之一。
教师可以要求学生每天记录当天的天气情况，包括天空的状态、气温和降水情况等。
学生可以利用气象仪器如温度计、风向标等进行观察和测量。
学生在记录天气信息的过程中，可以发现天气的变化与四季的关系、气候的变化等。
通过观察和记录天气，学生能够培养他们的观察力、记录力和数据分析能力。
总结：通过小学科学教学中的科学观察案例分析，我们可以看出科学观察对于学生的科学素养和思维能力的发展非常重要。
科学教师应该通过合适的案例来引导学生进行观察，并根据学生的观察结果进行讨论和引导，帮助他们深入理解科学知识和培养科学思维。
“观察物体”教学案例与评析_
“观察物体”教学案例与评析_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－教学目标：1.通过从不同的角度观察同一物体，看到物体的不同形状，初步体验局部与整体的关系。
2.通过观察多种不同的物体，让学生体会观察物体的方法，会正确地判断观察者的位置。
3.培养学生的观察能力，建立三维空间概念，体验方位知识，培养识图能力。
4.感受数学与生活的联系，发展空间想像能力，使学生产生学习数学的积极情感。
教学过程：一、设疑激趣，引入课题师：同学们，你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天呀，老师就给大家讲讲“盲人摸象”的故事。
一个阳光明媚的春天，一些盲人在街上走着，忽然远处传来一阵吆喝：“快来看呀！一头大象!”盲人们说：“大象?什么样的?走，摸摸去。
”一个盲人摸到大象的耳朵说：“唔，原来大象是把扇子。
”另一个盲人说：“怎么会是扇子呢?明明是根柱子嘛!”原来呀，他摸到了大象的腿。
“它应该是堵墙。
”摸到象身子的盲人反驳起来。
摸到象鼻子的盲人也急了：“你们都错了，它应该是根管子。
”路旁的人大笑起来!师：为什么路旁的人在笑呢?生：笑他们都说错了。
生：笑他们把大象说成扇子、柱子和管子。
生：我认为他们都说错了，应该说大象的腿像柱子，大象的鼻子像管子，大象的身子像堵墙。
师：这位同学说得真棒！盲人叔叔们只摸到了大象的一部分，而没有摸出整个大象，难怪路旁的人笑。
看来，要了解一个物体的全貌，除了摸，还可以用什么方法?(观察)今天，我们就一块来学习“观察物体”。
(板书课题)[评析：由于低年级学生的注意力以无意注意占优势，因此教师通过创设生动有趣的“盲人摸象”的童话故事情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，一下子就把学生们带到了初步感知局部与整体的场景中。
观察物体教学案例与评析
观察物体教学案例与评析第一篇：观察物体教学案例与评析《观察物体》教学案例与评析巧妙设计让学生在有趣的情景中学习、发展——《观察物体》教学案例与评析执教：襄樊市第一实验小学杨智勇评析：襄樊市第一实验小学张鹏《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
现撷取以下几个练习片断。
片断一：刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意帮助他们吗？生答：愿意。
四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。
可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来帮助他们找到自己观察的位置好吗？教师把机器狗实物放在桌子上面。
师：谁愿意上来帮助它们？找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。
师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。
然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。
评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来帮助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。
通过这一系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观念的建立也就水到渠成。
片断二：电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？生略思考后，都积极举手。
生1：洗衣机。
生2：冰箱。
生3：笔记本电脑。
生4：化妆盒。
……学生积极举手，充分发言后，师说：这只是一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？学生思考后，有的学生和小组同学讨论。
生5：让我们看看它别的面。
生6：老师，你能把它转动一下吗？师说：好，就按同学们说的，把转动一下。
《观察物体》教案与评析
《观察物体》教案与评析一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 使学生能够运用数学知识描述和解释物体之间的位置关系。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 观察物体的基本方法。
2. 物体之间的位置关系的描述。
3. 实践操作，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握观察物体的基本方法，能够描述物体之间的位置关系。
2. 教学难点：如何帮助学生建立空间观念，提高学生的观察和描述能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动观察、思考。
2. 利用实物模型和多媒体辅助教学，帮助学生建立空间观念。
3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的习惯。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示实物模型，引导学生关注物体之间的位置关系。
2. 讲解观察物体的基本方法，如从不同角度观察物体，描述物体形状、大小、位置等特征。
3. 实践操作：让学生分组进行实物观察，用语言描述物体之间的位置关系。
4. 总结提升：引导学生归纳总结观察物体的方法和描述物体位置关系的原则。
5. 布置作业：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
教案评析：本教案以问题驱动的方式进行教学，注重培养学生的观察能力和空间想象力。
教学内容紧密结合实际，有利于学生掌握观察物体的基本方法和描述物体位置关系的原则。
采用实物模型和多媒体辅助教学，有助于学生建立空间观念。
组织小组讨论，有利于培养学生的合作学习意识。
总体来说，本教案设计合理，教学方法灵活多样，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生的观察能力和空间想象力。
2. 评价学生对物体之间位置关系描述的准确性和语言表达能力。
3. 收集学生总结观察物体方法和描述位置关系原则的书面材料，以评价学生的理解程度。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
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《观察物体》教学案例与评析
执教：襄樊市第一实验小学杨智勇
评析：襄樊市第一实验小学张鹏
下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观点，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
现撷取以下几个练习片断。
片断一：
刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意协助他们吗？生答：愿意。
四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。
可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来协助他们找到自己观察的位置好吗？
师：谁愿意上来协助它们？
找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。
师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。
然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。
评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来协助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。
通过这个系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观点的建立也就水到渠成。
片断二：
电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？
生略思考后，都积极举手。
生1：洗衣机。
生2：冰箱。
生3：笔记本电脑。
生4：化妆盒。
……
学生积极举手，充分发言后，师说：这仅仅一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？
学生思考后，有的学生和小组同学讨论。
生5：让我们看看它别的面。
生6：老师，你能把它转动一下吗？
师说：好，就按同学们说的，把转动一下。
（电脑显示动画）现在请你说说这是什么物体？
生7：镜子。
生8：化妆盒。
生9：笔记本电脑。
……
师：意见还是不一致，怎么办？
生：再转动一下（其余的学生都说对）。
电脑显示动画，转到正面时，有的学生就很高兴地说：笔记本电脑。
师：猜对的同学呀很高兴，没有猜对的也没关系，因为你们已经动脑去想了，现在请同学们想一想，我们在观察物体时应注意什么？
生1：观察物体时要全面的看。
生2：要从不同角度去观察物体。
生3：要仔细、认真的观察。
……
师：同学刚才说的都很好，我们要准确、完全的判断一个物体，就要从不同角度、认真、仔细的去观察。
评：设计悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，学生在猜测的过程中思维异常活跃，从而培养了学生丰富的想象力，同时也渗透了唯物辩论的思想：“看问题要全面”。
也正符合了新课标的“三维”目标。
片断三：
师拿出一辆玩具小汽车，放在果子上，问：老师想看到你们看到的那一面，你有什么好方法吗？
生1：把小汽车转动一下就能够看到？
生2：老师，你换们位置就能够了。
生3：老师，你把头伸到这边不就能够了吗？
生4：看到你看到的面，想一想，因为它们基本是一样的。
师：同学们的方法都好，可现在老师要看到那一面，哪一种方法更好些？
生1：把小汽车转动一下这种方法就好。
生2我同意这种说法。
师：有不同的意见吗？（生没有）
师：那如果这是一辆真正的汽车，哪一种方法更好些？
生1：换个位置观察。
其余的同学都点头说同意。
师：那我们在观察生活中观察物体时，要根据实际情况来选择观察方法。
评：学生创新思维水平的培养不是无源之水，无本之木，它需要一个长期培养训练的过程，这就要求我们在平时的教学中要善于选择典型的题例，创设情境，激活思维，诱导学生的创新意识。
总评：《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习活动理应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”如何实现这个目标，就需要老师精心设计教学环节，创设情境。
杨老师讲的《观察物体》这节课，作了一个很好的尝试。
一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。
教学中，教师就选择学生天天看的动画片《天线宝宝》来作素材，并巧妙设计了让同学们来协助天线宝宝们选座位这个需要学生亲自参与的环节，极大地刺激了学生，在片断中，老师选择的又是学生爱不释手的玩具小汽车，这些环节片断的设计，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观点，收到了“润物细无声”的效果。
二、遵循学生的心理规律，创设情境，培养学生的创新思维。
在教学中，教师紧紧抓住小学生具有好奇、好强、爱动手等心理特点，设计了“上来坐一坐”、“猜一猜”、“想一想”等环节。
激活学生的思维，主动参与，学生在参与的过程中获得成功的愉悦，创新意识得到培养，创新水平得到发展。