写出人物性格教学设计
《猫》教案：人物形象塑造与角色性格分析
《猫》是一本儿童文学经典书籍，它的主题是动物的生活，而其中最重要的角色就是猫。
在这本书中，猫的角色扮演着非常重要的角色，他们的性格和形象都非常的丰富，这让我们深深地喜欢上了他们。
今天，我们将一起来分析《猫》中的人物形象和角色性格。
在《猫》中，猫的形象是非常丰富的，他们或高傲，或温顺，或者非常聪明。
其中最明显的形象就是猫的柔软。
猫总是能够悄无声息地靠近你，给你带来无尽的惊喜。
而这种柔软的形象也是他们的性格特征之一。
猫的柔软和灵活性格使得他们能够适应各种环境，并且有着强烈的求生欲望。
这也是导致他们成为了许多儿童喜欢的原因之一。
除此之外，猫也有着自己长处和不足。
其中最明显的长处就是他们的聪明才智。
在小说中，我们可以看到许多猫表现出天赋异禀的智慧和勇气，这也让他们成为了孩子心目中的英雄。
同时，猫也有着敏锐的观察力和坚韧的毅力，无论面对什么挑战，他们都会克服并赢得胜利。
这也让他们成为了一种具有非凡智慧的动物。
当然，猫的不足也是显而易见的。
例如，他们非常的自我，因此也非常难以与别的动物相处。
这种自我也导致了他们的顽固，在遇到问题时，他们总是倾向于自己处理，而不愿意寻求他人的帮助。
这也让他们成为了很小众的动物，而不是传统动物种类中的重要一份子。
《猫》这本书的人物形象和角色性格分析非常的丰富。
无论是猫的形象方面，还是他们的性格方面，都有着非常值得我们探究的深入意义。
在这个过程中，我们不仅可以了解动物的基本生活模式，更可以帮助孩子们分析和理解动物世界中的各种复杂性格和形象，推进其人格发展，提高其探究能力，建立正确的世界观和价值观。
《具体写出一个人的特点》教学设计
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解并掌握描述一个人的外貌和性格特点的词汇和句型，能够写出一个人的具体特点。
过程与方法目标：通过听力、口语、阅读和写作训练，培养学生的综合语言能力和创造力；通过小组合作和教师辅导，促进学生的合作精神和自主学习能力。
情感态度价值观目标：通过描述他人的特点，培养学生的观察力和尊重他人的态度，培养学生的善于发现美的能力，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 外貌特点词汇：高、矮、胖、瘦、长头发、短头发、大眼睛、小眼睛、鼻子高、鼻子低、皮肤白、皮肤黑等。
2. 性格特点词汇：开朗、内向、善良、勇敢、聪明、有礼貌、乐观、幽默等。
3. 描述一个人的句型：他/她长得很高/矮，看起来很帅/漂亮。
他/她的性格很好，很能干/有礼貌。
三、教学重难点四、教学过程Step 1：导入新知识教师通过图片展示和简短的口头描述，让学生感受到丰富的外貌特点词汇，并引导学生讨论和分享对于不同外貌特点的看法，激发学生描述一个人的兴趣。
1. 教师通过图片和实物进行外貌特点词汇的讲解，并设计相关的游戏和活动，激发学生对外貌词汇的记忆和运用。
1. 教师设计听力和口语训练活动，让学生通过听力理解和口语表达，牢固掌握所学的外貌和性格特点词汇。
Step 4：拓展应用教师设计小组合作活动，让学生通过合作，搜集亲友的外貌和性格特点，进行描述和展示，增强学生实际运用词汇和句型的能力。
五、教学设计理念1. 通过具体的图片、实物和故事，让学生直观地感受外貌和性格特点，引发学生学习的兴趣和激情。
2. 学生在小组合作中能够互相交流和讨论，增强学生的语言表达和团队合作能力。
3. 通过听说读写的训练，全面提高学生的综合语言能力，让学生在实际交际中得心应手。
4. 教学内容紧密结合生活实际和学生的兴趣爱好，培养学生的观察力、创造力和情感态度。
六、教学评价2. 学生在小组合作中积极参与，与同学交流和讨论，共同完成描述一个人的任务。
人物形象分析教学设计
人物形象分析教学设计一、教学目标1、让学生掌握人物形象分析的方法和技巧，能够准确、深入地理解文学作品中的人物形象。
2、培养学生的阅读、思考和表达能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、引导学生通过分析人物形象，感受文学作品的魅力，培养学生对文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理、神态描写等。
学会从细节描写中分析人物形象的性格特点和品质。
2、教学难点理解人物形象与作品主题的关系。
能够综合运用多种方法，全面、准确地分析人物形象。
三、教学方法1、讲授法：讲解人物形象分析的相关知识和方法。
2、讨论法：组织学生讨论作品中的人物形象，激发学生的思维。
3、阅读分析法：引导学生阅读文学作品，通过分析文本理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好！今天咱们要一起走进文学的奇妙世界，去探索那些生动鲜活的人物形象。
比如说，大家都看过《西游记》吧？里面的孙悟空神通广大、机智勇敢，猪八戒贪吃懒做但又憨厚可爱。
那你们知道作者是怎么把这些人物塑造得这么深入人心的吗？这就需要我们来好好分析一下人物形象啦！（二）知识讲解1、首先，咱们来聊聊什么是人物形象。
人物形象啊，就是作者通过文学作品展现出来的人物的外貌、性格、品质、思想等方面的特点。
就像我们身边的人一样，每个人都有自己独特的样子和性格。
2、那怎么去分析人物形象呢？这就得靠一些小技巧啦！咱们先来说说人物描写的方法。
外貌描写：比如说，“他身材魁梧，浓眉大眼，一脸正气。
”通过这样的描写，我们就能大概想象出这个人的样子，可能是个很有正义感的人。
语言描写：“‘哎呀，这可怎么办呀？’她着急地说道。
”从这句话，我们能感觉到这个人可能比较慌张、没什么主意。
动作描写：“他猛地一跺脚，转身就走。
”这动作是不是能体现出他的生气或者果断呢？心理描写：“我心里暗暗想着，一定要考个好成绩。
”能让我们了解这个人的想法和决心。
神态描写：“她的脸上露出了甜甜的笑容。
观察人物特点写出人物个性教学设计
观察人物特点写出人物个性教学设计在写作中，写出人物个性是作者们必须要熟悉的写作技能!下面是有店铺为你整理的《观察人物特点，写出人物个性》教学设计，希望能够帮助到你!《观察人物特点，写出人物个性》教学设计[教学目标]1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。
3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。
教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时教学准备：多媒体课件[教学过程]一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”——什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。
”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
【投影1】二、观察与思考1、最成功的漫画【投影2】首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，回答右面的问题。
学生自主发言，叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。
2、猜猜他是谁【投影3】接下来，我们再一起做个小游戏，需要一位同学和老师配合，哪位同学愿意帮帮老师?谢谢你!下面老师介绍游戏名称和规则。
这个游戏叫做“猜猜他是谁?“我出谜，由这位同学来猜。
其他同学做什么呢?认真观察这位同学的反应，包括语言、神态、动作等，并记录下来。
猜谜材料：“猜猜他是谁?”肥头，大耳，长嘴，黑脸短毛，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，手提一柄五齿钉耙……被指名的同学边听边想，根据老师提示说出自己猜测的人名。
三、指点迷津【投影4、5、6】看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。
第三单元写作实践-人物个性(公开课一等奖创新教案)【中职专用】高教版2023-2024-基础模块下册
第三单元写作实践-人物个性（公开课一等奖创新教案）【中职专用】高教版2023-2024-基础模块下册《写作实践·人物个性》教学设计【教材分析】关于写作教学，语文课标提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
"莫言获得诺贝尔奖的时候发言说：我是一个讲故事的人。
作文写得好的人都是会讲故事的人，小学如此、初中如此、高中也是如此。
第三单元的写作要求是“写出人物的个性”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。
除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。
【教学目标】1.语言建构与运用：学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.思维发展与提升：学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
3.审美鉴赏与创造：培养学生学习多角度审视、撰写人物的能力。
4.文化传承与理解体会：在写作中巧妙运用人物个性描写。
【教学重难点】1.教学重点：学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
2.教学难点：培养学生学习多角度审视、撰写人物的能力。
【教学方法】引导法，讲授法，多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
【教学过程】一、导入人物个性：指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征。
只有写出个性，人物才能鲜活，文章才有魅力。
二、精选典型事例1.定义：典型事例指的是人物经历中最能表现人物个性、展示人物思想和精神世界的事例。
2.文本指导：《廉颇蔺相如列传》选取“完璧归赵"“渑池之会”“将相之和"三、多个维度描写外在表现：外貌、语言、动作、神态内在表现：心理、气质、品格、修养需要深入观察，善于透过现象去发现人物本质的东西，走进人物的心灵世界。
文本指导：莫泊桑《项链》她(马蒂尔德)每天吃晚饭的时候，就在那张小圆桌跟前和她的丈夫面对面坐下，桌上盖的白布要三天才换一回，丈夫把那只汤池的盖子一揭开，就用一种高兴的神气说道：“哈！好肉汤！世上没有比它更好的……”因此她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，梦想那些在吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡翅膀的时候带着朗爽的微笑去细听的情话了。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。
结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
《具体写出一个人的特点》教学设计
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标：1.了解描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；2.培养学生观察、描述和分析能力；3.提高学生写作表达能力；4.激发学生对语言学习的兴趣。
二、教学重点和难点：重点：学习和掌握描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；难点：将所学词汇和句型运用到实际写作中。
三、教学准备：1.教材：多媒体课件、图片、录音等；2.教具：教学设计大纲、教学课件、学生练习册等；3.学生：提前布置作业，鼓励学生观察身边的人并做记录。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师以图片或录音为例，引导学生讨论一个人的外貌和性格特点；2.学生观察并用所学词汇描述一个人的外貌和性格。
第二步：学习词汇和句型（15分钟）1.教师通过多媒体课件展示外貌和性格特点的词汇；2.学生跟读、模仿并记忆这些词汇；3.教师展示描述外貌和性格特点的句型，并讲解使用方法；4.让学生做跟读和模仿练习。
第三步：练习写作（20分钟）1.提供一个简单的写作练习题目，要求学生描述自己或身边的一个人的外貌和性格特点；2.让学生在课堂上完成这个写作练习，并相互交换作业，进行互相批改；3.教师对学生的作业进行点评、评分及改进建议。
第四步：巩固训练（15分钟）1.在课堂上进行一些简单的口头练习，让学生分组表演给定人物的外貌和性格描述；2.鼓励学生自由发挥，提高他们的临场应变能力；3.教师给予适时的点评和肯定。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的教学内容进行小结，强调所学知识和技能；2.鼓励学生对所学进行总结，提出问题和建议。
五、课后作业1.要求学生通过观察生活，写出一个人的外貌和性格特点，并呈现上交；2.提醒学生复习本节课的知识和技能，预习下节课的内容。
六、教学反思本节课的教学目标是帮助学生学会描述一个人的外貌和性格特点。
在教学过程中，要善用多媒体工具，激发学生的学习兴趣。
在课堂上要多设计互动环节，让学生积极参与，提高他们的学习效果。
《范进中举》人物分析教学设计
《范进中举》人物分析教学设计教学目标：1.了解小说《范进中举》的背景和主要人物形象。
2.分析范进等人物的性格特点、言行举止等，增强学生对人物角色的理解和把握能力。
3.培养学生对人物分析的能力，提升学生的文学鉴赏水平。
教学重点：1.范进的性格特点、言行举止及形象塑造。
2.其他重要人物的性格特点、行为表现及形象塑造。
教学难点：1.范进等人物的性格特点的理解和把握。
2.学生自主分析人物形象的能力培养。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以从以下几个方面简单介绍《范进中举》的背景和主要人物形象，引起学生的兴趣。
1.介绍小说《范进中举》的作者、出版时间以及基本情节。
2.简单介绍主要人物的背景和形象，提出分析人物性格特点的问题。
二、人物分析（30分钟）教师指导学生对范进等主要人物进行性格分析，并通过问题引导学生深入探寻人物形象。
1.范进的性格特点a.范进的背景如何塑造了他的性格？b.范进的性格特点有哪些？他是一个什么样的人？c.在小说中，范进的言行举止和性格特点有何体现？2.其他重要人物的性格特点a.范进的妻子王氏的性格如何？她对范进有何影响？b.范进的家庭教师鲍忠的性格如何？他对范进有何教诲？3.学生自主分析让学生选择其他重要人物，分析他们的性格特点、言行举止和形象塑造，并通过问题引导学生展开思考。
例如：该角色在故事中扮演的角色是什么？他的性格特点如何引起你的兴趣？他的行为和语言对故事有何影响？三、小组讨论（25分钟）将学生分成小组，让他们在小组中互相讨论并分享自己的分析结果。
教师在小组讨论中适时提供指导和引导，鼓励学生积极发言，并及时纠正学生思考中的偏差。
四、展示和总结（15分钟）每个小组选派一名代表进行课堂展示，并由其他小组进行点评。
教师在展示和点评中总结学生们对人物形象的分析和解读，强调人物分析对于理解小说和提升文学鉴赏水平的重要性。
五、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生继续对范进等人物进行深入分析，撰写分析报告并提交。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《写出人物性格》作文教学设计教学目的：１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
２、学会用典型材料来凸显人物的个性。
３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
教学重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
教学难点：如何凸显人物的个性。
课堂教学设计：一、新课导入本单元学习写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。
二、话题探讨什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：行动描写、语言描写、肖像描写、动词、（形容词）、副词文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。
美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。
我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。
三、写法借鉴怎么在写作中表现人物的精神世界呢？（一）如何选材1、平面人物的选材平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》①争夺梳妆匣：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
”……②临死抓金子：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。
他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。
两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪2、立体人物的选材立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。
选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
借鉴实例一：《世说新语》王蓝田心急。
尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未之，仍下地以履齿辗之，又不得，嗔甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。
谢无奕性粗强。
以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。
王正色面壁，不敢动。
半日，谢去良久，转头问左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。
”然后复坐。
人物个性：既写出人物急躁的一面，又写出他自制忍让的一面。
写出了人物的丰富性、复杂性。
借鉴实例二：《我的爷爷》“爷爷，我走了。
”我说道。
“娃，你等等。
”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。
“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好200元，你拿去，可要好好读书呀。
”“不，爷爷，我不要。
”我打量着爷爷，他（憔悴的）脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。
爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。
”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——”我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。
抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。
一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。
“爷爷，给你。
”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。
“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。
白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。
烟呀！你快点着呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着……注：行动描写、语言描写、肖像描写、心理描写动词、（形容词）、副词人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。
（二）如何描写1.写好肖像，以形传神。
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
方法初探：写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。
眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤，《蓝衣少年》幽幽的眼睛……课堂练笔：以《眼睛》或《……的眼睛》为题写一个特写。
2、写好心理，倾诉心声人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
借鉴实例：《儿子眼里的父亲》七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候说得也不对……二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。
二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意……五十五岁：真可惜，爸爸去世了。
说实在话，他的看法相当高明！六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！赏析：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。
我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。
3、写好行动，扣住细节，形神兼备一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》自此，严监生的病一日中似一日。
——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。
写作误区：大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。
而大家写叙事写人的文章最大缺点就是把文章写得流水账一样，“今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！”，根本没有什么细节，甚至连最基本的详略都没有。
4、写好环境，以景写人。
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：借鉴实例：鲁迅《药》这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。
天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。
化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。
微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。
赏析：这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。
这一气氛与人物的行动、外貌楔合，写出了人物内心的悲苦。
我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。
5、正面描写与侧面描写相结合写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。
清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。