俄罗斯性格教学设计
八俄罗斯性格
上海市静安区教育学院附属学校李蕾
教学目标
知识与能力：
学习小说通过人物的肖像、动作、心理、语言描写和环境烘托等手法来塑造人物形象表现人物性格品质的写作方法。
情感与态度：
感受并体会本文中的平凡人物在面对灾难、不测时所展现出的“俄罗斯性格”。
过程与方法：
启发激“思”、讨论研“思”、赏析悟“思”。速读与精读相结合，研读与迁移相促进。
说明：
面对一篇二十世纪四十年代的翻译小说且又是战地作品，学生缺少既有的感知经验来辅助阅读文本。教师必须在授课中适时适当拓展有关二战中苏军卫国战争的历史知识以帮助学生开掘小说时代背景的“肥沃土壤”，播撒通过品味对人物的各类描写来赏析人物性格特征的“阅读方法之种”，穿插富有感染性的关键细节朗读和细腻的人物心理独白更是激发学生感同身受至关重要的“光合作用”，聚焦文中人物对祖国、对家人、对恋人犹如“生命之水”的爱，才能使学生深层把握、切身收获俄罗斯性格这一“硕果”的内涵——由“爱”支撑起伟大的人格力量，祖国至上、亲情不朽、爱情不渝，焕发出永恒纯净的心灵美，由此使学生的心沉静、沉淀、反思、碰撞并得以提升。
教学难点与重点 1、重点：在泛读的基础上圈画人物描写的语句，并精读关键细节来赏析人物形象的特征。
2、难点：对“俄罗斯性格”的认识、思考和内化。
说明：
针对九年级学生的认知水平，教学重点的设计为综合复习小说中通过人物的肖像、动作、心理、语言描写和环境烘托等手法来塑造人物形象表现人物性格品质的写作方法，其中强化“以朗读引感悟”的环节，指导学生在对语调、语气的揣摩把握上赏析人物形象。针对九年级学生的人文素养，教学难点的设计中强化“以质疑促反思”的环节，摒弃公式化解读英雄的“浅层阅读”，依据时代背景、结合真实人性、穿插文本资料指导学生从人性美的角度去感悟平凡而又伟大的“俄罗斯性格”，自主展开净化心灵完善人格的“深层阅读”。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
直面
人生
重创 以凡人不得不面对生活中不期而遇的灾难、不测的必然性来导入。 学生可以按照“何时何地的何人面临何种灾难”的格式列举古今中外事件，如有学生知道事件相应的发展结局可进行补充。 既能调动学生以往知识积累的显现，又能引发学生对如何面对、如何战胜、如何生活内因的“思考”。
复述
情节 请同学口头概要复述故事情学生先紧扣人物、情节（发生、发展、结局）、既能让学生初步“触摸”课文内发展 节。 环境等要素和关键细节快速阅读；其次圈画关键句并加以提炼；然后以一个学生的口头表达作为参考答案；最后由其他学生根据复述的要素、详略等要求进行补充复述。 容，获得全面整体的感知，又能从语意的完整性和语言的简洁性两方面来训练学生的口头概要复述能力。
品味
关键
片断
赏析
人物
形象 1、在文中是否能找到导致伊戈尔毁容的背景暗示？
2、请同学以“在灾难、不测中绽放人性美”为话题分别赏析伊戈尔、母亲、父亲、未婚妻的形象。 1、学生可从第三段“德国鬼子”和结尾“1944年”了解时代背景。
2、学生首先圈画能体现人物性格特征的动作、语言、肖像、心理以及环境描写；其次对关键性描写朗读品味，分析提炼后口头表述他（她）的性格特征。如：伊戈尔是体谅尊重父母、热爱牵挂未婚妻、乐观、坚强、深明大义等；母亲是从容、1、适时适当拓展有关二战中反法西斯的卫国战争资料有助于帮助学生走“近”文本。
2、学生首先应聚焦文本、沉浸文本，从文本中寻找关键句；其次须掌握赏析形象的步骤（圈画、朗读、分析、提炼）和角度（人细心、勤劳、善解人意、充满舐犊之情等；父亲是慈祥、热情、慷慨、好客等；未婚妻是忠贞不渝等。 物描写、环境渲染、正面侧面烘托等）；再次在强化语气、语调的朗读中激发学生身临其境的体验；最后在表述性格特征时须做到有理（高于文本）有据（源于文本），自圆其说。此环节中学生会在原有知识积累和现有知识补给中使思想认知得以“碰撞”。
揣摩
心路
历程 请同学对先前较为“零碎分散性格特征”的分析进行梳理归类整合，探讨隐藏在诸多性格学生根据故事情节的起承转合对人物形象的特征进行分类整理充实完善，口头表述人物的心路历程。如伊戈尔面对毁容的重创平学生在将单薄散乱的性格特征放在完整的故事背景上进行汇总梳理提炼后，人物的性格特征厚实特征背后的心灵轨迹。 静接受、乐观以待；病后即投入战斗的大无畏精神和祖国至上的信念；尊重热爱体贴父母珍惜亲情；对眷恋、热爱的未婚妻选择放手呵护爱情等。慈祥的双亲含蓄地表达了对毁容儿子舐犊情深的亲情等。未婚妻坚定地向毁容的恋人表达了自己忠诚的选择，诠释了“美丽”的内涵等。 清晰丰满起来，学生对人物形象在作为有血有肉“人”的意义上的赏析才真正得以“提升”。
感悟
心灵
绿洲 1、请同学交流感悟：俄罗斯性格在中尉、母亲、未婚妻身上的体现！
2、结合本单元的主题是“爱情如歌”进行思考： 1、学生就战斗英雄、亲人、恋人交流三种不同身份的人身上所具有的俄罗斯性格。共有特征：伟大人格、心灵之美。独有特征：中尉面对毁容，更尊重自己对事业、祖国、父母、恋人、自己所秉持的责1、促使学生在沉浸文本、依据文本品读赏析人物形象的基础上，打破公式化解读英雄的窠臼，从浅层阅读走向了关注真实人性的深层阅读，真正体会到在灾难突然来临的冲刷下以人性的光辉所彰显出的整个俄罗斯民族的伟大性格。
2、让学生在感受这种你从伊戈尔和卡佳对爱情的取舍中读到了一种怎样的爱情观？ 任与信念；亲人面对毁容的儿子表现出不离不弃不朽的亲情；未婚妻面对毁容的恋人表现出了忠贞不渝的爱情。
2、伊戈尔让我们懂得了“放弃更是勇者之爱”；卡佳的坚持让我们看到了她对埋藏在丑陋外表中那颗钢铁般宽容坚强灵魂的爱惜。 经过考验弥足珍贵的爱情中再次审视反思文中的诸类情感，借助阅读净化心灵完善人格的教益作用才能得以“内化”。
课后
作业
迁移
巩固 片段训练
题目：面对失落时的
要求：
1、上填写的应是人物；
2、字数不超过250个字；
3、需体现人物学生课后书面表述。 通过片段训练，可以对学生在综合运用人物描写方法以及描写角度多样化两方面进行检查。 的性格特征。
思路点拨
题目往往是一篇文章的“文眼”，常常起到一定的提示作用，所以也可从解题入手。由题目中的“俄罗斯”引出二战反法西斯的卫国战争和作者阿·托尔斯泰忠实于现实的创作风格；由题目中的“性格”引发对民族共有特征和个体独有特征的探讨，再由文中的描写来佐证。同时有效的朗读方法也可促进学生对文本的理解，采用分角色朗读和心理独白画外音的形式更能使学生设身处地进行换位思考，对人物形象的赏析会起到事半功倍的作用。
练习举隅
列夫·托尔斯泰和阿·托尔斯泰是俄国文学史上着名的巨匠，好学的同学，你能否试试填写下表，看看自己积累的文学常识够不够渊博，瞧瞧自己储藏的文化积淀够不够厚实！加油！
列夫·托尔斯泰 阿·托尔斯泰
创作时期
代表作品
创作思想
创作风格
阅读心得 篇目 心得 篇目 心得
《俄罗斯》教学设计
《俄罗斯》教学设计
1. 知识与技能：
（1）了解俄罗斯的地理位置、自然地理环境及资源分布；
（2）了解俄罗斯的历史渊源、文化传统和风俗习惯；
（3）了解俄罗斯的政治制度、社会发展及经济规模；
（4）初步了解俄罗斯的语言、宗教及民族分布情况；
（5）了解俄罗斯与中国的友好交往及合作发展。
2. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对俄罗斯的浓厚兴趣；
（2）使学生尊重俄罗斯人民的文化传统和风俗习惯；
（3）增强学生对国际友谊和中俄友好交往的认识与支持。
二、教学重点
俄罗斯的地理位置、历史渊源、文化传统、政治制度及与中国的友好交往。
三、教学难点
俄罗斯的经济规模及民族分布情况。
四、教学过程
第一课时：介绍俄罗斯概况
1. 教师简要介绍俄罗斯的地理位置、自然地理环境和资源分布，并呈现相关图片资料。
2. 学生分组讨论俄罗斯的地理特点，向全班介绍俄罗斯的地理特色。
第二课时：俄罗斯的历史和文化
1. 教师介绍俄罗斯的历史渊源、文化传统和风俗习惯，展示相关视频资料。
2. 学生讨论俄罗斯的文化传统和风俗习惯的特点，并结合实例分享。
第三课时：俄罗斯的政治制度和经济规模 1. 教师介绍俄罗斯的政治制度和社会发展状况，说明俄罗斯在国际政治舞台上的地位和作用。
2. 分组讨论俄罗斯的经济规模及其对世界经济的影响，向全班总结讨论结果。
第四课时：俄罗斯的语言、宗教及民族
1. 教师简要介绍俄罗斯的主要语言、宗教信仰及民族分布情况，展示相关文化遗产的图片资料。
2. 学生自由讨论俄罗斯的语言、宗教及民族分布情况，结合俄罗斯民间传统、风土人情等内容。
第五课时：中俄友好交往
1. 教师介绍中俄友好交往的历史渊源和成果，展示中俄友好交往的图片和视频资料。
《俄罗斯》教学设计 2
《俄罗斯》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标
- 了解俄罗斯的地理位置、文化传统、风俗习惯等基本情况；
- 了解俄罗斯的历史、政治体制、经济发展等方面的基本情况；
- 了解俄罗斯与中国的友好交往历史和现状。
2. 能力目标
- 培养学生的观察、分析和判断能力；
- 培养学生的跨文化交际能力；
- 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
3. 情感目标
- 增进学生对俄罗斯的兴趣，培养他们对不同文化的包容和尊重；
- 培养学生积极参与国际交流的意识和能力；
- 培养学生的国际视野和全球意识。
二、教学内容
1. 俄罗斯的地理位置与自然环境；
2. 俄罗斯的人口与民族构成；
3. 俄罗斯的历史、政治与经济；
4. 俄罗斯的文化传统与风俗习惯；
5. 俄罗斯与中国的友好交往。
三、教学重点与难点
四、教学方法
1. 任务驱动型教学法 - 引导学生自主发现问题、独立分析问题和解决问题；
- 通过小组合作、课堂讨论等方式培养学生的合作精神和团队合作能力。
2. 多媒体教学法
- 利用图片、视频等多媒体资料直观展示俄罗斯的地理环境、民俗风情、历史事件等内容；
- 通过多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高信息传递的效率。
3. 案例教学法
- 通过具体的案例分析俄罗斯与中国的友好交往历史、现状和前景；
- 引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和创新能力。
五、教学过程
1. 导入环节
- 师生交流：教师引导学生谈论对俄罗斯的印象和了解，激发学生的学习兴趣；
- 多媒体展示：播放俄罗斯的风土人情短片，引入俄罗斯的地理环境、民俗风情、历史文化等内容。
俄罗斯教案(3篇)
第1篇
课时：2课时
年级：八年级
教学目标：
1. 知识与技能：了解俄罗斯的基本概况，包括地理位置、历史、文化、经济等方面。
2. 过程与方法：通过图片、视频、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对俄罗斯的兴趣，培养学生尊重多元文化的意识。
教学重点：
1. 俄罗斯的基本概况。
2. 俄罗斯的文化特色。
教学难点：
1. 俄罗斯的历史演变。
2. 俄罗斯的文化传承。
教学准备：
1. 教师准备：俄罗斯相关图片、视频、文字资料等。
2. 学生准备：预习俄罗斯的基本概况，了解俄罗斯的历史和文化。
教学过程：
第一课时
一、导入
1. 教师播放俄罗斯风光视频，让学生初步感受俄罗斯的魅力。
2. 提问：同学们，你们对俄罗斯有什么印象？
二、新课导入 1. 教师讲解俄罗斯的基本概况，包括地理位置、历史、文化、经济等方面。
2. 学生分组讨论，分享自己了解到的俄罗斯知识。
三、课堂活动
1. 教师展示俄罗斯文化图片，引导学生观察并分析图片中的文化特色。
2. 学生分组讨论，总结俄罗斯文化的特点。
四、总结与拓展
1. 教师总结本节课所学内容，强调俄罗斯的历史和文化特点。
2. 学生分享自己对俄罗斯的认识和感受。
第二课时
一、复习导入
1. 教师提问：同学们，上节课我们学习了俄罗斯的历史和文化，你们还记得哪些内容？
2. 学生回答问题，教师点评。
二、新课导入
1. 教师讲解俄罗斯的历史演变，包括沙皇时代、苏联时期、俄罗斯联邦时期等。
2. 学生分组讨论，分析俄罗斯历史变迁的原因。
三、课堂活动
1. 教师展示俄罗斯文化传承的视频，引导学生思考俄罗斯文化传承的重要性。
2. 学生分组讨论，总结俄罗斯文化传承的方式和特点。
四、总结与拓展
1. 教师总结本节课所学内容，强调俄罗斯的历史和文化传承。
2. 学生分享自己对俄罗斯历史和文化的认识和感受。
教学反思： 本节课通过图片、视频、小组讨论等方式，让学生了解了俄罗斯的基本概况、历史、文化等方面。在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力、分析能力和合作能力，激发学生对俄罗斯的兴趣。同时，本节课也强调了尊重多元文化的意识，让学生认识到不同国家和民族之间的差异和共性。在教学过程中，教师要注意以下几点：
《俄罗斯》教学设计 3
《俄罗斯》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能
a. 了解俄罗斯的地理位置、人口、文化和历史等基本情况；
b. 掌握俄罗斯的主要特点和重要的文化传统；
c. 学会用俄罗斯语问候和介绍自己。
2. 过程与方法
a. 通过视频、图片等多媒体资源介绍俄罗斯的地理位置和文化特点；
b. 设置小组互动和角色扮演等活动，增加学生的参与性和探究性。
3. 情感态度价值观
a. 培养学生对俄罗斯文化和历史的兴趣和好奇心；
b. 培养学生的全球意识和跨文化交流能力；
c. 培养学生的尊重和欣赏不同文化的态度。
三、教学过程
1. 导入环节
a. 利用世界地图或地球仪，让学生找到俄罗斯的地理位置，介绍俄罗斯的概况；
b. 播放有关俄罗斯风景和文化的视频和图片，引发学生对俄罗斯的兴趣。
3. 拓展延伸
a. 小组讨论：分组讨论俄罗斯的文化特点和重要历史事件，激发学生的思维和交流；
b. 角色扮演：让学生分角色进行俄语对话练习，增加学生的参与度和兴趣。
四、教学资源
1. 世界地图或地球仪；
2. 有关俄罗斯的介绍视频和图片； 3. 俄语学习资源。
五、教学评价
1. 学生作业：让学生根据所学内容，写一篇关于俄罗斯的小短文；
2. 课堂角色扮演表现评价；
3. 学生的学习笔记和积极参与度评价。
六、教学反思
通过本节课的教学，能够帮助学生全面了解俄罗斯的地理和文化特点，培养学生对俄罗斯的兴趣和好奇心，同时也增强学生的跨文化交流能力。在教学中要注意激发学生的学习兴趣，增加互动环节，使学生更好地理解和接受所学知识。
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《俄罗斯》教学设计
一、教学背景分析
俄罗斯是世界上面积最大的国家，拥有悠久的历史和丰富的文化。深入了解俄罗斯的历史、地理、文化和风俗习惯对于学生了解世界格局、培养国际视野具有重要意义。在中小学的教育教学中，开展有关俄罗斯的教学设计，能够帮助学生全面了解这个国家，培养跨文化沟通的能力，增强国际交流和合作意识。本教学设计旨在通过多种形式的教学组织，让学生全面了解俄罗斯，增强对俄罗斯的兴趣和好奇心，提高国际视野。
二、教学目标
1. 知识目标：了解俄罗斯的地理位置、历史沿革、文化特色、民族风情等方面的知识。
2. 能力目标：培养学生的观察、思考、表达和分析能力，提高学生对俄罗斯的认知水平。
3. 情感目标：增强学生对俄罗斯的兴趣，培养学生的国际化意识和国际交流合作能力。
三、教学内容
1. 俄罗斯的地理位置和地形地貌特点。
2. 俄罗斯的历史沿革和重要历史事件。
3. 俄罗斯的文化特色：宗教、语言、文学、艺术等。
4. 俄罗斯的民族风情：服饰、民间传统、节日习俗等。
5. 俄罗斯与中国的友好关系和合作领域。
四、教学方法
1. 讲授法：通过教师讲述、图片展示等方式，向学生介绍俄罗斯的地理、历史、文化等基本知识。
2. 案例分析法：通过俄罗斯历史上的重要事件、名人和作品等案例，让学生深入了解俄罗斯的历史和文化。
3. 小组讨论法：组织学生分成小组，讨论俄罗斯与中国的友好关系和合作领域，激发学生对国际交流和合作的兴趣。 4. 多媒体展示法：利用多媒体技术，播放有关俄罗斯的视频资料，让学生通过视听方式了解俄罗斯的文化和风土人情。
五、教学过程
1. 导入情境
教师向学生简要介绍俄罗斯国家的概况和俄罗斯与中国的友好关系，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲授
俄罗斯性格
未知驱动探索，专注成就专业
1
俄罗斯性格
俄罗斯人的性格是多样且独特的，受到历史、文化和社会因素的影响。在这篇文章中，我们将探讨俄罗斯人的性格特点及其对个人和社会的影响。
热情奔放
俄罗斯人通常被认为是热情奔放的，他们表达情感的方式直接而真诚。在社交场合，他们经常表现出高度的兴奋和活力，喜欢与人交流和交往。这种热情奔放的性格特点可以追溯到俄罗斯的文化和历史传统。
坚韧不拔
俄罗斯人在生活中表现出的坚韧不拔的性格特点值得称赞。他们通常面对困难和挑战时能够保持乐观和坚定的态度。俄罗斯的气候条件严酷，历史上也经历了许多艰难的时期，这使得俄罗斯人在逆境中变得更加坚强。
爱自由
俄罗斯人对自由的追求是他们性格中的重要组成部分。自由在俄罗斯人的历史中扮演了重要的角色，俄罗斯人对独立、未知驱动探索，专注成就专业
2
自主和自由表达的权利非常重视。这种热爱自由的性格特点也贯穿了俄罗斯的文化、艺术和文学作品中。
善于独立思考
俄罗斯人通常被认为是善于独立思考和分析问题的。他们具有优秀的逻辑推理能力，喜欢自己思考问题并独立做出决策。这种独立思考的能力也使得俄罗斯人在科学、技术和艺术领域取得了许多重大的成就。
深思熟虑
虽然俄罗斯人天性热情，但他们在做决定时往往会慎重考虑。他们喜欢深入思考问题，权衡利弊，并考虑到可能的后果。这种深思熟虑的性格特点使得俄罗斯人在做出决策时更加谨慎和理性。
社交性强
俄罗斯人在社交方面也有着突出的性格特点。他们重视与他人的互动和交往，并愿意倾听他人的意见和观点。在社交场合中，俄罗斯人通常表现出友好和热情的态度，喜欢与他人分享自己的经历和故事。 未知驱动探索，专注成就专业
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文化与性格的影响
俄罗斯的文化和历史对俄罗斯人的性格产生了深远的影响。俄罗斯是一个多民族、多文化的国家，拥有丰富多样的艺术、文学和音乐等传统。这些文化传统塑造了俄罗斯人的性格，使他们成为了独特的个体。
俄罗斯文化注重精神生活和内省，这使得俄罗斯人普遍更加敏感、深思熟虑。俄罗斯文学作品中的主题通常与生命的意义、人性的复杂和社会现实有关，这进一步加深了俄罗斯人的思考和选择的深度。
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《俄罗斯》教学设计
一、课程介绍
本教学设计是关于俄罗斯的课程设计，主要介绍俄罗斯的历史、文化、地理和经济等相关内容。通过学习俄罗斯，可以让学生了解不同国家的风土人情，拓宽他们的国际视野，增加对世界其他国家的了解和认识，培养学生的国际意识和跨文化交流能力。
二、教学目标
1. 知识目标：
（1）了解俄罗斯的基本地理位置和地理特征；
（2）了解俄罗斯的历史和文化背景；
（3）了解俄罗斯的宗教、语言和民俗风情；
（4）了解俄罗斯的经济发展和主要产业。
2. 能力目标：
（1）培养学生的跨文化交流能力；
（2）培养学生的分析与解决问题的能力；
（3）培养学生的国际意识和国际视野；
（4）培养学生的信息获取和处理能力。
3. 情感目标：
（1）增强学生对俄罗斯的了解和兴趣；
（2）培养学生的国际友谊和国际合作意识；
（3）对世界其他国家抱有尊重和包容的态度。
四、教学方法
1. 案例教学：通过案例分析俄罗斯的地理、历史、文化和经济等相关内容，让学生真实感受俄罗斯的风土人情；
2. 多媒体教学：运用图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示俄罗斯的地理、历史、文化和经济等方面的特点； 3. 研讨教学：组织学生进行小组讨论，探讨俄罗斯在国际上的地位和影响力，培养学生的分析和解决问题的能力；
4. 实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身感受俄罗斯的风土人情，增强他们的国际意识和跨文化交流能力。
六、教学评价
1. 学生问卷调查：设计相关问卷，对学生进行问卷调查，了解学生对俄罗斯的了解和认识；
2. 客观测试：设计相关的测试题，对学生进行考核，检验学生对俄罗斯的地理、历史、文化和经济等方面的理解；
3. 课堂讨论：对学生的讨论和表达进行评价，检验学生的思维深度和逻辑性。
高中音乐《俄罗斯民族风情(1)》优质教案、教学设计
俄罗斯民族风情教学设计
教学目标：
1、通过对格林卡代表作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》的鉴赏，使学生初步了解音乐家——格林卡， 引导学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2、 熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个音乐主题。
教学重点：
《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题的学唱，并感受俄罗斯民族乐派的音乐风格。教学难点：
对《卡玛林斯卡亚幻想曲》的鉴赏，体会俄罗斯人民深沉柔情和活泼乐观的性格。教学环节
一、导入
欣赏歌曲《北方的星》，引导学生感受旋律。二、授入新课
1、介绍格林卡
2、《北方的星》是根据民间婚礼歌曲《从山上，从高高的山上》创作而成，对比《北方的星》和《从山上，从高高的山上》的旋律，并学唱主题选录。。
3、作曲家运用民间素材不只在歌曲的创作上，在其他音乐创作中也运用了这个主题，引导学生
听辨主题 A 是用什么乐器演奏。
4、通过对主题 A 的分析感受作品的音色变化，并提问主题重复几次？用什么乐器演奏？学生回答，教师总结，展现俄罗斯人民深沉柔情的一面。
5、《卡玛林斯卡亚幻想曲》是采用双主题变奏而成，引导学生听 B 主题。
6、B 主题的听辨与分析。感受舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》的舞蹈性，总结俄罗斯舞蹈的特点和技巧。通过师生互动实际体验俄罗斯舞蹈的热烈。鉴赏 B 主题，提问主题有什么变化？学生回答，教师总结，展现俄罗斯人民活泼乐观的性格。
7、鉴赏 A 主题的第二次变奏。提问有什么变化？描绘什么样的场面？学生回答，教师总结，变
化三次，预示庄严、神圣的仪式正式开始。
8、鉴赏 B 主题的第二次变奏。提问有什么变化？描绘什么样的场面？学生回答，教师总结。展示人们用热烈的舞蹈祝福新人，呈现一副热闹的场面。
9、引子。欣赏引子，简短、饱满有力的演奏拉开全曲的序幕。 10、完整欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》（视频）
11、总结。格林卡用本土的音乐和西方的创作手法相结合的方式，开辟了俄罗斯音乐的创作道路， 是俄罗斯民族乐派的奠基人，并了解音乐家——强力集团。
《俄罗斯》教学设计 6
《俄罗斯》教学设计
教学设计：《俄罗斯》
一、教学目标
1. 知识目标：让学生了解俄罗斯的地理位置、历史背景、文化特色、风土人情等基本知识。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和综合能力，提高学生的跨文化交际能力。
3. 情感目标：激发学生对俄罗斯的兴趣和探索欲望，培养学生的国际视野和对多元文化的尊重。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：讲解俄罗斯的地理位置、历史渊源、文化特色和社会风貌。
2. 教学难点：让学生通过文字和图片感受到俄罗斯的独特魅力，培养学生对俄罗斯文化的浓厚兴趣。
三、教学内容
1. 俄罗斯的地理位置：介绍俄罗斯的地理位置，包括陆地面积、自然地貌和气候特点等。
2. 俄罗斯的历史：概述俄罗斯的历史渊源，包括古代俄罗斯、沙皇时代、苏联时期和俄罗斯联邦的发展历程。
3. 俄罗斯的文化：介绍俄罗斯的文学、音乐、艺术、建筑等方面的文化特色。
4. 俄罗斯的风土人情：讲解俄罗斯人民的生活习俗、饮食文化、民间艺术等民俗风情。
四、教学方法
1. 教师讲授：以多媒体展示的形式，介绍俄罗斯的地理位置、历史渊源、文化特色和风土人情。
2. 班级讨论：组织学生展开小组讨论，就俄罗斯的一些特色文化进行交流和分享。
3. 视听欣赏：播放俄罗斯的音乐、舞蹈、影视作品等，让学生感受俄罗斯的文化魅力。 五、教学过程
六、教学评价
1. 课堂表现：观察学生的听课态度和课堂表现，包括积极发言、认真听讲、合作讨论等。
2. 作业评价：布置相关的作业，包括课后复习、写作、手工制作等，对学生的作业进行评价和指导。
3. 测试考核：通过课堂测试、小测验等形式，检测学生对俄罗斯知识的掌握情况。
七、教学资源
1. 多媒体教学设备：包括投影仪、音响等设备，用于展示俄罗斯的图片、音乐、视频等资料。
人音版高中音乐(音乐鉴赏)20俄罗斯民族风情 教学设计教案
俄罗斯民族风情
一、教学目标
通过欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》,使学生初步了解民族乐派音乐的风格特点及体验俄罗斯民族风情，感受俄罗斯人民的思想情感。
二、学情分析
《卡玛林斯卡亚幻想曲》是格林卡最著名的一首管弦乐作品，被称为是“树立起运用民间素材交响化自由变奏的典范”之作，也是俄罗斯音乐的奠基之作。《卡玛林斯卡亚幻想曲》中，格林卡选用了两首强烈对比的俄罗斯民间歌曲和舞曲作为的主题,不但描绘出俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造性和想象力，体现了他们的性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
《卡玛林斯卡亚幻想曲》是一部很难驾驭的教材。这不仅仅是因为作品的创作技法复杂、专业程度艰深,也因为我们过去对民族乐派音乐了解太少、钻研不深。但是,任何事物总是在辩证地存在与发展着的。我善于找准切入口,通过设计的课间的俄罗斯民俗风情欣赏、音乐天地、趣味游戏、自由论坛、探索研究几个环节让学生直接感受、体验音乐的风格，而后再透过客观存在的风格理性地认识、理解民族乐派音乐。这样把深奥的知识简单化、趣味化、生活化。
在教学方法上，很注重聆听。初听时,学生对作品得到一个粗浅的、不完整的印象;复听时，学生对乐曲的某些片断做了深入的分析，并且对各音乐表现手段在整体欣赏的基础上要求学生抓住瞬间感受;再次复听时，要求学生较为精细地、全面地感知、体验《卡玛林斯卡亚幻想曲》,进而对民族乐派音乐有一个初步的理性认识。其次，突出强调了学生的实践,情感相结合的动感参与。一个有趣的节奏游戏,学生真情的参与为进一步体验、理解俄罗斯民族音乐产生了很深的印象。再次，突出的使用了比较的方法以加深学生的认识与理解。这同样为学生认识、了解民族乐派的风格特征提供了条件。最后在问题的设计上，不但体现了问题的思维质量，而且充分体现了尊重每一个学生发展的教育教学理念。
三、重点难点
重点：赏析《卡玛林斯卡亚幻想曲》,感受、体验其音乐风格。 难点：感受、体验、领会和理解民族乐派主义音乐的风格特点。