高中学生对政治学科学习兴趣问题解决论文
高中政治教学论文 如何提高学生对思想政治课的学习兴趣
如何提高学生对思想政治课的学习兴趣从教学心理学的观点讲，兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
而实际也证明，兴趣是成功的前提，对学生而言，兴趣是学好每一门具体学科的前提。
据上海中学思想政治课增强学生思想政治信念实践研究课题组的调查报告显示，49.7%的人表示“不太喜欢上思想政治课”，9.7%的人则表示“很不喜欢上思想政治课”。
而据我的调查，在我所教的班级中，不太喜欢和很不喜欢上思想政治课的学生比例比上海的还更高，分别达到68%和18%，其中还有近四分之一的同学持无所谓的态度。
学生们把不喜欢思想政治课的原因集中归结为两点：①教材的内容问题，占总数的42.8%；②授课的方式方法问题，占总数的17.1%。
而把喜欢上思想政治课的原因集中归结为一点，即：授课的方式方法生动活泼，占总数的39.9%。
心理学研究表明，动机和兴趣是人类行为的两大内在动力。
学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。
明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。
如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。
因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增加吸引力。
下面结合本人多年的教学经验，简要介绍几种提高学生对思想政治课学习兴趣的方法。
一、改进和丰富教学内容长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因。
因此，思想政治课必须改进和丰富教学内容。
1、增加实践活动内容在教学过程中，有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。
例如我在上高一经济学有关合理消费时，给学生布置了一份家庭作业，让学生以家庭收入为例，了解自己的家庭消费结构，并将它设计成表格形式,再对之进行了分析探讨，这样即让学生了解了父母亲工作的艰辛，同时也让学生明白了怎么样合理消费。
高中政治教学论文(6篇)
高中政治教学论文（6篇）第一篇：高中政治教学研究一、培养学生政治课程自主学习能力的建议学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素，接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。
1．提高学生对政治课程的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，能引导学生进行自主的探索与学习。
兴趣属于一种内生动机，即动机的来源来自于个体的内部因素。
内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。
因此，兴趣是中学生政治自主能力培养的前提，学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。
在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣，在兴趣的引导下进行自主学习。
在学生兴趣的培养上，应注意要从两方面入手：一方面要培养学生对政治课程的兴趣，通过创新教学方式，营造平等和谐的课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。
教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关系的变化，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治的内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。
时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习的积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。
2．提高教师专业素质教师是课堂的管理者和主导者，一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。
教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外，还需注重自我发展，不断地为自己充电，提升个人专业素质与教学水平。
教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。
为提升中学生政治学习的成效，对教师的要求有：（1）中学政治教师需要更新教学观念，由教学为中心转向学生为中心，真正做到以人为本。
这就要求教师要对学生进行充分的了解，根据学生群体的特点，灵活使用多样化的教学方式，因材施教；（2）中学政治教师需要吃透政治教材，熟练掌握教材当中的重难点，对学生进行针对性的教育，使课堂更有效率；（3）中学政治教师需要掌握新时代下先进的教学技术，多媒体教学具有直观形象的特点，能使枯燥的政治内容变得生动有趣，提高学生的学习兴趣；（4）中学教师需要了解时事热点信息，在教学过程中将热点信息与理论知识穿插起来讲解，使理论知识更为具体化。
如何激发学生对思想政治课学习兴趣论文
如何激发学生对思想政治课的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
新课改下思想政治教师不可忽视对学生学习兴趣的培养。
那如何激发学生思想政治课的学习兴趣呢？根据这几年来的教学实践，我认为主要应该优化政治课堂结构，实施教学改革，突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性，在充分发挥学生的主体作用上下工夫。
一、巧妙导入，激发学生的求知欲课堂教学的导入，就象一曲交响乐的序章，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的课堂开头，采用灵活多样的方法，使得一上课就牢牢地吸引学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入良好的状态。
导入的方式多种多样，不拘一格，有的导入独具匠心，丰富有趣、引人入胜。
但具体的导入方式要根据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活地加以运用。
比如，青少年都喜欢听故事，特别是一些童话、寓言故事。
我在讲关于“量变和质变的关系”时，根据教材内容的特点和需要，就用形象生动的语言讲述了“愚人吃饼”的寓言故事，并且及时提出：愚人之所以“愚”是为什么呢？一些学生说：“是因为他不懂量的积累要达到一定的程度才会引起质变。
”有的说：“他吃饱了不只是最后那半个饼子的作用，而是吃的全部饼子的作用，最后的那半个饼子只不过是由量变到质变发生转化的关键点。
”于是我轻松地给学生引出“量变和质变的关系”的哲学原理。
当然选故事要注意与教材的紧密联系，不能脱离教材去哗众取宠。
故事要有思想性，起到教育的作用。
同时还要有启发性，最好选用能启发学生开拓思路、领悟哲理的故事。
这样的导入，学生容易理解，又能增强教学的趣味性，激励学生主动探求本课要学的内容。
二、理论联系实际，提高学生学习兴趣布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。
”教师要在教学中创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题，让学生感觉到知识就在自己的身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题。
特别是政治学科更要注重创设实际的生活情景，有针对性地去选择现实生活中的实例，促使学生在生活的空间去体验、探索、发现、创造。
浅谈提高中学生政治学习兴趣的方法
浅谈提高中学生政治学习兴趣的方法提高中学生政治学习兴趣，是当前中学教育工作中亟待解决的问题之一。
政治学习在中学阶段占据着重要的地位，它不仅仅是一门学科，更是培养学生思维能力、社会责任感和公民意识的必修课程。
当前的中学生对政治学习的兴趣普遍不高，很多学生对政治学习持有抵触情绪，甚至存在着漠视政治学习的现象。
提高中学生政治学习兴趣，需要教师、家长和社会多方联动，采取有效的措施，培养学生对政治学习的兴趣，使其在政治学习中能够主动、积极地参与其中。
本文将探讨一些提高中学生政治学习兴趣的方法，希望能够引起更多人对这一问题的重视和关注。
一、增加学科与实际生活的联系政治学习常常被中学生认为是一门抽象的学科，与自己的日常生活联系不大，因此导致学生对政治学习产生排斥心理。
为了改变这种状况，教师可以通过丰富多彩的教学内容，将政治理论与实际生活相结合，使学生在学习政治的了解政治对自己生活的影响和意义。
可以通过讲解近期的政治大事、引导学生参与学校的民主管理、开展社会实践活动等方式，增加学科与实际生活的联系，激发学生对政治学习的兴趣。
二、倡导多元化的学习方式传统的政治学习方式往往是靠死记硬背和机械性的填鸭式教学，很难激发学生的学习兴趣。
教师在政治教学中可以倡导多元化的学习方式，比如通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生更主动地参与到政治学习中来。
在教学中还可以利用多媒体技术、实例分析等手段，提高政治学习的趣味性和可操作性，从而提高学生的学习积极性。
三、引导学生用正确的态度看待政治很多中学生对政治学习的抵触情绪源于对政治的误解和偏见。
教师需要引导学生用正确的态度看待政治，使他们了解政治的本质和意义。
政治不仅仅是权力的集中，更是民主和法治的实践；政治不是遥不可及的高山，而是与每个人息息相关的。
只有让学生树立正确的政治观念，才能真正提高他们对政治学习的兴趣。
四、鼓励学生参与公民实践政治学习最终的目的是让学生成为具有思想、有责任感和联系社会的公民。
浅谈提高中学生政治学习兴趣的方法
浅谈提高中学生政治学习兴趣的方法提高中学生政治学习兴趣，是当前中学政治教学中面临的一项重要任务。
政治学习是中学生了解国家、了解社会、了解政治的重要途径，也是培养学生政治素养和社会责任感的重要途径。
由于政治学科的抽象性和理论性较强，加之学生自身的认知水平和兴趣环境的影响，导致部分学生对政治学习产生兴趣缺乏的情况。
如何寻找适合中学生特点的方法，提高他们对政治学习的兴趣，成为当前中学政治教学中急需解决的问题之一。
以下是针对这一问题的一些思考和建议。
一、激发学生对政治学习的兴趣要提高中学生对政治学习的兴趣，首先需要激发学生的学习动力和积极性。
政治教学不能只停留在书本知识的传授上，应当注重培养学生的社会实践能力和思维能力，使政治学习与学生日常生活和社会实践联系起来，以激发学生的兴趣和学习动力。
可以通过丰富多彩的教学方法，例如案例教学、小组讨论、集体辩论、实地考察等，引导学生主动参与政治学习和社会实践，从而增强学习的趣味性和实效性。
二、创设良好的学习氛围学习氛围是学生学习兴趣的重要影响因素。
中学政治教学要营造轻松、活泼、互动的学习氛围，创设良好的学习环境，使学生在愉悦的氛围中学习政治知识，从而增加学习政治的兴趣。
政治老师可以利用课堂教学中的趣味化教育手段，介绍政治相关的趣闻、给学生讲政治笑话、组织政治游戏等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治，增强学生的学习兴趣。
在学校教育工作中，还可以通过开展政治知识竞赛、政治科普宣传等形式，引导学生主动参与政治学习，从而营造浓厚的学习氛围。
三、引导学生积极参与社会实践学生要提高对政治学习的兴趣，还需要通过参与社会实践来加深对政治知识的理解和认识。
政治是贴近生活的学科，它的学习需要通过实践来深化认识。
政治教师可以组织学生参观政府机关、参加社会团体活动、参与社区公益活动等，让学生亲身感受到政治知识在社会实践中的重要性和实用性，从而引导学生主动参与政治学习，提高学习的积极性。
如何提高学生对政治课兴趣[论文]
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如何提高学生对政治课的兴趣摘要：当前，不少老师反映政治课难教，学生感觉政治课太教条主义，觉得政治枯燥乏味，对政治学习兴趣不浓厚，这是目前政治课教育工作者面临的问题。
如何提高中学生对政治课的兴趣，就成了目前政治老师要研究的重要课题。
本文针对如何提高中学生对政治课的兴趣进行了探究，提出了一些好的方法和建议。
关键词：中学政治教学学习兴趣提高方法“兴趣是最好的老师”，兴趣的培养对学生学习非常重要。
我国古代著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
”说的也是这个道理，所以改变学生对思想政治课厌学情绪的一条重要途径是激发学生学习兴趣。
所以，中学政治老师在教学过程中应努力为学生营造一个轻松、愉快、有趣的课堂氛围，丰富课堂教学内容，不断创新教学方法，进而努力提高学生对思想政治课的兴趣。
对此，笔者认为可以从以下几个方面着手，提高学生对政治的兴趣。
一、教师不断丰富自身知识，与时俱进，才华横溢。
时代在进步，社会在不断发展，那些始终不变的、传统的教学方式，已经越来越不能适应如今这个快速发展的时代，当然也不能引起如今的学生对老一套教学模式的兴趣，所以教师应不断丰富自身知识，坚持与时俱进，不断为学生创新适合他们的新的教学方法。
同时教师如果本身就是一个风趣幽默、才华横溢的人，那么，无疑对学生具有强烈吸引力，学生会对老师产生一种崇拜感，这样对老师所教的内容会产生兴趣。
二、教师不断反思，在教学中展现“研究者”的姿态。
在中学政治教学中，政治教师无疑承担重要角色，一个好的优秀的政治教师，会激发出学生对政治课的浓厚兴趣，让学生在政治达到事半功倍的效果，政治教师在教学中如果能做到不断反思，让自己展现“研究者”的姿态，那么教师就能对教学活动中的各种现象进行检查，分析，反馈和调节，让整个教学活动日益优化，促进教师关注自己的教学方式，总结自己的教学行为，使教师深入展开教学研究工作，这样教师就能始终紧跟时代发展的步伐，不断总结新的更适应学生的教学模式和方法，从而提高学生对政治学习的兴趣。
高中学生政治教学论文3篇
高中学生政治教学论文3篇一、接地气，摸准学生的“脉搏”，加强世界观人生观的教育当我们对高中学生有了这样的理解之后，我们的政治教学才能更深入地贴近学生，才能更多去理解高中学生。
如在教到《资本主义道路在中国走不通》时，笔者没有直接去灌输答案，而是从“毛主席断言在20世纪资本主义道路在中国行不通”来切入文本，然后，让他们结合对美韩文化的理解，说说美韩的发展过程以及对美韩制度的认同度，然后，结合当今群众路线对资本、对市场的整顿，让他们分析国内主要矛盾，说说对社会主义的态度。
最后，让学生去辩论，在辩论中发现问题、解决问题。
这样，学生更容易接受正确的观点，更易形成正确的世界观、人生观。
浸润在高中一线课堂，笔者发现我们的政治教师常常一边讲“横看成岭侧成峰”，一边却只肯定“风景这边独好”。
看问题要一分为二，反对形而上学，这是中学政治教师都知道的常识，但一到实践中，往往大多数说好就是什么都好；说差，就是一差到底。
说到社会主义的发展，难道里面就没有资本主义经济发展的成果？说到资本主义发展，他们就没有借鉴社会主义发展的长处？说中国的历史，同时也说外国的历史，同期的比较，两方面结合起来看，学生才能理解而后接受。
有时想想，我们的部分高中生情绪或高或低，易走向极端，何尝不是教师教学走极端的影子。
二、接地气，分析教材的主旨，辩证地看待文本背景关联翻看现在高中学生的政治教材，我们明显能感受到，现有的文本，更多地重视政治素养的提高，外显为观察、思考问题，以达到解决问题的目的。
外显是为了内化，内化知识，内化为学习技能、方法，形成良好的心理品质。
教材的主旨，更多地让我们感到政治素养为“有用”。
它以丰富的政治知识为基，为我们提升判断能力提供了理论基础。
如《揭开货币的神秘面纱》我们可以联系到《资本论》之“商品和货币”的内容，认识现代社会的经济运动规律是既不能跳过也不能用法令取消自然的发展，从而认识社会主义不是万能的，资本主义也不是无能的。
如何培养中学生学习思想政治兴趣论文
如何培养中学生学习思想政治的兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
”教师在教学过程中首先要重视学习兴趣的培养，那么如何培养学生学习政治的兴趣呢？以下结合我的教学实践谈谈本人对这个问题浅显的认识。
一、在教学过程中激发学生学习政治的兴趣古代著名思想家、教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此,我在教育教学实践过程中,始终坚持把培养学生的思想政治学习兴趣放在首位,力争达到最佳的课堂效果。
那么我们在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,获得最佳的课堂效果呢?1.巧借诗歌、故事等导课，创设意境，诱发情趣。
以诗歌文学形象诱发学生情趣，激发其阶级情感，为讲授新课创设意境，进而导入。
使学生迅速投激情于课堂活动之中，提高教学成功率。
巧借古诗开头，给学生耳目一新的感觉，有韵律，有意味，情景交融，收效好。
正所谓“好的开头是成功的一半”。
从中我们体会到了“事半功倍”的效果。
2.穿插故事，波澜叠起，增强感染力。
课堂教学，如果只是照本宣科，平铺直叙，势必造成枯燥寡味，学生索然无趣。
当然也就不可能收到好的教学效果。
成功的艺术性较强的课堂应该是有张有弛、有急有缓、波澜起伏，跌宕有致，以牵动学生的情感，引导学生的思路，服务于教材的知识教育和思想教育。
故事惊心动魄，扣人心弦。
但对其运用的教学意义，远不只限于此。
如果说巧借诗经导入课题，可凭借其文学形象与其思想性来创设意境，诱发学生学习情趣的话，那么穿插故事的形象性会更直接、更生动。
从而进一步激发了学生对残酷压迫奴隶的憎恨。
增强了课堂教学的感染力。
3.讲读插图，直观形象，强化教学效果。
德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正直觉的观察，比单纯的描述更为可取。
”利用课本中插图辅助教学，更具有直观性、形象性的效果。
4.步步设疑，就势点拨，发展学生的积极思维.学习知识的过程，实际就是设疑解疑的过程。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究随着时代的发展和社会的变革，思想政治课已越来越成为高中教育的重要组成部分。
然而，我们发现高中生对思想政治课的兴趣和态度却存在一定的问题，这给教学带来了很大的挑战。
因此，在本文中，我们将研究高中生对思想政治课的兴趣和态度，并提出一些改进思路。
1.缺乏兴趣2.教学内容不合理在大多数情况下，高中的思想政治课程注重的是改变学生的思想和意识，旨在培养学生的国家观念和社会责任感。
但是，这种课程设置在学生看来有些过重和过度，他们会感到被压迫、被限制。
在这样的情况下，学生失去了对这门课程的兴趣和热情。
3.缺乏互动性多数思想政治课是老师讲述，学生听课。
这种教学方式的经典形式可能让学生显得很单调乏味，缺乏相互的参与和互动。
如果教师能让学生在课堂上发言、交流和参与分组讨论，那么学生们会更积极地参与到课程中去，学习就会更加积极，这对高中生的思想政治课有很大的现实意义。
1.理所当然很多学生认为思想政治课是理所当然的，因为它是高中教育的一部分。
在他们看来，这门课程是不可避免的，一定要学习。
这种不感兴趣并且不重视的态度使得学生们缺乏对这门课程的热情，于是他们在学的时候就很容易产生疲倦和倦怠感。
2.过度咀嚼许多学生认为思想政治课只重复或者是简单的课程，他们不需要在认真听课或是读课本。
思想政治课的教学内容很难实现直接的应用，这让许多学生觉得这门课程很无聊。
而只是将课本上的知识点背下来就可以过关，不需要真正的理解和学习这门课程。
3.认同感受降低在大多数情况下，学生们的接受能力远大于他们的表达能力。
这种情况下，许多学生会通过不同渠道获取了解这门课程的信息。
但是，由于文化社群的分化和互联网信息的爆炸，许多学生对这门课程和课程设置的并未有很强的认同感，也就意味着学生们对这门课程的态度是缺乏积极性的。
三、改进思路1.增加趣味性和多样性为了吸引学生的兴趣，思想政治课的教学内容应更加有趣和多样化。
教师可以通过引入各种故事、案例和典型事例来使整个课程更加有趣。
怎样调动高中学生对思想政治课学习兴趣论文
如何调动高中学生对思想政治课的学习兴趣摘要：如何让政治课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，向受学生欢迎的课堂这一目标迈进是我们每一位政治教师的目标，但是如何才能实现这一目标呢？本文就围绕这一问题提出自己的几点建议以供同行参考。
关键词：高中政治学习兴趣调动在政治教学中，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的，因为教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。
在此，笔者就结合自己的教学实际谈一谈自己对于如何调动高中学生对思想政治课的学习兴趣的几点认识：一、将课堂教学情感化索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。
由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。
明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。
例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。
所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。
特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
课堂中多二、多引用身边的实例新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。
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浅谈高中学生对政治学科学习兴趣的问题解决
摘要：此文章主要是针对政治学科学生学习兴趣不高问题，提出一些合理的解决方法，共政治课教师见鉴。
关键词：高中生政治教学学习兴趣
在新课程改革中，有些政治老师认为：“政治课越来越难教，学生学习兴趣不高。
”实际上，教学效果在很大程度上取决于学生参与学习的主动性。
当然，思想政治课的内容理论性强，概念原理比较抽象，学生学习政治学科的兴趣培养不起来，就很难把政治学科教好。
为能鼓励上政治学科的教师教好本学科，本人在如何激发学生学习政治学科的兴趣上作了一些肤浅的探究。
一、在政治教学中，有趣的教学开头，是提升学生学习兴趣的关键。
有趣的教学开头，就是指教师应善于根据本知识教学的需要，设计出一个一下能抓住学生注意力的设问、导语、故事或成语导入新课。
例如：我在讲“事物的矛盾具有各自的特点”时，先提问学生：“请你看一下，你的左邻右舍的同学像你吗？”大家都各自张望了一下，都说“不像”。
我又再问，哪些地方不像？为什么不像？这样，全班学生都活跃起来，积极围绕我提出的问题开动脑筋进行思考。
当然，答案是五花八门，多种多样的，总的来说，学生只能知其然，不知其所以然。
而学生为了弄明这个道理，就必然集中注意力听老师讲解，这时学生学习兴趣就得到了极大的提高。
相反，有些教师在上政治课时，只顾自己讲，忽视了学生非智力因素的开发，
没有做好调动学生学习兴趣的开头工作，其教学必然是失败的。
二、在政治课堂教学中，做到语言生动，抑扬顿挫，条理清楚和积极利用课外教学资源是提高学生学习兴趣的重要保证。
在政治课堂教学中，学生在课堂上听课时间长了，会产生疲劳，容易注意力不集中，思想开小差。
这时，如果教师上课能够语言生动，抑扬顿挫，就会提高教学的宣染力和学生听课的注意力。
相反，如果教师上课精神倦怠，讲话有气无力，平平淡淡，学生就会厌倦听课，即对听课不能产生兴趣。
在课堂上，政治学科知识逻辑性强，教师讲课还应条理清楚，只有条理清楚，才能突出所授知识的内容层次、重点和难点，学生才能听明白基本原理，提高听课的兴趣。
政治学科概念，原理较为抽象，难懂，教师必须把抽象难懂的东西变为通俗易懂的东西让学生理解，学生听懂了，学懂了，学习兴趣才能提高。
而要把抽象、难懂的概念、原理转变为通俗易懂的知识，仅靠教科书中的教学资源是远远不够的，教师还应学会运用课外教学资源才行，特别是要选用一些贴近学生生活的课外资源才行。
例如：我在讲“矛盾的普遍性和特殊性在不同场合可以相互转化”时，为了让学生真正理解这一抽象的原理，我利用了既贴近学生生活又有趣的课外资源让学生理解。
我说：“同学们在澡堂洗澡，大家都赤身裸体，很普通，没有什么奇怪的。
但是，如果换个条件，澡堂里一个赤身裸体的人走到街上去，大家都穿衣服，唯有这人没穿，大家就会感觉很惊讶，因为只有这个人没穿衣服很特殊。
”通过这一课外教学资源的利用，一方面提高了学生学习的趣味性；另
一方面，学生对矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化的原理就这样轻轻松松地理解了。
三、在政治课堂中采用“自主探究”的教学方法，是提高学生学习兴趣的基础和前提。
“自主探究”的教学方式：是指在课堂教学过程中，遵循主体性、灵活性、开放性、探究性、启发性、活动性等原则，为完成教学目标、学习任务和适应学生的认知需要而制定的总体教学安排和采取的教学实施措施。
采用“自主探究”的教学方法，主要目的是让学生成为学习的主体，为体现这一目的，课前教师应先安排学生预习，要求在预习中提出质疑，并力求找出解决质疑的方法记录下来。
在课堂上充分让学生把质疑问题提出来展开讨论，而教师应从多角度、多侧面启发学生开动脑筋，进行发散性思维。
例如：我在讲授《用量变引起质变的道理看问题》一课时，就先让学生提前预习，找出不懂的问题，并思考这一问题的解决方法，在课堂上让学生充分展开讨论，在讨论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然。
最后，自己启发学生循序渐进地认识和解决了不懂问题。
这一堂课既提高了学生对学知识的深刻认识，又提高了学生自主探究知识的学习兴趣。
如果一堂课下来，教师一直“满堂灌”，学生就会很困倦，当然就收不到很好的教学效果。
四、在政治课堂教学中，采取“分层次教学”方法，是打开学生学习兴趣的金钥匙。
分层次教学方法就是指对不同学习基础的学生，不同接受能力的
学生应采取不同的教学方法。
从哲学的角度看，具体问题具体分析是人们正确认识事物的基础，是正确解决问题的关键。
要想在政治学科教学中提高学生的学习兴趣，就要具体对学生的学习基础和接受能力进行认真仔细的分析，对于基础较差，接受能力较为低下的学生应该由浅入深地给他们授课，同时注意对他们基础知识的补咎，关键要让他们听懂、理解所学的知识，才能提高他们的学习兴趣，而对于基础较好，接受能力较强的学生，应给他们精讲多练，多让他们去思考较为深层的问题，就像摘桃一样，不能让他们伸手就摘到，应让他们跳起摘才摘到，这样也才能提高他们的学习兴趣。
反之，学习兴趣就难于提高。
总之，有位教育家说过：“兴趣是最好的老师。
”虽然政治学科知识较为抽象、枯燥、难于理解。
但是，只要我们在教学中善于探索新的教学方法，不断调动学生的学习兴趣，就一定能把政治课上好。