高中政治案例教学论文
浅析案例教学法在高中政治教学中的应用
172神州教育浅析案例教学法在高中政治教学中的应用盛涛海城市第三高级中学摘要：案例教学法是高中思想政治教学中一种十分有效的方法，对于提高学生分析问题解决问题的能力及创新能力，具有十分重要的意义。
本文对高中思想政治课的案例教学法的历史渊源、基本内涵、理论依据与现实需求进行了简述，具体剖析了案例教学法的实施步骤及案例分析，并且提出了在高中思想政治课堂上使用案例教学法的意义及反思了案例教学法在高中思想政治课实施中应注意的事项。
全面推广案例教学，是高中思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。
关键词：高中；案例教学法；政治教学近年来，高中政治的课程在不断地改革，案例教学法已经成为改革中最重要的一个教学方式。
案例教学法具有独一无二的教学效果，能够更好地提高学生的学习效率，被大部分学者接受和认可。
随着教育改革的深入，案例教学法已经被众多的政治教师所接受，并且运用到政治课堂教学中。
一、概念界定：案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。
这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》(A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century)的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。
高中政治典型教学案例范文
高中政治典型教学案例范文一、案例背景介绍本次教学案例发生在某高级中学的政治课堂上，教学内容围绕“民主政治”这一主题展开。
该堂课的主要目标是帮助学生理解民主政治的基本理念、发展历程和实践形式，培养学生对民主制度的认识和尊重。
本次课程是学期教学计划的一部分，安排在学期的中后期，以便学生在已有政治知识的基础上，进一步深化对民主政治的理解。
二、教学目标设定知识与技能：学生能够掌握民主政治的基本概念和特点，了解民主政治的发展历程和主要实践形式。
过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的分析、归纳和批判性思维能力。
情感、态度与价值观：培养学生对民主政治的积极态度，理解民主政治对于社会发展和个人权利保障的重要性。
三、教学内容选择本次教学选取了“人民民主专政”、“政治体制改革”等核心概念进行讲解，并通过历史与现实案例，分析民主政治在不同国家的具体实践形式。
教学内容旨在结合理论知识和实践应用，增强学生的理解能力和应用能力。
四、教学方法运用在本次教学中，采用了多种教学方法相结合的策略，包括讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
通过教师的引导和学生的积极参与，形成互动、合作的学习氛围。
五、教学过程描述导入新课：通过提问和讨论，回顾已学知识，引出本次课程的主题。
讲授新课：系统介绍民主政治的基本概念和特点，结合历史与现实案例，分析民主政治的发展历程和实践形式。
案例分析：分组讨论，每组选择一个民主政治实践案例进行分析，并准备展示。
小组讨论：学生分组讨论民主政治对个人和社会的影响，形成小组观点。
学生展示：每组选派代表展示案例分析结果和小组讨论观点，其他组进行评价和提问。
六、学生互动展示在学生互动展示环节，各小组代表积极发言，充分展示了对民主政治的理解和分析能力。
展示内容包括案例背景、问题分析、解决方案等方面，展现了学生的逻辑思维和语言表达能力。
同时，其他小组的同学也积极提问和评价，形成了良好的互动氛围。
七、教学效果评价通过课后测试和问卷调查，对本次教学效果进行了评价。
高中政治论文
高中政治论文范文一：高中政治教学中时事政治的应用摘要：在高中政治教学中应用时事政治教育，可以帮助高中生提高政治觉悟和综合素质，同时也能减少因高中政治教材的滞后性带来的种种问题。
教师在教学过程中应及时转变课堂教学观念，激发学生对时事政治的兴趣，合理安排应用时事政治的时机，灵活应用时事政治。
关键词：时事政治;高中政治;应用近年来，随着素质教育工作的不断推进，逐渐要求教师通过高中政治教学帮助学生树立正确的人生观与价值观。
但是，在当前的高中政治教育中，往往只强调理论教学，教学中缺乏实用性与趣味性，不仅不能吸引学生学习的积极性和主动性，对实现教学的时效性也有消极的影响。
因此，为了能够不断提高高中政治的教学质量，就要在教学过程中灵活应用时事政治。
一、及时转变课堂教学观念随着新课程改革和新课标的实施，教师在教学的过程中认识到学生不是被动的知识接受者，而是教学主体，这对顺利开展各项教学活动有着重要的作用。
教师在教学的过程中，要充分尊重学生学习主体的地位，并营造出良好的教学环境，使学生在该环境中进行平等、公平的对话[1]。
同时，教师还要关注学生的兴趣爱好，并能用合理的方式促使学生参与到教学活动中，引导学生积极关注现实生活。
在教学中，教师要合理应用时事政治，结合合作式、探讨式等多种学习方法，使学生能够真正参与到教学中，充分发挥其主体作用。
教师在教学的过程中要及时转变其教学理念，合理应用多媒体等教学手段，积极引用时事政治，并构建起良好的交流平台，促进高中政治教学有效性的实现。
二、激发学生对时事政治的兴趣教师在教学的过程中，根据教学内容，可以有针对性地开展与时事政治主题相关的专题讲座，或者在班级内部开展时事政治辩论会。
由于当前的信息技术迅速发展，大多数的高中生都有自己的电脑与手机，因此，学生获得信息的渠道与途径也较多[2]。
学生在面对每天接收到的社会新闻以及在生活中遇到的实际情况时，会对一些社会现象以及时事政治产生较大的困惑，如果不能及时得到解决，就容易导致高中生产生挫败感，或者对社会产生不正确的认识，这样既不利于学生的学习，也不利于学生的成长。
高中政治教学案例
高中政治教学案例引言本文档旨在为高中政治教学提供一些案例实例，以引导学生研究政治知识，并加强他们的思考能力。
通过教学案例的运用，学生可以更好地理解和应用政治理论，培养他们的分析和解决问题的能力。
案例一：政治决策的分析这个案例能够帮助学生理解政治决策的过程和影响因素。
案例可以是一个真实的政治事件，例如国际关系中两个国家之间的冲突，或者国内政治中某个问题的决策过程。
学生可以分析参与者的动机、利益冲突、意识形态等因素，并评估选定方案的合理性和可行性。
案例二：政治制度的比较这个案例可以帮助学生了解不同国家政治制度的特点和运作方式。
学生可以选择两个或多个国家进行比较，比如民主制和专制制度的对比，或者议会制和总统制的对比。
他们需要研究各种政治制度的权力分配、选举机制、政府结构等方面，并对其优劣进行评估。
案例三：政治运动的分析这个案例可以帮助学生了解政治运动的兴起和发展。
案例可以是历史上的一个政治运动，如或妇女解放运动，也可以是现实中的一个政治运动，如社会运动或抗议活动。
学生需要分析政治运动的目标、策略、组织形式，以及其在社会变革中的作用和影响。
案例四：政治思想的解读这个案例可以帮助学生深入理解不同政治思想的核心理念和主张。
案例可以选择不同的政治思想家，如马克思、杜威、韦伯等，学生需要研究他们的著作，并分析他们的政治、社会理念、政治目标等。
学生可以通过对比不同政治思想的差异和相似之处，提升他们的批判性思维和理论理解能力。
结论通过教学案例的运用，高中政治教学可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以根据自己的教学计划和学生的实际情况，选择合适的案例进行教学。
通过分析和讨论案例，学生可以加深对政治知识的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。
同时，教学案例的运用也有助于激发学生的创新思维和探索精神，培养他们成为具有独立思考和判断能力的公民。
高中政治教学论文 巧用案例,诠释量变和质变
巧用案例，诠释量变和质变在物欲横流的当今社会，很多人特别是青少年都想着一朝梦醒、出人头地。
而哲学教学中关于量变和质变关系对引导学生把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增加社会责任感，从我做起、从现在做起、从小事做起有重大现实意义。
而经典的故事能让学生引起更多的深思。
只赚一分钱，只赚一毛钱前不久，绍兴市政府在诸暨召开的“发展民营经济经验交流会”上，道出了当地特殊的经济发展模式———三块五毛钱一双的袜子，只赚一分钱就卖！只赚一分钱，这令不少与会的见多识广的专家吃惊不小，很多企业主更是不敢相信。
然而，就是这毫不起眼的一分钱利润，培育出了数不清的百万富翁。
他们给与会者算了一笔账：一双袜子赚一分钱，一个普通摊位每个月要销出70万到80万双袜子，也就有7000元到8000元的利润，一年下来就有将近10万元。
如今，在诸暨大唐镇，大唐袜业市场拥有1600间摊位。
去年，这里销出了超过70亿双袜子。
同样在绍兴市，惟一拥有中国驰名商标的浙江某集团，除了在全国各地的大商场内和商业街上开柜台和专卖店外，还做着一项鲜为人知的生意：在超市里卖三四十元一条的西裤。
面对疑问，该集团董事长解释：“尽管超市西裤价格比较低，利润不大，但是3个月就结一次款，资金可以马上回笼，没有积压的风险。
你不要看不起那一点点的利润，积少成多，去年我们在上海几个大超市，一年就做了1000多万元的生意。
何乐而不为呢？”还有一个真实的例子。
深圳一个半文盲的妇女，起初她给人家当保姆，后来在拥挤的街头摆小摊卖胶卷。
她认死理，一个胶卷永远只赚一毛钱。
市场上的柯达胶卷卖22元时，她只卖15.1元，不想，批发量却大得惊人，生意也越做越大。
现在，在深圳，她的摄影器材店，可以说搞摄影的无人不晓。
它蜚声远近，不仅仅因为该店的规模与利润在同行中屈指可数，更多的则是因为她多年来一直真诚地信奉“只赚一毛钱”的原则。
这听起来，像学雷锋做好事，赚不了钱。
可就是凭着“只赚一毛钱”的原则，让一个农村妇女，在寸土寸金的深圳，买了不少房产。
高中政治新教材中案例教学
浅谈高中政治新教材中案例教学摘要：案例教学真正实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，它将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来。
案例教学是搞好高中政治新教材教学的一种行之有效的途径。
关键词：高中政治；案例教学新教材【中图分类号】g631案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。
这种教学方法长期以来被广泛应用于教学实践中，对提高课堂教学效果，促进学生创新思维和素质教育发挥了积极作用。
为了更好地增强案例教学的作用，笔者对高中政治课程中案例教学进行了探讨。
一、案例教学法在政治课教学中的重要性（一）有助于增强学生对知识点的记忆和理解案例教学通过对具体案例的分析来说明抽象的理论和概念，将课本上的理论与现实生活结合起来，利用理论知识点分析说明社会现象，将案例由个别现象、表面现象转化为具有普遍指导意义的内在规律，这一过程将抽象概念形象化，加深了学生对知识点的理解，帮助学生记忆。
（二）有助于锻炼学生的独立思考能力在组织良好的案例教学中教师仅起抛砖引玉的引导作用，需要学生自己发现问题、分析和讨论问题，得出案例的分析结论。
尽管案例教学中常常要求学生分组集体讨论，但每一个学生个体仍然是以独立主体的身份参与其中，学生在积极参与的过程中积极思考，逐渐掌握正确的思维方法，形成良好的思维习惯，培养了独立思考能力。
（三）有助于提高学生综合考试的能力目前中学阶段的教育评价仍必须通过考试来衡量，学生综合考试的能力从实质上看就是分析解决问题的能力。
案例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基本原理、原则和方法等单个知识点的记忆，更在于培养学生的分析解决实际问题的能力。
中学政治教学课程的实际问题可以表现于社会的方方面面，从纷繁复杂的背景案例中让学生学会结合实际、系统全面地看问题，把握住问题的症结，找出解决问题的方案，从而提高分析、解决问题的能力。
高中政治教学案例分析(精选)
高中政治教学案例分析(精选)
引言
本文将针对一些精选的高中政治教学案例进行分析，旨在探讨如何有效地进行高中政治教学，帮助教师提高教学质量。
案例一：公民权利与义务
这个案例涉及公民权利与义务的概念。
教师可以选择一个具体的案例，如选举权的行使，分析选举如何体现公民权利，并探讨选举参与对于公民来说的义务。
案例二：政治制度比较
本案例涉及政治制度的比较研究。
教师可以选择两个或多个国家的政治制度进行比较，分析不同制度对公民权利、政权稳定等方面的影响，并引导学生思考各个制度的优缺点。
案例三：国际关系与全球问题
这个案例可以涵盖全球性议题，如气候变化、恐怖主义等。
教师可以引导学生分析相关政策和国际组织的作用，以及解决这些问题的挑战，并鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
案例四：政治演讲与辩论
这个案例侧重于培养学生的演讲和辩论技能。
教师可以选择一
些历史上重要的政治演讲或辩论，让学生分析演讲者的论点和辩论
的策略，并进行自己的辩论演练，提高他们的口头表达和逻辑思维
能力。
结论
通过对这些精选案例的分析，我们可以发现高中政治教学对于
培养学生的公民意识、国际视野和批判思维能力非常重要。
教师应
当灵活运用这些案例，结合学生的实际情况，创造积极的教学氛围，促进他们的全面发展。
*注意：本文所述案例仅为示范，实际教学中应根据教材和学
生的情况进行灵活选择和设计。
*。
高中思想政治小论文
高中思想政治小论文在高中思想政治课的教学过程中,调动教师情感因素是实施课堂情感教育的一个重要组成部分。
下面是店铺为大家整理的高中思想政治小论文，供大家参考。
高中思想政治小论文范文一：高中思想政治教学中人本主义思想的应用摘要：教育的目的从来都是指向于人的素质、能力，最终影响一个人的身心发展。
当下，宁夏新课程教育改革已经在实践中热火朝天地进行着。
在这样的背景下，人本主义思想的出现对教育界产生了深远的影响。
所以，本文主要根据人本主义教育思想探讨宁夏高中思想政治教学，希望对该地区的政治教学带来有益的启示。
关键词：高中;思想政治教学;人本主义思想人本主义思想就以学生为本，主要是发展学生的自我潜能和价值。
社会发展促使素质教育成为教育事业的核心内容，由此带来的新课改更是对当前的教育事业产生了重要影响。
在宁夏高中思想政治教学中，人本主义教育思想无处不在，这在一定程度上体现了高中思想政治教育的趋势。
思想政治作为提升学生精神境界与生命价值的工具，更加有助于学生提高参与社会生活的能力。
所以，课堂教学必须要显示人性思想，充满活力。
一、发挥马克思主义教育思想的指导性高中思想政治课主要基于马克思主义思想探究社会实践，经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活是四大主要内容，它们都尽显人本主义的光辉。
教师不但要在哲学生活中讲好马克思哲学思想，还必须将这些思想理论切实付诸到教学实践中。
马克思主义理论深刻反映了人性的关系，对人的价值的关怀有很深入的探讨。
教师必须要通过马克思主义思想教育来确立学生的正确人生价值观。
马克思主义哲学坚持理论联系实际的观点。
因此，教师必须把握住全面发展、协调发展、可持续发展三个重要原则。
具体来说，高中思想政治教育是面向所以学生，特别是不放弃后进生，找准问题，激励他们成长。
政治教师需要对学生的情感价值观有很好的把握，根据当前的时事政治，以辩证的眼光教会学生如何认识社会。
例如，在人教版高一教材“树立正确的消费观”的知识教育中，教师可以让学生思考“怎样认识现实中的贫富差距，收入差距过大问题”，通过讨论让学生正确理解效率和公平问题。
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高中政治案例教学
思想政治课教学的原则之一就是理论联系实际。
恩格斯也多次强调：“一打理论抵不上一个实际的行动。
”《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，减轻学生学习负担，提高教学质量。
”而案例教学正体现了上述要求。
案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。
因此，这种教学法同样也运用于高中政治课教学。
它对于促进中学政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
当前正在积极探索适应研究性学习和新课程标准的“新理念、新方法”，案例教学正是在这一背景下，进入了高中政治课教学。
那么，案例教学在高中政治课教学中能发挥什么作用，它对于研究性学习的开展、新课程标准即将实施能有何帮助？
一是关注问题，引发研究。
运用案例教学法应注重以案例带出问题，通过问题及问题的解决阐述相关理论，引导学生自己感悟其中的思想，引导学生善于归纳，培养主动探究的意识。
二是展示差异，碰撞思维。
通过不同的案例展示差异引起思考，在思考和寻求对策的过程中共享解决问题的经验。
三是主动参与，促进发展。
运用案例教学注重调动学生的实践经验，展现案例，缩短理论与实际的差距，有利于调动学生主动参与的积极性，培养解决问题的能力。
几年来，我在高中思想政治课教学实践中就“案例”教学法进行了积极的探索和研究，初步总结出了它的优点和具体的运用技巧。
一、“案例”教学法的优点
1.有利于培养学生对思想政治课的兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之水。
更何况思想政治课本身具有理论抽象，偏重知识，趣味少的特点，如果将政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味。
这就要求教师列举实例，把课本知识由学生的间接需要变成直接列举需要，从而引发学生的学习兴趣。
例如：我在讲高二哲学常识“量变质变”这一问题时，先请学生一起回顾语文《扁鹊见蔡恒公》的故事，然后启发学生思考蔡恒公的病情发展是如何体现了量变和质变的原理的。
结果，学生的兴趣一下子就来了，在学生乐学的情景中，结合具体实例讲授理论知识，收到了良好的效果。
2.有利于突破教材的重点，难点
一般来说，突破了教材的重点，难点，就等于把握了教材的关键。
教师在组织教学过程中，如果能结合实例加以讲授，效果就比较好。
我在讲高一经济常识“商品”这一概念是，根据商品的两个条件：
一是劳动商品；二是必须用来交换列举了大量的事例，然后师生共同讨论，分析某一物品是不是商品，让学生能够接受，理解，融会贯通。
例如：家里的彩电不是商品，因为它虽然是劳动产品，具有使用价值，但它不是用来交换，而是用来欣赏电视节目的，故不是商品。
二、案例教学的具体实施过程中，应特别注重以下四方面工作，
1.精选案例
案例是案例教学方法的核心，案例撰写质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。
课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选案例。
2.呈现案例
以呈现方式而论，有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。
以呈现时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现。
教师为学生创设一个生动形象的教学情境，以吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情，学生身临其境后，教师及时进行启发诱导，让学生从情境材料中去感悟、探究、发现问题，从而提出问题。
然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从学生带着初探没有解决的案例问题，对书本相关的理论知识进行学习，寻找解决问题的理论依据，这是案例教学得以进行的必要环节。
为了提高学生的学习效率，少走弯路，教师可把书本理论知识问题化，并展示给学生，学生针对这些问题化的理论知识进行自学、互学。
通过自学，让学生感知教材，自己解决简
单的知识问题，笔录个人的疑点、难点。
然后学生带着各自的疑点、难点通过小组互学，加深对教材和理论知识的理解。
在学生自学互学过程中，教师的主要任务是深入学生中间，及时掌握学生自学互学的反馈信息，以便有针对性的进行指导、讲解。
对学生中普遍存在的疑难点及重点理论知识，教师要面向全体学生进行精讲。
教师精讲时应力求复杂的问题简单化，高深的理论通俗化，枯燥的知识趣味化，抽象的道理具体化，这样就为学生解决实际问题扫清了思维上的理论障碍。
3.分析、讨论
这是案例教学的重要环节。
分析案例的关键是师生互动，将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展变化规律。
这一阶段，教师要引导学生尽快进入案例情境。
了解、掌握案例中揭示的有关事实情况，积极思考；通过研究，分析获得一些见解后，组织学生进行讨论。
在讨论中，要打破几个学生包场的现象，让学生各抒己见，畅所欲言，鼓励不同观点展开争论、辩论，变“几言堂”为“群言堂”，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，活跃思维，使学生在互相启迪中、师生多边互动中达到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。
具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践。
4.总结评述
这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，是案例教学的落脚点和归宿，一般由教师来完成，可以对政治案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。