畅游小学语文阅读课的海洋
幼儿园阅读大海教案
幼儿园阅读大海教案1. 教学目标1.1 知识目标：•了解海洋生物及其生活环境。
•增强幼儿的阅读能力，提高阅读理解能力。
•学习如何用简单的语言叙述事物。
1.2 能力目标：•能够通过阅读理解文章内容。
•能够发表个人看法和意见。
2. 教学准备•教材：《大海》•教具：幻灯片、图片、小玩具等。
•素材：大海的图片和视频，海洋动物的画册和图片等。
3. 教学流程3.1 自我介绍为了更好地获取幼儿的注意力和信任，教师首先需要进行自我介绍。
3.2 导入活动为了调动幼儿的学习兴趣，我们可以通过一些游戏和动画片等方式为主题导入。
第一，播放一段描述海洋的动画片，引导幼儿进入海洋的世界。
第二，通过观察海洋中的生物，激发幼儿的想象力和探究欲望。
第三，玩一些与海洋相关的玩具，让幼儿更加直观地了解海洋中的生物和环境。
3.3 阅读教学第一步，读故事教师可以用生动的语言讲述海洋动物的生活故事。
另外，教师可以让其中的角色产生情感波动，以便幼儿更好地加入到故事情节中，更好地体验情感。
第二步，出现问题教师在讲述故事的过程中可以出现问题，尤其是让幼儿思考故事中的道德或可持续发展问题，提高幼儿的道德和环保意识。
第三步，读教材在阅读《大海》这本教材之前，教师可以通过图片展示的方式先给幼儿产生一些共鸣，同时帮助幼儿更好地理解文章内容。
第四步，解析文章在阅读过程中，教师需要结合课文，引导幼儿思考问题，并通过简单的语言解析文章。
第五步，补充相关知识在读完这本教材后，教师可以扩展幼儿的知识面，让幼儿更好地理解海洋生物、海洋污染等相关问题。
3.4 教学总结通过以上活动的引导和解析，帮助幼儿对海洋生物、环境和人类之间的关系有了初步的认识，进一步提高他们的文化素养和环保意识。
4. 教学反思对于幼儿来讲，课堂环境和氛围十分重要，教师不仅要尽可能地打造一个和谐、积极的第二课堂，更要关注思维发展方面的教育目标，通过这些活动让幼儿可以更好地生活在这个世界中，成为全面发展的人。
让孩子在书籍的海洋中遨游 阅读演讲稿
让孩子在书籍的海洋中遨游在白雪皑皑，寒风肆虐的寒假，我享受着一人读书的乐趣。
在温暖的灯光照耀下，我手捧《星教师——小学语文年度创新教学设计》，窝在沙发上，伴着月光下的凤尾竹的轻音乐，品着醇醇的茶香，沉浸在“海量阅读”的海洋中。
假期，让我有了更多的空闲时间，卸去生活的重担，重新审视自己的内心；让我更加深入地思考了阅读与人生的意义，也让我更加明确了语文——就是阅读的过程。
其实我们受教育的年代，正是语文传统教育“扎扎实实教书本”和“海量阅读”理念相互撞击的时代。
“海量阅读”听起来似乎很轻松，但是对于我们，对于小朋友们来说，却是一个艰辛的探索过程，更是一个需要我们全身心去投入的过程。
出于对于语文的热爱，曾经的我到过书店狂扫《论语》、《道德经》等书籍，也曾日夜抄写《世说新语》，沉浸其中无法自拔，更有过抱着《活着》等书籍泣不成声的可笑经历。
曾经我认为这一切都只不过是一丝虚无的精神寄托，但是现在的我，当孩子们提及孔子时，我能脱口而出“君子喻于义，小人喻于利”、“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”等话语来与他们交谈；当孩子们问我世间万物的道理时，我能告诉他们“道可道非常道名可名非常名”，“天下皆知美之为美，斯恶矣。
皆知善之为善，斯不善矣。
故有无相生，难易相成，长短相行，高下相倾，音声相和，前后相随。
是以圣人处无为之事，行不言之教；万物作焉而不辞，生而弗有，为而弗恃，功成而弗居。
夫唯弗居，是以不去。
”我更能大胆和他们谈天说地，而不是连日常教学都心有余而力不足。
有些人说“海量阅读”华而不实，而我能想说，当你空空设想，毫不加油的时候，你才是真是白白期待，两手空空。
因此在到来的这个春季学期，我不会空怀幻想，而是要把精力放在寻找师生都预约的学习方式上，去构建属于自己向往的课堂。
畅游书海浸润书香
畅游书海浸润书香作者：***来源：《学苑创造·B版》2024年第02期书犹药也，善读可以医愚。
——刘向读过一本书，像是交了一个益友。
——臧克家每读一本书，都在我面前打开了一扇窗户。
——高尔基……百色市田东县城东小学在学校的德育厅、清廉文化长廊里，张贴了不少有关读书的名人名言，让学生在耳濡目染中了解读书的益处。
此外，为培养学生的阅读兴趣，开拓学生的思维，丰富学生的课余生活，使每个学生都“爱读书，读好书，善读书”，近年来，学校非常重视师生阅读活动，以“颂党恩”“传承家风”“书香校园”等为主题，开展了一系列读书活动。
2020年起，学校将每周五第六节课定为全校阅读课。
这时，师生们既可以在班级读书角里阅读书籍，也可以到阅览室借阅书籍。
不仅如此，课余时间里，师生们还会相约到学校的德育厅进行自主阅读，校园里充满了浓厚的读书氛围；晚上、周末、假期等休息时间里，家长们则会把与孩子的亲子共读照片分享在班级群里；而在教师专场的读书分享会上，老师们会展示自己的读书成果，畅谈读书的感悟和收获，推荐好书……学校通过开展丰富多样的读书活动，加快了学习型、书香型、特色型校园的创建与完善，培养了师生们良好的读书习惯。
2021年，在“学党史，感党恩，喜迎百年华诞”“世界读书日”“读书伴我成长”等阅读活动中，学校号召师生们读书后写下读书笔记，并在期末评选出一批“阳光阅读者”“阳光阅读之星”，进一步提高师生们的阅读兴趣。
学校还精心设计了寒假、暑假作业中的阅读部分，给学生推荐必读书目，让学生完成手抄报、读后感等阅读任务。
2022年，为贯彻落实“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注意阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”的课程理念，学校按照百色市“邑起共读”展评系列活动的通知，要求学生充分利用课余时间，运用恰当的阅读策略，通读、泛读推荐书籍后，从中选择一本精读，并按要求提交相应类型的作品参加展评系列活动。
经过师生们的努力，学校在该展评系列活动中获奖的人数排全县中小学校第一名。
小学语文课《海底世界》教学反思
小学语文课《海底世界》教学反思一、教学背景及目的《海底世界》是小学语文课本中的一篇课文，通过描述海底世界的奇妙景象，培养学生的观察力和想象力，同时提升学生的阅读理解能力。
本次教学的目的是帮助学生理解、掌握课文内容，并通过阅读理解题目提升学生的解题能力。
二、教学准备1.PowerPoint课件：用于呈现课文内容和相关图片，激发学生的兴趣。
2.《海底世界》课文录音：用于给学生听读课文，帮助学生提升阅读理解能力。
3.阅读理解题目和答案：设计一些与课文相关的问题，帮助学生检验对课文理解的程度。
三、教学过程1. 导入课题通过呈现课件中的一些海底世界的图片和动画，激发学生的兴趣，引导他们对海底世界的好奇心。
询问学生是否听说过海底世界，观察到过哪些海洋生物。
2. 听读课文播放《海底世界》课文的录音，让学生跟读。
重点强调一些生字词的发音和意义，帮助学生对课文内容有初步的认识。
提醒学生注意词语间的逻辑关系，并理解课文中的重要句子。
3. 阅读理解训练根据课文内容设计几道阅读理解题目，分析学生对课文的理解程度。
题目可以包括选择题、填空题、判断题等。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和想法。
4. 分组讨论与分享将学生分成小组，让他们进行交流和讨论。
每个小组选出一名代表，向全班分享他们对《海底世界》的理解和感受。
鼓励学生积极参与，倾听他人的观点，提出问题并给予回答。
5. 总结反思通过让学生回顾学习的过程，提醒他们注意学习中的问题和不足之处。
帮助学生总结学习方式和方法，培养他们的学习自觉性和主动性。
在总结中能引导学生形成自己的感想，并表达对课文和教学的看法。
四、教学反思及改进意见本次课程中，在学生学习《海底世界》的过程中，他们对课文内容表现出了浓厚的兴趣，积极参与到教学活动中。
同时，在阅读理解题目中，学生整体表现较好，能够较好地理解和运用所学知识。
然而，也注意到以下几点需要改进的地方：1.动手实践：下次教学中，可以通过观看海底生物的纪录片，或者制作简单的海底世界模型等活动，增加学生的动手实践体验。
小学语文部编版三年级下册第23课 《海底世界》教案2篇
23 海底世界【课前解析】本课用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。
题目言简意赅，概括性很强。
关注结构：课文结构清晰，不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。
◇第一部分（第一自然段）：以问句开头，点明课文要介绍的是大海深处的情况。
◇第二部分（二——六自然段）：紧扣第一段问题，写出了海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。
◇第三部分（七自然段）对全文进行总结，也回应了第一自然段的问题，前后呼应。
关注首尾：课文以问句开头，结尾作答，相互呼应。
关注段落：课文中间部分的段落都是围绕着一个意思来写的。
如第四自然段，这一段共5句话。
第一句总写海里的动物各有各的活动方法，接下来二至五句具体介绍了5种动物的活动方法。
关注语言：课文语言生动、形象，比如，课文第三自然段，运用排比和比喻的修辞方法，使用拟声词将海底动物的声音描摹地惟妙惟肖。
还有“窃窃私语”一词，运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了海底并不是没有声音，只是海底动物发出的声音很小。
关注拓展：◇描写大海的成语：水天一色波澜壮阔无边无际风平浪静惊涛骇浪一碧万顷汹涌澎湃北雁南飞水平如镜波澜不惊碧波荡漾大浪滔天◇描写大海的诗句：潮平两岸阔，风正一帆悬。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
【教学目标】1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
【教学重点】1.知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
2.能说出四、五自然段是如何围绕中心句把意思写清楚的。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“窃、私”等10个生字，会写“宁、官”等12个字，理解并积累相应的词语。
书是一艘小船带你遨游知识的海洋作文
书是一艘小船带你遨游知识的海洋作文全文共8篇示例，供读者参考篇1书是一艘小船带你遨游知识的海洋你有没有坐过小船出海呢?那一定很好玩吧!小船轻轻地飘荡在蓝色的大海上,阳光照在脸上暖暖的,海风吹拂着你的头发,海浪一波接着一波地拍打着船身,发出哗哗的响声。
你看到远处一群海鸥在天空中自在地飞翔,近处海面上偶尔还会跳出一两只可爱的小鱼。
这景色真是美极了!不过,如果只是在海面上漂荡,那你就错过了大海的精彩所在。
对于大海来说,她的真正魅力不在于平静的海面,而是隐藏在深深的海底。
只有勇敢地潜入水中,你才能发现那神奇无比的海底世界,看到五颜六色的珊瑚礁,观赏各种各样奇特的鱼类,或许还能亲眼目睹大家最喜欢的海豚和鲸鱼哦!书籍就像是一艘小船,带着我们遨游在广阔无垠的知识海洋里。
不同于坐在船上只能远远地看着海面,读书就像是潜入了海底,让我们领略到知识的精彩纷呈。
每一本书都是通往不同世界的大门,让我们去发现那些未知而神秘的领域。
比如我最喜欢的一本书,就是介绍宇宙奥秘的《太空探秘》。
这本书里头有很多关于太空的知识,还配有绚丽夺目的彩色插图,令人读来根本无法把它放下。
在这艘"太空探秘号"的带领下,我们穿梭在茫茫宇宙,亲眼目睰了那些形状奇特的星球,感受了黑洞的神秘威力,了解到星系是如何运行的,还探索到了宇宙的起源。
原来宇宙中还隐藏着这么多有趣的秘密啊!除了宇宙,我们也可以乘着不同的"知识小船"去探索地球上的奥妙。
比如乘坐"恐龙复活号"时光倒流,回到几亿年前那个神秘遥远的时代,一睹那些体型巨大的恐龙们的风采;又比如乘坐"微观世界号"深入到分子和原子的微小领域,发现身边原本看不见的事物。
我最喜欢的当然还是乘坐"动物世界号"去看那些可爱的小动物,了解它们有趣的习性和生存智慧。
知识的海洋实在是太广阔了,即便一生也无法全部探索完。
但是没关系,只要我们勤于阅读,就永远都有新的"知识小船"能带着我们前往未知的领域。
畅游书海的那些事儿(阅读教学)
畅游书海的那些事儿各位老师，上午好！我是绣林小学一名普通的语文教师。
绣林小学是一所百年老校，深厚的文化底蕴滋养了一代又一代人。
绣林小学以创建“书香型校园”为导向，引导学生博览群书，增长见识，陶冶情操。
让阅读成为学生的生活习惯，班级习惯，让学生在阅读中快乐成长。
三年来，和孩子们一起阅读，我很快乐，也很幸福，在希望的田野上，我们一起辛勤劳动，享受阅读的快乐，种下了希望的种子，幸福的种子，相信我们会收获多多，幸福多多。
第一、阅读的力量史斯克兰.吉利兰说过：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
我把这段话让孩子们用精美的卡片抄下来送给亲爱的妈妈，有的孩子把它作为座右铭，作为个性签名。
偶然的机会，我阅读到了两本书：《阅读的力量》、《朗读手册》，其中大量的取证试验，获得如下一些观点：根据阅读的分数将学生分等级，每天阅读约40分钟的学生，比几乎什么都不读的学生多看了225万字。
阅读能力差的人，只要每天花10分钟阅读，一开始就能多学500个词，并且在越来越熟练的过程中，学会的词也迅速增加。
基本读物与教科书无法提供像商业书刊那么丰富的词汇，句子结构或文学形式〃〃〃〃〃朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段。
用课外读物当课本的学生和最能享受阅读乐趣的学生，分数最高。
自称阅读得比较多的人，阅读力和写作力都比较好。
暑假中多阅读五本书=增加三个百分点。
作家将自己语言能力的培养归功于小说，而非语法书。
暑假中的阅读提高了写作能力。
阅读是最常被提到的“心流”活动。
学生喜欢自由阅读胜于传统课程。
睡前阅读为何如此令人愉快。
我们年长亲自做过精确的数字调查，发现成绩越好的学生家里藏书越多，由此她得出结论：学生的成绩与学生家里的藏书以及阅读量成正比。
中国诺贝尔文学奖获得者莫言，小学三年级时读了《林海雪原》、《青春之歌》、《钢铁是怎样炼成的》等作品，受到文学启蒙。
12岁时读小学五年级，因“文革”爆发辍学回家，以放牛割草为业，闲暇时读《三国演义》、《水浒传》，无书可读时甚至读《新华字典》。
苏教版小学语文三下《22海底世界》[海底世界]【市一等奖】优质课教案
【活动】教学过程一、默写字词,回顾课文1、同学们,上节课老师带领大家一起畅游了海底世界,海底的这些词语朋友们你们还记得吗?拿出你们的默写本,我们来写一写他们的样子吧。
海底世界宁静长途旅行爬行窃窃私语蜜蜂好的,对着大屏幕,看看你写对了吗?把错的字订正一遍。
2、你可还记得,大海深处是什么样的吗?你能用课文中的一句话来回答老师吗?(海底针是个景色奇异、物产丰富的世界。
)是啊,海底到底有哪些奇异的景色,又有哪些丰富的物产呢?让我们带上潜水镜跟随老师一起去海底深处看一看吧。
二、海底听声1、出示自学目标:1、轻声阅读第二自然段,听一听海底都有哪些声音,划出来。
2、读一读你最喜欢的声音,做批注。
你看到的海底是怎样的呢?是不是也波涛汹涌呢?(是宁静的)那海底是否一点声音也没有呢?(海底动物常常在窃窃私语,只是我们听不到而已。
)是啊,所以海底不只是宁静的,而是静处有动。
(板书)什么是“窃窃私语”?(背地里小声说话。
)(做耳语状)老师跟她说话你们能听见吗?是啊,所以窃窃私语就是很小声地说话。
正是因为听不见所以才需要用上特制的——水上听音器。
2、让我们带上水中听音器去听听他们在说些什么吧。
你听到了什么?(有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……)注意哦,他们在“窃窃私语”哦,谁来读读窃窃私语的感觉?你读的真棒,让我仿佛真的置身海底啦。
我们去听听他们的声音吧。
海底就只有这些声音吗?为什么?(省略号)戴上了水中听音器你还听到了哪些声音呢?能仿照书上有的像__________________,有的像__________________,还有的像__________________,的句式说一说吗?(小猫喵喵、小鸡唧唧……)3、同学们的想象力可真丰富啊,谁能把这充满乐趣的海底声音读好?注意,他们是在窃窃私语哦!(个读)瞧!她的声音多动听啊,大家也都跃跃欲试了吧?让老师也听听大家的声音吧。
《大海》教案设计：如何培养学生的阅读能力
《大海》教案设计：如何培养学生的阅读能力。
一、教案设计内容和目标1、内容（1）认识大海的定义和特点（2）了解大海的形成和演变（3）介绍大海的生物多样性和海洋文化（4）探究大海的神秘和危险2、目标（1）了解大海的定义和特点，发现大海的美妙和危险（2）探究大海的形成和演变，理解地球的大自然之妙（3）认识大海的生物多样性和海洋文化，尊重自然，珍爱地球（4）培养学生的阅读能力和综合素质，提高语文成绩。
二、教学重点与难点1、重点（1）培养学生的阅读能力和语文综合素质；（2）了解大海的定义、特点和生态环境，掌握大海的形成和演变；（3）探究大海的生态学和文化背景，激发学生的好奇心和创造性。
2、难点（1）如何让学生认真阅读教材，抓住教学重点，提高阅读效率。
（2）如何教学生探究大海的生态和文化，发挥学生的想象力和创造力。
三、教学过程及方法1、预习：强调阅读教材的标准和方法，鼓励学生积极思考，进一步提高预习质量和效果。
2、引入：给学生讲述自己的去海边游玩的经历，介绍大海的美丽和危险，激发学生的好奇心和兴趣。
3、阅读练习：让学生小组合作，互相交流自己的观点和想法，通过此次阅读练习培养学生的辩证思维能力和表达能力。
4、互动讨论：通过情景分析、点拨式提问等方式，引导学生深入思考和分析问题，提高思维质量和能力。
5、课堂探讨：鼓励学生发表自己的观点和思考，培养学生的创造性和独立思考能力。
四、教案设计与实施效果1、教案设计的优点：（1）本教案设计以大海为主题，紧密联系生活实际，引导学生从不同角度感知、触觉和思考自然和社会。
（2）通过阅读实践、互动交流、课堂讨论、课后作业等多种方式，培养学生的综合素质和语文能力。
（3）注重学生的自主学习和发挥学生的主体性和创造性，提高学生的语文综合素质。
2、实施效果：通过引入、阅读练习、互动讨论和课堂探讨等环节，学生们对大海的认知更加深入、思维更加敏锐、感性体验和实在感更加鲜明。
同时，学生的阅读能力和语文综合素质得到较好的提高，教学效果显著。
走进阅读 畅游书海
余生活 ， 强学生的阅读兴趣 。所以开学初我先设立图书角， 增 每 人带一本好书来 ， 选出两名 图书管理员负责借 阅和管理工作 ， 制 定借 阅图书制度并让每一位学生都明确，以做到 “ 有章可循 ” 。
每人 建立读书记录本 ， 读完之后要写 出读后感 ， 利用 阅读课进行 交流。班级图书角 的建立 ， 既满足了学生对知识的渴求 ， 又培养 了 正确 的兴 趣爱 好 ， 而营 造 了 良好 的班 级读 书 氛 围 。 从
游记》 希腊神话》 定期交流读书故事 、 《 ， 读书体会 。记得在进行 《 三国演义》 的读书交流会时 ， 学生们讨论得非常激烈 ， 分别 阐述 了对诸葛亮 、 刘备 、 曹操 、 关羽 、 张飞等人物 的性格特 点 ， 并讲述 了三 国里的许多故事 ， 学生们敬佩刘备的尊重人才 ， 诸葛亮 的神 机妙算以及张飞 、 关羽的仁 义。同时更深刻地了解 了历史 ， 并从 历史 中学 到许多做人 的道理。
、
建 立 班级 图书 角 。 造 良好 读 书 氛 围 营
图书角是班级文化建设 必不可少的一部分 ，既可 以让每个 峡的资料做 了一份语文报 ，从而使学生充分了解我国 自然景色 学生都能多读 书、 好书 ， 读 实现资源共享 ， 又可以丰富学生的课 的神奇 ， 激发学生热爱祖 国的情感。
情况记录下来 。第二 天早上及时批 阅 ， 写得好的在上课前五分 钟读给大家听 ， 分享他们的阅读收获 ， 让其他学生学习。 ２“ ．每周 阅读心得” 包括内容摘要 、 ： 阅读心得 。这一份放在 生们阅读学 习。只要你觉得你的作文写得还行 ， 就可以给我 ， 然 后老师帮助修改 ， 就会发表到作文周刊里 ， 只要发表的就奖励学 生 。这极大地促进了学生的积极性 ， 日记 明显有进 步。 通过我和学生的共 同努力 ， 学生的读书热情提高了， 不知不 觉形成了课外阅读 习惯 。无论是课问还是午间，教室里随处可 见认真阅读的“ 小书虫” 。我会坚持下去 ， 带领学生 多读书 ， 让学 生养成热爱读书的好 习惯 ，让所有的孩子都扑到书籍的海洋 中 遨 游
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中国科技期刊数据库 科研
2015年4期 299
畅游小学语文阅读课的海洋
熊 宏
重庆市合川区双槐镇完全小学，重庆 400000
摘要：作为教师，在教育教学中切实培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。
我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。
”而阅读习惯是小学生学习习惯中重要的一环。
学生有了良好的阅读习惯，不仅对知识的理解运用、对信息的搜集处理非常有帮助，还有利于学生开阔视野，形成正确的世界观，从而成就人生的辉煌。
关键词：阅读教学；习惯；策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)04-0299-01
不论从个体发展还是社会发展对人的需求角度看，阅读必然是人类获取知识和信息的基本途径，是认识世界、发展思维的重要方式。
个体发展离不开阅读能力这个必备的基本能力，阅读能力的强弱影响个体的发展。
1 对于刚进入小学一年级的孩子来说，识字量太少，独立阅读是非常困难的
我就采取让学生听读的方式。
主要目的是培养学生的阅读兴趣。
我每天都会利用一节语文课的开头几分钟，手捧一本图文并茂的故事书读一个故事给孩子们听，读完后把书放到教室的图书角，许多孩子下课后会再去翻一翻我读的故事，甚至七嘴八舌的讲一讲，还会探究性的猜认图画下面的汉字。
这一招激发了学生对故事的兴趣。
随着学生对拼音的完全掌握，我把读故事时间改在一节课要结束的前几分钟，并在读故事时故意在尾声处卡然而止。
下课铃一响，学生们赶忙抢着去翻书探个究竟。
有的学生看老师每天都拿着书读故事，自己也想有这样的书，于是就让家长买了同样的书来读。
这个时期的学生已能根据所学的拼音知识进行阅读，虽然阅读速度慢，每次阅读时间也较短，但已成功的迈出了阅读的第一步。
2 目前语文教学实践中被普遍认同和广泛运用的讲授范式
是基于科学管理的方法和行为主义心理学“刺激——反应”原理的训练、控制方法论，是在以掌握普遍真理为目的的教学观指导下建构的，强调一种整体能力可以被分解为多个更小的技能。
把这些分项的技能拆开来，逐个教给学生，就可以提高学生的语文能力。
按照这种观点的假设，每个项目的技能是可教可学的，所以这些分项技能的总和等于语文能力。
语文学习就是一套分层级、分顺序的分项技能的学习。
约翰逊兄弟认为，讲授法的优势在于适合不同的听众和便于时间安排，并且使教师一直成为课堂上所有交流和注意的中心。
他们指出，讲授法在显现其适宜性的同时，也同样暴露出它的问题：
（1）讲授进行中，教师所讲内容对学生的吸引力会明显下降。
在讲授时学生的注意状态遵循着如下发展模式：前5分钟是进入到学习状态，接下来的5分钟是迅速同化材料。
同化速度急剧下降期间，学生对于剩下大部分内容的吸取速度很慢，困惑和厌倦情绪也伴随出现。
到了后期，只能吸引一点点的注意。
（2）除了具有良好教育背景、自身聪颖、具有听觉学习取向的学生，其他能够从听讲中受益的学生很少。
（3）低水平的事实信息的获取得以提高，但未能明显促进思考和改变态度的提升。
（4）讲授法只是一种单向的沟通方式，假定所有的学生都需要同样的信息，用口头方式、统一步调将这些信息进行陈述，学生的问题意识被压抑，是一种非人性化的教学。
（5）讲授法容易降低学生对课程和学科领域的喜爱程度，消极的情绪会阻碍学习和对信息的认知加工过程。
3 培养阅读能力的策略 3.1 强化朗读
朗读能增强学生的语言感受力，体味文章思想感情、促
进朗读水平、口头表达能力提高，教学中让学生首先知道朗读的规律，才能理解文章思想内容，感受文章情感;然后加强朗读技能的训练，明确感情基调，做标记等。
培养学生良好的朗读习惯，要求学生朗读时“四到”，即眼、心、口、耳到。
根据具体文章内容和教学目标，运用多种朗读方式，引导学生用不同的方式阅读，逐步提高学生朗读水平。
3.2 强化默读
默读是一种的内部言语活动，默读能力是阅读能力，默读能力的好坏影响阅读能力的强弱。
具有良好默读能力的学生，有很好的理解能力、评价能力、识记能力和阅读速度。
默读推动扩大学生的阅读面，培养学生自主阅读能力。
进行默读训练，学生应做到边阅读边查阅边思考。
写读书心得，利于学生理解记忆文章内容及其蕴含的思想感情。
3.3 注重精读指导
精读有助于学生体验文章的情、理、趣，加深对文本内容的理解、判断和评价，促进学生的思考能力、创造性阅读能力、思维水平的提升。
教师在阅读教学中，应先把精读的方法教给学生，教学生怎么样从整体感知文章内容，领悟文章主旨，以至能够全面概括。
对学生加强精读指导，让学生知道他们学习的过程和学习目标，从而调动阅读的主动性。
3.4 培养略读、浏览能力
学习略读，粗知文章大意;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
阅读时要集中注意力，顺读、默读、程序性地阅读。
自觉主动筛选信息，能够有效促进理解文章内容、记忆阅读材料、筛选运用有用信息能力的提高。
3.5 关注课外阅读，提升阅读品质
面对庞杂的信息和大量的书籍，学生需要教师帮助其选择合适的读物。
根据学生年龄段、认知水平、兴趣的差异，选择思想健康、语言规范、能调动学生阅读兴趣的书籍。
3.6 提倡多样化的阅读
只要学生喜爱上了阅读，学生的识字量的增加和阅读能力的提高都是惊人的，而且阅读的个性化也体现了出来。
学生们有的喜欢背诵儿歌，有的喜欢讲故事，有的喜欢根据自己的想象对故事进行加工自编故事，有的喜欢把一些故事情节画一画，还有的学生结合语文百花园里的“采集本”内容，把阅读中的好词佳句等积累在自己的“采集本”上，不时拿出来与好朋友分享。
对学生的这些阅读方法我及时给予肯定并在班级公告栏中加“星”以示奖励。
个性化阅读更能体现学生的良好阅读习惯，而且还能互相学习，养成更多的好习惯。
一个人爱读书，会读书，这体现了这个人多么高的语文素养啊！只要教师善于激发学生的阅读积极性，培养良好的阅读习惯，指导他们进行阅读的方法，从书中吸取营养，学会积累，学生的语文素养一定能不断提高。
参考文献
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