学生阅读能力培养论文
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇近年来，新课改逐渐落实到小学语文教学中，传统的课堂、课本教学已经满足不了课改的多种需求，培养学生的个人素质、创新能力、理解能力、写作能力是提高小学生语文素养的基本，其中，小学生最短缺的就是阅读能力。
本文就小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素以及小学语文教学中学生阅读能力的培养措施做简要探讨，希望能够为我国小学语文教学中学生阅读能力的培养提供借鉴。
小学语文；阅读能力；培养措施建设活力开放的语文课堂是新课程改革对小学语文教学提出的要求，因此，语文教师也开始将其作为课堂目标，这就需要教师在讲授阅读课时尽量让学生走进生活、自然，让他，让他们从中获取所需知识、信息，真正做到走出课堂和教科书，延伸拓展阅读能力，不但能够提高写作和语言能力，还可以陶冶情操、培养人格。
一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素（一）学生的自身因素小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。
（二）教师落后的教学模式落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。
（三）教师在教学能力方面存在不足教师的教学能力对学生的影响至关重要，尤其是小学教学，很多教师因为从事教学活动时间比较长，在工作过程中难免受到“经验论”干扰，而且小学中有相当一部分教师认为，小学教学对知识量的要求不是很高，没有注重自身在专业方面的知识累积，另外，长期从事一项工作热情总会消退，应付的教学心理参与其中，教学能力不足，导致教学效果受影响。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
如何提高学生的阅读能力—教育论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文在教育领域中，提高学生的阅读能力是一个重要的目标。
通过良好的阅读能力，学生能够更好地理解文本、提高思维能力以及扩大词汇和知识面。
本论文将介绍一些提高学生阅读能力的有效方法。
首先，培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师应该激发学生对阅读的兴趣，选择适合学生年龄和能力水平的书籍，并鼓励学生从中发现乐趣。
教师可以定期组织阅读活动，如阅读比赛、读书角和图书分享会等，来激发学生的阅读兴趣。
其次，教师需要教导学生一些阅读技巧和策略。
教师可以引导学生使用问题解决方法来理解文本，例如，提问自己关于文本内容的问题，寻找上下文线索以及使用上下文义项等。
教师还可以教授学生识别和使用常见阅读策略，例如预测、推理和推论等。
通过教导这些阅读技巧和策略，学生能够更好地理解和分析文本。
另外，阅读是一种积累性的过程，扩大词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以通过阅读故事、文章和新闻，引导学生学习新词汇。
教师还可以组织词汇学习活动，例如单词拼图、单词对对碰和词汇竞赛等，来巩固学生的词汇量。
此外，学生可以通过使用词汇卡片和词汇手册等工具来巩固和扩大他们的词汇。
最后，提供多样化的阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以提供不同题材和难度的阅读材料，以满足学生的兴趣和能力需求。
例如，教师可以选择历史故事、科学文章和艺术评论等不同类型的文本。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如音频和视频，来增加学生的阅读体验。
通过提供多样化的阅读材料，学生能够扩展他们的阅读领域，并提高他们的阅读能力。
综上所述，提高学生的阅读能力是教育领域中一个重要的目标。
通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和策略、扩大词汇量以及提供多样化的阅读材料，可以有效地提高学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
怎样培养学生阅读训练能力论文
怎样培养学生阅读训练能力（一）重视阅读方法的引导培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。
不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。
方法得当，就像掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。
吕叔湘说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，讲一讲在语文阅读中如何积累。
语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。
所以，要给学生规定一定的背诵篇目，**积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
我在教学中围绕着“小中生必读书目”指导学生背诵，效果不错。
许多作家都很重视背诵。
背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。
摘，就是摘抄，择要记录。
在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。
我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。
这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。
这种“标”的方法适合于泛读的文章。
通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。
毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。
具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
用，就是实验、运用，用是积累的目的。
充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
关于阅读教学的论文
关于阅读教学的论文阅读教学的重要性阅读是一项基本的能力，对于个人的学习和发展具有至关重要的影响。
因此，阅读教学在教育领域中具有非常重要的地位。
本文将探讨阅读教学的意义、方法和策略，以及如何有效地提升学生的阅读能力。
一、阅读教学的意义阅读是获取知识和信息的一种主要途径，也是培养语言表达和批判思维能力的重要手段。
通过阅读，学生可以拓展自己的知识面，提升自己的思维能力和语言表达能力。
阅读教学不仅仅是教会学生识字和理解文字的能力，更重要的是培养他们对于知识的理解和运用能力。
二、阅读教学的方法和策略1. 阅读前的准备在进行阅读教学之前，教师需要先对学生进行前期的知识准备。
可以通过介绍背景知识、提供相关阅读材料或引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，并为他们理解阅读内容做好铺垫。
2. 阅读过程的指导在学生进行具体阅读时，教师应该对他们进行指导。
可以采取多种方式，如独立阅读、课堂朗读、合作阅读等。
在这个过程中，教师可以提供相关辅助材料、解释难点、提出问题、组织讨论等，帮助学生更好地理解和消化阅读内容。
3. 阅读后的反思总结学生完成阅读后，教师应该引导他们进行反思和总结。
可以通过讨论、写作、口头报告等方式，要求学生对所读内容进行回顾、归纳和总结，巩固所学知识，并培养学生的批判思维和表达能力。
三、如何提升学生的阅读能力1. 提供多样化的阅读材料在阅读教学中，教师应该提供多样化的阅读材料，以满足不同学生的需求和兴趣。
可以选择各类文学作品、科普读物、新闻报道等，让学生接触不同领域的知识和信息，培养他们的广泛阅读能力。
2. 培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力提升至关重要。
教师可以通过建立课外阅读计划、推荐优秀阅读材料、引导学生进行阅读笔记等方式，培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 注重阅读技巧的培养阅读技巧是学生读懂、理解和分析阅读材料的关键。
教师可以教授学生一些常用的阅读技巧，如快速阅读、扫读、skimming等。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
如何培养学生阅读能力论文
如何培养学生的阅读能力摘要：阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。
培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段。
阅读能力的提高不仅能提学生运用语言的能力，而且对于一个人英语综合能力的提高也是非常重要的。
为此，笔者就如何提高英语阅读能力问题，浅谈几点自己的体会。
关键词：英语阅读能力教学一、高度关注学生的个性差异，使教学真正做到有的放矢教学活动的主体——学生是一个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异。
就英语而言，其差异主要表现在认知方式、学习方式、性格特点、学习环境等方面。
这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。
因此教师要根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又因在阅读过程中付出的努力而有所收获，同时，材料内容应当多样化，故事、语言、传记、英语图像等材料都是培养阅读能力的有力材料。
科学运用好这些材料，不仅能使不同层次的学生各有所得，使教学真正有的放矢，而且能使学生丰富知识，开阔眼界，从而培养他们的综合能力。
二、抓好课堂教学，使课堂成为学习英语的主阵地课文是学生英语语言的主要来源，是教学和说读的基础；是教师的教和学生的学的主要手段。
教学中教师应对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解。
教师在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解。
让学生带着一些疑问来到课堂，同时教师也应该先分析教材，对文章的主题、词汇、语法结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理，并且还应分析学生，分析他们是否具备相关背景知识。
在阅读教学中，教师可以先倾听学生的观点，了解学生的问题所在，然后有的放矢地进行课文教学。
教师在教学中应重视学生进行系统的阅读策略指导，从七年级起，制定出一个切实可行的教学计划，明确初中时阅读教学的目标和应采用的措施。
教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，尽量较少阅读教学学法指导的盲目性和随意性，教师在课文教学中，应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，充分激发学生的求知欲，调动学生阅读兴趣，使学生的阅读能力得到提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈学生阅读能力的培养
阅读教学是小学语文教学的基础部分,它是学生掌握知识、收集信息、发展智力、培养品德、提高语文素养的重要途径。
为进一步推动阅读教学工作,我把自己在阅读教学中的体会谈谈，与同行共勉.。
一、改变阅读教学观念
过去语文阅读教学，只是把教材当作学习语文的知识的教科书。
通过学习，学生只能获取别人观察、思考、感悟生活经验，从而认识世界，了解社会，感悟人生。
也就是把阅读当作认识、了解、观察、感悟、思考人生社会，获得间接经验的手段。
所以我们要改变这种认知重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向。
所以，作为教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此，我们必须改变阅读教学中的旧观念，努力提高阅读教学质量。
二、正确认识阅读教学的作用
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生
在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
三、充分利用阅读教学资源
1、阅读教学要从课文入手。
教科书是语文课堂教学资源之一。
课堂是实施语文教育、提高学生语文素养的主要途径，是实现语文课程目标的最基本和最便利的资源。
教师要紧紧依托教材，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，拓宽课堂教学的空间，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。
2、丰富学习语文渠道
语文课程以学生的语文生活经验和成长需要为依托，把教科书与生活融为一体，既引导学生利用教科书学习语文，又拓展语文学习的领域和空间。
课外学习资源则非常广泛。
自然风光、文物古迹、民俗风情等都是学习语文的活水资源，也为运用语文提供了广阔天地。
可结合爱国主义教育，学习先进人物的高尚情怀。
只要我们有意识地把学生从课堂引入生活，将这些资源融入学生的心田，就能促进其语文学习。
3、提高教师语文素养
其一，会读书。
会读书，是语文教师的基本素养，中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵
的精神财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。
而那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋，更如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。
其二、要会研究。
一个不搞科研的教师，不可能成为一名名教师，教师应以研究者的姿态出现在素质教育的舞台上，从自己的教育教学实际中发现问题、分析问题、解决问题，进行研究。
叶圣陶先生曾说过：“语文教学的实践者是教师，因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。
”其三、要会上课。
教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。
无活力并不是因为学生没有问题，无问题是因为没有活力。
而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。
最后，要会写作。
不能由于长时间的不用、不积累，使自己在词汇处于“退化”、“透支”状态。
四、创设良好氛围，激发阅读的趣味性
语文教师应该将真情注入我们的阅读课堂，将关爱倾入学生的个性心灵，让每一个学生生活在阅读阳光中，使阅读教学更加生动有趣、扎实有效“兴趣是阅读的老师，快乐是阅读的动力。
”教师应千方百计地营造宽松的阅读环境，给学生充分阅读的时间。
在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
如在教学《北京亮起来了》一课时，可以让学生读后给大家当导游，一起游北京的夜景。
使学生一下子就兴趣盎然地投入到对文本的探索与解读中去了。
然后，我再引导学生抓住文中的重点词句来品读北京的亮丽与辉煌，就顺理成章、水到渠成了。
五、阅读教学要培养阅读习惯
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。
良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
在阅读教学中，要让学生养成边读边思考边动手的习惯，在读书时会进行圈、点、勾、画，能运用工具书解决读书时遇到的疑难问题。
在学生初读课文阶段，题目首先映入眼帘。
教师要教如何理解题意，如《揠苗助长》一课，教联系上下文理解加点的词语，从而体会内容方法；《亡羊补牢》可教结合课文谈体会，从而理解课文的方法。
开始读文章时，应教学生读的慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得连贯上。
在精读课文阶段，要教会学生如何了解各段在全文中的作用，学习读书要领会其中的线索，把握作者的思路。
总之，阅读教学的目标是让学生在教育中逐步形成阅读能力，提高语文素养。
我想，只要我们教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生自主性和教师的主导性兼顾、课内和课外阅读结合、理论学习与教学实践相融合，相信阅读之花将会越开越美丽！。