提高学生阅读能力论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文在教育领域中，提高学生的阅读能力是一个重要的目标。
通过良好的阅读能力，学生能够更好地理解文本、提高思维能力以及扩大词汇和知识面。
本论文将介绍一些提高学生阅读能力的有效方法。
首先，培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师应该激发学生对阅读的兴趣，选择适合学生年龄和能力水平的书籍，并鼓励学生从中发现乐趣。
教师可以定期组织阅读活动，如阅读比赛、读书角和图书分享会等，来激发学生的阅读兴趣。
其次，教师需要教导学生一些阅读技巧和策略。
教师可以引导学生使用问题解决方法来理解文本，例如，提问自己关于文本内容的问题，寻找上下文线索以及使用上下文义项等。
教师还可以教授学生识别和使用常见阅读策略，例如预测、推理和推论等。
通过教导这些阅读技巧和策略，学生能够更好地理解和分析文本。
另外，阅读是一种积累性的过程，扩大词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以通过阅读故事、文章和新闻，引导学生学习新词汇。
教师还可以组织词汇学习活动，例如单词拼图、单词对对碰和词汇竞赛等，来巩固学生的词汇量。
此外，学生可以通过使用词汇卡片和词汇手册等工具来巩固和扩大他们的词汇。
最后，提供多样化的阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以提供不同题材和难度的阅读材料，以满足学生的兴趣和能力需求。
例如，教师可以选择历史故事、科学文章和艺术评论等不同类型的文本。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如音频和视频，来增加学生的阅读体验。
通过提供多样化的阅读材料，学生能够扩展他们的阅读领域，并提高他们的阅读能力。
综上所述，提高学生的阅读能力是教育领域中一个重要的目标。
通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和策略、扩大词汇量以及提供多样化的阅读材料，可以有效地提高学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
怎样培养学生阅读训练能力论文
怎样培养学生阅读训练能力（一）重视阅读方法的引导培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。
不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。
方法得当，就像掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。
吕叔湘说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，讲一讲在语文阅读中如何积累。
语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。
记，也就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。
所以，要给学生规定一定的背诵篇目，**积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
我在教学中围绕着“小中生必读书目”指导学生背诵，效果不错。
许多作家都很重视背诵。
背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。
摘，就是摘抄，择要记录。
在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。
我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。
这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。
标，就是在阅读过程中进行圈点评注。
这种“标”的方法适合于泛读的文章。
通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。
毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。
理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。
具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。
用，就是实验、运用，用是积累的目的。
充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
怎样提高学生的阅读能力论文
怎样提高学生的阅读能力我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。
怎么让学生写出好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。
那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？这学期我研究的事：如何提高学生阅读能力？下面是我的做法：一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。
低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。
到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。
高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。
我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。
（1）要求学生有目的、有选择的读书。
由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别能力和事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。
这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。
（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。
每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。
循序渐进,提高学生阅读能力论文
循序渐进,提高学生的阅读能力“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”,培根的这句名言把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。
的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。
怎样有效地提高中学生的阅读能力？下面把我在教学中的点滴做法总结如下：一、激发学生的阅读兴趣。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，只有感兴趣了，才会产生参与其中的一种积极的意识倾向.如何激发学生阅读的兴趣是我们每一位语文教师值得思考的问题。
有时我发现现实中的学生的阅读兴趣并不是很高，细细想想，有多方面的原因。
我认为教师在开展课外阅读时要追求长效，不能急于求成。
一读就让学生写读后感、展示成果是很不现实的，甚至还有的教师、家长要求学生一边阅读，边记录好词好句。
这样往往使学生带上过重的负担、压力，不能潜心阅读，而是疲于应付任务。
这样的阅读中还有效果吗？还有乐趣吗？我认为应该让学生放松地阅读。
充分发挥学生的自主性，让兴趣来为他们掌舵，在给学生一定的阅读时间，给学生一定的阅读范围，让他们“随便看看”。
榜样的力量是无穷的。
老师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。
在课堂上，教师尽量旁征博引各类经典名著，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。
学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。
“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的。
因此，我特别注意与学生共同阅读。
我经常会与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。
此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，《红楼梦》的作者曹雪芹，……让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。
当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中树立那些阅读起步早，阅读水平高的学生作为大家的榜样。
每周一堂阅读课，我就组织学生开展阅读交流。
浅谈如何提高小学生阅读理解能力—教育论文【课题研究】
浅谈如何提高小学生阅读理解能力在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。
这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。
但，读也要讲求质量。
盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。
不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。
另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。
面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。
心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。
可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。
所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。
只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
新形势下如何提高学生阅读能力论文
新形势下如何提高学生的阅读能力摘要：使学生更主动更积极地参与学习，更深刻地理解语文内容，让学生在阅读中乐学、会学。
关键词：阅读实践启发评议阅读教学一直以来都是令语文教师头痛的事，《语文课程标准（实验稿）》对新形势下的阅读教学提出了具体的要求：让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣；向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美。
那么怎样才能使中学生达到这些要求呢/一、让学生养成良好的阅读习惯中学生好动，不注意集中精力，喜欢“走思”。
因此，在阅读教学中，语文教师更要注重加强学生阅读习惯的养成。
鉴于此，在阅读课上，我有意识地引导学生培养良好的读书习惯。
结合我班的实际情况，总结出了旨在培养学生阅读习惯的几点经验：1、结合大纲的要求，做好名著的推荐工作，并用三言两语简单介绍名著的大体内容，引导学生的阅读兴趣。
2、教给学生简单的阅读方法，这样，在阅读过程中学生能带着问题有的放矢地去读。
3、教学生会“博览”。
针对学生只喜欢读自己感兴趣的书这种情况，我通过多媒体等向学生展示，借此引导学生提高阅读的兴趣。
以一带十，趁机向学生推荐好书。
实践证明，这几点经验给我的阅读教学开辟了一条新的路子，取得良好地效果。
二、阅读教学与语文实践相结合在阅读教学中，不管是课内阅读还是课外阅读，在读的过程中，都要与实践即学生的手眼口三者有机地结合起来。
因此在阅读教学过程中，教师应积极引导学生探究，学生有了做的机会，就有了自主学习的空间，才能学得准记得牢。
在学习《乡愁》这篇课文时，就进行了如下的设计，在引导朗读每一节诗歌时，让学生根据诗歌内容用身体做表演动作；然后再让学生想象一下：思念母亲的滋味是什么？会做出什么表情？通过让学生模仿表演、想象，不仅能表现出诗歌中所能体现出的母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，而且也让学生在故事中体会到了诗歌表达的感情。
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生语文阅读能力(论文)
如何提高小学生的语文阅读能力是一个重要的问题。
小学阶段是阅读的启蒙阶段，也是决定一个人在阅读道路上最终能走多远的阶段。
因此，教师应该采取一些方法来提高小学生的阅读能力。
首先，教师应该让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书。
兴趣是最好的老师，只有让学生产生内部动力，主动去理解、探索，才能开发自己的智力，并在此过程中，培养学生阅读的持久性和阅读能力。
尤其是小学生，阅读的意识在他们的头脑中还很模糊。
因此，教师应该巧妙地调动他们阅读的积极性，激发他们阅读的动机，使阅读和乐趣在他们的头脑中建立有效的联系。
这方面，许多有经验的教师都有其独特的办法。
其次，教师应该教给学生阅读方法，使学生会读书。
读书需要一定的技巧和方法，教师应该通过讲解、示范等方式，让学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和准确度。
再次，教师应该多方面搞读书活动，使学生读有所乐。
例如，可以组织诵读比赛、读书分享会等活动，让学生在活动中体验到阅读的乐趣，增强阅读的兴趣和积极性。
最后，教师应该重视评价，让学生有成就感。
评价是一种正向激励，可以激发学生的研究动力和积极性。
教师可以通过评价学生的阅读成果和表现，让学生感受到自己的进步和成就，进而更加努力地研究和阅读。
总之，提高小学生的阅读能力需要教师采取多种方法，包括寓教于趣、寓教于法、寓教于活动和重视评价等方面。
只有通过全面有效的教学方法，才能让学生在阅读中取得更好的成绩和进步。
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提高学生阅读能力的几点体会
【摘要】随着近几年英语教学的不断改革，更突显了阅读的重要性。
无论在中考还是高考试卷中，阅读的分值占绝对优势。
本文我通过对中考试卷分析，结合新课标要求，把自己多年来阅读教学中一些感悟与大家分享。
【关键词】课标目标要求阅读题型跳读略读速读
张连仲教授对当今英语教育的定位是英语教育而不是英语教学，从重视语言的“外壳”（语言的外在形式，语法功能）转到重视语言的“内涵”(表意达意实际运用的能力)。
初中《英语课程标准》对阅读理解目标分五级要求；(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
(2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测情节的展和可能的结局。
(4)能读懂常见体裁的阅读材料。
(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
(6)除教材外课外阅读量应累计达到15万字以上（上海的要求更高一些，30万字以上）。
近些年来山西省中考英语试题中，阅读理解占有很大的比重。
其中完形填空（15分）、阅读理解（30分）、非任务型阅读理解（10分）、短文填空（5分），这四项考题实际上都是要求学生在阅读并理解文章语意的基础上，再进行答题。
因此，加强对学生阅读理解的训练尤为重要。
所谓阅读能力是视读能力、理解能力和对所读材料的评判能力。
阅读理解考查学生综合运用英语知识的能力，包括阅读能力、理解
力、概括能力、逻辑推理能力等。
其题材涉及政治经济、科学技术、历史地理、社会文化、风俗习惯等方面。
体裁则包括记叙文、说明文、议论文、应用文（新闻报道、广告、通知、操作说明）等各种文体。
题型可分为直接理解性题目、语意理解性题目、逻辑推理性题目、归纳概括性题目。
语意理解性题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。
解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确，立体的理解才能得出正确的答案。
归纳概括性题目要求学生在阅读和理解全文的基础上对文章进行归纳、概括或评价。
解这种题目时，不能只凭文中的只言片语断章取义，需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中的内隐的信息。
比如涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题。
中考时，在同一篇短文里出现的题型会有以上两种、三种、甚至四种，因此在运用这四种不同的方法解题时，还需要学生具备一定的快速阅读能力。
那么应该怎样培养学生的阅读能力呢？其实提高学生阅读能力也是有方法和技巧的，以下我介绍几种常用的快速阅读法。
一．略读（skimming）
略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的非常实用的速读技能。
它是指粗略地阅读语言材料的
面试读法。
如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样,迅速获取阅读材料的主要内容和大意。
略读要求学生有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
略读可以运用下列
技巧：
1．要利用印刷细节，如文章标、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点等，对文章进行判断预测略读。
预测略读要了解作者的思路，文章模式，以便把握文章大意，有关细节及相互关系。
2．阅读首尾段、首尾句或段落的主题句和结论句。
抓住主题句了解掌握段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。
3．注意转折词和序列词。
如转折词however,but,序列词firstly,secondly,then等。
4．若无需要，不必阅读细节。
二．跳读 (scanning)
跳读又叫寻读，是带着明确目的寻找特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的速读方法。
学生要学会运用跳读，以提高阅读效率。
跳读适用于细节检索问题，例如在车站、机场寻找某列车、汽车或飞机时刻；在图书馆查找书刊目录；在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。
三．猜测词义（guessing）
要培养学生根据构词法来推测词义的能力。
训练学生在阅读过
程中运用已学过的一些基本构词法知识来推测词义，如加前缀、后缀、合成词等。
也可通过整句的意思或上下文来猜测单词的意思。
要抓住文章的主要内容，少数生词的存在不会影响理解全文。
四．快速泛读（fast extension reading）
要引导学生泛读，以提高他们的理解、分析和解答问题的能力。
这里讲的泛读是广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。
对不同题材的文章我们要采取不同方法进行辅导。
五．计时阅读（time reading）
课余要让学生养成计时阅读的习惯。
计时阅读每次进行5—10
分钟即可。
计时快速阅读的精力高度集中，时间一长容易疲劳。
这是一种学生进行自测自检的好方法。
要求每读一篇文章都要计算一下自己的阅读速度，接着做练习，核对答案，给自己打上理解得分，得70---80分即可。
如果得分低于70分就要放慢速度。
如果得80分以上，则可加快速度。
再将自己的阅读速度乘以阅读理解得分，就可以得出每分钟的有效字数，即理解率。
通过这样对比学生就可以看到自己在阅读上的进步和提高情况。
既调动了学生学习英语的积极性又培养了学生的阅读能力。
阅读能力是一种综合性积极思维活动。
实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在信息交流。
培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力和接受信息能力的重要途径，是我们进行素质教育的真正目的所
在。
参考文献
[1] 马俊明.中国著名特级教师教学思想录.
[2] 苏若兰.我的英语教学思想、原则和方法.
[3] 龚亚夫.重构英语教育理念与基础英语教学目标.
[4] 徐菲尔.研究英语中考夯实语言基础.。