提高学生阅读能力的
提高小学生阅读理解能力的六个方法
提高小学生阅读理解能力的六个方法阅读理解是培养学生综合素质的重要环节，对于小学生来说尤为重要。
而提高小学生阅读理解能力是一个需要综合考虑多个因素的过程。
本文将介绍六个方法，帮助小学生提高阅读理解能力。
方法一：培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础。
家长和老师可以通过多种方式激发小学生的阅读兴趣。
例如，引导他们选择适合自己年龄和兴趣的图书，组织阅读俱乐部或读书分享会，让孩子们有机会与同龄人分享阅读心得。
方法二：注重词汇积累词汇是阅读理解的基石。
小学生应该注重积累词汇量，并学会正确运用词汇。
家长和老师可以通过背单词、词汇游戏等方式帮助孩子们扩大词汇量。
此外，还可以鼓励孩子们多读多写，通过实际运用词汇来加深理解和记忆。
方法三：培养阅读策略阅读策略是提高阅读理解能力的关键。
小学生需要学会运用不同的阅读策略来解决问题。
例如，预测、推测、归纳和总结等。
家长和老师可以通过教授这些策略，并提供实际的练习材料来帮助孩子们掌握这些技巧。
方法四：培养阅读速度阅读速度是提高阅读理解能力的重要因素。
小学生应该逐渐提高阅读速度，同时保持理解的准确性。
家长和老师可以通过阅读计时的方式来帮助孩子们提高阅读速度，并鼓励他们在理解的基础上逐渐增加阅读材料的难度。
方法五：培养批判思维批判思维是提高阅读理解能力的关键要素。
小学生需要学会思考和分析阅读材料中的信息，并形成自己的观点。
家长和老师可以通过提问、讨论等方式培养孩子们的批判思维能力。
同时，鼓励孩子们多读不同类型的文章，拓宽视野，培养多元思维。
方法六：多元化阅读材料多元化的阅读材料可以帮助小学生开阔眼界，提高阅读理解能力。
家长和老师可以引导孩子们阅读不同类型的书籍，如故事书、科普读物、报纸杂志等。
此外，还可以鼓励孩子们尝试阅读绘本、漫画等图文结合的阅读材料，提高他们的视觉理解能力。
总结起来，提高小学生阅读理解能力需要家长和老师的共同努力。
通过培养阅读兴趣、注重词汇积累、培养阅读策略、培养阅读速度、培养批判思维和多元化阅读材料，可以有效提高小学生的阅读理解能力。
如何提高学生的阅读理解能力？
如何提高学生的阅读理解能力？一、激发阅读兴趣1. 推荐适合学生年龄段和兴趣爱好的书籍。
对于低年级学生，可以推荐图文并茂的绘本、童话故事，如《大卫不可以》《安徒生童话》等。
中高年级学生可以推荐一些经典的儿童文学作品、冒险小说等，如《夏洛的网》《哈利·波特》系列。
2. 开展丰富多彩的阅读活动。
举办读书分享会，让学生分享自己读过的好书和阅读心得，激发学生的阅读热情和表达欲望。
进行故事大王比赛，鼓励学生讲述自己喜欢的故事，锻炼学生的语言表达能力和阅读理解能力。
设立班级图书角，营造良好的阅读氛围，方便学生随时阅读。
二、培养良好的阅读习惯1. 制定阅读计划。
帮助学生根据自己的时间和阅读能力，制定每周或每月的阅读计划，明确阅读目标和进度。
例如，每周阅读一本课外书籍，每天保证一定的阅读时间。
2. 学会精读和泛读。
精读时，要求学生仔细阅读文本，理解每个词语和句子的含义，分析文章的结构和主题。
泛读则注重快速浏览，了解文章的大致内容和主要观点，提高阅读速度和信息量。
3. 做读书笔记。
教导学生在阅读过程中记录好词好句、心得体会等，有助于加深对书籍内容的理解和记忆。
可以让学生使用不同的笔记方法，如批注、摘抄、写读后感等。
三、教授阅读技巧1. 预测。
在阅读前，根据书名、封面、目录等信息，让学生预测书籍的内容和主题。
在阅读过程中，根据已读内容，预测后续情节的发展，培养学生的思维能力和想象力。
2. 提问。
引导学生在阅读时提出问题，可以从标题、人物、情节、主题等方面入手。
通过提问，促使学生积极思考，深入理解文章内容。
3. 总结概括。
读完一篇文章或一本书后，让学生用自己的话概括主要内容、中心思想和重要情节。
可以通过口头表达或书面写作的方式进行总结，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
4. 理解上下文。
教导学生通过上下文来理解生词和难句的含义，提高阅读的流畅性和准确性。
可以让学生根据上下文的线索，猜测词语的意思，或者分析句子的结构和作用。
如何提高学生的阅读能力
如何提高学生的阅读能力阅读是学生获取知识和扩展思维的重要途径之一。
然而，随着社交媒体的普及和快速节奏的生活方式，许多学生的阅读能力逐渐下降。
为了帮助学生提高阅读能力，我们可以采取以下措施：一、营造读书氛围1. 设立课堂阅读时间：在课堂上设置专门的阅读时间，让学生有机会独立阅读。
2. 建立学校图书馆：提供丰富多样的图书，吸引学生走进图书馆，培养他们对阅读的兴趣。
3. 组织读书俱乐部：学校可以组织读书俱乐部，定期组织学生进行书评和读书分享，激发学生的阅读热情。
二、培养良好的阅读习惯1. 指导学生制定阅读计划：教师可以引导学生制定每天的阅读计划，培养他们良好的阅读习惯。
2. 提供适合学生阅读的书籍：根据学生的兴趣和能力水平提供适合的阅读材料，让学生在舒适的阅读环境中提高阅读能力。
3. 鼓励学生多元化阅读：除了课本，还可以给学生提供杂志、报纸、小说等不同类型的阅读材料，拓宽学生的阅读领域。
三、启发学生的阅读思维1. 提问引导学生思考：教师可以针对阅读材料提出问题，引导学生思考、分析和推理，培养他们的阅读思维能力。
2. 引导学生进行主动阅读：教师可以教授学生一些阅读策略，例如预测、推断、总结等，帮助学生主动获取阅读材料中的信息。
3. 鼓励学生写读书笔记：学生在阅读过程中可以记录重要的内容、疑问和感想，通过写读书笔记来巩固和加深对所读材料的理解。
四、多样化的评价方式1. 阅读报告：要求学生定期撰写阅读报告，总结所读书籍的主要内容、感想和收获。
2. 朗读比赛：组织朗读比赛，让学生展示他们的阅读技巧和表达能力，激发学生对阅读的兴趣。
3. 阅读测验：进行阅读理解和阅读能力的测验，通过检测学生的阅读理解能力来评估他们的阅读水平。
通过以上措施的落实，可以有效提高学生的阅读能力。
然而，我们要意识到提高阅读能力是一个长期的过程。
学校、教师和家长都应该共同努力，为学生提供积极的阅读环境和指导，让他们养成持续阅读的习惯，并不断提升阅读能力，从而开启一扇通向知识和智慧的大门。
如何提高学生的阅读理解能力
如何提高学生的阅读理解能力提高学生的阅读理解能力对于培养学生的学习能力和综合素质起着重要的作用。
下面是几种提升学生阅读理解能力的方法：1.培养阅读兴趣：激发学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的关键。
教师可以通过讲述有趣的故事、推荐适合学生的书籍、鼓励学生参加阅读活动等方式，引导学生主动阅读并培养他们对阅读的热爱。
2.设置阅读目标：在阅读过程中，教师可以为学生设定明确的阅读目标，如根据问题寻找答案、提取关键信息等。
学生可以通过设置目标更专注地阅读，并增加对于文章的深度理解。
3.阅读技巧指导：学生需要掌握一些阅读技巧才能更好地理解阅读材料。
教师可以教授学生如何快速浏览文章，提取关键信息，理解上下文推测词义的方法等。
同时，对于不同类型的文章，教师可以帮助学生掌握相应的阅读策略，如预测、推理、总结等。
4.文字理解练习：给学生提供大量的文字材料，包括各类文章、新闻报道、科普资料等，让学生进行精读和泛读。
同时，可以针对性地设计一些与文章内容相关的问题，让学生通过阅读理解来回答问题，以提高他们对于文章的理解能力。
5.多元化阅读材料：提供多样化的阅读材料，使学生接触到不同领域、不同类型的文章，从而拓宽学生的阅读视野。
教师可以根据学生的年龄和兴趣选择适合的材料，如报纸、杂志、名著、科普书籍等。
6.阅读评估与反馈：定期对学生进行阅读评估，以了解他们的阅读理解水平。
针对评估结果，给予学生具体的反馈和指导，帮助他们找到自身阅读能力的短板并加以强化。
7.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和分享，增进学生对于阅读材料的理解。
学生可以互相解释和澄清疑惑，共同解决难题，提升彼此的阅读理解能力。
9.阅读速度训练：提高阅读速度对于增强学生阅读理解能力非常重要。
教师可以通过限时阅读、阅读计时和速度竞赛等方式，帮助学生提高阅读速度和阅读理解效果。
10.教师示范：教师可以为学生进行阅读示范，以模仿阅读过程和提问策略。
通过教师的示范，学生可以学习到正确的阅读方法和思维路径，从而提高阅读理解能力。
提高学生阅读能力的措施
提高学生阅读能力的措施阅读是学生学习的基本技能之一，具备良好的阅读能力对学生的学习和个人发展都有着重要的影响。
然而，现实中我们经常发现很多学生对于阅读兴趣不高，阅读能力差。
那么，为了提高学生的阅读能力，学校和家庭可以采取以下措施。
一、营造良好的阅读环境学校和家庭都可以为学生提供良好的阅读环境。
学校可以建设阅览室，购买丰富的书籍和杂志，让学生有更多的机会接触到书本。
家庭可以设置小图书馆，鼓励孩子们参与家庭阅读活动，共同分享阅读的乐趣。
二、培养阅读习惯良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力至关重要。
学校和家庭应该给学生创造一个固定的阅读时间和空间，鼓励学生每天坚持阅读一定的时间。
此外，提醒学生按照阅读的进程制定目标，帮助他们养成良好的自我管理习惯。
三、选择适合的阅读材料对于学生来说，阅读材料的选择是非常重要的。
学校和家庭应该根据学生的年龄和兴趣，为他们提供适合的阅读材料。
这样可以使学生更容易理解和吸收内容，提高阅读的兴趣和积极性。
四、引导学生尝试不同的阅读方式阅读不仅包括课本阅读，还有广泛的课外阅读。
学校和家庭可以鼓励学生尝试不同的阅读方式，如报纸、杂志、网络文章等。
帮助学生开拓阅读领域，提高他们的信息获取与理解能力。
五、鼓励学生参与文学活动学生通过参与文学活动，能够更好地理解和欣赏文学作品。
学校可以组织文学讲座、故事会、朗读比赛等活动，让学生亲身体验文学的魅力。
家庭也可以带领孩子去图书馆、博物馆，参观展览，培养他们对文化艺术的兴趣。
六、教师的引导与激励教师在课堂上起到了至关重要的作用。
教师应该注重对学生的阅读指导，推荐优秀的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，帮助他们树立信心，提高自己的阅读能力。
七、培养学生的思辨能力阅读不仅仅是获取信息，更重要的是培养学生的思辨能力。
学校和家庭可以给学生一些具有思考性、辩证性的阅读材料，帮助他们发展自己的思维能力和判断能力。
八、开展阅读俱乐部活动学校可以组织阅读俱乐部，定期举办读书分享会、读书讨论会等活动。
如何提高学生阅读理解能力
如何提高学生阅读理解能力提高学生阅读理解能力是一个长期且复杂的过程，需要综合考虑学生的阅读技巧、阅读兴趣以及阅读环境等因素。
下面是一些建议来提高学生阅读理解能力。
1.夯实基础：学生在提高阅读理解能力之前，需要先夯实阅读基础。
确保学生掌握基本的词汇、语法和句型结构，并提供相关的练习和活动来帮助他们巩固这些知识。
3.提供多样化的阅读材料：为学生提供不同难度和题材的阅读材料，以满足不同学生的需求。
这样可以帮助学生在适当的挑战下提高阅读能力。
4.阅读策略教学：教授学生一些阅读策略，如找关键词、预测故事情节、推断人物性格等。
这些策略可以帮助学生更好地理解和推测阅读材料中的信息。
5.阅读理解技巧训练：提供一些阅读理解技巧的训练，比如划重点、概括大意、寻找主题句等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
6.组织讨论和读后感分享：在阅读后，组织学生进行讨论和分享读后感。
这样可以加深学生对阅读材料的理解，培养他们的思考能力和表达能力。
7.阅读监督和反馈：关注学生的阅读进展，及时给予个别指导和反馈。
教师可以提供一些阅读日志或阅读报告来了解学生的阅读情况，并给予针对性的建议。
8.建立阅读环境：创造一个良好的阅读环境，包括提供舒适的阅读场所、鼓励学生分享阅读体验、展示学生阅读成果等。
这样可以激发学生的阅读兴趣和积极参与。
9.阅读活动的设计与实施：设计一些有趣的阅读活动，如阅读比赛、角色扮演、小组阅读等。
这些活动可以增加学生的阅读动力和互动性，促进他们对阅读的理解和探究。
以上建议并不是一蹴而就的，提高学生的阅读理解能力需要长期的培养和指导。
教师和家长应共同努力，给予学生足够的支持和鼓励，让他们享受阅读的乐趣并逐步提高阅读理解能力。
怎样提高学生阅读能力
怎样提高学生阅读能力阅读是学生学习中重要的一部分，是获取知识和信息的重要途径。
提高学生阅读能力是教育过程的关键之一。
以下是几个有效的方法来提高学生阅读能力：1. 阅读指导在教室里舒适的环境中，老师可以为学生提供基本的阅读指导。
这些指导包括了选择合适学生的阅读材料、根据阅读水平衡量的书籍难度等。
2. 阅读评估评估学生的阅读能力，可以了解学生所处的阅读水平，对于老师个性化教学和为学生提供符合其需求的教材非常有用。
3. 阅读时间为学生安排每天固定的阅读时间可以帮助他们养成好的阅读习惯。
晚自习时长，小课间时间，周五的阅读日都是极佳的选择。
4. 阅读技巧学生可以通过学习一些阅读技巧来提高阅读能力。
包括，注意阅读速度和流畅度、聚焦阅读重点、提高理解能力和记忆力等。
5. 阅读挑战为学生提供适当挑战的阅读材料。
这并不意味着阅读过于困难的文本，而是针对不同学生水平以及不同的学科和主题的合适材料。
6. 阅读互动鼓励学生通过小组讨论、阅读俱乐部、阅读日志、互相分享、演讲等方式开展阅读互动。
这些交流可以帮助学生理解和分享所学。
7. 阅读多样性定期为学生提供不同类型的阅读材料，涉及多种不同的主题和学科。
例如，故事、历史、科学、文化、影视等多样。
8. 阅读惯例建立良好的阅读习惯可以提高学生的阅读能力。
这不仅包括每天固定的阅读时间，同时也包括在学习之余阅读的状态。
对于学生而言，认真对待阅读的习惯是成功的关键之一。
总之，通过课堂教学、阅读指导、阅读评估、阅读技巧、阅读挑战、阅读互动、阅读多样性、阅读惯例等多种途径来提高学生的阅读能力。
在强调单纯的阅读速度的同时，我们更需要致力于培养学生的综合阅读能力。
提高学生阅读能力的措施
提高学生阅读能力的措施一、培养阅读兴趣在提高学生阅读能力的过程中，首要的措施就是培养他们的阅读兴趣。
兴趣是推动学生主动阅读的动力，只有对阅读感到兴趣，学生才会主动去读。
为了培养学生的阅读兴趣，学校和家庭都可以采取一些措施，如丰富校图书馆和家庭图书馆的书籍种类，提供多样化的阅读材料供学生选择，设立阅读角落，定期组织读书活动等。
二、建立良好的阅读环境学生的学习环境对其阅读能力的提高起着重要的作用。
首先，学校和家庭应提供安静、舒适的阅读环境，避免嘈杂的噪音和干扰。
其次，给学生提供充分的时间进行阅读，让他们有足够的时间专注于阅读，培养持久阅读的习惯。
此外，鼓励学生和同学们一起分享阅读心得，促进彼此之间的交流与合作，营造积极的阅读氛围。
三、选择合适的阅读材料为了提高学生的阅读能力，选择合适的阅读材料十分重要。
对于初学者来说，可以选择一些简单、有趣的故事书，激发他们的阅读兴趣，同时也可以加深对汉字和阅读技巧的理解。
对于进阶的学生来说，可以选择一些与其兴趣爱好相关的书籍。
此外，引导学生了解一些经典文学作品，提高他们对文学的欣赏和理解水平。
四、注重阅读技巧的培养除了阅读兴趣之外，学生还需要掌握一定的阅读技巧，才能更好地理解和应用所读材料。
阅读技巧包括词汇的积累，阅读速度的掌握，关键信息的提取等。
学校和家长可以通过课堂教学和辅导，帮助学生掌握这些技巧。
同时，也可以引导学生阅读一些专门的阅读技巧指导书籍，如《阅读方法与技巧》等，加强学习过程中的自主学习和探究。
五、开展多种形式的阅读活动为了提高学生的阅读能力，学校可以开展多种形式的阅读活动。
例如，定期组织阅读分享会，让学生有机会向同学们展示自己喜欢的书目和阅读心得；进行书评比赛，鼓励学生积极参与；举办读书节，通过丰富多样的活动激发学生的阅读兴趣。
这些活动不仅可以增加学生的阅读量，还可以培养他们的表达能力和团队合作精神。
六、开展课外阅读推广活动除了学校内部的阅读活动，学校还可以与当地图书馆、书店等合作，开展课外阅读推广活动。
怎样提高学生阅读能力
怎样提高学生阅读能力
提高学生的阅读能力是一个全面系统的学习过程，需要教师、家长和学生的共同努力。
下面给出一些提高学生阅读能力的方法：
1. 培养学生的阅读兴趣：选择和学生兴趣相关的书籍，让学生在自己喜欢的领域中
阅读，激发学生的阅读兴趣。
2. 提供多样的阅读材料：为学生提供各种类型的阅读材料，如故事书、科普书、报纸、杂志等，以满足不同学生的阅读需求。
3. 培养阅读习惯：鼓励学生每天阅读一定的时间，并规定专门的阅读时间。
要求学
生在课后做阅读记录，通过老师检查激励学生。
4. 培养阅读技巧：教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、扫读、略读、深度阅读等，帮助学生提高阅读效率和准确度。
5. 多样化的阅读活动：组织学生进行朗读、演讲、剧本表演等活动，增强学生对阅
读材料的理解和记忆。
6. 阅读讨论与分享：鼓励学生在阅读后进行讨论和分享，帮助他们理解文章内容，
培养自己独立思考和表达的能力。
7. 激励学生参加阅读竞赛：组织学生参加阅读竞赛，可以提高学生的积极性和主动性，让他们在竞赛中获得成就感。
8. 家长参与：鼓励家长参与学生的阅读活动，和孩子一起分享读书的乐趣，提供家
庭阅读角落，为孩子提供更多的阅读机会。
9. 培养学生的词汇量：通过韵律朗读、单词认读等方式，提高学生的词汇量，让他
们在阅读中更流畅地理解和理解文章。
10. 注重阅读理解能力的培养：利用阅读文章进行理解练习，帮助学生培养总结归纳、推理判断、读图和读图表等能力。
提高学生阅读能力的方法策略
提高学生阅读能力的方法策略提高学生阅读能力是教育教学工作中的重要目标之一。
下面是一些提高学生阅读能力的方法策略。
1. 培养阅读兴趣：了解学生的兴趣和需求，选择适合学生的教材和阅读材料。
通过激发学生的好奇心和阅读兴趣，提高他们对阅读的主动性和积极性。
2. 构建良好的阅读环境：营造一个安静、宽敞、舒适的阅读环境，提供丰富的图书馆资源和多样化的阅读材料。
培养良好的阅读习惯，如每天固定的阅读时间和规范的阅读方式。
3. 分级阅读：根据学生的阅读水平和能力，选择适当难度的阅读材料，并逐步提高难度。
通过逐步挑战学生，引导他们逐步提高阅读能力。
4. 给予学生阅读任务：布置阅读任务和阅读项目，要求学生进行有针对性的阅读。
让学生参与讨论和分享阅读体验，提高阅读理解和分析能力。
5. 提供阅读指导：教师应该引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推理、概括、判断等。
教师还应该指导学生如何正确理解和解读文本，引导学生熟练掌握阅读技巧和方法。
6. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如音频、视频等，为学生提供多样化的阅读经验。
通过多种形式的表达和互动，增加学生的阅读兴趣和理解能力。
7. 开展阅读活动：组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、阅读小组等，促进学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。
8. 阅读评估与反馈：定期对学生的阅读能力进行评估，并及时给予反馈。
根据评估结果和反馈意见，调整教学策略，帮助学生克服困难，提高阅读能力。
9. 培养良好的阅读习惯：鼓励学生养成每天阅读的习惯，建立自主学习的意识和自律性。
培养学生善于思考、创新和表达的能力，提高他们的综合素质。
提高学生阅读能力需要教师的悉心指导和学生的主动参与。
通过以上的策略和方法，可以帮助学生进一步提高阅读能力，提升他们的综合素养。
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提高学生阅读能力的“四个转变”美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。
它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。
的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。
怎样有效地提高中学生的阅读能力？笔者认为，必须实现“四个转变”，即由要我读转变为我要读，从我要读转变为我爱读，从我爱读转变为我会读，从我会读转变为我读懂。
从要我读到我要读，究其本质就是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。
在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。
看电影时，你可能很少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。
而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……的确，阅读能够激发人的想象力和创造力。
更重要的是，老师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。
“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。
通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。
此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。
抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少。
因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。
自古便有“不积NFEE4我们。
就学生来说，作文材料主要来自三方面：一是来自课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。
归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。
毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。
以初中语文第六册课文为例，就提供了极为丰富的议论文材料（如立志方面有《谈骨气》等、学习方面有《怀疑与学问》等、成败方面有《成功的秘诀》等）；记叙文材料（如学校生活有《藤野先生》等、家庭生活有《背影》等、社会生活有《落棋有声》等）。
有了鲜活、厚实的写作材料作为基础，善于把自己所获得的直接经验和间接经验揉合、加工、提炼，作文时心里就踏实了。
古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这个“读”需要一定量的积累，长期地，持之以恒地，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
在这个环节中，老师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。
只有让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现第一次转变，从要我读到我要读，并为下一次转变打下坚实的基础。
从我要读转变为我爱读，指的是端正学生的阅读态度，从“我要读”的愿望、决心，提高到“我爱学”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。
激发学生的阅读兴趣，首先让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。
在“问题驱动”下,学生“主动介入”的状态,正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。
从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。
当然，质疑阅读,并不局限于同一篇作品进行阅读,为了更好地把握文章的风格与特色,可以进行一个大范围的质疑比较阅读：同一作家不同时期作品的比较与质疑（鲁迅先生的《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》等）；不同作家在同一时期作品的比较与质疑（老舍《骆驼祥子》与夏衍先生的《包身工》）；同类题材作品的比较与质疑(李健吾的《雨中登泰山》与清代姚鼐的《登泰山记》)……鼓励学生多疑、善问,正是打破传统阅读教学方法的一个突破口。
其次，让学生参与阅读教学，当一回小老师。
青年学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。
借鉴广东特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法，将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次。
其中的自读课,则由学生来主持，学生阅读的劲头可大了。
记得我班的理科尖子梁伟文同学，开始对语文阅读提不起兴趣，后来我发觉他有好在同学面前表现的特点，就推荐他当一回小老师。
在老师的指导下，他先钻研教材,明确教学目标,查阅大量相关的资料，设计教法,弄清重点，突破难点，把导读、仿读课上学到的知识用来解决自读课的实际问题。
课后，他在周记中写道:“当‘小老师’让我体验到语文阅读学问多，备课时增长了不少知识。
上课既锻炼了口才,也练了胆量。
老师在堂上给我的中肯评价、委婉的批评,使我终生难忘。
”这次成功，在他身上发生了神奇的变化，他不单自己爱上阅读课，还督促其他同学学习语文呢。
的确，不同的小老师，风格各异，对同学们也特别具有吸引力。
此外，教会学生上网阅读，满足他们对新知识、新事物的好奇心。
因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以欣赏到各种类型的文章，古今中外，包罗万象。
向学生介绍值得他们上的网站，如全景中文()、木子书屋()、榕树下()等网站，名著名篇、纪实小说、网络文学……徜徉在种类繁多、信息量大的“书海”里，同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读等得到最大的满足。
当然，在选择读物时老师从一开始就引导学生坚持拒“黄(色)”绝“非(法)”原则,挑选好书,教会学生懂得辨别是非美丑,培养学生自我选择的能力。
强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的另一法宝。
在阅读活动中，老师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。
当然，老师对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”要加以补充、归纳。
总之，在阅读课堂中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
从“爱读”出发，通过阅读实践达到“会读”的境界，是要求教师教会学生掌握阅读方法。
当代学生要读的作品委实太多了，这就需要教会学生制订适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立好的阅读习惯。
1．制订阅读计划。
要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况来制订阅读计划，目的是使学生的阅读更具有计划性和操作性。
阅读计划的内容包括准备阅读的书目、可利用的时间、自检方式三部分。
在执行过程中，老师根据学生制订的计划加以督促落实，收查读书笔记、召开读书交流会、撰写读书札记是常用的方法。
2．掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。
一般我从以下两个方面向同学们提出要求。
（1）掌握快速阅读文章的技巧：①阅读时，必须明确阅读的目的和任务，以此来调节自己的阅读行为。
②对阅读材料整体感知和把握阅读过程的策略：包括辨明文体；认识领会标题及注释对文章内容的提示或概括作用；学会抓主旨语句等。
（2）学会积累式阅读。
要求学生坚持立足课内、辐射课外的原则，通过老师推荐的优秀网站或课外读物，使学生的知识面向深度、广度发展。
如我讲到《葫芦僧判断葫芦案》一文时，向学生大力推荐《红楼梦》网站（），里面分人物品评、诗词欣赏、经典对白等栏目，集文字、声音及影视于一身，学生可以通过这个网站对《红楼梦》有一个全方位的了解，积累了不少文学常识。
任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。
所以，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。
此外，教师还须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们形成良好的阅读习惯。
掌握科学的阅读方法和规律，目的还是让学生提高阅读效益，实现从“我会读”到“我读懂”的转变，这是根本。
著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”因此,教师就要朝着促使学生“反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。
在具体的语文实践中，我最常用以下训练方法，以课文例子所负载的语文知识点和规律为依据,在《语文读本》《外国文学名著欣赏》《中国古代文学名著欣赏》等课外读物中有意识地选择同类型阅读材料,训练所学的语文技巧。
如高中第二册第一单元的学习重点是筛选信息，学了书本的课文后，要求学生运用已掌握的筛选信息的方法来解决读本中如《东方风来满眼春——邓小平同志在深圳纪实》等相关类型文章的问题，这样学以致用,学生可以马上印证自己的阅读效果，鼓舞自己，或触发对某一问题的深入思考，获得新认识、新知识。
其次，教会学生阅读时做好摘录，写好随感。
许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。
因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。
学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。
同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。
这样，使学生养成不动笔不阅读的习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。
持之以恒地这样做，学生的语文素养定会大大提高。
功。
新学年开学初，我向学生发出“编辑一本自己的作品集”的倡议,作品集上学生可以将阅读到的有益内容摘录其中,可以把自己满意的作文打印出来，并做好编辑工作。
这样日积月累，坚持不懈,很多同学都编出了一本“属于自己”的作品集。
在这本“作品集”上,学生充分发挥了自己的创造能力：选文章、抄笔记、作点评、写心得、定格式、配插图、勾花边、编目录、拟序言、题集名。
《芽儿》《拾级》《花季心语》……一本一本作品集成了同学们手中千金难换的珍宝。
边读边动笔,读的量多了，写的量也大大增加,读写都得到较充分的训练,效益自是不言而喻。
叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。
”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。
让学生在整个中学阶段尽可能多读书，拓宽阅读的视野，实现阅读过程的“四个转变”，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。