读创造适合学生的教育有感
《创造适合学生的教育》读后感(通用6篇)
《创造合适学生的教育》〔通用6篇〕《创造合适学生的教育》〔通用6篇〕《创造合适学生的教育》1 假期读了冯恩洪先生的《创造合适学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。
其中印象最深入就是其中关于老师自我进步，如何实现老师专业开展的局部。
我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。
同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。
要开展自己只有两条路，第一条是知识的补充，主要的补充方式就是读书，读书可以进步自己的智商和情商，在各个方面最大程度上帮助学生；同时读书使自己累计更多的经历，用最好的方式来教育学生。
知识的补充需要读书学习，经历积累需要反思和总结。
在此根底上学会合作双赢，做复合型的老师，就会成功。
一个优秀的老师和一个普通的老师的区别在于，一个一般的老师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的老师永远认为教学是一个可以改良可以更好的事情。
一个会读书、会反思的老师，才是一个能挑战自我、超越自我的老师，才是一个好老师。
对照冯先生的告诫，反思自己在这两方面的作为，感觉到距最好的自己有很大的差距。
首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。
在读书方面来说，自己读教育教学方面的书较少，很多不同学生的最好处理方法，很多课堂有效教育方法在前人的书中都有一定的提及，并找到了一些不错的解决方法，而我却有很多还没有学到。
如今读了冯校长的书后，觉得从如今开场应该严格地要求自己，过去老师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，如今的知识更新速度很快，假如不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。
只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，开展自己。
冯先生还告诉我们要积累经历，学会反思。
要进步自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的缺乏之处，找到更好的处理方式方法，老师要有反思的意识、习惯和技能。
勤反思，勤总结，总结成功的局部，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的老师，更好的为学生、学校效劳。
创造适合学生的教育读后感
创造适合学生的教育读后感 创造适合学生的教育读后感一 最近我拜读了《创造适合学生的教育》，本书是冯恩洪教授结合自己 的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望。
这本著作，深深地吸引了我。
读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。
于是结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。
感悟之一作为教师，应该多读书，读各种各类的书，尤其是文学名著 更要捧读不辍。
都说"读书破万卷， 下笔如有神",确实有这种感觉， 读书不仅增长见识， 还可以在写作时有所借鉴。
各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生 的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。
虽然我是教数学的，但我本身一直认为读书可以让自己的心灵变得更 丰厚，能够承载更多生命的底蕴。
读书伴随着积累，然后在需要的时候才能"厚积薄发",在课堂教学中就 能给学生提供适当的精神营养。
我可以把这分精神传授给学生，让学生也每天多学习一点点。
感悟之二教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。
时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵 比老师高尚得多。
在这里，我之所以用"也"这个字眼，是因为我在平时的教学生活中也 有这样的认识，而读到这里的时候就和他产生了共鸣。
我也和在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难 免因为急躁而发生不该有的误会，特别是和那些学习、纪律上的困难生， 还经常怨声载道的，每次过后，我都后悔不迭，但学生从来不跟我记仇， 有时我真诚地向他们道歉，他们却说"没事，老师，你都是为我好";反思一 下，作为老师觉得很惭愧，常常用"有色眼镜"看待学生，其实孩子是多么 天真无邪呀！今后，在和学生相处中，我要格外注意树立教师的形象，用 真心喜爱学生，与学生和谐相处。
爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，慢慢等待他们战胜自我，取得 进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在 给新生的信中，对新学期的准备就提出了具体的要求；爱学生，就有耐心 和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用批评去教育学生。
《创造适合学生的教育》读后感范文(通用性8篇)
《创造适合学生的教育》读后感范文（通用性8篇）《创造适合学生的教育》读后感范文（通用性8篇）当阅读文章了一本名篇后，坚信大伙儿一定领悟了许多物品，不可以眼会读哦，写一篇读后感吧。
那麼大家如何去写读后感呢？下列是我为大伙儿搜集的《创造适合学生的教育》读后感范文（优选8篇），热烈欢迎大伙儿共享。
《创造适合学生的教育》阅读感想1运用假期时间，我荣幸捧读了冯恩洪校领导的一本文化教育经典著作《创造适合学生的教育》，书里有句话帮我留有了深入的印像，他说道大家一直在挑选合适文化教育的学员，却沒有关心大家的文化教育是不是合适学员。
冯恩洪校领导不但是具备真知灼见，或是“艺多不压身”的文化教育实践家。
早前，他就对品德教育改革创新明确提出了自身独特的看法及思索。
大家传统式课堂教学通常常常规定学员每样都可以，但冯恩洪校领导说，通才、全面的发展不是实际的，大家应当接纳他：“人皆才华横溢，角色通才，取长补短，各个成材”的见解，要为有差别的学员挑选适合的文化教育才算是大家老师的每日任务。
文化教育的目地是让学员享有文化教育，文化教育的真谛便是让学员享有合适自身的文化教育，文化教育不但要造就合适文化教育的学员，文化教育更有义务造就合适学员的文化教育。
但大家老师在平常的课堂教学中，绝大多数的情况下是忽视了学员的个人差异，“填鸭式”变成大家的教学方式，那样的课堂教学让学员“不舒服”，怎么让学员从“不舒服”衔接到“享有”，我在冯恩洪校领导《创造适合学生的教育》的获得了一些启发：一、爱学生教育学家韩凤珍觉得“全部难文化教育的小孩全是具备明显自尊的小孩，教育工作者都需要想方设法地维护小孩的最珍贵的物品——自尊。
”要想维护小孩的自尊，最先要学好立在小孩的视角独立思考。
文化教育沒有感情，没爱，好似水塘没有水，没有水就不可以称作水塘，沒有感情没爱就不可以称作文化教育。
老师把不一样的爱送给不一样的学员，种进不一样学员的内心，就能长出不一样可喜的丰硕成果。
《创造适合学生的教育》读后感【精选5篇】
《创造适合学生的教育》读后感《创造适合学生的教育》读后感【精选5篇】当品读完一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是小编收集整理的《创造适合学生的教育》读后感【精选5篇】，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《创造适合学生的教育》读后感1泰戈尔说过“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。
”一直以来自己非常信奉这句话，而冯恩洪老师的书《创造适合学生的教育》，使我更深刻体会了这句话。
假期中虽然继续教育很快考完了，但自己又把这本书从头读了一遍，静心体会，有几点尤其让人深思。
一、实实在在做教育与快乐同行，从教师到校长。
想要让学生尊敬你，就要走入学生的心中，把握每个学生的心理轨迹。
对学生应该严而有爱、严而有序、严而有方、严而有格。
因此帮助学生用非智力因素促进学生智力因素的发展。
卓越不只是一种表现形式，也不代表全面优秀。
教师要教会学生学会做人。
学会做人比学会学问更重要，高等教育主要是学会做学问，学会做文明人，学会做现代人，学会做社会主义人，学会做有中国灵魂世界眼光的时代新人。
这一切都要从小处做起，能够反映人的品位的主要是细节。
二、学生的发展一直以来，对于学生的发展我们都听熟了“全面发展”这个词儿，自己也一直在向着这个目标努力着，奋斗着，但同时也迷茫着：让每个孩子都全面发展，我们真的能做到吗？看看眼前为学习而累的孩子们，有时真的觉得他们好可怜呀！但自己却不敢有半点的疏忽，害怕因为自己的疏忽造成孩子一辈子的落后，为了“全面发展”这面旗帜，我们在痛苦地努力着。
冯教授的一席话终于解开了我心头的一块沉重的石头：国家提出的“全面发展”指的是一代人的全面发展加一个人的最近发展区强势智慧发展。
做教师的我们，是不是有了新的方向？让我们一起去挖掘、去发现每个孩子的最近发展区、强势发展区吧！三、比分数更重要的差异是人类的`宝贵财富，优秀的教育不是排斥差异的教育，而是适应差异的教育。
《创造适合学生的教育》读后感(汇编7篇)
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教”是校长做主，那么“教什么”和“怎样教”就是我们一线老师该 仔细思索的问题了。
自己过去的课堂，讲授偏多，同学的合作和思索偏少，虽然我 的教学同学感觉还算轻松的，但读了冯教授的这本书，更坚决了我要 让同学轻松开心地学习数学的决心，尽力让同学在自己创设的课堂上 找到如沐春风的感觉。特殊是课堂上要力求做到不同同学的不同教育， 真正在课堂落实好差异教育，让同学享受自己的课堂，变讲授的课堂 为合作的课堂，力争让每个孩子都做最好的自己，让自己的生命也由 于三尺讲台而精彩。
老虎年过半百，有权有势，想过瘾做回校长。为了招生，拉出 了样样都会的口号，招来了大批同学。可是开学三个月不到，同学们 要求退学，学校关门大吉。故事的也许就是这样的了，这是一次业务 学习中，由冯恩洪老师说起的。他生动好玩的将老虎做校长的故事说 给我们每一个老师听，大家听得很快乐，但也让我们全部老师陷入一 片深思之中。
冯教授的身上让我看到了一名老师的成长秘诀，他一生勤于读 书，作报告引经据典，妙语连珠，他始终坚持无论自己多忙，每天坚 持读一个小时的书。这一点对于我就惭愧有加了，自己虽然爱看书， 但没有像他那样坚持每天读书，把读书当成和吃饭睡觉等每天生活必 需的事了。
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我以前读书，纯粹是把看书当成消遣打发时间的一种方式，很 少做批注和写心得体会，看了冯教授的书后，我才感觉到作为老师看 书的重要性，尤其是要把读书当成老师职业的必需。唯有读书，才能 促进自身的专业进展，不断丰富自己的学问素养，去构建适合同学的 教育；也只有读书，在同学面前做好表率，用自己的实际行动来影响 和带动同学，培育同学爱阅读的爱好和习惯，让阅读伴随一生。 《制造适合同学的教育》读后感 4
《创造适合学生的教育》读后感(3篇)
《创造适合学生的教育》读后感《创造适合学生的教育》这本书是我最近读到的一本非常有启发性的教育书籍。
作者从多个角度剖析了当前教育系统中存在的问题，并提出了一些创新的教育理念和方法。
首先，作者指出了传统教育系统中存在的问题。
传统教育过于侧重课堂知识的灌输和应试技巧的培养，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
这导致了学生们在教育过程中的厌学情绪和缺乏主动性。
作者认为教育应该以学生为中心，关注他们的兴趣和需求，激发他们的学习动力和创造力。
其次，作者提出了一种创新的教育理念——个性化教育。
个性化教育的核心思想是根据每个学生的不同特点和需求，量身定制教学内容和方法。
这种教育方式注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，让学生在自己感兴趣的领域进行深入学习，从而发挥他们的潜力。
个性化教育的实施需要教师具备更高的专业能力和教学理念，同时也需要政府和学校的支持和投入。
作者还介绍了一些个案和实践经验，这些成功的实践给了我很大的启示。
例如，有些学校通过课程设计和教师培训，成功地实现了个性化教育。
他们鼓励学生主动参与课堂，提供多样化的学习资源和评估方式，培养学生的创新思维和团队合作能力。
这些实践证明了个性化教育的有效性，也对其他学校和教育工作者提供了借鉴和启发。
通过阅读《创造适合学生的教育》，我对教育的目标和方法有了更深入的理解。
教育不仅仅是为了传授知识，而是要培养学生的综合素质和创新能力。
个性化教育是实现这一目标的一种有效途径，它需要全社会的共同努力和支持。
作为一个学生，我也意识到要主动参与学习和发挥自己的潜力。
我希望未来能找到适合自己的学习方式，并为推动教育改革做出自己的贡献。
《创造适合学生的教育》读后感（二）《创造适合学生的教育》是一本关于教育理念与方法的书籍。
本书作者通过深入分析了传统教育的弊端，并提出了一系列创新的教育模式与方法，以满足不同学生的需求，使他们能够全面发展。
阅读本书让我深受启发。
传统教育模式主要以考试为导向，忽略了学生的兴趣、实际需求和个体差异。
《创造适合学生的教育》读后感范文(精选8篇)
《创造适合学生的教育》读后感范文（精选8篇）《创造适合学生的教育》读后感1在冯恩洪的《创造适合学生的教育》这本书中提到了创造适合学生的教育的关键是要研究学生，使教师告别书本中心，走进学生发展以人为本的教育变革新时代。
只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人”。
那么教师怎样做到以生为本呢？有的教师从早到晚的泡在学校甚至教室里，一发现问题就提醒学生，他认为这就会得到学生的认可，结果学生并不认同。
我们提倡终身学习，但是长久的压抑状态的学习会造成许多仇视学习的现象。
应该用什么样的方式教育学生呢？冯恩洪提到让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这样做。
这样的动力来源于自身。
有位教育家说，有时宽恕所产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。
它有助于学生认识自己的问题，促使他自身逐渐增长克服缺点的内在力量，激起他们进行自我谴责，自我教育。
而这种自我谴责、自我教育比别人的谴责教育更为有力。
如果教师一味的“严格”和“高压”，过分夸大学生的错误，动不动责骂学生甚至不允许学生犯错，要求学生“必须如何”、“禁止怎样”。
势必会抹杀学生的主动性和创造力，学生就会迁怒于教师，拒绝改正自己的错误，进而产生对抗情绪，达不到教育的目的。
不利于学生的健康成长。
因此针对不同学生针对不同的违纪行为，应体现“人性化”。
例如学生在犯了错误之后，我们切不可伤害学生的自尊，应时刻关注学生的内心世界和精神需求，少用批评多用鼓励。
学生可以犯错，老师也可以犯错吗？我认为可以，有时候故意的犯错不仅让学生对老师的这个错误印象深刻，也让学生感受到老师并非高高在上，也是平易近人的，拉进师生的距离，真是一举两得的好办法。
的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的不许这、不许那吗？总之只有让学生“爱其师”，学生才会“信其道”。
而让学生“爱上你”的方法很多，只要我们时时换位思考，处处为学生着想，学生就一定会“爱上你这个老师”，学习的兴趣将大大提高，他们的潜力就会发挥出来。
《创造适合学生的教育》读后感
《创造适合学生的教育》读后感《创造适合学生的教育》读后感《创造适合学生的教育》读后感1假期读了冯恩洪先生的《创造适合学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。
其中印象最深刻就是其中关于教师自我提高，如何实现教师专业发展的部分。
我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。
同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。
要发展自己只有两条路，第一条是知识的补充，主要的补充方式就是读书，读书可以提高自己的智商和情商，在各个方面最大程度上帮助学生；同时读书使自己累计更多的经验，用最好的方式来教育学生。
知识的补充需要读书学习，经验积累需要反思和总结。
在此基础上学会合作双赢，做复合型的教师，就会成功。
一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个可以改进可以更好的事情。
一个会读书、会反思的老师，才是一个能挑战自我、超越自我的老师，才是一个好老师。
对照冯先生的告诫，反思自己在这两方面的作为，感觉到距最好的自己有很大的差距。
首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。
在读书方面来说，自己读教育教学方面的书较少，很多不同学生的`最好处理方法，很多课堂有效教育方法在前人的书中都有一定的提及，并找到了一些不错的解决方法，而我却有很多还没有学到。
现在读了冯校长的书后，觉得从现在开始应该严格地要求自己，过去教师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，现在的知识更新速度很快，如果不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。
只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，发展自己。
冯先生还告诉我们要积累经验，学会反思。
要提高自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的不足之处，找到更好的处理方式方法，教师要有反思的意识、习惯和技能。
勤反思，勤总结，总结成功的部分，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的教师，更好的为学生、学校服务。
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读《创造适合学生的教育》有感
读了《创造适合学生的教育》后，我意识到：1、教师应该成为课程的创造者和开发者。
教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。
教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，促使学生主动学习，和谐发展。
本课例原本是一道思考题，当笔者发现这是一个具有积极意义的材料时，便将其作为一个具有典型意义的问题来组织教学。
笔者认为选择这样的材料不仅有助于激发学生的学习兴趣，也有助于促使学生积极思维，主动投入学习。
教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。
2、要给学生留有较大的时间和空间。
把学生当作接受知识的容器的时代似乎已经过去。
可我们的教育基本上还是以接受学习作为主要的学习方式。
但事实上，学生拥有不可估量的潜力。
只要我们为学生创设出一个能展现他们才能的时间和空间，隐藏在学生头脑中的潜力就会如埋藏在地下的能量喷涌而出。
一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。
教学中，常常看到教师为了急于获得知识的结果，用简单的方式，或似是引导实为灌输的方法，让学生沿着教师设计的“问题”通道到达知识的彼岸，用牺牲学生的思维强度来获取所谓的教学效率。
这是不足取的。
学生思维的发展，就是在想的过程中，就是在从“想不出”到“想出来”的过程中获得发展的。
所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。
我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。
“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。
一句话总结，一个教师只有解决了自己的教学（教育）问题，才会有更好的发展，一个学校同样要解决教学（教育）问题，找到适合自己的教育模式，才能更快的发展。
总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务。
3、教师要学会合作。
要善于向别人学习，要学会支持，教师要善于运用支持的策略，使儿童获得更多的探究机会。
教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，让我们携手，更加努力，更加勤奋，充满了爱，充满了知识，充满了对工作的满腔热忱，无愧于“太阳底下最光辉的职业”，做新时代的好教师。
感触之四：做一个追求卓越、富有创新精神的教师。
教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他们以不教之本为基本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。
而教书匠往往忽视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。
接受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗?我们该如何保护儿童的想象力与好奇心呢?我想，或许我们会从中获得一些启示。
我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。
其实这种教育也在进行灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而切实可行的目标。
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
”
反观我们近几年来，全国轰轰烈烈的新课程改革，我们能够欣喜的看到取得许多跨越式的成就，但是当我们看到表象的同时，我们真正走到学生中间时?学生的负担真的轻了吗？没有。
长久以来形成这样以“分数”为本位的教育评价体系严重阻碍中国教育的发展，学生需要成绩，教师需要成绩，家长需要成绩，社会关注成绩。
成绩成为推动学校社会改革的一大推力。
长久以来形成的惯性我坚定地相信以“分数”为本位的教育还将在中国大地上持续下去。
我们呼唤新的教育，我们也迷茫于我们现今的教育，但我们很少行动。
无知令人害怕，要不是拜读冯恩洪的著作，很难想像，就在离我们百公里的上海，新式的教育改革在蓬勃发展，他们也要成绩，但是他们更关注于以“人”为本。
在现今高压的教育环境下，显然分数
并不是学生喜欢的教育，他们需要的是为自己一生幸福呼唤的一种能力。
高分低能、低分高能的现象在我们这样的社会里比比皆是，这说明什么？我们当前的教育并未激发出学生潜能，并未充分挖掘出学生潜能。
冯校长还告诉我们：教育的最高境界不是把学生管住，而是让学生感动。
老人跌倒，我们要不要扶？这样一个不需要辩论和挣扎的问题在前段时间被炒得沸沸扬扬，如今的社会越来越走向一种人情的冷漠。
雷锋少了，“李刚”多了。
反思我们的教育，是不是出了些许问题。
当然也并不能将社会一切不良问题归结于我们的教育，因为教育也不是万能的。
但深思下去，我们的教育确实在管理上出了问题。
在人的成长过程中，青春期无疑是一个对于今后人生观价值观成型重要的一个阶段。
现在学生在中学时代，受到更多的是压制似的教育，家长管着学，教师逼着学，自己为了分数拼命地在学。
一旦完成全日制式的学习，拿什么动力支持他继续学习？我们提倡终身学习，但是长久的压抑状态的学习会造成许多仇视学习的现象。
应该用什么样的方式教育学生呢？冯恩洪提到让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这样做。
这样的动力来源于自身。
学过心理学的都知道，内在动力对于人的自我发展具有长久的动力。
让学生能享受明日的幸福应该也不要忘了给于学生今日幸福的教育。
幸福的教育才能创造教育的幸福。
泰戈尔曾说过：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。
”我们要帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格，帮助学生收获幸福的人生地不熟，当学生幸福着，那么我们的每一天都忙碌着，也都快乐着。
创造适合学生的教育，这是一个伟大的教育变革。
在三尺讲台上，我们同样可以品味一流人生，创造一流业绩。
我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。
让我们享受三尺讲台，像冯教授那样，用爱和责任，带着微笑拥抱我们的学生，创造出教育上的更多辉煌吧！。