创造适合学生的教育
《创造适合学生的教育》读后感(通用6篇)
《创造合适学生的教育》〔通用6篇〕《创造合适学生的教育》〔通用6篇〕《创造合适学生的教育》1 假期读了冯恩洪先生的《创造合适学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。
其中印象最深入就是其中关于老师自我进步，如何实现老师专业开展的局部。
我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。
同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。
要开展自己只有两条路，第一条是知识的补充，主要的补充方式就是读书，读书可以进步自己的智商和情商，在各个方面最大程度上帮助学生；同时读书使自己累计更多的经历，用最好的方式来教育学生。
知识的补充需要读书学习，经历积累需要反思和总结。
在此根底上学会合作双赢，做复合型的老师，就会成功。
一个优秀的老师和一个普通的老师的区别在于，一个一般的老师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的老师永远认为教学是一个可以改良可以更好的事情。
一个会读书、会反思的老师，才是一个能挑战自我、超越自我的老师，才是一个好老师。
对照冯先生的告诫，反思自己在这两方面的作为，感觉到距最好的自己有很大的差距。
首先在读书学习方面，感觉自己做的很不够。
在读书方面来说，自己读教育教学方面的书较少，很多不同学生的最好处理方法，很多课堂有效教育方法在前人的书中都有一定的提及，并找到了一些不错的解决方法，而我却有很多还没有学到。
如今读了冯校长的书后，觉得从如今开场应该严格地要求自己，过去老师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，如今的知识更新速度很快，假如不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。
只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，开展自己。
冯先生还告诉我们要积累经历，学会反思。
要进步自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的缺乏之处，找到更好的处理方式方法，老师要有反思的意识、习惯和技能。
勤反思，勤总结，总结成功的局部，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的老师，更好的为学生、学校效劳。
创造适合学生的教育读后感
创造适合学生的教育读后感创造适合学生的教育读后感1德育是社会发展的需要，德育更是积极人生的需要。
合适的德育，合适的方法可以给我们带来幸福人生。
作为一位教师，一名年轻的班主任，对于德育工作的重要性深有体会。
以下几点做法值得推敲。
一、培养学生的竞争意识竞争，对人的发展和社会进步有促进作用。
它能给学生以直接现实的追求目标，赋予学生压力和动力，能最大限度地激发学生的潜能，提高学习的效率；使学生在竞争、比较中，客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平；能让班集体更富有生气，丰富学生的生活，增添学习和生活的乐趣。
二、培养学生的团队合作意识现在社会，流行团队合作。
真实这一观念也可以引入到班级管理中。
通过我这几年我试行情况来看，效果还是挺显著的。
其实真正自觉的学生不是很多的，真正让他做到每天都能认认真真做好每件事情，好像不是很简单。
况且随着生活水平的提高，有些学生在学习上表现出了一种“与世无争”的现象，不求上进，只求一般，对于同学之间的关系也很淡。
怎么样采取措施改变这些现象呢？道理学生也懂，但是真正做起来好像不是那么简单。
为改变这一现象，可以制定出一份详细的评价表。
从遵守纪律、完成作业情况、班干部组长完成工作、劳动、卫生方面，分别说明各项的加减分情况。
另外，通过抽签形式，分成5人一组为一团队，各个学生的表现加减分，不光和自己有关，也和自己所在的团队有关。
每月评选一次，分别给予团队总分第一名，个人总分第一名奖励。
奖励的钱是班上每月积攒下来的易拉罐和矿泉水瓶换来的钱。
这样一来，有些作业拖拉、不认真的学生，进步许多，因为他扣分，他所在的团队会相应扣分，因此他的团队成员就会批评他，督促他。
其实学生还是要面子的，这一招比老师批评强。
而且这样做对于学生来说，也是公平的。
因为你做得好，就会得到相应的加分，且为自己的团队加分。
避免一些学生以前的一些想法“这么认真有什么用，不也是一样做作业吗，只要不是最差就行了”。
现在学生做任何事，都是想方设法做得更好，因为在他们心时时刻想到：做得好有加分，还能得到团队成员的肯定和赞扬，做得不好就减分，还要拖团队的后腿。
创造适合学生的教育读书笔记
创造适合学生的教育读书笔记教育，是一项伟大而复杂的事业。
在《创造适合学生的教育》这本书中，作者深刻地阐述了如何为学生创造一种真正适合他们的教育环境，这让我深受启发。
书中提到，每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、天赋和学习风格。
传统的“一刀切”式教育往往无法满足所有学生的需求，反而可能抑制了他们的个性发展。
因此，我们需要转变观念，从关注“教”转向关注“学”，从关注“知识传授”转向关注“能力培养”。
适合学生的教育应当是因材施教的。
这意味着我们要深入了解每个学生的特点，包括他们的优势和不足、学习偏好和兴趣爱好等。
例如，对于那些善于形象思维的学生，可以多采用直观教学的方法；而对于逻辑思维较强的学生，则可以提供更多具有挑战性的逻辑推理问题。
只有这样，才能让每个学生都能在学习中找到自己的节奏和方式，充分发挥自己的潜力。
在教学方法上，也应该多样化。
除了传统的课堂讲授，还可以采用小组合作学习、项目式学习、探究式学习等方式。
小组合作学习能够培养学生的团队合作能力和交流能力；项目式学习让学生在解决实际问题的过程中提高综合运用知识的能力；探究式学习则激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
创造适合学生的教育，还需要注重课程的设置。
课程不应该仅仅局限于课本知识，更应该涵盖丰富的实践活动、艺术修养和社会体验。
比如，开设手工制作、音乐欣赏、社会实践等课程，让学生在不同的领域中探索和发展自己。
同时，评价体系也需要改革。
不能仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而应该综合考虑学生的学习过程、参与度、创新能力等多方面的表现。
这样的评价体系才能更全面、客观地反映学生的真实水平，也能更好地激励学生全面发展。
书中还强调了教师在创造适合学生的教育中的重要作用。
教师不仅要有扎实的专业知识，更要有敏锐的观察力和爱心。
他们要能够发现学生的闪光点，及时给予鼓励和引导；要耐心倾听学生的想法和困惑，帮助他们解决问题。
一个优秀的教师，就像一盏明灯，照亮学生前行的道路。
创造适合学生发展的教育
创造适合学生发展的教育记得有这样一个故事:商店里处理一批鞋子，无论号码大小,都是一个价钱.一位顾客挑来挑去，觉得既然价钱都一样,就挑了一双大号的，觉得这样合算.结果,鞋子穿在脚上,因为号码大，走起路来非常累，最后不得不将鞋子扔掉.适合的就是最好的，这个道理适用于每个人。
同样，这话也非常适用于我们的教育。
从现代意义的教育而言，人有选择教育的自由,人有追求成功的权利。
一个文明进步的社会，是给人以充分的自由去选择教育的社会,一所现代化的学校，应该为每个学生创造适合自己走向成功的条件，为不断增长的教育需求提供更多公平的选择机会。
一、“创造适合学生的教育”内涵(一）“创造适合学生的教育"是开发学生潜能的开发性教育人的素质有先天的潜在素质(潜在能力）和后天的现实素质(综合能力）之分，潜在素质经过教育和实践，可以向现实素质转化。
这正如马克思所指出的：“"人自身作为一种自然力与自然物质相对立。
为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。
当他通过这种运动作用与他身外的自然并改变自然时，也就同时改变了他自身的自然。
”创造适合学生的教育"内涵之一就是创造适合于不同学生身上存在的潜能能有效发挥的教育环境(教育形式、教育活动等等),使学生的潜能“外化”为行为中的现实素质或综合能力，这正是素质教育追求的目标之一.（二)”创造适合学生的教育”是面向全体学生，促进学生全面发展的发展性教育。
为什么学生经过五六年学校教育之后，有很大一部分学生变的对学习不感兴趣,越来越不如以前呢？我认为,这虽然有学生先天遗传因素的影响，但更重要的原因是学校衡量学生只有一把尺子，结果把许多在其他方面颇具天赋的学生给忽略了。
和谐发展，指人的才能和品质得到协调发展。
而教育和学习不能仅仅简化为语言、记忆、推理和智力，也不能仅仅简化为个体所拥有的知识和体验，更不能仅仅简化为认知。
苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展，忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。
《创造适合学生的教育》读后感模板(四篇)
《创造适合学生的教育》读后感模板标题：《创造适合学生的教育》读后感《创造适合学生的教育》这本书，是作者对于教育体制和教学方法的思考和探索，也是对于学生发展和成长的研究和倡导。
通过阅读这本书，我深入了解了教育的本质和目的，并对于如何创造适合学生的教育有了自己的思考。
首先，作者强调了学生的个体差异和多元化，提倡个性化教育。
学生不同于机器，每个人都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、天赋和能力。
传统的教育往往忽视了这一点，把每个学生都按照同一标准进行教育，这就极大地限制了学生的发展潜力。
因此，我们应该倾听学生的声音，了解他们的需求和兴趣，并根据不同的学生制定个性化的教育计划，使每个学生都能得到适合自己的教育。
其次，作者也强调了学生的自主学习和创造力的培养。
传统的教育往往把学生当作被动的接受者，只注重知识的灌输和记忆，忽略了学生的创造力和主动性。
然而，创造力是21世纪最重要的能力之一，它是培养学生创新思维和解决问题能力的关键。
因此，我们应该鼓励学生思考和提问，培养他们的创造力和探索精神，让他们成为有独立思考能力和解决问题能力的思考者。
最后，作者还提到了教师的角色和作用。
教师不仅仅是知识的传递者，更应该成为学生学习的引导者和榜样。
教师应该熟悉学生的需求和兴趣，根据学生的差异制定个性化的教学计划，并给予他们适当的指导和支持。
同时，教师自身也应该不断学习和成长，不断更新自己的知识和教学方法，以提供更好的教育服务。
通过阅读《创造适合学生的教育》，我深刻地认识到教育的本质是促进学生全面发展和人格塑造的过程，而不仅仅是简单地传授知识。
教育应该关注学生的个体差异，注重个性化教育；教育应该培养学生的创造力和自主学习能力；教师应该扮演好自己的角色，成为优秀的引导者和榜样。
我相信，只有创造适合学生的教育，才能真正培养出有创造力和解决问题能力的优秀人才。
《创造适合学生的教育》读后感模板（二）创造适合学生的教育是一本令人深思的著作。
创造适合学生的教育心得体会范文（二篇）
创造适合学生的教育心得体会范文教育对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
作为一名教育工作者，我在多年的教育工作中积累了一些适合学生的心得体会。
下面将分享我的心得，希望能给学生们的学习和成长提供一些启示和帮助。
一、激发学生学习的兴趣和热情学习的动力和兴趣是学生学习最重要的源动力。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生对学习的热爱和兴趣。
具体做法包括：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习环境，包括教室内的布置、教学设备的准备等。
让学生愿意来到学校学习，激发他们对学习的兴趣。
2. 调动学生的积极性：通过给予学生一定的学习自主权和选择权，鼓励他们主动参与到学习中，培养他们对学习充满积极的态度。
3. 多种教学方式结合：灵活运用多种教学方式，如讲授、讨论、实践、互动等，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生探索学习：鼓励学生主动提问、思考，引导他们积极探索学习。
通过让学生自主解决问题和发现知识的过程，提高他们的学习兴趣。
二、培养学生的学习能力和方法学习能力和学习方法的培养是学生学习的关键。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生的学习能力和方法。
具体做法包括：1. 培养学习的习惯：培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、复习预习等。
通过一系列的学习惯养成活动，发展学生主动学习的习惯。
2. 教授学习方法：教授学生科学有效的学习方法，如阅读技巧、记忆方法、思维导图等，帮助学生提高学习效果。
3. 引导学生进行自主学习：鼓励学生自主学习，培养他们的自学能力。
让学生在老师的引导下，通过自主学习的方式来获取知识。
4. 合理设置学习任务和目标：帮助学生制定合理的学习任务和目标，让他们明确自己要达到的目标，并通过一步步实现目标的过程，提高学习效果。
三、关注学生的综合发展学习不仅仅是知识的积累，还应该关注学生的综合发展。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生的各方面能力，包括：1. 培养学生的思维能力：引导学生进行逻辑思维、创新思维、批判性思维等训练，帮助学生提高自己的思维能力。
《创造适合学生的教育》
一 《创造适合学生的教育》作者 冯恩洪1、教育的真谛在于实现人的社会化和个性化的和谐发展。
（人的社会化，得要教给学生适应社会的本领才好）2、美国的校园没有一个校园有标准的田径场。
但是这个美国校园的院子树上真的拴着三匹马，这十门个孩子有的在二楼阳台上俯视画马，有的趴在草地上仰视画马，有的站在平地上画马。
（真正的绘画，就应该是这样的，对吧？真正的教育要在自然的环境中进行，真是一件好美的事啊）最后十几个孩子画的马没有两张是一模一样的。
而且，居然有个孩子画了六条腿的马。
老师说：“我们这位小朋友很有创意，他画出了世界上根本不存在的六条腿的马上来，不过今天不存在不等于将来不存在啊。
……”3、在我们的学校里，我们的教育对像有成长的困惑，青春的烦恼。
他们成长的困惑，青春的烦恼有倾诉衷肠的地方吗？（孩子一点点长大，逆反心理越来越重，不愿意与家长或老师沟通，真是教育的悲哀。
若孩子们能尽情倾诉烦恼，表达欢乐，就不会出现自杀等骇人的事了吧。
沟通是多么重要啊）4、我的责任就是让我的学生快乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了。
在教育实现人的个性化和和谐发展中，实现和谐的第老四个要素就是享受，让我们的学生在校园里脸上有笑容。
（我的学生在我身边开心不？笑容多不多？回想加反省ing ）5、山东荐平县杜郎口中学，一个原来十年前名不见经传的普通得不能再普通的农村初级中学，那里创造了中国教改神话。
学校的课堂教学模型是“10+35”，老师讲十分钟，学生活动参与教育展示35分钟。
杜郎口600个在校学生。
杜郎口的崔校长产生的想法：多讲就多错，我们把用10+35，把课堂的主要时间让给学生，这一让不要紧，释放了学生的潜在能量，提高了教育质量。
杜郎口中学的午餐，自助餐。
P22详细描写。
（见不得提到初中的文字，我爱的初中教学，呵呵，我经常会梦到自己教初中。
）6、P27一位女老师课堂上，用五角星奖励学生，大多数孩子都有了。
创造适合学生的教育心得体会
创造适合学生的教育心得体会教育是培养学生全面发展的过程，它涉及到个体的智力、情感、道德、社会等方面的发展。
作为一名学生，我曾经有过很多教育经历，通过这些经历，我总结出了一些适合学生的教育心得体会。
首先，教育应该是有意义的。
学生应该理解自己所学习的知识和技能的重要性，明白它们对自己的未来有着怎样的影响。
在学习的过程中，教师应该帮助学生建立起对知识的兴趣和追求，使他们能够主动地去学习和探索。
通过与学生互动，教师可以让课堂变得更加有意义，引发学生思考，培养他们的创造力和批判性思维能力。
其次，教育应该是导向的。
学生的学习应该与现实生活相结合。
学校应该注重实践性教育，通过实践活动来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学校与社会的合作也非常重要，学生应该有机会参与到社会实践中去，了解社会的需要和发展趋势，并通过实践掌握相关的知识和技能。
再次，教育应该是个体化的。
每个学生都有自己的优势和特点，教育应该根据学生的个体差异进行个性化的教学。
教师应该了解学生的兴趣、能力和学习风格，为他们提供符合他们个性特点的学习环境和学习资源。
通过个性化的教育，可以使每个学生都能够发挥自己的潜力，取得良好的学习成果。
此外，教育应该是鼓励的。
学生在学习过程中会遇到各种困难和挫折，这是正常的。
教师应该给予学生积极的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，克服困难。
而且，教师应该注重培养学生的积极心态和奋斗精神，教导他们坚持不懈地追求自己的目标。
最后，教育应该是终身的。
教育不仅仅发生在学校，它应该贯穿一个人的一生。
学生应该认识到学习的重要性，并且乐于学习。
教育并不是简单地获取知识和技能，而是培养学生的终身学习能力和自主学习能力。
通过培养学生的学习兴趣和学习习惯，他们可以在以后的生活中不断地学习和进步。
总之，适合学生的教育应该是有意义、导向的、个体化的、鼓励的和终身的。
教育是一项伟大的事业，我们应该不断探索和改进教育的方式和方法，为学生提供更好的教育环境和教育资源，使他们能够得到全面的发展，为社会的发展做出贡献。
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创造适合学生的教育
----读书心得
我算是一个爱学习的人，也是一个爱看书的人。
记得很小的时候，就爱看连环画本，再大一点，就看过《李自成》、《三国演义》，也记得，为了看书，躲到猪圈去过，也挨过父母的不少打骂，似乎真有点“书非借不能读也”的感觉，但依然在坚持着。
长大了，工作了，有钱了，也爱买书，我也坚持每天看看书，记记笔记，看着厚厚的一摞读书笔记本，看着满满的书柜存放《四大名著》、《爱的教育》、《派往明天的教师》、《如何做好班主任》、《赢在执行》等专著，很有成就感。
但也不知什么时候起，开始忽略了自己的必修功课，是随着年龄增长变得懒惰，还是自己眼干眼涩的借故，还是读书不如耍耍来得快乐的诱惑？哎，说不清，但一点可以肯定，是自己变懒了，看书没有压力和动力了！
今年9月，县教委安排我参加重庆市16期校长提高班培训，我欣然前往，这是多么好的一次学习机会，我很珍惜，认真聆听各位教授专家的授课，通过理论的学习，我们更加明白了校长的角色和意识、学校管理、课程的领导等。
也让我好久不再坚持看书的习惯，重新开始，因为我手中有一本著名教育家、上海方略教育教育集团首席专家冯恩洪教授《创造适合学生的教育》的一书，让我很感兴趣，认真拜读。
正如冯教授在前言中写道：“提到“创造适合学生的教育”，没有一个老师不能说，没有一个老
师不会写，如果我们仔细想一想，似乎创造适合学生的教育并不那么简单”。
试想一下，我们现在的教育是创造适合学生的教育吗？严格地说，我们现在的教育是挑选适合教育的学生，由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育。
回顾创造适合学生的教育的提出过程，是居于下列教育背景。
2010年，第四次全国教育大会召开，在会上，胡锦涛总书记提出了要花10年的时间实现三个转变：第一个转变时基本建成学习型社会；第二个转变是要努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化。
从严格的意义上讲，创造适合学生的的教育是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。
创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使我们的老师心中有书本走进胸中有书、目中有人的境界。
我们常说眼界决定境界，思路决定出路。
当年雷锋同志也说过，行动从思想来。
一个老师对教育的认识决定着她的教育行为。
因此，作为校长的我们如何引领教师创造适合学生的教育，也必须认真研读此书，引领教师前行。
一、探寻教育的真谛，从新认识教育的目的
教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。
1、教育要注意教育者的差异
既然是自然人，那就应该有自然人的差异性，因为遗传基因、
后天成长环境、资源配置不同，决定了自然人不可否认的差异，因此作为作为选择三尺讲台的我们都将做好一个心理准备：我们将终身面对差异。
面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业倦怠。
2、教育要尊重学生的情感
教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。
而学生是有差异的，教师应该关注差异。
学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。
美国14岁的黑人小男孩，他面对“3+5”大概等于7，如此简单的都回答不上来，美国教师是鼓着手掌，快步走到孩子身边，撸了撸他的头，又按了按他的肩，然后示意坐下，还说：“你真了不起，你离成功只差一步了。
”美国美术课学生画马，教师只教方法，结构比例，然后对着三匹马画画，16个孩子画马的没有两张是一摸一样的，有一个孩子还画了一匹六条腿的马，面对错误，老师是这么总结的：“我们这位小朋友很有创意，他画出了世界上根本不存在的六条腿的马来，不过今天不存在不等于将来不存在啊。
在做的同学们，如果你们谁改变了遗传基因，果真繁衍出六条腿的马来，你可别高兴得涛早了，马的功能是日行千里。
日行千里，四蹄着地。
如果马日行千里的时候，六条腿的马四蹄着地，两蹄休息，时刻准备着取代疲惫的另外两条腿，如果你能证明六条腿的马比四条腿的马日行千里的性能更加卓越的话，同学们不要忘了申报诺贝尔奖啊！如果你真获得了诺贝尔
奖，你不要忘了到母校来走一走，让你的老师你的同学分享你胜利的喜悦啊！老师拜托同学了！说完以后，老师还对同学75度的欠身微立”。
石家庄一小学校长给一毕业班安插了一位数学只考了8分的学生，面对只有一年的时间，面对内向自卑，数学课也从不敢举手的，当她即将要远离这个学生群体的时候。
老师鼓励她，不管你会不会做，听懂没听懂都要举手。
这样好不好，老师讲课的时候，你听懂了你举右手，老师肯定叫你，你没懂你也不能不举手，因为你一不举手，同学就远离你了，你看全班同学除了你，谁不举手呀。
如果你没听懂，你就举左手，你举左手老师就不叫你。
“会了举右手，不会举左手”。
以上的教师他们都做到了尊重学生的情感，尊重学生的情感，关键要落实在课堂上我们的课堂让我们的学生坐在教室里是如临春风呢还是如坐针毡呢？当然如临春风的课堂是尊重情感的课堂，让学生喜欢我，让学生喜欢我上的这堂课。
这就是一种和谐的师生情感。
怎样才能实现和谐呢？一是学会倾听学生的心声，一个好老师既要做到像良师有像益友，又像又不像老师，只有在这时候，学生才会对你倾述衷肠。
二是给学生提供适合的教育目标，合适比标准更重要。
“大部分听懂”产生的是自信，“个别问题模糊”产生的是需求。
我能够搞懂，我要继续努力搞懂，这就产生了求知欲，这就是我们教育所追求的一个高端的情景；三是要做到的有学生让学生选择，学生走进不能没有服从，但学生走进校园不能只有服从，没有选择，因此，我认为：国家的课程是让学生选
择合适的学科目标，我们的校本课程、社团是让学生选择发挥兴趣和潜能。
四是满足学生合理的需要，开发校本课程和组建学生社团，让他们生动活泼地发展，享受和谐，让学生在校园里脸上有笑容。
3、教育要释放学生的潜能
人都是有潜能的。
总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧，哪一个老师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个教师在他的孩子心目中是视为恩师的。
冯教授钓鱼的师傅是一个五岁的孩童，杜郎口中学崔校长的“10+35”，教师讲10分钟，学生活动参与教学展示35分钟，学生用山寨版的语言，听不懂的学生听得懂了，不会做的学生会做了，北京一所公建配套学校，2000名学生，40分钟的自主午餐，没有人分饭分菜，没有执勤的老师维持秩序，40分钟的过程中，没有学生跑步、插队、喧哗、打闹，更为可贵的是所有学生吃多少盛多少，盛多少吃多少。
40分钟的供餐结束后，餐厅门口倒剩饭剩菜的泔脚桶是空的，是见底的。
北京海定区教师进修学校附属实验中学，全校老师正在参加德国培训师的培训，又恰好是期末考试，全校46个教室无人监考，但没有一个学生做了不该做的行为；浙江省宁波市秦州高级中学，学校10万册的藏书是“三无”图书馆（没有门、没有墙、没有图书管理员）。
第一年10学校盘底，指望10万册，剩5万册，没想到是还多6000册，
是谁放的，都不知道。
学生的一句话，“校方越是信任，我们越是要对得起这份沉甸甸的信任。
我们这些人没有不买书的，买来看完了，都往架上一插，到此结束。
我们自己买的书就不放在自家的书架上，放到图书馆的书架上让它流通，让他一本书发挥几本书的作用。
”教育的最高境界不是把学生们管住，教育的最高境界是让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这么做。
所以，让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。
而适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。
二、托起教育质量，从课堂变革和课程建设做起
托起课堂教育质量的课堂变革在于走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。