人类探索细胞历史
人教版高中生物理论课教学计划5篇
人教版高中生物理论课教学计划5篇人教版高中生物理论课教学计划1一、教材分析高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。
参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。
本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析由于深圳学生在初中阶段开设的是科学课，一般科学课的老师专业是物理专业，所以学生在初中阶段的生物学基础打的并不是太扎实，因此给教学带来很大困难。
这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。
通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施1.在教学处领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材、研究教法、探讨疑难问题、提出改进意见、完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
细胞(cell)是由英国科学家罗伯特·胡克(RobertHook,
核糖體
負責合成蛋白質的胞器，由大、小兩個次單元
組成，次單元之中有核糖體RNA和核糖體特有的 蛋白質，在細胞質中，接受細胞核的遺傳訊息、 細胞外的刺激訊息，以合成蛋白質，可分為游 離核糖體與附著核糖體，前者所製造之蛋白質 專用於細胞質內部（不含胞器內部），後者則 先經過內質網腔修飾，以小囊泡運輸到高基氏 體做進一步的分類與修飾，完成的蛋白質主要 包裝在胞器之中、運到膜上、或是運出細胞之 外。
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粒线体
粒线体，又称「线粒体」之所以如此称呼，
是因为在显微镜下有两类主要的外观，是 一种双层膜的胞器，外膜平滑，内膜则朝 内部形成皱折状的构造称为折襞，目的是 为了增加生理作用的表面积，折襞之间充 满基质，其中有许多的代谢反应进行。整 个粒线体主要协助细胞呼吸，并且产生细 胞使用能量最直接的形式，三磷酸腺?。
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细胞的死亡
多细胞有机体细胞，依寿命长短不同可划
分为两类，即干细胞和功能细胞。干细胞 在整个一生都保持分裂能力，直到达到最 高分裂次数便衰老死亡。如表皮生发层细 胞，生血干细胞等。
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细胞的死亡
细胞死亡是细胞衰老的结果，是细胞生命
现象的终止。包括急性死亡（细胞坏死） 和程序化死亡（细胞凋亡）。细胞死亡最 显著的现象，是原生质的凝固。事实上细 胞死亡是一个渐进过程，要决定一个细胞 何时已死亡是较因难的。除非用固定液等 人为因素瞬间使其死亡。
7
在德国许旺和许莱登之后的十年，科学家
陆续发现新的证据，证明细胞都是从原来 就存在的细胞分裂而来，而至21世纪初期 的细胞学说大致上可以简述为以下三点： 细胞为一切生物的构造单位、细胞为一切 生物的生理单位、细胞由原已生存的细胞 分裂而来。<细胞是生物体构造与机能的 基本单位>
2013-2014学年高中生物 第1章《人类探索细胞的历史》内容拓展+典型例题解析 北师大版必修1
第1章人类探索细胞的历史内容拓展典型例题解析（北师大版必修1）【典型例题解析】考点一细胞学说的建立例1 细胞是生命系统最基本的结构层次，“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。
下列有关说法正确的是（）A.神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次B.池塘中的水、阳光等环境因素属于生命系统C.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平D.细胞学说的创立过程完全由施莱登和施旺两人完成解析：细胞是生命系统中最基本的结构层次，分子、原子等不属于生命系统的结构层次。
生态系统是生命系统的结构层次，生态系统包括生物因素和非生物因素。
细胞学说使人们对生命的认识由器官层次进入到细胞层次。
细胞学说是施莱登和施旺在总结前人的成果的基础上结合自己的研究得出的。
答案：B例2 下列说法正确的是（）A.所有细胞都具有核膜，说明细胞具有统一性B.蓝藻细胞有丝分裂前后，染色体数目一般不发生改变C.细胞学说阐明了一切动植物以细胞为基本单位D.噬菌体能利用细菌的核糖体和内质网合成自身的蛋白质解析：原核细胞无核膜。
蓝藻是原核生物，进行二分裂生殖，不含有染色体。
细胞学说指出一切动植物都以细胞为基本单位。
噬菌体能利用细菌的核糖体合成自身的蛋白质，细菌无内质网。
答案：C例3假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下哪种特征与你的鉴定有关？（）①核膜的有无②核糖体的有无③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无A.①③B.②④C.①④D.②③解析：检测有无核膜可以判断该细胞属于原核细胞还是真核细胞。
检测有无细胞壁，可以判断该细胞是动物细胞还是植物细胞或原核细胞。
答案：A例4 组成生物体的细胞既具有多样性，又具有统一性。
下列关于细胞共性的描述中，正确的是（）A.组成细胞的生物大分子是相同的B.细胞都能进行分裂和分化C.细胞都具有细胞质和细胞膜D.进行光合作用的细胞都具有叶绿体解析：不同细胞中的DNA分子和蛋白质分子等不一定相同。
教师工作计划高一生物(4篇)
教师工作计划高一生物本学期的教学内容有：组成生物体的分子与细胞、从细胞到生物圈的生命结构层次、细胞的分类、细胞的多样性与统一性、组装细胞之阅读内容、研究元素与化合物、蛋白质的结构与功能、人工合成蛋白质、人类的蛋白质组计划、核酸的结构和功能、糖类的分类和功能、脂质的分类和功能、无机物的类型和功能、细胞的基本结构、细胞膜的结构和功能、细胞质、细胞器、细胞核、细胞探微、物质输入与输出、跨膜运输、膜流动镶嵌模型、运输方式、通道蛋白质研究、细胞能量供应和利用、降低活化能的酶、酶作用的本质、酶特征、ATP、细胞呼吸、光合作用、色素的结构、光合原理和应用、细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变等内容。
针对以上教学内容，我准备做好以下工作。
第一，从宏观上把握生物教学内容。
只有从宏观上加以把握，才能更好地抓住教学的主动权，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。
否则，教材不能系统性地把握，就会陷入盲目性。
第二，从微观上细心揣摩章节内容。
将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
第三，辨证地对待新教材体系，用扬弃的方法剖析教材。
充分利用新教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。
对老教材的优点也要充分继承，因为新教材也还有诸多不完善的地方。
第四，认真把握教学的基本环节。
备课要多花时间，要离得开书本，要洞悉书本内容，只有深入才能浅出。
上课要精神抖擞，与学生加强互动性。
批改作业和试卷要细心认真。
不靠搞题海战提高成绩，要高度重视书本知识，在学生现有的知识水平上布置适量的配套练习使之提高。
第五，要充分利用好教室内的教学平台和实验室的设施，进一步优化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
第六，在教学上，要注意向他人取经学习。
珍惜外出参观学习的机会，做到有付出一定要有收获。
第一章人类探索细胞的历史
目标导读
知识储备
主目录
学习探究
自我检测
探究点一
污物可能存在的位置：物镜、目镜或装片。判断方法如下：
装片
目镜
目标导读
视野
知识储备 学习探究 自我检测
主目录
探究点一
1．显微镜的放大倍数
目标导读
知识储备
主目录
学习探究
自我检测
探究点一
2．物像 (1)显微镜所成的像是左右相反、上下颠倒的像。 (2)玻片与物像的移动方向相反。
目标导读 知识储备
主目录
学习探究
自我检测
学习探究
探究点一
高倍显微镜的使用
显微镜的发明和使用，使人们发现和认识了细胞。请结合初中 所学知识和提供的材料，探究高倍显微镜的使用规律。
无螺纹
有螺纹
图1显微镜镜头示意图
有 有、 1．观察上图1信息：目镜____( 无 有、无)螺纹，物镜___( 长 长、短)， 无)螺纹；甲、乙目镜相比，甲的镜头长度____( 大 大、小)；丙、丁物镜相比，丙的镜头长度长 放大倍数___( 小 ，和载玻片的距离H1___________ 小于 (大于、小于)H2 ，放大倍数___ 。 学习探究 目标导读 知识储备 自我检测 主目录
目标导读 知识储备
主目录
学习探究
自我检测
本节目录
第1课时 人类探索细胞的历史
目标导读 人类探索 细胞的 历史 知识储备
探究点一 探究点二
高倍显微镜的使用 细胞学说的建立过 程、内容和意义 对细胞的深入探索
学习探究 自我检测
探究点三
目标导读
知识储备
主目录
学习探究
自我检测
学习导航
1.阅读教材P6技能卡，学会高倍显微镜的使用方法。 2.通过观察P6图1－1不同的生物组织，结合细胞学说的 建立过程，总结细胞学说的内容及建立的意义。 3.阅读教材P7～8相关内容，了解人类对细胞研究的三个 时期，并通过观察分析教材P8图1－2、1－3，从整体上 认识和熟悉细胞的亚显微结构。
教学设计：细胞学说的建立
显微镜的发明：列文虎克
师：将不同的生物组织及细胞挂图挂在黑板上，让带着以下问题进行观察。
1．这些细胞的形态、大小和结构是否相同？
2．若不同，则原因是什么？
学生：观察、思考和讨论。
师：指导学生归纳总结：不同。结构式功能的基础。
过渡：19世纪人们对细胞的研究取得了很大进展并积累了大量资料，下面是一些具有代表性的科学家关于细胞认识的观点：
内容：一切ห้องสมุดไป่ตู้植物体都是由细胞构成的；细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生新的细胞。
板书设计
第一章人类探索细胞的历史
一、细胞学说的建立
一切动植物都是由细胞构成。
细胞学说细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞只能来自细胞。
教学反思：
1838年德国施来登提出：细胞是植物体中普遍存在的结构，无论多复杂的植物都由细胞组成，细胞是最小的活动单位。德国科学家施旺指出：一切动植物体都是由细胞构成的，这些细胞又是按照同样的规律形成和生长的。
1855年德国医生魏尔肖提出：只有细胞才能产生新的细胞，即“细胞只能来自细胞”。
师生共同总结并板书：
一、细胞学说的建立
法制渗透
教学方法
讲述法、直观教具法
课时安排
教学内容
教学过程
个人教学札记
一、细胞学说的建立
导入：显微镜的发明和使用，使人类认识到一个肉眼看不到的微妙世界——细胞。那么，什么是细胞学说？细胞学说是怎么建立起来的呢？今天我们一起来学习第一章的内容。
（出题）第一章人类探索细胞的历史
提问：细胞学是不是一开始就有了？
课题
细胞学说的建立
教学重点
1．细胞学说的内容
遗传物质dna的发现史
遗传物质dna的发现史DNA是构成生命的重要基础物质，其发现历史就是人类不断探索生命本质的历史。
早在19世纪初，英国科学家墨菲就发现了细胞核的存在，但是关于细胞核的功能和构成却远未被揭示。
1869年瑞士生物化学家弗里德里希·曼德尔首次描述了DNA的染色体，但当时还没有认识到DNA的作用。
20世纪初，德国生物学家沃尔夫（Theodor Boveri）和马基奥（Walter Sutton）提出了染色体的遗传理论，即“染色体是遗传物质的携带者”，这引起了一些科学家的重视。
1928年，英国科学家弗雷德里克·格里菲斯通过对细菌的实验，证明了DNA是遗传物质，而不是过去认为的蛋白质。
1944年，奥斯卡·艾弗里和马克·麦克莱德通过对细菌实验的进一步研究，证明了DNA不仅仅是遗传物质，而且是控制细胞生长和遗传变异的主要物质。
1952年，美国科学家罗莎琳·富兰克林与英国科学家莫里斯·威尔金斯利用X射线晶体衍射技术的方法，拍摄出了DNA的结构。
此后，詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克根据这个结构提出了DNA的双螺旋结构模型，为后来的DNA基础遗传学奠定了基础。
此后，对于DNA的研究不断深入，加上技术的发展，使科学家们能够更深入地探究DNA的结构、功能以及在生命活动中的作用。
例如，1977年，随着Sanger方法的出现，DNA测序迎来了新的发展，到21世纪初，高通量测序技术的出现，使得DNA测序的效率和准确性显著提高，为基因组学乃至生命科学领域的研究提供了强大的工具。
总之，DNA的发现历史充分展现了人类不断探索、认知生命本质的伟大历程，也为科学家们揭示生命奥秘提供了重要的思路和手段。
《人类对细胞的认识》课件
激发学生对细胞学科的兴趣，鼓励他们参与细胞研究。
人类对细胞的认识
这是一份关于人类对细胞的认识的PPT课件，通过介绍细胞的发现和基本特 征、细胞的分类和多样性、细胞的生命活动以及细胞在健康和疾病中的作用， 展示细胞在生命科学中的重要性。
第一部分：细胞的发现和基本特征
1
细胞的历史回顾
探索通过显微镜和科学实验揭示细胞的历史。
2
细胞的基本结构和功能
了解细胞膜、细胞核、细胞质等组成细胞的基本结构和功能。
第四部分：细描述细胞在维持机体健康、免疫反应等方面的重要作用。
2
细胞在疾病中的作用
探讨细胞在疾病发生和发展中的作用。
3
细胞治疗的发展和前景
展望细胞治疗技术的发展和在未来的应用前景。
结语
1 细胞的重要性和未来发展
总结细胞在生命科学中的重要性，并展望细胞研究的未来发展方向。
第二部分：细胞的分类和多样性
细胞的分类
介绍原核细胞和真核细胞的分类和区别。
不同类型细胞的特点和功能
比较植物细胞和动物细胞的特点和功能。
第三部分：细胞的生命活动
细胞的新陈代谢
探究细胞的代谢过程，如呼吸作用和光合作用。
细胞分裂和生长
了解细胞分裂和生长的机制和重要性。
细胞的信号传递和识别
介绍细胞之间的交流和信号传递的方式。
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三、细胞学说的创立及其意义
1 创立者： 德国科学家施莱登、施旺和魏尔肖等;
2 创立时间： 19世纪30年代；
3 内容： 1）一切动植物都是由细胞构成的； 2）细胞是生物体（病毒除外）结构和功能的基本单位； 3）所有的细胞都来自其他细胞。
细胞学说的创立明确了动物和植物之间的统一性!
意义：标志着一门新学科—细胞学的兴起说明人类对 细胞的认识由器官层次进入细胞层次；推进了人类对 生命世界的认识，促进了生命的科学发展；恩格斯高 度评价细胞学说——19世纪的三大发现之一!
R. Hooke 在 书 中 使 用 “ cell” 一 词 来 表
示所观察到的空洞。
他在此所用的“ cell” 一词实际上是指由 植物 细胞壁所围成的空腔，并无现代的“细胞”涵义。
1667年, 虎克(荷兰):
他用自制显微镜观察到了池塘水中的原生动物。
他是历史上第一个观察到活细胞的人！细胞 发现者的桂冠理应属于他！
四 对细胞的深入探索
细胞学说的创立和原生质理论的提出，把生物学家的注意力引导 到细胞内部结构上来了，有力地推动了对细胞的研究
20世纪50年代中期开始，细胞学 的发展进入到分子细胞学水平。 科学家们再细胞代谢、遗传、免 疫以及细胞膜、细胞核、细胞器 的分子结构等方面有重大发现。
1.细胞膜 2.细胞质 3.高尔基体 4.核液 5.染色质 6.核仁 7.核膜 8.内质网 9.线粒体 10.核孔 11.内质网上 的核糖体 12.游离的核 糖体 13.中心体
第二节 人类探索细胞的历史
一、细胞的发现
一般，细胞非常微小（动物细胞为 10~20m ， 植物细胞为 20~30m，支原体最小仅为0.1m），肉
眼(0.1~0.2mm)无法看到。
因此，细胞的发现必须依靠放大工具！
光镜 电镜
胡克 观察到的一幅图像 胡克 用自制显微镜对矿物、动物和植物标本等进行了 广泛观察，并将其观察结果整理成“ Micrographia”( 显微 图谱) 。该书的发表，标志着人类在科学上进入了对物质世 界进行显微研究的时代。
动 物 细 胞 亚 显 微 结 构 模 式 图
1.细胞膜 2.细胞壁 3.细胞质 4.叶绿体 5.高尔基体 6.核仁 7.核液 8.核膜 9.染色质 10.核孔 11.线粒体 12.内质网 13.游离的核 糖体 14.液泡 15.内质网上 的核糖体
植 物 细 胞 亚