大班区域观察记录3篇
幼儿园大班户外游戏区域观察记录范例共五篇
幼儿园大班户外游戏区域观察记录范例共五篇幼儿园大班户外游戏区域观察记录范例观察一：滑梯区域日期：2021年5月10日观察人：王老师观察内容：- 孩子们在滑梯上的活动情况- 孩子们之间的互动情况- 安全措施的执行情况观察结果：- 孩子们喜欢在滑梯上玩耍，有的下滑梯很快，有的比较慢- 孩子们之间会互相鼓励、帮助，有的会排队等候- 幼儿园工作人员观察到的安全问题及时处理，并提醒孩子们注意安全观察二：草坪区域日期：2021年5月12日观察人：李老师观察内容：- 孩子们在草坪上的活动情况- 孩子们对草坪的反应- 玩耍时的涉及安全问题情况观察结果：- 孩子们喜欢在草坪上跑跳，有的玩捉迷藏，有的踢足球- 孩子们对草坪充满好奇，会摘起一些花草观察- 幼儿园工作人员时刻关注孩子们的安全，发现有孩子摔倒时及时进行疏导救助观察三：秋千区域日期：2021年5月15日观察人：张老师观察内容：- 孩子们在秋千上的活动情况- 孩子们对秋千的喜爱程度- 安全措施的有效性观察结果：- 孩子们喜欢在秋千上荡来荡去，有的很高兴，有的有些害怕- 孩子们之间会互相让座，以便别的孩子也能体验秋千的乐趣- 幼儿园工作人员监督孩子们正确使用秋千，确保安全观察四：沙池区域日期：2021年5月18日观察人：陈老师观察内容：- 孩子们在沙池中的活动情况- 孩子们制作沙雕的兴趣度- 沙池的清洁度和维护情况观察结果：- 孩子们喜欢用铲子、桶子等工具玩沙子，有的孩子会合作制作沙雕- 孩子们对沙子的触感很感兴趣，会用手捏成各种形状- 幼儿园工作人员每天保持沙池的清洁，并定期添加新的沙子维护沙池的质量观察五：爬山架区域日期：2021年5月20日观察人：刘老师观察内容：- 孩子们在爬山架上的活动情况- 孩子们对爬山架的使用情况- 安全措施的实施情况观察结果：- 孩子们喜欢在爬山架上攀爬，有的勇敢尝试较高的难度，有的选择简单的部分- 孩子们之间互相帮助，有的会给其他孩子提供支撑和帮助- 幼儿园工作人员确保爬山架的结构牢固，提醒孩子们注意安全并合理使用设施以上为幼儿园大班户外游戏区域的观察记录范例，旨在帮助记录孩子们在不同游戏区域的活动情况及安全状况。
大班区域活动观察记录精选【四篇】
【导语】教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学⾏动的话。
⽽就教师全部的教学⾏为⽽⾔，从有意识的程度来排列，则是从⽆观察的教学⾏为、以观察为基础但⽆记录的教学⾏为，下⾯为⼤家分享四篇⼤班区域活动观察记录，欢迎关注。
⼤班区域活动观察记录【⼀】 观察地点：秘密区 实地记录: 个秘密”社会领域的活动。
教师出⽰传话筒，告诉幼⼉这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的⽿朵⾥，⽼师有个秘密，我⽤这个传话筒传到你们的⽿朵⾥。
⼀下⼦，成成⼩朋友就两眼发亮，好奇⼼激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的⽿朵⾥？成成⼩朋友积极、踊跃地举着⼩⼿，急切地要把⾃⼰的秘密⽤传话筒传到⽼师的⽿朵⾥。
你的⼩秘密愿意告诉⾃⼰的好朋友吗？成成⼩朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析: 成成⼩朋友以前不喜欢与⼈交往，不能融⼊群体。
显得⽐较孤独。
通过⼀系列的活动，在感受别⼈关爱的同时，逐步地能主动表达⾃⼰的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等 ⼤班区域活动观察记录【⼆】 观察地点：表演区 实地记录: 在⼩剧场表演的时候，⼩朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在⼤⼈⾯前表演。
评析: 黄以⼼是个很腼腆的⼩孩，但是最近我们班组织的这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们⾯前表演了。
⼤班区域活动观察记录【三】 观察时间：20xx年3⽉ 地点：教室 ⼈物：袁思怡 资料：语⾔（V）动作（）社会性情感（）社会性发展（） 袁思怡⼩朋友是我们班上⼀位个性喜欢回答问题的孩⼦。
每次活动时，她都能⽤⼼回答问题，有时还⼀边举⼿⼀边抢着说：“⽼师，我来说。
”甚⾄不等别⼈说完就打断别⼈的话题，抢着发表⾃已的意见。
这天的科学活动中⼜出现了这样的状况：当⼀个⼩朋友的发⾔还没有完，袁思怡却⾼⾼举起了⼿，⼤声地说道：“⽼师，我来，我来……”导致其他⼩朋友⽆法听清楚⼩朋友回答问题，从⽽造成课堂纪律混乱。
大班活动区域观察记录【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了⼤班活动区域观察记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 观察实录： 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第⼀页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐⼼看了，我⾛过去问，“露露你怎么了”？我看了⼀半后⾯看不懂了。
”我⾛过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书⾥⾯的字宝宝，等区域结束之后再来和⼩朋友⼀起分享你在故事书⾥⾯认识的字宝宝，之后不时有幼⼉加⼊她的队伍，⼀起翻看的图书。
分析与措施： 分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样⼩朋友才能安静的创作，我觉得在进⾏区域活动的时候必须交代给⼩朋友任务，还要让孩⼦知道进每个个区域的⽬的，还可以在进区域之前先安静听会⾳乐，让孩⼦安静想好⾃⼰想去哪个区，进去了该做些什么。
特别是图书区要和家⾥互动“家园阅读合作⾏动”。
图书区经常投放幼⼉⾃带的有趣的图书，可以让⼩朋友在家阅读，回到幼⼉园在和⼩朋友⼀起分享。
从家⾥带来的图书幼⼉更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼⼉园幼⼉⾃⼰就成为了伙伴们的⼩⽼师，为⼤家讲述，帮助⼤家阅读，这对于带书幼⼉及全体⼉童都会有很⼤收益。
在幼⼉相互交流的过程中语⾔表达能⼒及逻辑思维⽔平都会有相应提⾼，⽽且我们还可以看出幼⼉感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、我觉得区域的重点在于孩⼦进区域⾥⾯收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼⼉讲述使幼⼉了解图书内容。
3、⿎励带来书的幼⼉为全班或有需要的幼⼉讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的⽅法坚持下来。
5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识⾥⾯的字宝宝。
大班幼儿区域观察记录【精选三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了⼤班幼⼉区域观察记录【精选三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 观察状况记录 绘画的资料是我的⽼师，⽽丁誉涵画的我的⽼师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜⾊也很统⼀，全是红⾊，画完就拿给我看了。
评价与分析 在幼⼉的眼⾥，头脑中，有头有⾝⼦有胳膊腿就是⼀个完整的⼈的形体了，孩⼦涂成红⾊也是因为我当天穿了⼀件红⾐服。
教师介⼊策略 教师及时指导幼⼉丰富⼈物肢体，学会给⼈物添五官，穿⾐服。
改善措施及⽬标 幼⼉的绘画技巧和经验是⼀点⼀点积累起来的，⽼师应多让孩⼦接触⼀些同样类型的绘画作品。
【篇⼆】 观察情景 下午，孩⼦们进⼊活动区开始做游戏，龙浦进⼊娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴⾥还说着：给我打⼀个，给我打⼀个。
龙浦不让。
两个孩⼦⽴刻要抢起来，把那些⼩朋友有玩具要⼀齐玩，要别⼈的东西要商量的话抛在了脑后。
我⽴刻⾛过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不⽢⼼地看着龙浦⼿中的电话，我灵机⼀动，找来班上另⼀部电话并⼤声说：铃嘉诚快来接电话，爸爸找你。
嘉诚⾼兴地跑来了，拿起电话：爸爸，你在上班吗？我把幼⼉园搞的乱七⼋糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！ 简单分析： ⼤班幼⼉年龄⼩，常为满⾜⾃⼰的需要不能控制⾃⼰的情绪与他⼈发⽣争抢，我利⽤幼⼉情绪易转移这⼀特点，适时介⼊并加以引导，使⽭盾化解，保证了游戏活动正常开展，⼜不影响幼⼉游戏情绪！ 【篇三】 过程描述 区域活动开始了，姜涵润随⼿拿起了桌⾯上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王⾬欣，黄⽂烁，张逸轩也来到了桌⼦⾯前，他们分别找到了⾃⼰喜欢的皱纹纸，他们显得⼗分开⼼。
这天的美⼯区是要⼩朋友们⽤⼿中的皱纹纸在⽩纸上⽤双⾯胶粘出美丽的花，桌⾯上已经摆放好了⽩纸、双⾯胶、皱纹纸。
大班区域观察记录20篇
大班区域观察记录20篇观察记录1：角落书架区域本次观察的区域是大班教室的角落书架区域。
这个区域位于教室的右后方，面积较小。
书架上摆放了多种图书，包括绘本、故事书和科普书。
我注意到，孩子们经常聚集在这个区域，翻阅书籍，有的还在一起讨论内容。
观察记录2：角落玩具区域今天的观察区域是大班教室的一个角落玩具区域。
这个区域有各种各样的玩具，包括积木、拼图、模型等。
孩子们在这里可以自由选择玩具，与其他小伙伴一起玩耍。
我发现，他们在这个区域表现出很大的创造力和合作精神。
观察记录3：沙盘区域今天的观察区域是大班教室的沙盘区域。
沙盘是一个浅盆，里面有软沙和各种沙具。
孩子们可以用沙子塑造不同的形状，模拟自己的想象世界。
我观察到，他们在这个区域很专注地玩耍，不时发出兴奋的笑声。
观察记录4：艺术创作区域今天观察的区域是大班教室的艺术创作区域。
这里有绘画用的纸张、颜料、画笔等。
孩子们可以根据自己的兴趣随意创作。
他们在这个区域表现出了很高的艺术天赋和创造力，作品多种多样，每个人都有自己独特的风格。
观察记录5：生活角区域今天的观察区域是大班教室的生活角区域。
这里有模拟的厨房、洗衣区和医院角等。
孩子们可以在这里扮演不同的角色，模拟日常生活中的各种场景。
他们在这个区域中展现出了社交技能和自我表达能力。
观察记录6：科学探索区域今天观察的区域是大班教室的科学探索区域。
这里有放大镜、显微镜、实验器材等。
孩子们可以进行简单的科学实验，观察自然现象。
他们在这个区域表现出了对科学的好奇心和探索欲望。
观察记录7：建构游戏区域今天观察的区域是大班教室的建构游戏区域。
这里有各种积木、拼图和磁铁等。
孩子们可以利用这些材料建造各种建筑物和造型。
他们在这个区域中展示出了丰富的想象力和空间认知能力。
观察记录8：音乐舞蹈区域今天观察的区域是大班教室的音乐舞蹈区域。
这里有音乐播放器、音乐乐器和舞蹈毯等。
孩子们可以在这里跳舞、演奏乐器或者欣赏音乐。
他们在这个区域中展示出了活力四溢的舞蹈和音乐才华。
大班区域观察记录（精选20篇）
大班区域观察记录（精选20篇）大班区域观察记录篇1观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。
一下子接触普通话，又不会说。
所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。
大班区域观察记录篇2观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录篇3观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今日，又到进区域自由游戏的时间了。
今日，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。
评析:由于，此刻的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
大班幼儿区域观察记录【精选三篇】
大班幼儿区域观察记录【精选三篇】导读：本文大班幼儿区域观察记录【精选三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】观察状况记录绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价与分析在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改善措施及目标幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。
【篇二】观察情景下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：给我打一个，给我打一个。
龙浦不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：铃嘉诚快来接电话，爸爸找你。
嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！简单分析：大班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！【篇三】过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。
这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。
大班观察记录与分析措施【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了⼤班观察记录与分析措施【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼤班观察记录与分析措施 观察⽬标:认真倾听，提⾼观察⼒注意⼒。
观察对象:本班幼⼉ 年龄段/班:⼤班 观察时间:20xx年9⽉18号——11⽉4号 观察分析:“⽼师，有活⼉⼲吗？”“⽼师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。
”随着⼀声声清脆的问话，我回过⾝去，发现是润润⼩朋友，他⼤眼睛，⾼⿐梁，⼩嘴巴，特别爱跟在⽼师⾝后，喜欢问个为什么，⽽且知道的事情特别多，⽐如说：他会问⽼师知道奶是从哪⾥来的，还会告诉⽼师，奶是从奶⽜的奶⾥挤出来的。
还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。
就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本⼦、没有橡⽪；坐不住，来回围着⽼师转。
就是当真写起来，写得有模有样。
采取措施:针对孩⼦这种情况，我们及时和家长沟通，原来家⾥还有妹妹，没有时间关注他；孩⼦在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。
根据孩⼦的实际情况，我们降低要求，并且适当提出⼩⼩的要求。
每当发现孩⼦能按⽼师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、⿎励，写作业的时候，⿎励他认真写完，可以帮助⽼师检查其他⼩朋友的作业，奖励⼩贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前⾯观察，看哪个⼩朋友听课最认真，让他当⼩⽼师督促其他⼩朋友；⾖⼦分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻⾳乐，舒缓孩⼦的情绪；让孩⼦做⾃⼰喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。
获取成效:孩⼦⽬前能安静的听课，并能短时间内完成⽼师布置的任务，倾听的能⼒有所提升；⾃我管理的能⼒提⾼；观察细致，注意⼒集中；家长反映在家的时间⾃⼰能写完作业，并能流利的阅读⾃⼰喜欢的⼉歌。
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大班区域观察记录3篇
大班区域观察记录（一）：
区域活动观察记录
班级：大六班
观察教师：xx
观察对象小彤（化名）
年龄:6岁
所在区域建构区
观察情景记录
区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们围在一齐说：“今日我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。
你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。
你们三个去搭建教室、桌子、椅子。
我们几个来搭操场和学校围墙，怎样样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自我的任务。
评价与分析
本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。
从以上案例能够看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。
大班幼儿已经具有必须的独立建造本事、掌握了必须的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行必须的设想和规划、能经过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。
教师介入及策略
本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自我的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。
所以，在整个活动中，教师没有介入。
改善措施及目标
1.为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们能够更有目的明白自我要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。
2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的学校。
3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既能够让孩子们有成功的体验，也可为后续活动供给经验。
大班区域观察记录（二）：
观察地点：秘密区
实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？可颖小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。
评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。
大班区域观察记录（三）：
大一班区域活动观察个案
幼儿姓名：XXX
活动日期：xx月xx日
活动时间：15：00—16：00
活动区域剪纸创意吧——美工区
观察教师：XXX
过程描述
活动开始后，小朋友纷纷来到自我喜欢的活动区活动。
只见
XXX起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。
他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎样办呢？仅有剪纸创意吧还有空位。
她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。
我走上前去，问明原因，并提议她下次再去。
XXX也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。
按照教师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。
XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“教师，我剪完了。
”“你剪的是什么呀？”“不明白。
”她边说边低下了头。
我说：“你有自我的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。
”“你会起，没关系，说出来，你叫它什么都能够。
”她拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。
”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！之后剪吧！”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！
简单分析
孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，
父母与教师的引导。
孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。
从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。
渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不一样层次的发展。
策略
在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，教师不要急于告
诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。
让孩子自我寻找解决的答案。
这样的过程，孩子乐于参加。
他们不仅仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。