小学数学教学中如何对学生进行美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
浅谈美育在小学数学教学中的渗透
浅谈美育在小学数学教学中的浸透一、美育在小学数学教学中的浸透现状分析1.教师的美育浸透意识缺乏让美育落实到小学数学教学活动中，需要小学数学教师具有创新的教学思想。
只有数学教师认可了美育的作用，才能让美育出如今小学数学教学中的每一个环节。
但是，在当前的小学数学教师队伍当中，大部分教师虽然接触到美育的概念，但并没有重视美育的作用，也不愿意将美育引入自己的课堂中。
传递数学学科知识，是这些教师开展数学教学的唯一目的；让学生掌握数学知识，是实现教学目的的表现。
教师对于美育的重视度缺乏，大大影响了美育在小学数学教学活动中的浸透。
2.传统教学制度的影响虽然教学改革已经在我国开展了一段时间，但是传统教育观念对于教学活动的影响非常深化。
受到传统教育观点的影响，小学一直在追求学生升学率的提升，关注学生的升学率，必然关注学生的学习成绩。
学校的管理者将学生学习成绩作为衡量教师教学业务程度的重要标准，使得教师只能本着进步小学生学习成绩的目的开展数学教学活动。
教师的教学行为受到传统教学观念的限制，在很大程度上影响了美育在小学数学教学活动中的浸透。
3.教师浸透美育的方法单一将美育浸透到小学数学教学活动中，是教学创新的重要标志。
美育在小学数学教学活动中的落实，说起来简单，但做起来难。
教师要将美育成功地浸透到小学数学教学活动中，就需要开发更多的教学方法，在开发创新的教学方法的时候，不仅要考虑到学生的学习才能，还要考虑到教学目的的实现，考虑到学生的学习成绩等多方面因素。
一些教师想加强自身的课堂教学创新，但苦于没有正确的方法。
一部分教师只会在讲解几何知识的时候引导学生进展审视数学知识的美，无法将美育与其他数学教学内容进展有效结合，造成了美育在小学数学课堂中的施行方法过于单一。
二、美育在小学数学教学中的浸透策略研究将美育在小学数学教学活动中进展浸透，已经成为小学数学教学开展的必然方向，更是满足小学生个人开展的重要举措。
下面，我们就来对小学数学教学中美育的施行方法进展几点阐述：1.利用多媒体展示数学形象美加强小学数学教学教学的直观性，是进展美育浸透与施行的重要手段，也是让小学生的感知程度得以进步的有效途径。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学中的美育渗透是指在数学教学中引导学生感受数学所蕴含的美感和艺术价值，从而培养学生的审美能力和创造力。
美育渗透不仅有助于增强学生对数学的兴趣和理解，还可以提高学生的综合素质和创造能力，培养他们对生活的热爱和对美好事物的追求。
一、开展情感课程，注重情境营造小学数学教学中，教师可以通过创造情境化的教学环境，让学生在做题过程中感受到数学中的美感和趣味性。
例如，教师可以为学生讲解一个物理世界与数学世界的联系，让学生在联想中感受数学的美感。
同时，还可以利用操作性教学法，通过动手解决问题的过程，让学生在理解数学的同时，也能感受到学习中的乐趣。
二、注重知识的动手运用，充实教学内容小学数学教学中，教师可以通过寓教于乐、循序渐进、动手操作等教学方法，让学生在不断发掘中，培育创造性思维和审美观念。
例如，在教学集合时，可以使用多种形式的物品让学生感受到集合的美，从而提高学生的审美能力。
在教学面积时，可以让学生利用纸片、模型等进行对应的制作，让学生从制作中体会数学中的美感和艺术性。
三、加强跨学科的渗透，提高教学质量小学数学教学是一个有机、综合的过程，教师可以加强跨学科的渗透，让学生在多个学科之间形成交叉感知的能力，鼓励他们不断地从不同的角度看待问题，在解决数学问题中感受和体验美的内涵。
例如，在教学时，结合自然科学、人文社会等课程，引导学生感受数学在生活和科技中的美妙之处，更好的培养学生的综合素质。
总之，小学数学教学中的美育渗透是教学必须的重要环节，教师应根据教学的实际情况，采取灵活多变的教学方法，引导学生从不同角度体验和感受数学中的美感，培育学生的审美能力和综合素质，让学生在学习中感受到数学无穷无尽的美丽。
浅谈小学数学教学中的美育渗透
浅谈小学数学教学中的美育渗透古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数学，哪里就有美。
”数学教学虽然重在落实基础知识，培养基本技能，发展数学思维，但也不可忽视美的渗透与教育。
因此，我们必须重视在小学数学教学中渗透美育，帮助学生感受数学中的美，学会欣赏数学中的美，并不断表现和创造数学的美，以提高学生的数学素养。
一、感受图形的简洁美数学在许多人心目中，往往是一门枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，从而导致学生对数学缺乏兴趣。
如何使学生对数学产生兴趣呢？这需要教师改变呆板的教学方式，深入浅出地将抽象的数学定理化为简单明了的图形，让学生便于观察和对比。
数学公式虽然只有短短的几句话，但里面包含的意思有时让学生难以理解，往往一幅图可以让卡壳的小朋友恍然大悟。
例1.（探究锯成木头的段数=次数+1）有一根长80厘米的木条，锯了5次，被分成了多少段？反思前：师：同学们，被分的段数与木条的长度有没有关系呀？生：没有关系，它只与锯的次数有关。
锯的次数越多，段数越多。
师给予鼓励并提问：结合生活实际想一想，锯了5次被分成几段？学生睁大眼睛看着我，好奇地问：5次不就被分成5段吗？课后我进行了反思，小学二年级的学生还不能很好地在脑海里将抽象的内容具体化。
后来，我改变了教学思路。
反思后：师：同学们，我们画一条线段看作一根木头，中间画一条线代表锯一次，你发现被分成了几段？那画两条线代表锯两次，你发现被分成了几段？……学生动手画一画。
学生高高举起小手，轻松地回答出答案。
通过完成表格很好地发现了规律：锯成木头的段数=次数+1。
那时我笑了，整个课堂被点燃了。
原来小线段大用处啊！二、感受数学算式的规律美爱因斯坦说过：“这个世界可以由音符组成，也可以由数学的公式组成。
”算式虽然只是由10个阿拉伯数字组成，但展示了数学的规律美。
教师如果能结合教学内容，揭示算式的规律美，就能使学生在掌握知识的同时，享受数学的美。
例2.教学《两位数乘三位数》后，教师先出示四道算式：1×1= 11111×11111=11×11= 111111×111111=111×111= 1111111×1111111=1111×1111=教师让学生先借助计算器计算它们的得数，分别得到1、121、12321、1234321，然后教师引导学生观察这四道题有什么特点。
数学教学中的美育渗透
数学教学中的美育渗透
戴悦
成功的教学给人一种美的享受,数学教学则是在教师指导下的一种特
殊审美过程。
在小学数学教学中如何进行美育渗透,全面提高学生的素质,
这是当前小学数学教师探索实践的一个重要课题。
一、在美的情境中引发兴趣
枯燥的数学练习不仅无法持续学生的兴趣,更谈不上感受数学的美。
因此,针对小学生年龄特点和心理特点,采用多种形象、生动、妙趣横生的
练习形式,有助于学生保持兴趣。
二、在美的情境中引导探究
数学课堂教学的呈现形式要丰富多彩,可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来,使学生积极、主动地参与整个学
习过程,加深对所学内容数学意义的理解。
如小学数学第十册“美丽的校园”这部分教学内容,其中有一项活动是让学生运用前面所学的测量、平
面图形、比例尺等知识,绘制校园的平面图。
教师可以通过让学生经历动
手测量、收集数据、确定位置和比例尺,绘制校园平面图的全过程,发展学
生结合应用数学知识的能力,为将来进行简单的课题研究和数学建模打下
基础。
同时,也可以采用小组合作的形式,使学生形成良好的合作意识和合
作能力。
三、在美的情境中体验成功
总之,教师在数学教学活动中积极有效地进行美育渗透,在课堂上能把
学生的热情最大限度地调动起来,让他们在快乐民主的氛围下,在积极参与
的过程中,在不断成功的体验中,觉得数学课有趣极了,数学知识非常有用,从而让数学课插上快乐的翅膀,让学生在美的陶冶中积极主动地学好数学,使学生真正领略到数学世界千变万化的美。
小学数学教学中如何渗透美育教育
摘要：数学是锻炼思维的体操，美育是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力教育。
长期以来，存在这样的观念，认为数学与美育毫不相干，这是错误的，每个学科都有其独特存在的意义，充分挖掘学科当中的美妙之处，可以激发学生的求知欲望，从而让数学成为学生喜爱的科目。
那么什么是数学之美，如何在小学数学教学中更好地渗透美育教育呢？关键词：数学课堂；美育教育美育教育可以打破小学数学教育单调乏味的教学模式，美育在小学数学教育中难落实的原因主要表现在当前小学数学教师的素质不高，教材编排上存在缺陷等方面，解决这些问题，就要对小学数学教育中的美育进行合理定位。
以往的教学过程当中，老师和学生过分看重最终的试卷成绩，而忽略了对学生进行美育教育。
作为素质教育中的重要环节，美育教育的渗透可以帮助学生提高审美能力，同时让数学课堂的教学效果有显著的提升。
本文从以下几个方面，具体介绍如何在数学教学过程中渗透美誉教育。
一、结合美育，激发学习兴趣小学数学教材几经变革已经发生了很大变化，但这并不等于说我们的教材就完美无缺了，他还存在着很多问题。
教材从过去的结论例题或例题结论的模式中解放出来，增加了想一想做一做章的内容，但这只是一种形式上的变化，教材的内容依然十分呆板，缺乏生趣，与现实生活严重脱节。
教材的乏味加上小学生的思想和智力发育尚不成熟，因此在学习过程当中兴趣是支持他们在某一科目上投入更多精力的主要原因，学生对数学产生了兴趣，学习的热情自然高涨，从而才会在数学知识的海洋里自在遨游，而学生的观察力和逻辑思维能力在探索知识的过程当中不断得到拔高，这样学生的基础知识不仅得到了夯实，同时也学会逐渐感知数学的美妙之处。
例如：在学生刚进入小学后，数学教师要上好数学第一课，从而为学生以后学习数学打下基础。
可以借助校园的环境、教师认真负责的工作态度、同学们的友好等多方面让学生体会到学习的乐趣。
与此同时，可以在数学课堂上可以适当地穿插一些国内外的著名数学家以及经典的数学典故，让小学生能够对数学的发展和在实际生活中的具体应用有大致的了解，使学生真正意识到学习好数学是为我们日常生活服务。
在小学数学教学中进行美育渗透的研究 (3)
在小学数学教学中进行美育渗透的研究一、研究背景在当前教育中，数学教学越来越强调学生的全面发展，而非仅仅关注其学术能力的提升。
同时，艺术教育也逐渐受到关注，得到更多的支持和推广。
因此，如何将美育教育与数学教育有效结合，成为当前教育工作者所关注的热点问题。
二、研究内容本文以小学数学教学为研究对象，探讨如何在其中进行美育渗透。
美育教育主要包括美术、音乐、舞蹈等多个方面，我们在这里以美术教育为例进行研究。
具体内容包括以下三点：1、数学教学中的美术元素美术与数学之间并非毫无联系，数学中也存在大量美术元素，如几何图形、平面色彩等等。
在教学中，可以充分利用这些元素，让学生更好地掌握数学的基础知识，同时也感受到美术的魅力。
例如，在学习三维立体图形时，可以让学生观察一些有趣的立体图形，在小组内尝试用纸板、颜料等材料制作自己的三维立体图形，从中感受到几何变化的美妙之处。
2、数学教学中的美术作品在教学中，为学生提供一些优秀的美术作品，不仅可以更准确地解释数学概念，同时也可以让学生感受到艺术的魅力。
例如，在学习圆锥、圆柱体积时，可以为学生展示一些圆锥、圆柱体的艺术作品，让学生观察其中的规律和特点，从而更好地理解相关概念。
3、数学教学中的美术活动美术活动是美育教育中重要的一部分。
在数学教学中也可以引入相应的美术活动，让学生在活动中更好地体验数学知识，并培养其对美术的兴趣和爱好。
例如，在学习数字1时，可以让学生在纸上画出数字1，然后将其用颜料涂满并制成小鱼等有趣的形状，营造出有趣的艺术氛围，提升学生对数学的兴趣。
三、研究美育渗透在小学数学教学中逐渐得到应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的审美能力和创造能力。
在具体实践过程中，要科学合理的结合不同的美育元素，让其能够更好地与数学知识相互融合，形成有机的整体。
对于教师而言，应积极探索和学习美育渗透的相关知识和技能，更好地运用于教学实践中。
小学数学教学中学生数学模型思想的培育研究数学模型是数学教育的重要内容之一。
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浅谈小学数学教学中如何对学生进行美育渗透
美，无处不在，无处不有。
对于小学生进行美育熏陶，并非美术课的专利。
数学教学也可以做到。
数学学科，在教材的内容、教学的方法、表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。
在小学数学教学过程中进行审美教育不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，提高学生对数学美的欣赏能力，提高学生的思维能力和创造能力。
那么，如何在数学教学中渗透美育思想呢？笔者谈谈自己的看法。
一、让学生观察数学教材美
著名的雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”这就充分说明美育的作用和价值在于培养一双善于观察美，发现美的眼睛。
美的事物都是鲜明的、形象的、生动的，具有较强的可感性。
数学教材中所蕴含的美育因素，可以让学生受到美的熏陶。
数学教材本身的美，即外显美。
数学教材是经过无数专家、学者像艺术家创作作品那样经过“精雕细刻”而成的，其精美的装帧，漂亮的封面，有序的编排，图文并茂的内容等，可以说是一件融多种艺术于一体的“艺术作品”。
如教材中有许多诸如《数学乐园》《活动园地》等形式多样、丰富多彩的内容，它们可以让学生在活动中学习，在学习中活动，给学生以美的享受。
数学内容亦充满美，数学世界本身就是个万花筒。
在数学知识中，
我们可以看到对称美、符号美、简洁美、和谐美、严谨美以及推理美。
而这些美都需要教师在具体的教学中，带领学生步入数学的审美境界。
二、利用直观教学手段，为学生呈现数学形象美
实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。
因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能地选择一些直观教学手段，尤其是要充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。
如在几何图形教学中，可以充分利用投影片进行旋转、抽拉、覆盖等操作变化，引导学生从数学的角度欣赏图案的对称美、操作美。
在现代化教学手段相当普遍的今天，更可以把情景图等教学内容制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境。
三、让学生体验数学教师表现的教学方式美
古代教育家孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”因此，言传身教非常重要，教学过程中，教师仪表清新自然，可以给学生一种整洁大方的美感。
课堂上，教师提出有趣性的问题，寻求精巧的解题思路，运用简洁的数学公式、绘制漂亮的数学图形，运用形象逼真的比喻描绘、演示优美的教具模型或操作有美妙音
乐、美丽图形的自制课件，使用准确幽默的数学语言，设计工整的板书板画，使教学既起伏跌宕，异峰突起，能使学生在美的意境中，愉快地获取知识，使学生潜移默化地感受老师的言行之美。
除此之外，我们还可以借助学生板演的板书，教育学生养成爱美的习惯。
学生上来板演时，我总是在他们做对的基础上要求学生评一评谁的板书最漂亮、漂亮在何处，从而使学生具有发现美的慧眼，感受美的情怀，创造美的大脑。
四、让学生在数学操作中体验美
小学生具有好奇、好动的特点。
鉴于此，在学具的制作和操作过程中，教师要注意渗透美育，即让学生通过自己动手制作或操作来体验美。
皮亚杰认为：“在逻辑数学领域，儿童只对那种亲自创造的事物有真正的理解。
”因此，数学中要加强学生的实践操作，让学生在“活动”中体验美。
如在教学轴对称图形的认识一课后，我布置了这样一道课外作业：请学生用一张长方形纸，设计一幅美丽的轴对称图形图案。
学生积极性很高，设计了一张又一张，直到自己满意为止。
然后师生一起进行评比，评出最佳作品和优秀作品展览表扬。
这样既加深了学生对轴对称图形的巩固认识，又通过设计、评比、展览使学生提高了审美素质，更满足了学生表现美、创造美的欲望。
五、让学生去表现美、创造美
在小学数学教学中，轻松愉快的课堂气氛，民主和谐的师生关系，生动具体的教学过程，紧张激烈的学习比赛，饶有情趣的数学故事，
富有魅力的数学知识，无不给学生以美的体验。
教师在数学中要让学生在感受美、体验美的同时具有充分地表现美、创造美的空间。
如讲平面图形的计算公式时，启发学生把平行四边形割补成长方形来计算，把三角形拼接成平行四边形来计算，把梯形拼接成平行四边形来计算等，就是一种创造美的萌动，这种创造美感的追求必将大大促进学生创造思维的发展。
还有高年级应用题的一题多解和一题多变的练习，更是培养学生创造美感，发展学生能力的好形式。
长此以往，学生在美的熏陶下会不断去追求解法的优化，结论的美化，从而发展自己的创造能力。
综上所述，数学，不但拥有真理，而且还有至高的美。
因此，作为教师，应当努力发掘小学数学中美的因素，实施美的渗透，使学生受到美的熏陶，获得美的感受，感受审美情趣，提高审美能力，进而成为全面发展的新型人才。