空间造型_ 基本元素综合的造型方式_基本元素综合的造型方式(一)(二)(三)(四1)_
造型设计基础
造型的客观尺度大小， 不以人的意志转移。 体现造型的物理属性。 度量学是表达绝对尺度的 途径。 绝对尺度
造型的尺度
心理尺度
自然形态与其尺度
为什么研究自然形态与其尺度？ 造型基础的研究经常是建立在对自然的观察和理解上。自 然形态是丰富多彩的，自然形态的多样性和特异性超乎人 们的想象，是一座形态的宝库。 自然形态的式样存在明显的规律性。它的形成和发展是适 应自然界规律的结果，通过各种要素相互作用逐渐产生的。
2、形态排布的比例和尺度
黄金分割比例 相加级数比例 平方根矩形比例 整数比例等等
二、材质与尺度
1、材料物理属性与尺度 与尺度相关的属性包括： 强度、硬度、弹性、导热性、材料的振幅和频率等
2、材料形态与尺度
（1）、材料自身的尺度影响造型。 （2）、材料的形态影响强度，从而影响造型尺度。
三、自然形态的尺度美感
自然物本身的目的并不是为了表现美丽，仅仅是因为这种美丽的
背后含有某些对它们生存有益的因素。而对我们的知觉来说，它
们引人注目，是和谐的，让我们感觉到它们的美。然而，人们注 意的往往是这些结果，并把它作为一种审美经验，在造型设计中 常常体现出来。人们常常把动物的形态、尺度和习性联系起来。
一、尺度与造型的物理机能
面积、容积、体积、重量。 跨度、强度。 功率、能量。 交换性能。 弹性度。 音频。
二、尺度与造型生理机能
造型基础中的生理机能远没有产品设计的人机工学复 杂，它比较单纯。例如，“纸板椅” 、“鞋”等课题练 习，目的在于从形态、结构、材料、尺度和工艺等方面 综合考虑造型，虽然造型的生理机能非常简单，但对设 计思维的训练非常有效，能够说明尺度因素与造型生理 机能的联系。
新人教版七年级上册美术教案(全册)
新人教版七年级上册美术教案(全册) 新人教版七年级上册美术教案(全册)第一课美术概说课型：单一型1．教学方法：讲解，2．欣赏3．教学目的：（初一上学期人教版美术全册教案）(1)通过教学，使学生基本懂得美术的概念。
(2)通过各种图画的展示和讲解，使学生了解美术的分类，并理解绘画，雕塑，工艺美术、建筑艺术和现代设计的概念和分类。
（人教版美术全册教案）4．教学难点、重点：难点：美术的作用。
重点：绘画的分类。
教学过程：一）组织教学：师生问好二）导入新课同学们，今天这堂课是美术课，那么到底什么是美术呢这就是我们今天要共同来初略讨论学习的问题--美术概说（板书课题）三）新授：美术的概念：展示小型雕塑一个，绘画作品一幅。
讲解美术的概念，着重强调“物质材料”、“造型手段”、“空间”、“审美价值”。
、美术的分类绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、现代设计、绘画：使用笔、刀等工具，墨、颜料等材料，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上，通过构图、造型和设色等表现手段，创造艺术形象。
（绘画的分类略加讲解。
）展示作品或图片资料若干，（由于缺乏美术教学挂图及相关的幻灯片，所以应找些较大的图片，如单幅单页画、挂历中的画页等，同时应选用较成熟的艺术家的作品。
另外，展示一部分自己的原作，如《女同学头像》、《临“太阳很足的晌午”》、《藏族妇人》，以增强学生的实际感受，使学生感到老师是一位名符其实的老师。
讲解绘画的概念，同时强调绘画的作用：反映社会生活，表达思想情感。
现代绘画《钢水汗水》：反映了我国当代钢铁工人的社会生活，“钢水的产量和工人的汗水是成正比的”。
表达了对钢铁工人的一种敬仰敬佩之情，从刻画细微的画面中，我们似乎听见有人在说：“工人兄弟们，你们辛苦了！”、雕塑：是雕、刻、塑三种制作方法的总称。
雕塑的表现形式一般分为：圆雕、浮雕。
举例：茶陵一中进校门处的雕塑（圆雕）。
天安门人民英雄纪念碑基座四周的雕像（浮雕）。
Ｃ、工艺美术：指实用品的造型设计和装饰性美术。
《美术课程标准》义务教育2022版(原版)
《梨渥0划标端》*务数*ZDZZiK（噱幅）中华AR共和国教育部制订常部价前言美术教育具有悠久的历史，近代以来更以其丰富的教育价值成为中小学课程体系中的重要学科。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达的方法形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力成了当代美术教育的基本取向。
美术教育应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以独特的方式陶冶学生的情操，提高学生的审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知觉和形象思维能力；增强学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。
《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称《标准》）的制订，坚持社会主义核心价值，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
二、课程基本理念(一)形成学生的基本的美术素养实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，涵养学生的人文精神，培养学生的审美能力和表现能力，促进学生健全人格的形成和全面发展。
因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并以课程内容的层次性，适应不同地区的美术教学的条件和环境。
应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养为终身学习奠定基础，提高学生的美术素养。
室内设计风格简单解析(课堂PPT)
(1)形状：以规则的几何形体为元素，线条多采用直线表现现代功能; (2)颜色：多用黑、白、灰等中间色为基调色，通过色块来表现内涵，如澄色等暖色 调表现家居的温暖，红、黄、蓝、绿等相对跳跃艳丽的色彩提升感观刺激等; (3)材质：玻璃、金属材料、钢结构等来拓宽视觉感及表现光与影的和谐。
适合人群：
充分了解材料的质感与性能，注重环保与材质之间的和谐与互补。新技术 和新材料的合理应用是至关重要的一个环节，在人与空间的组合中反映流行与 时尚才更能够代表多变的现代生活。
家中的声色不在于多，在于搭配。过多的颜色会给人以杂乱无章的感觉， 在现代简约风格中多使用一些纯净的色调进行搭配，这样无论家具造型和空间 布局，才会给人耳目一新的惊喜。
想从繁忙工作中解脱出来，不愿花许多心思打理房间、享受简单生活的人，沉浸于工 作的高级白领、教师、单身贵族等。
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现代
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特点：
现代风格家居的空间，色彩就要跳跃出来。高纯色彩的大量运用，大胆而 灵活，不单是对现代风格家居的遵循，也是个性的展示。以多功能组合柜为沙 发背景，组合柜上推拉门的造型滑轮，以及铝合金与钢化玻璃等材料的大量应 用，都是现代风格家具的常见装饰手法，给人带来前卫、不受拘束的感觉，组 合柜上造型时尚简单的饰品因其纯净的色彩亦使空间多了几分时尚元素。
装饰要素：金属材料、玻璃+色彩+线条简洁的家具、简洁大方的装饰造型、 时尚的软装饰。
●金属是工业化社会的产物，也是体现简约风格最有力的手段。各种不同造型的 金属灯，都是现代简约派的代表产品。
●空间简约，色彩就要跳跃出来。苹果绿、深蓝、大红、纯黄等高纯度色彩大量 运用，大胆而灵活，不单是对简约风格的遵循，也是个性的展示。
中式风格的代表是中国明清古典传统家具及中式园林建筑、色彩的设计造型。 特点是对称、简约、朴素、格调雅致、文化内涵丰富，中式风格家居体现主人的 较高审美情趣与社会地位。
美术知识总结(一)：美术概论
美术知识总结（一）：美术概论美术概论一、美术的基本特征是具有造型性、视觉性、空间性和瞬间性.（一）造型性是美术的主要形态特征之一，具有一种直观性和具体性的特点。
（二)视觉性是就审美主体与对象之间的感知媒介，美术的创造和欣赏都必须通过视觉来进行。
(三）空间性和瞬间性是美术的存在方式和普遍的存在状态.二、美术的功能：认识功能、教育功能和审美功能。
在美术的三大功能中，审美功能是美术的最主要和最基本的功能。
美术的教育功能是指人美在美术欣赏活动中，通过艺术形象的感染力和激发效能，启发欣赏着的感知意识和情感活动，在真善美的熏陶和感染下，思想上得到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高,促使观赏者在思想、感情、理想、追求等方面发生深刻的变化，引导他们能正确的理解和认识生活,从伦理意义上提高人生观和世界观的层次,从而达到思想,品德和情操等方面的教育目的。
三、美术门类：绘画、雕塑、工艺、建筑。
（四大类)根据视觉形式和形态的不同，美术可分为具象美术、意象美术和抽象美术。
（一)具象美术的主要特征是艺术家所表现的形象基本上是对现实世界中的人或事物的一种较为客观的反应(二）意象美术是艺术家表现自己的内心世界，包括人的情感、主观感受、幻想、梦境等的再现，创作出发点不再是为了较为客观的再现现实。
(三）抽象美术是指没有具体形象的表现,主要通过点、线、面的组合与色彩的变化来表达艺术家情感的一种绘画形式。
根据功能不同,美术分为纯美术（雕塑、绘画、书法、篆刻等）和实用美术（建筑、园林、工艺美术和设计等）。
（一)绘画从使用工具和技法划分：水墨画、油画、版画、水粉画、素描等。
从题材内容分：人物画、风景画、静物画、风俗画、历史画、军事画、宗教画、动物画等。
从画画形式分：岩画、笔画、单幅画、连环画、组画、架上画等。
绘画艺术的审美特征：（1）直观性。
绘画属于空间视觉造型艺术，直观形象是绘画的典型特征.（2）形式感。
绘画的主要造型语言是线条、色彩与构图.线条构成绘画艺术的基本风格，色彩也是=重要元素之一，构图是画家对线条、色彩等绘画语言在画面上的安排和组织。
空间设计(空间)PPT课件
在曲面类的水平要素与垂直要素的合并中，又可以分为两类：单曲面与双 曲面。
单曲面类包含如同飞机内舱的筒形曲面及其变异形态所构成的空间。而双 曲面类则包含了如同鸡蛋壳的曲面及其变异形态所构成的空间。
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■ 组合空间
1、两个空间的关系 （1）一个空间包含另一个空间
两者之间很容易产生视觉和空间的连续性，要在大空间的背景下达到 突出小空间的目的，可以采用形体的对比或方向的差异来达到。
路线等因素将空间进行有序的排列与组织，解决多个单一空间的关 系问题。多空间的相互关系虽然复杂，但其组合方式可以概括为： •集中式组合 •线型组合 •辐射组合 •组团式组合 •网格式组合 •流动式组合
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（1）集中式组合
这是一种极具稳定型的向心式构 图，它由一个占主导地位的中心空间 和一定数量的次要空间构成。中心空 间的尺度上要足够大，才能将次要空 间组合在其周围。次要空间的尺度和 形式可以相同也可以不同。
1、空间概念：
埏埴
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2、空间类型:
3
4
■ 单一空间
单一空间:单一空间是构成其他空间的基础，是复杂的 组合空间的单元细胞，也是空间原理中的重点。
单一空间的构成要素： •水平要素的限定 •垂直要素的限定 •水平要素和垂直要素的组合 •水平要素与垂直要素的合并
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• 1、水平要素的限定 • 水平要素在设计中主要指：基面、顶棚、各种升起的台、下沉的“池” • （1）基面：位于地面最基本的水平面，与地面存在着色彩和质感的
差别水平面界限的轮廓越清楚，他所限定的范围就越明确。
（2）基面的升起 为了在视觉上加强基面所限定的
空间范围，可以采用基面的一部分 升起的方法来达到。
基面的升起在空间中用以体现： • 神圣 • 庄重 • 吸引人们的注意力 • 开阔的景观视野
课程纲要(知识清单)人教版美术四年级下册
2023—2024学年度第二学期四年级美术(下)课程纲要课程名称：小学四年级美术课程类型：义务教育必修课程教材来源：人民教育出版社2014年版适用年级：小学四年级课时：38课时设计者：设计时间：2024 年1月23日目录●课程背景●课程目标●课程内容●课程实施●课程评价一、课程背景根据义务教育2011年版美术课程标准，四年级的学生在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，但还缺乏创造性。
在实施素质教育的过程中，美育具有不可替代的作用，能激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生的发展而进行评价。
（一）课程标准的相关要求（二）教材中编排的基本内容本册教材为人民教育出版社四年级美术下册，共20课，包括造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个学习领域。
其中造型·表现领域14课，其中一些课兼备设计·应用学习领域。
设计·应用领域4课，欣赏·评述领域1课，综合·探索领域1课。
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线,以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线,主副线密切关联,穿插并行。
主要内容包括:色彩明暗渐变情感、动漫形象、走进春天、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索个学习领域,其中造型表现及设计应用占有较大的比重,欣赏评述大多随堂教学,均分配在各课中。
造型·表现内容中，有关色彩知识和色彩表现的有三课，其它几课则属于直接涉及构成能力和强调造型的内容。
其中还有两课属于“造型·表现”和“设计·应用”相互穿插的课程，强调学生感受、尝试在“造型·表现创作中注意设计，在设计·应用创作中不忘造型”。
立构讲解
整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程，任何立体物可以还原到点、线、面，而点、线、面又可能构成任何立体物，即“任何物体可以彻底还原到最基本程度——基本形或基本元素，又可以重新把这些基本元素组构成我们需要的新物体”，
二、面型的立体构成
1层而排出
1）面型的变化。2）排列方式。3)构造技巧。4)方向变化。5)位置变化。
2插结构造
1）单元形主体插接
两片纸切割组合构成
2）表面形插接
3）自由形插接
4）
3可展开的主体形态
（1）几何多面体
1、柏拉图式多面体
2、阿基米德式多面体
3、多面体的变异
（2）柱体
1、柱形变化2、柱头变化3、棱线变化4、柱面变化
软线构成的立体，总的来说，轻巧有较强的紧张感。自然界中典型的软线形态就是蜘蛛网。
软线材构成常用硬线材作为引拉软线的基体，即框架。构成框架的硬线材我们称之为导线。框架的基本形态可以是立方体、三角柱形、锥形、多边柱形，也可以是曲线形，圆形等。构成方法是将软质线的两端固定在具有一定构成的框架上。框架上的接线点，其间距可以等距也可渐变，线的方向可以垂直连接，也可斜向错拉连接，形成网状形态。框架造型控制总体，并起引导构成气氛的作用。
（1）稳定
（3）尺度
即使在材质相同的情况下，形态的长度、宽度、厚度，都将是影响强度的因素。长线材比短线材容易压弯；面材上窄的部位比宽的部位容易拉断；块材厚的部位比薄的部位强度高。
2、心理机能（量感、空间感)
①．量感
内力
动势力度感
创造对外力的反抗感
生长感
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室内空间尺度与人的行为心理
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按照心理空间概念， 人被一个看不见的 气泡所包围
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室内外界面本身构造或装 修的空间尺度比例。这种 主要满足于空间立面构图 的尺度比例标准，在空间 形象审美上具有十分重要 的意义。
蒙特梭利儿童尺度成长空间
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室内外空间形象的界面围合样式主要由空间分隔、空间 组合与界面处理三个部分组成。
⑵ 外向性强的空间，限定度弱， 具有与自然和周围环境交流、 渗透的特点；
⑶ 利用自然、物理和人为的诸 种要素，造成空间与时间结合 的“四维空间”；
⑷ 界面形体对比变化，图案线 型动感强。
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动态开敞空间
界面围合样式
交错变化的平面空间
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⑴ 不以界面围合作为限定要 素，依靠形体的启示，视 觉的联想来划定空间；
⑵ 以象征性的分隔，造成视 野通透交通无阻隔，保持 最大限度交融与连续的空 间；
⑶ 极富流动感的方向引导性 空间线形；
⑷ 借助于室内部件及装饰要 素形成的“心理空间”。
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虚拟流动空间
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空间形象与尺度系统的关系是室内外设计审美系统的 主要组成部分。室内外界面围合的空间样式，围合空 间中光照的来源、照度、颜色，界面本身的材质，围 合空间中所有的装饰陈设物，综合造型了空间的总体 形象。平面布局中功能实体的合理距离，室内墙面顶 棚装修材料的组合，室内外装饰陈设用品的悬挂与摆 放，都与尺度的比例有着密切的关系。
空间分隔在界面形态上分为绝对分隔、相对分隔、意象 分隔三种形式。
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以限定度高的实体界面分隔空间，称为绝对分隔（限定度： 隔离视线、声音、温湿度等的程度），绝对分隔是封闭性 的，分隔出的空间界限非常明确，具有全面抗干扰的能力， 保证安静私密的功能需求。 实体界面主要以到顶的承重墙、轻体隔墙、活动隔断等组 成。
非实体界面是以栏杆、罩、花格、构架、玻璃等通透的 隔断，以及家具、绿化、水体、色彩、材质、光线、高 差、音响、气味、悬垂物等因素组成。
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相对、意象及非 实体分隔图例
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利用建筑本身的结构和内部空间的装饰构架进行分隔， 具有力度感、工艺感、安全感。结构架以简炼的点、线 要素组成通透的虚拟界面。
利用隔断和家具进行分隔，具有很强的领域感，容易形 成空间的围合中心。隔断以垂直面的分隔为主；家具以 水平面的分隔为主。
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利用色相的明度、纯度变化，材质的粗糙平滑对比， 照明的配光形式区分，达到分隔空间的目的。
利用界面凸凹和高低的变化进行分隔，具有较强的展 示性，使空间的情调富于戏剧性变化，活跃与乐趣并 存。
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利用陈设和装饰进行分隔，具有较强的向心感，空间 充实层次变化丰富，容易形成视觉中心。
利用水体和绿化进行分隔，具有美化和扩大空间的效 应，充满生机的装饰性，使人亲近自然的心理得到很 大的满足。
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基本形体之间的空间关系主要分为：相含空间、相交空间、 相邻空间、连接空间
以二次限定的手法，在一个大空间中包容另一个小空间，称 为包容性组合。两者之间很容易产生视觉及空间的连续性。
以交错嵌入的方式进行组合的空间。相交式空间关系来自于 两个空间的穿插，其中的每个空间仍保持着其作为独立空间 的可识别性和界限。
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绝 对 分 割
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以限定度低的局部界面分隔空间，称为相对分隔。相对分 隔具有一定的流动性，其限定度的强弱因界面的大小、材 质、形态而异，分隔出的空间界限不太明确。 局部界面主要以不到顶的隔墙、翼墙、屏风、较高的家具 等组成。
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意象分隔：非实体界面分隔的空间，称为意象分隔。这 是一种限定度很低的分隔方式。空间界面虚拟模糊，通 过人的“视觉完形性”来联想感知，具有意象性的心理 效应，其空间划分隔而不断，通透深邃，层次丰富，流 动性极强。
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在设计实践中，最后的设计效果往往是由多种设计元素 共同构成的，这也是空间造型综合练习的实际目的，即将之 前多种单一的空间造型设计基本元素综合运用，使同学们运 用专业知识对整体空间造型进行初步设想，从而达到学以致 用的目的。
在进行点、线、面、体等基本空间造型设计元素的组织 时，需把握整体的统一对比关系、均衡与稳定关系等美学尺 度。在综合运用基本设计元素时，应注意：点材、线材、面 材、块材不能平均使用，需要分出主次关系，在构成组合时 强调不同材质之间的对比之美。
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总体而言，点、线、面、体的综合构成因其造型元素丰 富多样，视觉易于引人注目，在实际空间造型设计中，采用 这种构成方法居多。
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在空间形态组织中， 不论何种空间均是由不同形态的 界面围合而成的，围合形式的差异造就了空ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容的变化， 按空间造型方式来区分内容，能够从空间的本质特征来营造 符合功能需要与审美要求的环境。
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室内外空间中人的行为心理尺度因素，这种因素主要体现 在与人的行为心理有直接联系的功能空间设计上。由于室 内外，特别室内尺度是以人体尺度为模数。人的活动受界 面围合的影响，其尺度感受十分敏锐，从而形成以cm/mm 为单位的度量体系。这种体系以满足功能需求为基本准则， 同时影响到内部空间中人的审美标准。
室内外的空间造型方式受其形态的影响与制约，呈现 出三种基本形式：静态封闭空间，动态开敞空间，虚拟流动 空间。
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⑴ 限度性强的界面围合； ⑵ 内向的私密性尽端； ⑶ 领域感很强的对称向心形式； ⑷ 空间界面及陈设的比例尺度协
调统一。
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静态封闭空间
平面组合样式
界面组合样式
5
⑴ 界面围合不完整，某一侧界 面具有开敞或半开敞的形态；