八年级语文《 “挑战者”号追思》(自读)《谁是最可爱的人》(讲读)人教版知识精讲
谁是最可爱的人课文解析
谁是最可爱的人课文解析一、背景知识。
1. 创作背景。
- 本文写于抗美援朝时期。
当时中国人民志愿军在朝鲜战场上与朝鲜人民军并肩作战，抗击以美国为首的“联合国军”。
志愿军战士们在极其艰苦的条件下，表现出了英勇无畏、高度的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
魏巍作为战地记者，深入朝鲜前线，亲身感受到志愿军战士们的伟大品质，于是创作了这篇通讯报道。
2. 文体特点。
二、内容分析。
1. 结构层次。
- 文章开头以抒情的笔调提出“谁是最可爱的人”这一问题，引起读者的思考。
然后通过讲述三个典型事例来回答这个问题。
- 第一个事例是松骨峰战斗。
在这场战斗中，志愿军战士们面对敌人的疯狂进攻，毫不退缩。
作者详细描写了战斗的激烈场面，如“飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。
这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上帽子上呼呼地冒着火苗，向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
”通过这些描写，展现了志愿军战士英勇顽强、视死如归的革命英雄主义精神。
- 第二个事例是马玉祥在熊熊大火中抢救朝鲜儿童。
这一事件体现了志愿军战士的国际主义精神。
马玉祥不顾个人安危，冲进火海，救出孩子，他说“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”这质朴的话语，深刻地表达了志愿军战士对朝鲜人民的深情厚谊。
- 第三个事例是志愿军战士在防空洞里艰苦的生活条件下，依然保持着乐观主义精神和对祖国、对人民的热爱。
作者通过与战士们的对话，如战士们谈到“蹲防空洞”“吃雪”时的乐观态度，以及战士们表示“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”等话语，体现了志愿军战士的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
- 文章结尾再次强调志愿军战士是最可爱的人，并呼吁人们热爱他们，学习他们的精神。
2. 人物形象塑造。
- 在松骨峰战斗中，作者通过描写志愿军战士的群体形象来展现他们的英勇。
谁是最可爱的人知识点梳理
谁是最可爱的人知识点梳理1．作者简介魏巍本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，中国当代作家、诗人。
1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。
1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。
2．写作背景《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。
50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。
作者魏巍在抗美朝期间，曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。
回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
3．文体知识通讯是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
通讯特征：（1）生动性：多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。
因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性（2）完整性：通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程（3）评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论4．标出红色字的拼音坚韧（rèn）、迸裂（bèng）、淳朴（chún）、豁亮（huò）、憋闷（biē）、掰断（bāi）、掐住（qiā）、犁耙（pá）、军隅里（yú）、塞苹果（sāi）。
5．主旨归纳本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
《谁是最可爱的人》八年级语文教案
教案名称：《谁是最可爱的人》教学目标：1.了解并理解诗歌《谁是最可爱的人》的主题和情感表达。
2.培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
3.通过分组讨论和小组合作的形式进行思维训练和表达能力的提升。
教学重点：1.理解和解读诗歌《谁是最可爱的人》的情感表达和价值观思考。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1.培养学生的审美情感在文学鉴赏中的表达和思考。
2.引导学生理解和思考诗歌中的核心思想。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师放映《谁是最可爱的人》的视频，引导学生感受诗歌的节奏和情感。
2.与学生共同回顾上一节的课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、独立阅读（10分钟）1.学生独立阅读《谁是最可爱的人》的诗歌，理解诗歌的表达方式和情感表达。
2.学生对诗歌进行标注和注释，提出自己的理解和感受。
三、分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组进行讨论，每个小组选择一位发言人代表本组发言。
2.讨论的重点是诗歌中的情感表达和核心思想。
3.教师引导学生对比不同小组的回答，共同寻找到诗歌的核心内容。
四、小组合作（15分钟）1.每个小组根据自己的讨论结果撰写一段话，解答《谁是最可爱的人》的核心内容和情感表达。
2.小组合作结束后，代表每个小组向全班汇报自己的答案。
五、课堂总结（10分钟）1.教师对每个小组的回答进行点评，肯定合适的回答，并纠正不准确的回答。
2.教师对《谁是最可爱的人》的核心思想进行总结，强调诗歌中传递出的爱与关怀的价值观。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生用自己的话写一篇诗歌评论，分析《谁是最可爱的人》中的情感表达和核心思想。
2.要求学生在作文中提出自己的观点和思考，并结合自身的生活经验进行说明。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解诗歌《谁是最可爱的人》的核心意思和情感表达。
通过分组讨论和小组合作的形式，激发学生的思维能力和表达能力。
课堂上学生积极参与，思维活跃，并且能够结合自身的实际经验进行思考和表达。
同时，通过作文的布置，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。
八年级-谁是最可爱的人
奋不顾身（ fèn ） 军隅里（ yú ）
整体感知
1．默读课文，划分层次，概括大意。
第一部分 从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人 (1～3) ”，概括歌颂他们崇高的精神境界
第二部分 选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的 (4～14) 思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分 联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军 (15) 战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
小练笔
同学们，我们作为初中生，应该如何爱我 们的祖国呢？请你把自己的想法写下来。
2．给文中三个事例各拟一个小标题。 松骨峰战斗
马玉祥救朝鲜儿童 防空洞谈话
第一个事例
➢第5段叙述战斗的经过，重点读战士搏斗时的动作描写；
英
➢第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意；
雄
➢第7段写营长的感受，突出战士的可爱。
主
义
从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？
时间紧迫，地形不利；敌众我寡6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到 了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。同年10月，应朝鲜政 府要求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家 卫国”的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发 表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章一经刊发，即引 起强烈反响，“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也 由此传诵开来。
学习目标
1. 了解本文的写作背景，理清文章内容。 2.学习本文选取典型事例，综合运用多种表达
方式的写法。 3.学习志愿军战士崇高的爱国主义精神和国际
主义精神。
字词学习
坚韧（ rèn ）
淳朴（ chún ）
谦逊（ xùn ）
覆灭（ fù ）
八年级语文 《谁是最可爱的人》《“挑战者”号追思》 人教版
初二语文《谁是最可爱的人》《“挑战者”号追思》人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《谁是最可爱的人》（讲读）《“挑战者”号追思》（自读）《谁是最可爱的人》魏巍（一）学习重点：1. 典型事例的作用2. 记叙中的议论、抒情3. 根据需要恰当运用词语，语言所表达的感情（二）学习难点：1. 通讯的特点2. 通讯与消息的区别（三）学习过程：1. 学习相关文体知识——通讯与消息的区别：（1）内容上，消息简略单纯，通讯详细丰富（2）形式上，消息程式性强，通讯创造性强（3）在写作技巧上，消息手法简单，通讯手法多样（4）风格上，消息朴实，通讯富有文采（5）时效上，通讯不如消息迅速及时2. 介绍作家作品：作者魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，笔名红杨树，河南人，代表作：长篇小说《东方》、通讯集《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》。
3. 相关背景介绍：本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。
写的是1950-1951年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。
1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。
9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，直扑我鸭绿江边。
10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，“抗美援朝、保家卫国。
”作者那时刚刚调到总政，上级派了一个小组去朝鲜了解美军战俘的思想情况，以便开展对敌政治斗争。
在战俘营，魏巍接触了许多美军官兵。
他说，这些美国兵多数表现出极大的厌战情绪，不少人是参加过二次世界大战的老兵，他们打了德国打日本，本想歇歇了，可又跑来打朝鲜，挺不情愿。
但也有很反动的。
但不管立场如何，却都令他们感到遇到了世界上最难对付、最不怕死的军队。
我们的志愿军就是凭着一颗赤诚的爱国心，凭着勇敢，不要命地与武器装备、军事实力、综合国力远远高于我们的侵略者干了起来，是他们的鲜血把猖狂一时的铁老虎打成了纸老虎。
完成调查任务后，给总政写了一个详尽的调查报告，本可以回国了，但魏巍没有回，而是上了前线。
第课《谁是最可爱的人》教案
-在课文内容理解环节，指导学生分析文章结构，关注文章的开头、发展、高潮和结尾，了解作者如何通过这些部分表达主题。
-在英雄形象分析环节，着重讲解课文中的典型事例，让学生深入理解英雄的品质。
2.教学难点
-课文中抽象概念的理解：如“最可爱的人”这一概念，学生可能难以理解其深层含义。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演都进行得非常顺利。他们能够将所学知识运用到实际问题中，并提出自己的观点。但在引导讨论时，我发现部分学生还是比较拘谨，可能是我给予他们的自由度还不够。为此，我将在以后的讨论环节中，更加注重鼓励学生发散思维，勇于表达。
学生小组讨论时，大家积极参与，成果分享环节也进行得很顺利。但我也注意到，有些小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中，加强对学生讨论方向的引导，确保讨论活动能够紧扣主题。
课堂上，我尝试以生活中的实例导入新课，激发学生的兴趣，这一点做得还不错。然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对英雄的概念仍然有些模糊。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从不同角度理解英雄，使他们对英雄的形象有更清晰的认知。
在新课讲授过程中，我对重点和难点的解析较为透彻，通过举例和比较，帮助学生突破了理解上的障碍。但同时，我也发现自己在讲解过程中，可能过于注重知识的传授，而忽略了与学生之间的互动。在以后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
1.理论介绍：首先，我们要了解英雄的基本概念。英雄是在特定时刻，为了公共利益、正义和集体利益而作出特殊贡献的人。英雄的品质和精神是值得我们学习和传承的。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了英雄在实际生活中的应用，以及他们如何帮助我们解决问题。
谁是最可爱的人课文精讲
谁是最可爱的人课文精讲一、章节划分《谁是最可爱的人》这篇文章可以划分为三个主要章节：第一大段（课文1\~3自然段）：直接提出志愿军战士是我们最可爱的人。
这个部分概括了全文的主旨，为后文的具体描述和论证奠定了基础。
第二大段（课文4\~14自然段）：通过三个典型事例——松骨峰战斗、马玉祥大火中救儿童和防空洞里的谈话，具体展现了志愿军战士们的英雄气概和爱国主义精神。
这个部分是全文的主体，通过具体的事例生动地描绘了志愿军战士的形象。
第三大段（课文15自然段）：再次重申战士们的可爱，并表达对他们的敬佩、赞美，号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。
这个部分总结了全文，升华了主题，使文章更加完整和有力。
通过这三个章节的划分，我们可以清晰地看到文章的结构和脉络，以及作者对志愿军战士的深深敬仰和赞美。
二、文章赏析《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学，文章主要讲述了中国人民志愿军战士在抗美援朝战争中的英勇事迹，歌颂了志愿军战士们的崇高品质和爱国主义精神。
这篇文章以其真实、生动、感人的描绘，深深地打动了读者的心灵，让人们对志愿军战士们充满了敬意和感激之情。
文章通过一系列典型事例，展现了志愿军战士们的英雄气概和崇高品质。
松骨峰战斗中，战士们用血肉之躯阻挡了敌人的进攻，表现出了顽强的战斗意志和牺牲精神；马玉祥在大火中救出朝鲜儿童，展现了志愿军战士们对人民生命的珍视和爱护；防空洞里，志愿军战士与美国俘虏的谈话，则表现了志愿军战士们的宽广胸怀和人性关怀。
这些事例生动具体，让读者能够深入地感受到志愿军战士们的崇高精神。
文章的语言朴实、真挚，充满了对志愿军战士们的深厚感情。
作者通过亲身经历和深入采访，以真实感人的笔触描绘了志愿军战士们的形象，让人们仿佛看到了他们那一张张坚毅、勇敢的面孔。
同时，作者也通过细腻的描写，展现了志愿军战士们内心的情感世界，让人们更加深入地了解他们的内心世界和精神风貌。
人教版八年级上册语文课件“挑战者”号追思
马克思主义诞生 社会科学要有探索精神
从自己收集的
新闻中提炼出至少 一个观点
一、提炼观点：总结归纳出本文的观点
二、分析材料：找出本运用了哪些材 料，并明白这些材料与观点的关系。
三、学习写法：学习本文摆事实讲道理 的写法和层层深入的结构方法。
四、培养能力：培养对新闻发表看法， 提出观点的能力。
五、思想教育：学习宇航员和科学家们 的探索精神。
“挑战者”号追 思
1.用序号标出所选择的 事例.
2.用横线划出表示每 段落主要观点的句子。
挑战者号爆炸
第一架飞机发明
载客飞机试飞 和航线开辟 早期乘客情况 达尔文研究昆虫 诺贝尔研究炸药 赫利曼和罗蒙诺 索夫研究雷电
航自宇然天航事科员业学们要要具层层深入有有有探探探需要探索精神索索索精精精一切科学事业都神神神
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初二语文《“挑战者”号追思》（自读）《谁是最可爱的人》（讲读）人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：1. “挑战者”号追思（自读）2. 谁是最可爱的人（讲读）二. 学习新课：“挑战者”号追思（一）教学目标：1. 掌握文中生字词，了解评论的基本常识，体会记叙、议论等表达方式在评论中的作用。
2. 在掌握阅读评论方法的基础上，能阅读一般评论，找出文中的观点。
3. 培养勇于探索、敢于创新的精神。
（二）重点、难点：1. 掌握评论这种文体的知识。
2. 把握文章思路、结构安排、逻辑顺序。
（三）教学过程：1. 文体介绍（新闻评论）新闻评论与新闻报道的区别①新闻报道是新近发生的事实的报道；评论则是配合新闻报道所阐述的道理。
②新闻报道用事实讲话，它的生命在于真实；评论则是对事实直接了当的理论分析和判断，它的力量来自正确。
③新闻报道只能使读者知其然；而评论却能使读者知其所以然。
④新闻报道采用叙述和描写手法，寓理于事，以事感人；而评论则采用评述式的说理手法，就事论理，以理服人。
新闻评论与新闻报道相比，具有理论性；与理论文章相比，具有新闻性。
兼理论性与新闻性于一身，是新闻评论的特征。
2. 阅读课文，借助工具书，掌握以下生字、词：惊心动魄．（）故障．（）引擎．（）驾驭．（）震耳欲聋：苍穹．（）座右铭．（）惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
高处不胜．寒：胜，能承受。
路漫漫其修．远兮，吾将上下而求索：修，长。
3. 整体感知,理清层次.这篇《“挑战者”号追思》十分符合新闻评论的要求。
先摆出三个月前报道的新闻事实：美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸，接着由“航天飞机”，联想到“早期的飞机”；又由航天事业，联想到“一切科学事业”，由自然科学，联想到社会科学。
然后由大量事例中得出结论：“‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’，应该成为全体科学工作者的座右铭，”4. 写作特点：①讲究针对性，时效性新闻评论离不开新闻事实，较之理论文章更加讲究时效性，针对性，和现实生活结合得更紧密，因而读者范围更广。
本文针对“‘美国挑战者’号航天飞机升空后爆炸”这一有价值的新闻事实，及时地发表自己的见解，阐明道理。
②层层深入地说理这篇课文的第三、四段层层深入地说理。
第三段，举例：从航天事业扩大到一切科学事业；说理：从探索精神深入到冒险精神。
第四段，举例：从自然科学到社会科学；说理：从自然科学者需要探索、冒险精神到一切科学工作者都需要这种精神。
5. 背诵并抄写文中的名句。
谁是最可爱的人（一）教学目标：1. 了解什么是通讯，了解通讯与消息的异同；理解三个典型事例之间的内在联系，领会运用不同材料反映同一个主题的方法。
2. 理解文中多种表达方式的作用，掌握本文围绕中心选材组材的特点。
3. 深入领会爱国主义、国际主义、革命乐观主义精神，学习志愿军战士崇高品质。
（二）重点、难点：1. 区别通讯与消息的异同，用典型事例表达中心。
2. 抒情议论在文章中的作用。
（三）教学过程：1. 区别通讯与消息的异同《谁是最可爱的人》体裁是通讯。
通讯和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。
通讯和消息相比，相同点：用事实说话；不同点是：通讯比消息内容更具体、完整、生动，可以把多种表达方式综合运用；消息更及时、迅速。
2. 背景介绍3. 题解：《谁是最可爱的人》发表于抗美援朝期间。
20世纪50年代初作者在抗美援朝期间曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。
回国后，他在众多的素材中提炼三个典型事例，选用了这个发人深思的题目，表现一个具有深远意义的主题：我们的战士是最可爱的人，从而热情讴歌了这场伟大的战争。
4. 掌握以下生字、生词：坚韧．（）淳．朴（）谦逊．（）军隅．里（）汹涌．（）摁．倒（）迸．裂（）掰．断（）丁振岱．（）过瘾．（）踹．开（）豁．亮（）憋．闷（）胸脯．（）犁耙．（）坚韧：牢固，有韧性。
这里是坚强不屈的意思。
谦逊：谦虚恭谨。
奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
淳朴：朴实。
豁亮：宽敞明亮。
5. 结构层次：本文分三部分。
第一部分以抒发自己的感受为主。
第二部分作者写了三个典型事例，以记叙为主，每个典型事例后面结合抒情议论。
第三部分以抒情议论作结。
第一部分（1～3）明确写作动机，从切身感受提出我志愿军战士是最可爱的人，歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4～14）选用三个典型事例表现战士的崇高品质，具体说明他们是最可爱的人。
第三部分（15）联系我们的幸福生活，号召我们热爱志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人。
6. 写作特点：①选材精当课文选三个典型事例表现主题，第一个例子表现志愿军战士对敌人的恨，有我无敌的革命英雄主义精神；第二个例子表现志愿军战士对朝鲜人民的爱，也就是国际主义精神；第三个例子表现志愿军战士为了祖国人民忍受艰苦的无私胸怀，纯洁高尚的内心世界，赞扬志愿军战士的革命乐观主义精神和爱国主义精神。
三个例子相辅相成，共同深化文章主题。
②以记叙为主，融合议论、抒情开头三段以抒情、议论来点明中心。
以后，每写完一个事例之后就有一段议论抒情。
第一、二两个事例后的紧扣中心的反问，不仅突出中心，而且以强烈的抒情使读者产生了共鸣。
第三个事例后的议论性抒情，对三个事例作了总结性评论，进一步赞扬战士的可爱。
篇末以议论性抒情作结，并与开头部分呼应，使文章浑然一体。
除此之外，还有穿插在记叙中的抒情，使记叙文字更感人，记叙中心更突出。
③语言准确、形象、内涵丰富。
【模拟试题】一. 基础练习：1. 选出书写完全正确的一项（）A. 故障启迪振耳欲聋惊心动魄B. 引擎座佑铭揭示奥秘振奋精神C. 激励检验万里苍穹壮丽事业D. 冒险放弃献身精神事实求是2. 下面关于通讯和消息知识的表述错误的一项是（）A. 通讯不同于消息。
通讯往往比消息内容更丰富，篇幅也更长些。
B. 消息必须真实、及时地报道最近发生的事实；通讯在真实性上不像消息那样严格，可以适当渲染和夸张。
C. 通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入地反映事物的本质。
D. 写通讯时，作者可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。
3. 指出下列句子所用的表达方式。
①他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！（）②他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（）③还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
（）④我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
（）4. 写出下列加点词在句中的表达作用。
①有掐．住敌人脖子把敌人摁．倒在地上的，和敌人倒．在一起，烧．在一起。
②我就踹．开门，扑．了进去。
……先摸．着一个大人，拉了拉没有动；……一把抓．着抱．起来，跳．出门去。
二. 课内阅读：阅读下文，完成下列习题。
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里的敌人的逃路。
当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去，这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命，用了三十二架飞机，十多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。
可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。
这场激战整整持续了八个小时。
最后，勇士们的子弹打光了，蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。
飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。
这时候，勇士们仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌抱住，让身上的火也把占领阵地的敌人烧死。
……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上和敌人倒在一起，烧在一起。
还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。
另一个战士，嘴里还衔着敌人的半个耳朵。
在掩埋烈士们的遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。
……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了三百多敌人，更重要的，他们使得我们的部队的主力赶上来，聚歼了敌人。
1. 上文叙述了朝鲜战争中一次壮烈的战斗——松骨峰战斗，写出事情的起因：______。
2. 上文中战士们的英勇事迹，侧重表现了下面的哪一句话？（）A. 他们的品质是那样的纯洁和高尚B. 他们的意志是那样的坚韧和刚强C. 他们的气质是那样的淳朴和谦逊D. 他们的胸怀是那样的美丽和宽广3. 在本段文字之后，作者用一个议论抒情段抒发了对志愿军战士的强烈的热爱之情，你认为应是下面的哪一段话？（）A. 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？B. 朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？4. 文中为什么详细描写烈士们遗体的姿势？_____________________。
5. 《谁是最可爱的人》中三个事例之间的内在联系是（）A. 三个事例从三个侧面表现志愿军的崇高品质，三者之间是并列关系。
B. 三个事例层层深入地表现志愿军的崇高品质，三者之间是递近关系。
C. 第一个事例刻画英雄群像，是总写：第二、三个事例都是写一个人，是分写。
三个事例之间是总分关系。
D. 第一、二两个事例写的是志愿军的行动；第三个事例是揭示志愿军的内心世界，从而揭示出产生前面两件事的思想基础和根本原因。
三.课外阅读：阅读下面文段，完成后面练习。
一座空旷的大厅里，一个四五岁的圆头圆脸的小男孩，一边圆睁虎目，定睛望着高高的天花板，一边蹬动胖乎乎的藕腿，用劲儿地朝上蹦跳。
那天花板上什么也没有，譬如一只小鸟，一只蝴蝶，或者一只蜻蜓……什么也没有，只是一片雪白。
而且，这小男孩蹦跳的高度低得可怜，距离高高的天花板显得是那样遥远。
但是这个小男孩毫不气馁，仍旧专注而认真地用劲儿朝上蹦跳，一下，又一下，咚咚有声。
我在大厅的一隅看着这个小男孩。
我知道在这种时候最为讨厌甚至可恶的就是所谓“好心”。
我不想阻止这孩子。
我不能对他说：你的努力真是白费力气，你应当停止做这种傻事。
我不能。
在这个小男孩的心里，一定有着一种很宏大的愿望，一种幼稚却坚定不移的信念和决心。
细密的汗水，从这个小男孩光滑敞亮的额头上爬了出来。