评估指标体系
学科评估指标体系
学科评估指标体系学科评估是一项综合性的、系统化的评价工作，它涉及到多个方面和指标，并且各个领域的指标和方法都不尽相同。
下面是一个较为全面的学科评估指标体系，旨在提供一个参考框架，供各位评价者参考。
1. 产出质量（1）论文产出：论文数量、论文质量、SCI 收录率、影响因子、引用次数等；（2）著作产出：著作数量、著作质量（包括图书排名、读者评价等等）；（3）专利产出：专利数量、专利质量（包括专利申请进度、专利申请的范围等等）。
2. 人才培养（1）本科生培养：学生录取率、自主招生录取率、本科毕业生升学率、就业率；（2）硕士生和博士生培养：研究生录取率、研究生毕业率、研究生就业率、研究生论文发表情况等等。
3. 资源配置（1）学科团队：教师资格、教师职称、教学与研究经验、聘任情况等等；（2）高端装备：实验室设备的数量、设备的先进程度、设备质量等等；（3）资金投入：学科的资金来源、资金数量、资金的分配等等。
4. 市场竞争力（1）学科认可度：学科的学位授予权比例、学科的学科首批硕士、博士授予权比例、生源质量等等；（2）学科影响力：学科论文的引用比例、科研机构的国家级科技奖励数量等等；（3）学科竞争力：所在城市和地区的学科发展和产业环境、相关学科之间的竞争关系等等。
5. 社会影响（1）学科服务能力:学科的服务专业、能力、服务人群等等；（2）学科社会影响：学科对社会的贡献、社会对学科的需求等等；综上所述，一个较为完备的学科评估指标体系需要考虑到学科产出质量、人才培养、资源配置、市场竞争力和社会影响五个方面，分别包含了各种具体的指标和评价方法。
评价者可以根据实际情况和评估目的，选择相应的指标进行量化和评估，以综合评价学科的现状和发展趋势，为学科发展提供有力的支撑和指导。
部门评价指标体系
部门评价指标体系引言：在一个组织中，各个部门的运作状况对整体的发展和绩效产生着重要的影响。
为了能够对部门的运行情况进行准确评价，提出了一套科学合理的部门评价指标体系。
该指标体系旨在通过量化评估部门的绩效和贡献，为管理者提供决策依据，促进部门的持续改进和优化。
一、目标导向类指标：目标导向类指标主要用于评估部门在实现战略目标方面的表现。
其中包括：1. 目标完成率：衡量部门在完成既定目标方面的进展情况，通过对比实际达成的目标与预期目标的差异，评估部门的绩效。
2. 成本效益比：评估部门在资源利用上的效率，即在实现目标的同时，所产生的成本是否合理。
3. 创新贡献度：评估部门在创新方面的表现，包括新产品、新服务、新流程等方面的创新贡献程度。
二、质量管理类指标：质量管理类指标主要用于评估部门在产品或服务质量方面的表现。
其中包括：1. 客户满意度：通过调研和反馈收集客户对部门产品或服务的满意度，并将其量化为指标，用于评估部门的质量表现。
2. 完成质量率：评估部门在完成工作任务时，所达到的质量标准的比例，用于衡量部门的执行力和质量控制能力。
3. 错误率：评估部门在工作过程中出现的错误或缺陷的比例，用于衡量部门的错误预防和纠正能力。
三、绩效管理类指标：绩效管理类指标主要用于评估部门在绩效管理方面的表现。
其中包括：1. 工作效率：通过衡量部门在单位时间内完成的工作量，评估部门的工作效率。
2. 资源利用率：评估部门在使用资源上的效率，包括人力资源、物质资源等，用于衡量部门的资源管理能力。
3. 团队合作度：评估部门内部团队成员之间的合作情况，包括沟通、协作、共享等方面的表现。
四、人员发展类指标：人员发展类指标主要用于评估部门在培养和发展人员方面的表现。
其中包括：1. 培训投入率：评估部门在员工培训和发展方面的投入程度，包括培训费用、培训时间等指标。
2. 岗位满意度：评估部门员工对自己所从事岗位的满意度，包括工作内容、工作环境、工作氛围等方面的评价。
绩效评价指标体系
绩效评价指标体系
一、个人绩效评价指标：
1.工作效率：衡量员工在规定时间内完成工作的量和质量。
2.专业技能：评估员工在本职工作中的专业知识和技能水平。
3.个人贡献：评估员工对于工作中有价值的贡献和创新能力。
4.沟通合作：评估员工与他人沟通和协作的能力。
5.自我发展：评估员工主动学习和自我提高的能力。
二、团队绩效评价指标：
1.目标完成率：评估团队在规定时间内实现目标的能力。
2.团队协作：评估团队成员之间的沟通、合作和协调能力。
3.团队贡献：评估团队在整体绩效中所贡献的价值和效益。
4.组织承诺：评估团队成员对企业发展目标的认同和忠诚度。
5.团队学习和发展：评估团队在工作中的学习、发展和创新能力。
三、组织绩效评价指标：
1.利润增长：评估企业在一定时间内实现盈利能力的增长率。
2.市场份额：评估企业在特定市场中的市场占有率。
3.客户满意度：评估企业对客户需求的响应和满足程度。
4.员工满意度：评估员工对企业的认同度和工作满意度。
5.创新能力：评估企业在产品、服务和管理方面的创新能力。
这些绩效评价指标可以在不同职位、不同部门以及不同层级的员工上进行具体应用和量化。
在设定指标时，应该根据具体岗位的不同特点，以及企业的文化和经营环境，灵活调整绩效评估的重点和权重。
总之，绩效评价指标体系对于企业的管理和运营至关重要。
通过建立科学、合理的指标体系，可以提高企业的整体绩效，激励员工的积极性和创造力，推动企业的可持续发展。
评估指标体系
评估指标体系评估指标体系是在实践中制定用于评价特定目标或者实体的一组指标或标准的体系。
在各种领域如教育、医疗、经济等都有各自的评估指标体系，用于衡量和评估相关的活动或实体的表现、进展或质量。
评估指标体系的设计和应用可以帮助机构、组织或个体更好地了解自身的状况，及时调整策略和行动，以达到更好的效果。
评估指标体系的作用评估指标体系的设计和应用不仅是为了衡量和评估，更重要的是为了促进理性决策和持续改进。
通过制定明确的指标和标准，可以帮助评估者和被评估者更清晰地了解目标和期望，从而指导相关活动和行动。
此外，评估指标体系还可以提供数据支持，为决策者提供客观依据，降低决策的盲目性和随意性，有利于制定更加科学有效的策略和方案。
评估指标体系的设计与建立要设计和建立一个有效的评估指标体系，需要经过一系列系统性的步骤和过程。
首先，需要明确评估的对象和目标，确定评估的目的和范围。
其次，需要搜集相关数据和信息，包括历史数据、需评估实体的特征等。
然后，可以通过专家讨论、文献研究等方式确定评估指标和标准，确保其科学性和合理性。
最后，建立评估指标体系的运行和监测机制，以确保其长期有效性和适应性。
评估指标体系的应用与挑战评估指标体系在实践中具有广泛的应用价值，可以帮助机构和组织制定战略规划、监控绩效、评估成果等。
然而，在使用评估指标体系时也存在一些挑战和限制，比如数据的可靠性和获取难度、指标之间的关联性和权衡等。
因此，在应用评估指标体系时需要结合实际情况加以分析和调整，以确保评估的准确性和有效性。
结语评估指标体系作为评价和监控工作中的重要手段，对于提升效率、提高绩效具有不可忽视的作用。
通过科学合理地设计和应用评估指标体系，可以更好地指导实践，促进机构和组织的可持续发展。
因此，我们应该认真对待评估指标体系的建立和运用，不断完善和优化，以更好地服务于实践和社会发展的需要。
评估指标体系
评估指标体系摘要评估指标体系是衡量和评价一个系统、项目或组织绩效的关键工具。
本文将探讨评估指标体系的定义、设计原则、构建方法以及应用场景，帮助读者了解评估指标体系的重要性和实施步骤。
什么是评估指标体系评估指标体系是一个由一组相关的指标组成的框架，用于度量和评估目标的实现程度。
通过建立评估指标体系，可以更加客观地了解系统的运行情况，有助于识别问题并制定改进措施。
评估指标体系的设计原则设计评估指标体系时，需要遵循以下原则： - 明确性：指标的定义和计量方式应清晰明了，避免歧义。
- 可比性：不同指标之间应具有可比性，方便进行对比和综合评价。
- 相关性：指标应与评估对象的目标和价值观相关联。
- 全面性：评估指标体系应全面覆盖评估对象的各个方面，不偏废某一方面。
- 可衡量性：指标的数据应可衡量和可获取，避免主观性和主观干扰。
构建评估指标体系的方法构建评估指标体系通常包括以下步骤： 1. 确定评估对象：明确评估的对象是什么，目标是什么。
2. 确定评估层次：确定评估指标的层次结构，包括总体指标和细分指标。
3. 确定指标内容：设计各个层次的指标内容，确保指标的全面性和相关性。
4. 设定权重与方法：给各个指标确定权重，并确定计算方式和方法。
5. 数据收集与监测：收集评估指标所需的数据，并建立监测机制。
6. 评估与反馈：根据指标收集的数据进行评估，及时反馈结果，并对系统进行调整和改进。
评估指标体系的应用场景评估指标体系可以应用于各种领域和场景，如： - 企业绩效评估：用于评估企业的经营状况和管理效率。
- 政府治理评估：用于评估政府的治理水平和政策实施效果。
- 项目管理评估：用于评估项目的执行情况和达成目标的效果。
- 教育评估：用于评估学校和教育机构的教学质量和学生表现。
结论评估指标体系是一个重要的管理工具，能够帮助组织和机构客观地了解自身的运行状况，指导改进和决策。
设计和建立合适的评估指标体系对于提高绩效和效率至关重要。
本科高校合格评估指标体系及要求解读
本科高校合格评估指标体系及要求解读1.教育教学质量方面的指标：主要包括师资队伍情况、办学条件和资源配置、课程设置和教学手段、学生成果和毕业生就业等指标。
这些指标反映了学校的教学质量水平和毕业生的综合素质。
2.科学研究与学科建设方面的指标：主要包括科学研究水平、科技成果转化和学科建设等指标。
这些指标反映了学校的科研实力和学科发展水平。
3.社会服务与社会影响力方面的指标：主要包括社会服务水平、社会影响力和社会责任履行等指标。
这些指标反映了学校与社会的良好互动关系和社会形象。
4.机构管理与内部质量保证方面的指标：主要包括管理体制和制度建设、质量管理与保障机制等指标。
这些指标反映了学校的内部管理水平和保证教育质量的能力。
以上指标体系是评估学校合格性的基本要求，体现了“质量为本、人才为本”的办学理念。
它是促进高校内涵式发展、提高教育质量的重要指导工具。
评估指标体系的具体要求解读如下：1.评估指标具有科学性和全面性，能够客观反映学校的整体实力和质量水平。
2.评估指标要具有指导性和操作性，能够为学校提供明确的办学方向和改进措施。
3.评估指标要具有可比性和稳定性，能够实现不同学校之间的横向比较和纵向跟踪。
4.评估指标要具有时效性和前瞻性，能够适应高等教育发展的要求和需求。
5.评估指标要能够兼顾学校的特色和差异，鼓励学校发挥自身优势，促进多样化的办学模式和发展路径。
评估指标体系的建立和实施需要教育主管部门、学校和社会各方共同参与，形成多方合力。
教育主管部门应积极引导和支持学校自我评估工作，加强对评估结果的监督和指导。
学校应加强质量意识和质量管理，主动开展内外部评估活动，提高教育质量和管理水平。
社会各方要积极参与评估工作，加强对高等教育的监督与评价，推动高等教育持续发展。
总之，本科高校合格评估指标体系的建立和实施对于提高教育质量，推动高等教育和发展具有重要意义。
只有通过深入评估和全面改进，才能实现高等教育内涵式发展的目标，培养更多优秀人才，为国家经济和社会发展做出贡献。
全国健康城市评价指标体系
全国健康城市评价指标体系一、城市健康服务指标1.健康管理服务覆盖率：评估城市覆盖居民健康管理服务的程度，包括居民体检率、健康档案建立率等。
2.医疗服务能力：评估城市医疗卫生机构的数量、床位数、医生和护士人数等，以及医院设备和技术水平。
3.医疗服务质量：评估医疗卫生机构的服务质量和医疗质量控制水平，包括医疗事故率、住院患者满意度等指标。
4.健康教育宣传指数：评估城市开展健康教育宣传的力度和效果，包括健康教育活动覆盖率、公共健康宣传介质覆盖率等指标。
5.健康保障水平：评估城市的基本医疗保障、医保覆盖率、特殊人群健康保障等指标。
二、环境健康指标1.空气质量：评估城市的大气污染程度，包括PM2.5浓度、二氧化硫浓度、二氧化氮浓度等指标。
2.水质和水环境：评估城市供水水质、水环境保护和治理措施的执行情况，包括饮用水安全、水源地保护等指标。
3.噪音环境：评估城市噪音污染的情况，包括交通噪音、工业噪音等指标。
4.废物处理和垃圾分类：评估城市废物处理设施和垃圾分类的落实情况，包括废物处理厂数量、垃圾分类覆盖率等指标。
5.生活环境质量：评估城市的居住环境、公共场所环境、社区环境等指标。
三、健康生活方式指标1.健康饮食指数：评估城市居民的饮食习惯和饮食结构，包括膳食结构合理性、膳食多样性等指标。
2.运动健康指数：评估城市居民的体育锻炼情况，包括运动频率、运动时长等指标。
3.吸烟控制：评估城市吸烟控制政策的实施情况，包括无烟公共场所比例、吸烟宣传覆盖率等指标。
4.饮酒控制：评估城市饮酒控制政策的执行情况，包括酒驾比例、酒精依赖治疗情况等指标。
四、健康社区建设指标1.社区健康服务覆盖率：评估社区健康服务的提供情况，包括健康管理覆盖率、社区医疗服务能力等指标。
2.社区公共设施：评估社区公共设施的建设和配套情况，包括社区医疗机构数量、健身场所数量等指标。
3.社区健康促进：评估社区开展健康促进活动的情况，包括健康讲座、健康体检等指标。
专业评估指标体系
专业评估指标体系专业评估指标体系是衡量一个专业或学科的综合实力和发展状况的一套量化标准和评价指标。
它基于对专业目标、教学内容和教学方法的分析和研究，旨在对专业的教学质量进行评估和改进。
一个科学合理的评估指标体系可以提供专业发展的方向和依据，帮助学校和教师了解专业的强项和薄弱环节，进一步提高教学质量。
一个完整的专业评估指标体系应该包括以下几个方面：1.教学目标：教学目标是指教学活动所要达成的结果。
它应该明确地描述了学生所应具备的知识、技能和能力。
评估体系需要确保教学目标能够与专业要求相匹配。
2.教材与教学内容：教材和教学内容是教学的核心。
评估体系需要对教材的合理性、完整性和科学性进行评估。
同时，还要评估教学内容的难易程度、深度和广度是否适合学生能力的发展。
3.教学方法与手段：评估体系应该评估教师在教学过程中采取的教学方法和教学手段的有效性。
这包括课堂讲授、实习实践、实验操作、项目设计等各种教学方式。
4.教学资源：评估体系需要评估学校提供的教学资源，包括教师队伍的师资力量、教室设施的完备程度、实验室仪器设备的质量和数量等。
5.学生评价与反馈：学生评价与反馈是评估体系中的重要部分。
学生对教学的评价能够直观地反映教学质量和效果。
评估体系需要考虑学生的综合评价、问卷调查、听课评议等方式，获取学生对教学的反馈。
6.就业和毕业生评价：评估体系应该综合考虑学生的就业情况和毕业生评价，评估专业教育对学生职业发展的影响。
包括学生的就业率、就业质量、薪资待遇等指标。
以上是一个较为完整的专业评估指标体系的构成要素。
每个要素下还可以有具体的评估指标和评估方法。
评估体系的建立要注重科学性、客观性和实用性。
科学性要求评估指标和方法要有理论依据和实证分析支持；客观性要求评估结果要客观、公正、可复制；实用性要求评估结果要能够为学校和教师提供改进教学的具体措施和方向。
在构建专业评估指标体系的过程中，需要综合考虑行业发展趋势、就业需求、学科特点和培养目标等因素。
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利
用
教
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实验室、实习基地状况
各类功能的教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，在本科人才培养中能发挥较好作用；校内、外实习基地完善，设施能满足因材施教的实践教学要求。
实验室、实习场所的配置能满足教学基本要求。
5.教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。
综合性、设计性实验
有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80％，效果好。
有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例≥60％，效果较好。
实验室开放
有开放实验室；工作日全天开放；实验室开放的各类记录详实；学生调查满意率≥90％。效果好。
一级
指标
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指标
主要观测点
参考
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备注
4．
专
业
建
设
与
教
学
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革
实践教学
实践教学内容与体系
注重内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求。一、二年级学生参加科研和创新活动的人数≥2％。三、四年级参加企业或生产单位或科研单位实践活动的人数≥80％。
注重内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求。一、二年级学生参加科研和创新活动。三、四年级参加企业或生产单位或科研单位实践活动的人数≥60％。
有考核方式改革的总体思路和具体要求，考核方式与课程（环节）特征基本适应，有改革成效。考核内容较全面，基本符合教学大纲要求。成绩基本符合正态分布的课程占考核课程的比例≥75％，85％以上的课程有成绩分析且分析合理；成绩更正次数平均每门课程、每百名学生不大于1次。
实
践
教
学
实习和实训
有完善的、与实验教学内容相符的实验大纲和指导书，实验开出率达100%。相关任课教师指导全部实验。有省级以上实习实训基地（含人才培养模式创新试验区）；每专业至少有2个稳定的校外挂牌的实习基地，且实习基地的设施、条件满足教学需要；实习基地的学生容纳数大于每年级专业学生数的60％。有实习和实训大纲，主要专业基础课和专业课有实习和实训安排，安排率达100%。实习、实训教学文件完备；严格按照教学计划安排实习、实训，时间、内容有保证；实习、实训过程规范、记录完整，实习报告全部批阅、成绩评定客观、合理；实习效果好。每学年都安排学生社会实践，学生参加人数≥98％，学生满意度评价≥90％。
2.办学思路指各教学部门教学改革、建设和发展的思路，主要指教学改革建设和发展目标、重点、步骤、措施和途径等内容。
3.专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
4.师资指各教学部门在编的具有教师专业技术职务的人员，内容包括职称结构、年龄结构、学缘结构、专业分布结构等。
教学工作思路
教育思想观念
具有先进的教育思想观念，办学思路明确，服务和质量目标清晰，全员质量意识强 。
领导听课制度
领导责任分工明确，能领会上级部门的精神，保质保量并及时完成上级部门交给的任务。坚持领导听课制度，每学期听课≥6次。
领导责任有分工，完成上级部门交给的任务。坚持每学期能听课，每学期听课≥4次。
国家建设项目
部门领导负责国家级质量工程、211工程、日元贷款、中央财政支持地方高校、省部共建、重点实验室、重点学科、硕博点等项目申报、建设工作，成效显著。
重视并积极实施双语教学；生物、信息、金融类专业采用双语教学课程≥5％，教学效果好。
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程
课程考核
考核方式改革的总体思路明确，有具体要求，考核方式与课程（环节）特征相适应，改革成效显著。有考核方式改革试点课程，考核内容全面，符合教学大纲要求，形式多样化，有助于学生的能力培养。成绩基本符合正态分布的课程占考核课程的比例≥85％，全部课程均有成绩分析且分析内容全面、准确；成绩更正次数平均每门课程、每百名学生不大于次。
注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思路清晰，领导和骨干教师服务意识、质量意识强。
教学中心地位
90%以上的师生认为部门领导一贯重视本科教学工作的中心地位，每学期专题研究教学的工作会议不少于4次，正确处理教学与其他各项工作的关系，第一责任人责任明确。
70%以上的师生认为部门领导重视本科教学工作，每学期专题研究教学的工作会议不少于2次，基本能正确处理教学与其他各项工作的关系。
有实验大纲和指导书，实验开出率达90%以上，相关任课教师指导70％的实验。每专业至少有1个稳定的校外挂牌的实习基地，且实习基地的设施、条件满足教学需要；实习基地的学生容纳数大于每年级专业学生数的40％。有实习和实训大纲，主要专业基础课和专业课有实习和实训安排，安排率达80%以上。实习、实训教学文件基本完备；严格按照教学计划安排实习、实训；实习、实训过程记录较完整，实习报告全部批阅、成绩评定客观；实习效果较好。每学年都安排学生社会实践，学生参加人数≥94％，学生满意度评价≥70％。
师资培养
专任教师科研情况
80%以上的专任教师参与各类各级科研（含教学研究）项目，年人均公开发表论文2篇（其中1篇为核心）或年平均教学工作量≥300学时。
60%的专任教师参与各类各级科研（含教学研究），年人均公开发表论文1篇或年平均教学工作量≥200学时。
培养措施与效果
师资培养制度健全，规划科学合理，提高青年教师素质的机制完善，措施得力，成效显著。教师个人三年规划完成率≥90%。
课程建设有目标、有思路，有建设步骤和保障措施。课程建设负责人配备齐全，基本符合学校要求，能履行岗位职责；课程建设方案基本落实，有总结；专业主干课程学生调查优良率≥70％。有省级以上精品（重点）课程,或校级一、二、三类重点建设课程门数每专业≥1门。
1.多媒体授课是指利用多媒体技术授课；多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
1.综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
2．设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
3.实验室开放包括开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括科研（专业）实验室。
4.研究与实践成果是指教学管理调研或咨询报告、论文、专著等。
《青海大学院、系（部）本科教学工作水平评估指标体系》（一）
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参考
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1．
办
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指
导
思
想
定位与规划
定位与规划
定位准确，发展规划科学合理，建设目标清晰，有明确的实施措施和阶段性建设成果，并紧紧围绕学校（院）的定位与特色。
定位基本准确，有发展规划和建设目标，并付诸实施。
1.规划包括各教学部门教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划等。
网站内容更新较为及时，在本科教学中发挥了作用。网站建设在全校评比中排名在第十至第十五间。
教学经费
校拨经费使用情况
校拨经费管理严格规范，使用科学合理，教学专项经费100％用于本科教学，且使用充分高效。
经费使用尚合理、规范，教学专项经费100％用于本科教学。
4．
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业
建
设
与
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专
业
专业结构与布局
有切实可行的专业建设规划，人才培养目标明确，有特点，注重老专业的改造和专业面的拓宽；新专业建设效果好，新办专业有一定量的经费投入；有国家级特色专业建设项目；专业的设置紧密结合地方产业，满足社会需要。
教研室活动
教研活动制度健全，定期组织听课评课、教学观摩、教学方法研究等活动，每学期教研活动≥4次。活动主题突出，有针对性，记录详实。
教研室组织健全，教研活动有计划、有组织，每学期教研活动≥2次。
双语教学
有实施双语教学的激励措施和政策；具有国家级双语教学示范课程或生物、信息、金融类专业采用双语教学课程≥10％，其它专业至少开出1门双语课程，教学效果好。
校拨经费包括教学差旅费、课程建设费、教改项目费、实验耗材费、学生毕业论文费等。
图书资料状况
有图书资料室，管理手段先进，对全校师生开放，图书使用效果好，学生满意率≥80％。
有图书资料室，只对本院系开放，学生满意率≥60％。
网站建设状况
网站内容全面，并能及时更新，登陆浏览量大，在本科教学中发挥了重要作用。网站建设在全校评比中排名前五。
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设
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教学内容与课程体系改革
课程建设目标明确，总体思路清晰，体现分阶段、分层次、系统建设的原则，建设步骤和保障措施切实可行。课程建设负责人配备齐全，每门课程至少有2人以上教师担任，履行岗位职责情况好；专业主干课程学生调查优良率≥85％。有省级以上精品（重点）课程,或校级一、二、三类重点建设课程秀教材，并注意选用近三年出版的新教材，教师和学生的满意度≥75％。
教学方法与手段改革
积极改革教学方法与手段，成效显著；有效运用各种多媒体授课，必修课应用多媒体授课的课时不低于30％，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。
注意改革教学方法与手段，多媒体教学技术有一定的使用面。