(语文S版)二年级语文下册教学实录 古诗两首
语文S版小学二年级语文下册《古诗两首》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：4 古诗两首
块：教学设计—教案
设计思路：
课文中的两首古诗，把美丽的自然景色描绘得非常生动形象。
教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感受诗词的语言美和意境美。
教学目标：
1. 学会本课6 个生字“咏、妆、惜、荷、蜻、蜓”，会写6 个汉字“惜、柳、丝、
照、泉、柔”，会写“泉眼”一词。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 想象诗中描写的美丽景色，增强对大自然的热爱之情。
重难点分析：
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象古诗描绘的美丽景色，激发热爱大自然的思想感情。
课前准备：
1. 生词卡片。
2. 多媒体课件。
教学过程：。
2下1《古诗两首》第一课时课堂教学实录
《古诗两首》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册第二单元《古诗两首》教学过程：第一课时《春雨》课堂教学实录一、谈话激趣，导入新课师：小朋友们，我们已经学过、读过不少古诗了。
现在，谁愿意为大家朗诵一两首呢？（学生纷纷举手发言）生：《锄禾》，锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
师：不错，这是唐朝的李绅写的。
生：《悯农》，春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
师：朗诵得真有感情。
这也是李绅写的。
生：《鹅》，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：骆宾王真厉害，七岁时就写出了这么有名的古诗，值得我们学习。
【引导学生诵读古诗，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。
】师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生：春天。
师：在你们的眼中，春天是什么样子的？谁能用一两句话生动地描绘一下？生：春天，一片生机勃勃，万物复苏，春意盎然。
瞧，随着“春姑娘”的到来，可爱的小动物们都蹦蹦跳跳地跑出来了，孩子们也笑着奔跑出来了，与风筝一同享受春的乐趣。
生：春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……生：柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！师：听了小朋友们的描述，老师强烈地感受到春天的美丽和绚丽多彩。
那么，在古人的眼里，春天又是什么样子的呢？今天，我们要学习的《古诗两首》，就是唐朝两位大诗人写的有关春天的诗，我们先来学习第一首《春雨》，它是唐朝大诗人杜甫写的。
（生齐读诗名）师：杜甫是唐朝的一位伟大的诗人，和李白一样有名。
他被人们称为“诗圣”，一生写下了1400多首诗，《春雨》就是他写的《春夜喜雨》中的前一部分。
【设计“描绘你眼中的春天”这一环节，学生兴趣盎然，根据自己的生活经历很快地想象出了许多情景，思维的想象能力得到了培养和训练。
2下1《古诗两首》第二课时课堂实录
《春晓》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册第二单元《古诗两首》教学过程：一、复习导入，揭题释题师：小朋友们，今天我们继续来学习《古诗两首》。
谁来背诵一下昨天学习的《春雨》？（指名背诵）（生争着举手背诵诗歌《春雨》）生：我会背！我会背！《春雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：我来！我来！（摇头晃脑地）《春雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
【由已学的古诗《春雨》导入，激发学生学诗、背诗的兴趣。
】师：真不错！我们今天学习的这首古诗也是唐朝诗人写的。
你们知道是哪一首吗？（学生齐说《春晓》）师：对了，这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。
老师还知道我们班好多聪明的小朋友很早就已经会背这首古诗了。
让我们一起来背一背吧！（学生齐背）师：小朋友们背得真流利。
瞧，题目中有一个字我们以前没有学过，谁来做个小老师，带大家认识一下！生：“晓”左边是“日字旁”，右边是个“尧”字，就是我的名字“李尧”的“尧”，“尧”是古代的一个皇帝呢。
（看着大家，自豪地说）师：讲得真好，就请你带着同学们来把“晓”字的右边部分书空一下吧！生李尧带着同学们书空：横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩。
师：我们在写的时候还要注意左窄右宽，下面就请同学们在书上描红，边描边记。
（学生描红）师：那“晓”在题目中是什么意思呢？生：早晨，天刚亮的时候。
师：“春晓”呢？生：“春晓”的意思就是春天的早晨。
【对于课题中“晓”字的写字指导，可谓独具匠心，让学生做小老师，带着其他学生写，激发了学生学字的兴趣。
】二、学习古诗，理解诗意师：对，“春晓”就是春天的早晨的意思。
下面就请小朋友们打开课本，大声地朗读古诗，要求：用笔标出你不理解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。
（学生读古诗，标出不理解的词，查字典，四人小组交流）师：学习古诗要从字词入手。
现在，谁还有不理解的词，你可以提出来。
生：“眠”是什么意思？生：“觉”是什么意思？生：“闻”是什么意思？师：小朋友学习真认真呀！没有放过一点有疑问的地方。
二年级下1《古诗二首》教学实录
二年级下1《古诗二首》教学实录一、课程导入师：同学们，在这阳光明媚的日子里，让我们一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。
今天，我们要学习的是二年级下册第一单元的《古诗二首》，分别是《村居》和《咏柳》。
师：在学习这两首古诗之前，老师想问问大家，你们在生活中有没有见过春天的美景呀？生 1：我见过花开了，很漂亮！生 2：我看到柳树发芽了，绿绿的。
师：同学们观察得真仔细！那接下来，让我们看看诗人是怎么描绘春天的美景的。
二、学习《村居》师：（板书：村居）大家先跟着老师一起读这首诗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”师：同学们读得真不错！那谁能来说说，这首诗写的是什么季节呀？生：春天！师：对啦，从哪里能看出来是春天呢？生 1：“草长莺飞二月天”，二月是春天。
生 2：还有“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳在春天发芽。
师：你们真聪明！那“拂堤杨柳醉春烟”这句话是什么意思呢？生：杨柳长长的枝条垂下来，轻轻地拂着堤岸，好像陶醉在春天的烟雾里。
师：解释得很棒！那“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”又描绘了怎样的画面呢？生：小朋友们放学回来得很早，赶忙趁着东风放风筝。
师：说得太好了！那大家想一想，小朋友们放风筝的时候心情怎么样？生：很开心！师：对呀，春天的美景让小朋友们都欢快起来了。
现在，让我们带着这种欢快的心情，再一起读一读这首诗。
三、学习《咏柳》师：接下来，我们学习第二首古诗《咏柳》。
（板书：咏柳）老师先来读一遍，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”师：大家一起读一读。
（学生齐读）师：这首诗是在赞美什么呢？生：柳树！师：那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗把柳树比作了什么？生：碧玉。
师：为什么比作碧玉呀？生：因为柳树的叶子很绿，像碧玉一样。
师：对，那“万条垂下绿丝绦”又写出了柳树的什么特点？生：柳枝很多，很柔软，像绿色的丝带。
师：非常好！那“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这两句又是什么意思呢？生：不知道这细细的叶子是谁裁剪出来的，原来是二月的春风，就像一把剪刀。
二年级语文下册第17课古诗两首(夜书所见) s版全面版
知有儿童挑促织，
知：料想 挑：捉 促织：蟋蟀
夜深篱落一灯明。
篱落：篱笆
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
(他看见)
，知
道
。
忽然透过窗户，他看到不远处的篱笆间有盏 灯火，仔细一看，原来是几个孩子用细枝从缝穴 中小心翼翼地捉蟋蟀，尽管已经很晚了，却玩得 十分投入。诗人不禁想起自己小时候跟小伙伴们 一起捉蟋蟀、捉蝴蝶、逮小鱼的快乐情景，那时 也是这样的无忧无虑啊！可时光过得飞快，自己 早已告别了那美好的童年，此时此刻一个人远离 家乡，漂泊在外。于是，诗人起身坐到书桌前， 在寒冷的秋夜里提笔写下自己所看到的景象，表 达自己思念家乡的心情。
赏析（二）
古诗抒发了作者客居他乡、归无定所 的孤寂落寞之感。一二两句写景，借落叶 飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊 流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水， 满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定 是心有郁结，意有不顺。三四两句写儿童 夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情， 更显客居他乡的孤寂无奈。
赏析（三）
你觉得这首诗表达了一种怎 样的感情？
诗人客游在外，看到秋风落 叶，篱落灯明，不禁想故园的感情， 诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟 瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗 转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜 游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的 联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫， 开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会 想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如 返童年的亲切感油然而生。
古诗抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思 想感情。通观全诗，整体而论，三、四两句写诗 人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了 瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷 冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专 注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感， 全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快 有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生 活的追亿、留恋。一二两句也可以作这样的理解， 萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不 定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对 童年无忧无虑生活的留恋、思念。
语文S版小学二年级语文下册《7古诗两首》教学设计
语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：17 古诗两首
块：教学设计—教案
设计思路：
本课的两首古诗是《小儿垂钓》和《夜书所见》。
《小儿垂钓》是七言绝句，作者是唐代诗人胡令能。
题目“小儿垂钓”，即
小孩钓鱼的意思。
诗人描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注的神态跃然纸上。
《夜书所见》也是七言绝句，作者是宋代诗人叶绍翁。
全诗描绘了深秋夜晚，儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教学目标：
1．认识“钓、蓬、稚”等10 个生字，会写“垂、客、借”等6 个字。
2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3．从《小儿垂钓》中感悟小孩钓鱼的专心，感受小孩的可爱。
4．从《夜书所见》中感悟诗人孤独、寂寞的心情以及对故乡、亲人的思念
之情。
重难点分析：
教学重点：
1.认识10 个生字，会写6 个字。
2.朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
感情诗意，体会情感。
课前准备：
1. 生字卡片。
2. 多媒体课件。
教学过程：
语文（S）二年级下册-教学设计-教案-17 古诗两首。
二年级语文下册 1 古诗两首-春晓教学实录 苏教版 教案
《古诗两首-春晓》教学实录师：同学们，今天教师给你们猜个脑筋急转弯，看看谁最聪明！〔生端正坐好〕师：每个人早上起床的第一件事是做什么？生踊跃发言，却无人猜得对答案。
师：好吧，猜了那么半天，看来呀，还是要教师来公布答案，每个人早上起床的第一件事是做什么呢？看看教师的动作〔师做睁眼的动作〕生：〔齐声〕睁眼〔课堂气氛顿时变得轻松与快乐〕师：那么你们每天早上起床一睁开眼会看到什么呢？生抢答……师：同学们，你们看到了这么多的好东西，可是在唐代有个叫孟浩然的诗人，他一起床的时候，看到的东西和你们可不一样了，我们一起去看看吧！〔师配乐朗读〕〔此时，生不自觉地给教师以掌声，而且迫不与待地也想去读诗了。
〕师：谢谢同学们给我的掌声，我真开心呀！现在我看到你们的表情，知道你们一定很想读这首诗了，去读读吧！〔生迫不与待地翻书自读课文〕师：同学们，你们一定把这首诗读好了，现在我想给大家介绍一些好朋友，好吗？〔检查生字〕师：好朋友都认识了，诗也一定读好了，对吗？此时一生说到：教师你上节课说要我们小组比赛读的，这次我们就来小组比赛吧！师：〔微笑地〕好吧，既然教师容许你们的事情，那就一定要做到，对吗？那我们现在就来小组比赛读吧！〔小组比赛读，师生共评〕师：现在请同学们再把诗读读，读的时候边读边想，这首诗告诉我们什么呢？〔生读，师巡视。
〕师：好了，谁来告诉我呢？这首诗告诉我们什么啦？〔生翻译句子，其间第一行对他们来说比拟难，但还是有同学能够大概说出意思，教师只是稍加点拨而已。
〕师：〔配乐朗读，生闭眼想象〕在春天，这个万物复苏的日子里，当诗人一觉醒来，不知不觉天已经亮了，听！还能听到小鸟的鸣叫声呢，叽叽喳喳，叽叽喳喳，多清脆、多好听呀！他推开窗子，放眼望去，多美呀，好多花，黄的、红的、紫的、淡蓝的，五颜六色，争相开放，真美呀。
可是经过昨夜一晚的风吹雨打，都不知道落了多少花呢！今后我们可要好好保护它呢！好了，同学们，你们可以睁开眼了，你能说说你看到了什么吗？〔生练习说话〕师：那你能把这么美的画面读出来吗？〔生自读、指名读、齐读，均配乐〕师：你们能背吗？〔生自己试背、指名背、齐背，均配乐〕师教授生字……。
语文S版小学二年级语文下册《古诗两首小儿垂钓夜书所见》教学设计
语文S版小学二年级语文下册《古诗两首小儿垂钓夜书所见》教学设计语文S版小学二年级语文下册《古诗两首小儿垂钓夜书所见》教学设计《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
《夜书所见》写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。
1(会认10个生字，会写6个字，了解诗句的主要意思。
2(正确、流利地读课文，背诵课文。
3(感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。
1(学习生字词。
2(诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
1(学习生字词。
2(诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
情景教学法自主合作探究教学法。
1(生字卡片。
2(教学挂图。
2课时。
第一课时1(学习生字词。
2(理解诗歌《小儿垂钓》的意思。
3(有感情地朗读，背诵诗歌。
1(学习生字词。
2(诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
1(学习生字词。
2(诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
一、导入新课同学们学过哪些古诗,今天我们学习一首反映儿童生活的古诗。
二、初读课文，认识生字1(读课文，画出不认识的字。
2(出示生字卡片认读。
蓬稚纶侧莓苔读准字音，认清字形。
小组合作认读生字。
交流认字方法。
自由读，开火车读。
读课文测读。
3(出示会写的生字卡片。
指导写字。
认真读，观察字形。
重点指导:垂:中间横最长，最后一横最短。
招:右边是刀+口。
学生书写，师巡视指导。
三、学习《小儿垂钓》1(听课文录音朗读后自读课文。
从题目知道这首诗写什么。
“小儿”指什么人,“垂钓”就是做什么,诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。
“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。
2(“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。
这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。
3(读第1、2两句。
小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。
谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子,齐读第1、2句。
4(读第3、4句。
当路人向小孩问路时，小孩有没有回答,你是从哪里知道的,小孩为什么不作声光招手,指点:生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
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《咏柳》课堂实录师：同学们，春姑娘已悄悄来倒了我们的校园，看──（出示校园春景图）。
生：欣赏。
师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗？生：春天是温暖的。
生：春天是生机勃勃的。
……师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。
唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。
（出示课题《咏柳》）师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。
师：谁来说说题目的意思？（课件出示诗歌）生：歌颂，赞美柳树。
师：那么，诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？生：是大诗人李白的好朋友。
生：是伟大的诗人。
师：看来，大家对这首诗已了解了不少，接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
（用美丽的校园春景来感受引入咏柳，让学生更自然的进入诗的境界。
）生：读，做记号。
生：生自由朗读。
师：谁来展示一下自己的朗读能力？生：有表情的朗读。
师：真是一幅美丽的画。
如果声音再柔和些就更美了。
谁还想再读一读？愿意一起读的就一起来。
生：尽情朗读。
师：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
生：我读懂了“碧玉”，它是绿色的玉，用来比喻柳树颜色翠绿。
生：写出了柳树生机勃勃的特点。
师：出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。
师：还读懂了哪些？生：明白了“绿丝绦”出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
生：我读懂了“二月春风似剪刀”出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
师：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？生：学生用赞美的语气齐读。
师：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
（通过交流朗读来品味柳树的美丽，体会三个比喻句的精妙。
通过交流，使学生明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
）生：开始写。
师：配乐师：谁先来展示一下自己的春景图？生：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。
师：啊！多么美的春天。
现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
让学生在写作交流中再次感受美。
选读诗歌，拓展思维──丰富美。
生：想，开始读。
师：听了同学们的朗读，我觉得春天更美了。
可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？生：想。
师：好，老师为大家挑选了几首好诗，请同学们挑选自己喜欢的读读。
课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。
（通过拓展来丰富学生的知识。
）师：多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往。
今天学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？生：我要找一些描写春天的诗来朗诵；生：我要画一幅春天的画。
生：我要以《咏柳》为题写一篇作文。
师：好，就让我们带着自己喜欢的作业下课。
《小池》教学实录一、揭题，了解学生已有基础。
1．出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。
）3．师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。
【现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的。
所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。
按照学生的的已有基础进行教学，也是我们新课程倡导的。
既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出味道。
这样的设计是比较实在的。
】二、初读，大致了解诗的大意。
1．指名朗读师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？生：------泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流------（读音和停顿都有问题。
）师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。
）师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。
师生共同祝贺他。
）2．揭示作者师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。
生1：一个静静的小池。
生2：美丽的小池。
生3：这是一个长着荷叶的小池。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？生1：是春天。
生2：不对，应该是夏天。
因为夏天才有荷花的。
生1：可是这儿没有荷花。
生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
（前面学过《早春》。
）师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：初夏【虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。
我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异。
教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。
这是很重要的。
实施新课程之后，老师普遍反映，学生之间的差距拉大了。
所以我们要给学有困难的学生更多的机会。
】三、再读，读通读顺诗句。
1．听课文录音。
这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。
2．自由朗读我们也来读一读吧！3．指名叫一些学生来读或者背师：她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?4.小组互相朗读.还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。
同桌两人互相读。
圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。
同桌把每句诗读通顺。
5.检查朗读情况指名读，小组赛读，全班齐读。
【古诗的朗读是非常重要的，怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。
本课的教学，老师通过多种形式的朗读，激发学生读的兴趣，提高朗读的质量。
】四、交流，简单了解诗意。
师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。
生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。
像杂技表演那样倒过来了。
师：哪里还读不懂？生：“泉眼”是什么意思？大家似乎一下子解释不出。
师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？生：是从右上方流过来的（指图）。
师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：你们谁能用“惜”组词吗？生：珍惜，爱惜。
生2：哦，就是泉水爱惜流水。
师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
……【古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是一年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，不但学生不能理解，而且他们也没有兴趣。
本课的教学，老师让学生自己来说说读懂了什么，还有什么没有读懂。
学生从自己对诗句的理解入手，说得明白，也听得懂。
从教学的效果中我们可以发现，虽然是一年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的，比如“立”，比如“惜”，这些词语，如果我们老师直接告诉学生，学生是很难理解的】五、朗读，引导学生展开想象。
1、教师范读，指导停顿。
师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。
2. 学生练读，激发想象。
师：我们男生读一读，（问女生）你们看到了什么？女生1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！女生2：我看见大树的影子映在水中，很美。
……接着反过来，女生读，问男生。
男生1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚露出尖尖角。
男生2：我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写了下来。
男生3：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！……【学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。
这对一年级的小学生来说是很难的。
新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。
读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。
让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。
】六、画画，加深对诗句的理解。
师：你能把这样的情景画一画吗？师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生2：还有太阳！师：为什么要画太阳？生2：因为这是个晴天。
树阴照水爱“晴”柔。
师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。
将诗与画，情与景融为一体。